Revisado y aprobado por el Consejo Escolar del C.E.I.P. “MARCOS FRECHÍN”, en sesión ordinaria, el veinte de octubre de dos mil quince.

OCTUBRE 2015

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“Cada vez son más numerosos los centros que recogen el fruto del esfuerzo para elaborar su propio Proyecto Educativo y que, desde un enfoque realista, han visto la importancia de ilusionarse y dar sentido a su trabajo”.

(Serafín Antúnez, “El Proyecto Educativo de Centro”, Ed. Grao. Barcelona, 1987)

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INDICE

Presentación

A. Análisis del Contexto

1. El Entorno

I.1. Situación geográfica I.2. Configuración del barrio I.3. Accesos y transportes I.4. Estructura y análisis de la población I.5. Recursos Sociales

2. El Centro 2.1. Plantilla 2.2. Características físicas del centro Edificio de Ed. Infantil Edificio de Ed. Primaria

B. Proyecto Educativo de Centro:

1. Notas de Identidad 2. Objetivos 3. Programas Educativos

C. Estructura organizativa del centro

1. Organigrama 2. Normativa 3. Órganos de gobierno del Centro 4. Órganos de coordinación

4.1 Equipos Didácticos 4.2 Comisión de Coordinación Pedagógica 4.3 Tutores 4.4 Servicio de Orientación

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PRESENTACIÓN

El Proyecto Educativo del Centro (PEC) es el documento básico en el que están inspirados los demás planes y documentos que recogen la organización y el funcionamiento del centro. En él, por tanto, se define la filosofía y el estilo educativo con el que el centro y la comunidad educativa están identificados. Después de analizar el contexto del Colegio de Educación Infantil y Primaria "Marcos Frechín", pretendemos desde una óptica realista dar respuestas a las características y necesidades educativas de nuestra Comunidad. Un proyecto con vocación de futuro, de “lanzarse hacia delante”, marcando un camino claro a seguir, coherente con la identidad del Centro y de su ámbito escolar. Un proyecto flexible, fruto del consenso entre las partes, abierto a la participación, revisión y debate continuo, para que vaya adaptándose a los cambios y demandas de nuestra sociedad. Un proyecto que debe interesar e ilusionar a toda la Comunidad Educativa del Colegio Público “Marcos Frechín”, a la cual compete, además, mantenerlo vivo y válido para conseguir una Escuela Pública de calidad e insertada en su contexto. Objetivo por el que, seguro, todos vamos a trabajar unidos.

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A. ANALISIS DEL CONTEXTO 1. El Entorno 1.1 Situación geográfica. El barrio de "Las Fuentes" está situado en la periferia Este del núcleo urbano de la ciudad, limitado por los ríos Huerva y Ebro al Oeste y Norte y por la Avda. Miguel Servet al Oeste y la vía ferrocarril al Este. La zona o área de demarcación en la que se encuentra ubicado nuestro colegio estaría delimitada por la Avda. Compromiso de Caspe, al norte; la calle Francisco de Quevedo, al Sur; la calle Salvador Minguijón al Este y la Avda. Miguel Servet al Oeste. 1.2 Configuración del Barrio. Tras un crecimiento irregular con viviendas que respondían a una necesidad de vivienda social, es en la década de los sesenta cuando aumenta el volumen de edificación y pasa la población de 8.000 habitantes a 39.000 en 1965. El censo del año 2004 da unas cifras de 46.000 habitantes. Casi toda la superficie construida en el barrio son viviendas, el resto son pequeñas industrias y almacenes. En muchas casas la planta baja es utilizada para talleres, almacenes o pequeñas industrias, aunque no siempre reúnen condiciones idóneas para ello. La propiedad en el régimen de tenencia de viviendas era muy alto hace bastantes años. Actualmente, debido al número elevadísimo de inmigrantes que posee el barrio y de familias con pocos recursos, el alquiler de las viviendas ha aumentado mucho. Destacable como espacio verde el Parque de Torre Ramona con una superficie de 47.938 metros cuadrados. 1.3 Accesos y transportes. El puente sobre el río Huerva (C/ Jorge Cocci), la Avda. de Compromiso de Caspe, el Paseo de Echegaray y Caballero, los puentes sobre el río Ebro (La Unión y Manuel Giménez Abad), así como la carretera de Castellón (Avda. de Miguel Servet y la calle Salvador Minguijón) y el Tercer Cinturón son las vías de acceso al barrio. Los puentes sobre el río Ebro unen el barrio con la margen izquierda del río Ebro y pasa a ser una zona de tránsito y alternativa real al tráfico a los otros puentes y al conjunto de la ciudad. Mediante cinco líneas de autobuses (22, 24, 30, 38 y 44) se acerca y se conecta el barrio con el resto de la ciudad.

1.4 Estructura y análisis de la población. La población, como ya hemos comentado, está en torno a los 46.000 habitantes. En estos últimos años ha crecido debido a la llegada de inmigrantes de distintas nacionalidades, destacando ecuatorianos y rumanos (Ver gráficos).

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1.5 Recursos sociales

Es un barrio con movimiento ciudadano importante, cuyas asociaciones, grupos y colectivos mantienen una lucha reivindicativa y participativa en la vida del barrio.

Dentro de los recursos existentes, seleccionamos aquellos que mantienen relación con un centro educativo como el nuestro.

Municipales

Junta Municipal de Las Fuentes Servicio de Acción Social del Ayuntamiento Centro Municipal de Servicios Sociales "Salvador Allende" Centro de tiempo libre "Cantalobos" Ludoteca "Escondecucas" Centro de Recursos Comunitarios "El Tranvía". Centro Cultural "Salvador Allende" Biblioteca pública "Ricardo Magdalena" Casa Juventud "Las Fuentes" Centro socio-laboral "Las Fuentes" Centro Deportivo Municipal "Alberto Maestro" Asociación “Cívitas”

Sanitarias

Centro de Salud Torre Ramona Centro de Salud Las Fuentes Norte

Educativos

1 Escuela infantil 4 colegios públicos 2 colegios privados-concertados 2 Institutos de Ed. Secundaria 1 Facultad de Veterinaria

En todos los colegios Públicos las Asociaciones de Padres/Madres de Alumnos (AMPAs) que mantienen un papel gestor y organizativo de gran variedad de actividades extraescolares y deportivas en los centros.

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2. EL CENTRO El C.P. Marcos Frechín ubicado en el Barrio de Las Fuentes está limitado por las callles Dr. Iranzo, Tomás Higuera, Camino Fillas y Cardenal Cisneros, siendo su entrada principal la situada en Dr. Iranzo. Desde su apertura en el año 1969 ha experimentado algunos cambios estructurales con arreglo a las necesidades de escolarización del barrio. Actualmente funciona como colegio de Educación Infantil y Primaria, siendo su composición jurídica la siguiente:

3 unidades de Educación Infantil 11 unidades de Educación Primaria

1 unidad de E.E. Preferente alumnos TEA

La ratio es de 1/25 en Ed. Infantil y Primaria. Son aulas de alumnado mixto en todo el Centro. 2.1. PLANTILLA

4 Maestras para Educación Infantil:

3 Tutoras Horas de Jefatura de Estudios

9 Maestros y maestras en Educación Primaria Especialidades para Educación Primaria:

2 Educación Física 2 Filología Inglesa 1 Filología Francesa 2 Educación Musical 2 Pedagogía Terapéutica 1 Audición y Lenguaje 1 Religión Católica 1 Religión Evangélica.

Personal auxiliar:

1 Auxiliar administrativa 1 Conserjes 1 Auxiliar de Educación Especial

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2.2. CARACTERISTICAS FÍSICAS DEL CENTRO Tanto la etapa de Educación Infantil como la de Educación Primaria disponen de edificios independientes, aunque dentro del mismo recinto. El edificio de Educación Infantil Se trata de un pabellón dentro del recinto escolar, pero independiente del edificio de Primaria. Consta de planta baja y dos pisos, con amplios ventanales al mediodía dotados de balcón, soleados y con suficiente luz también al norte. El edificio se encuentra en buen estado de conservación, renovada su instalación eléctrica y realizada la colocación de persianas en todas sus ventanas. En este momento no dispone de servicio de agua caliente por problemas en la caldera que precisan su arreglo y mejora, estando informada de ello la Administración Educativa responsable. Posee servicios con pilas, lavabos y sanitarios pequeños, a la altura adecuada, con limpieza diaria y dotados también de un calentador eléctrico de agua en uno de los baños de la planta baja. Dispone de una única puerta de entrada con dispositivo “antipánico”. Las plantas primera y segunda a las que se accede por una única escalera interior están distribuidas en aulas (4 en cada piso) sirviendo una de ellas de Biblioteca de Infantil y Sala de usos múltiples. Las aulas tienen una superficie entre 55 y 60 m², según ubicación, son amplias, iluminadas, con grandes ventanales que se abren a las terrazas con altas barandillas y están dotadas con ordenador. Están equipadas de mobiliario, perchas, material didáctico y equipamiento específico para esta etapa. La planta baja tiene las siguientes dependencias:

Recinto conserjería, independiente, con servicio. Un cuarto-sala de reuniones para el profesorado de Ed. Infantil con teléfono y botiquín. Gimnasio, sala de 125 m², dotado de material para psicomotricidad, amplio, bien iluminado, con suelo de sintasol. Servicios adaptados para alumnos/as de Ed. Infantil.

En esta planta baja todas las ventanas están protegidas con rejas. El edificio no dispone de “escalera de incendios”, siendo necesaria y reclamada año tras año a las instituciones educativas y municipales para dotarlo de una mayor seguridad en caso de incendio o evacuación inmediata. La planta baja está comunicada con el resto de plantas por una única escalera, amplia y con pendiente adecuada para subir y bajar con comodidad. Presenta algunas adaptaciones que requieren la incorporación de alumnos/as de tres años, tales como: pasamanos bajos, bordes de goma en las terminaciones de los peldaños de escaleras, interruptores elevados, … En el primer piso hay:

dos aulas, a la derecha y dos a la izquierda de la escalera central : aulas de primero y segundo de infantil. dos cuartos de baño con sanitarios adaptados a estas edades.

En el entrepiso de la primera y la segunda planta hay un cuarto de material didáctico común, organizado para compartirlo, según necesidades: láminas, juegos, pinturas, libros de imágenes, puzzles, y dotado con ordenador y conexión a la red. El segundo piso consta también de:

Dos aulas a la derecha : • aula de alumnos TEA

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• aula de usos múltiples y Biblioteca Infantil dotada con bibliografía, medios informáticos y audiovisuales, material audiovisual, cañón de video y pantalla

• Dos aulas a la izquierda de la escalera central:

aulas de tercero de infantil Dos cuartos de baño con sanitarios y pila de agua adaptados a las edades de Educación Infantil.

El edificio de Educación Primaria consta de planta baja y dos alturas. Tiene tres puertas de entrada dotadas de dispositivos “antipánico”. Cada puerta tiene escaleras de acceso con bordes de goma en las terminaciones de los peldaños y comunicación interna con el resto del edificio a través de dos “pasillos-galería”: En la planta baja están ubicados: El Comedor de 100 m² con una disponibilidad de alrededor de 150 puestos, abiertos a la

realización de turnos. Exterior, buena luz natural, calefacción, alto de techos y con servicios anexos al mismo; se utiliza bandeja individual de acero inoxidable.

Biblioteca, sala expresamente edificada para ese uso con luz natural lateral y superior,

estanterías de obra, organizada con alrededor de 5.000 volúmenes tanto de libros de consulta como de préstamo. Dotada de medios informáticos y audiovisuales. (ordenador con conexión a internet, cañón de proyección, pantalla, equipo de música y altavoces de sala). Tiene una superficie de 96 m².

Sala de usos Múltiples: almacén, guardería, reuniones,... Sala de Ajedrez, el juego distintivo del colegio y la actividad cuya vigencia y dominio – 31 años

- están más que acreditados. De uso continuo e incluso pequeña dado el número de jugadores. Disponemos de una sala de juego, con dotación de mobiliario apropiado, y de otra sala de entrenamiento, que es la única que dispone de cañón y de medios (tablero mural) pensados para desarrollar la formación.

Conserjería en la escalera central. Gimnasio, sala de 160 m² sita también en la planta baja, con continua utilización tanto en

actividades escolares como extraescolares. Tiene dos cuartos anexos de material. Sala de música. Alta de techos con una superficie de 60 m², la más aislada para evitar

molestias; aunque lo que necesita es dotación de la D.G.A. para también aislarla interiormente. Está dotada de instrumentos, tableros, equipo musical, cañón de proyección y pantalla de pared. El coro del Colegio, como actividad extraescolar es otra actividad por la que al Centro se le reconoce cada vez más a través de sus actuaciones dentro y fuera de Zaragoza.

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2 Antiguo Laboratorio, también de techos altos y con una superficie de 60 m². y dotado con

varias pilas de agua. En la actualidad ha sido reconvertido en Taller de Plástica y almacenaje. El número de aulas en funcionamiento es de 12 en Ed. Primaria de 1º a 6º. La superficie de las

aulas es de alrededor de 40 m² con una ratio de ocupación media de 20 alumnos. Todas dotadas de ordenador y conexión a la red, y, algunas de ellas, también equipadas con cañón de proyección y pantalla.

Disponemos además de:

1. Aseos y servicios en todas las plantas del edificio. 2. Dos Salas de Medios Audiovisuales ubicadas en la primera y tercera escaleras. La de la

primera planta equipada con ordenador, conexión a la red, T.V., dvd y magnetospocio VHS, cañón de proyección, pantalla y equipo de altavoces. La segunda equipada con DVD, magnetoscopio VHS y TV.

3. Tres tutorías, una en la escalera A y dos en la C. 4. Despacho que usa la AMPA en la primera planta de escalera A. 5. Despacho para el Equipo de Orientación, despacho Dirección, Secretaría y archivo-almacén

en escalera central. 6. Sala de Reprografía (fotocopiadora, plastificadora, guillotina) en la primera planta. 7. Sala de Reuniones (Consejo, Claustro, C.C.P. y otras generales), y Sala de Estar (con

frigorífico, microondas y cafetera) en la primera planta. 8. Aulas de religión (católica y evangélica), inglés, francés, pedagogía terapéutica, logopedia, compensatoria y juegos inteligentes. 9. Sala de entrenamientos de ajedrez, dotado con medios informáticos para el desarrollo de actividades de formación.

Patio de recreo. Tiene forma irregular, compuesto por una pista de baloncesto y otra de balonmano y fútbol-sala. Existe también un arenero para los pequeños y una zona vallada con toboganes (también utilizado por los alumnos de Primer Ciclo de Primaria en horario de recreo). Vivienda del “Conserje”. Dentro del recinto escolar, recientemente cedida al Colegio y pendiente de la instalación de luz, agua y arreglo general para su uso escolar.

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B. PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO 1. Notas de Identidad a) La principal “nota de identidad” de nuestro centro es la formación integral del alumnado, basada en el desarrollo de las capacidades de los alumnos/as en cinco planos diferenciados:

- cognitivas o intelectuales - de equilibrio personal o afectivas - motrices - de relación interpersonal - de integración con el medio natural, cultural y social.

b) La actividad educativa de nuestro centro se fundamenta en los principios democráticos, especialmente en la igualdad de derechos y en la no discriminación, garantizando una educación democrática y plural basada en los principios de solidaridad y tolerancia que colabore en la mejora y transformación de nuestra sociedad. c) Pretendemos asegurar la construcción de aprendizajes significativos, desarrollando la actividad curricular de forma activa, participativa, globalizadora y crítica, respetando la diversidad de cada alumno. El funcionamiento de la Radio “Onda FM” es nuestro ejemplo más claro y popular entre la Comunidad. d) La relación entre Escuela y Familia debe favorecer la creación de un clima de diálogo, solidaridad, tolerancia y respeto, fomentando, a su vez, la participación activa y la implicación de todos los miembros de la Comunidad Educativa. e) Favorecer el Área de Lengua Castellana como vehículo de comunicación (expresión de sentimientos, opiniones, ideas y vivencias), aprendizaje (estructuración del conocimiento y coherencia de su discurso) y autonomía en la realización de sus propias acciones y tareas. f) Potenciar el dominio instrumental en el Área de Matemáticas, desarrollando el razonamiento lógico-matemático. g) Ofrecer un mayor nivel de formación y sensibilización en materia de Educación Musical y Artística en general representado en el Coro Escolar. h) Fomentar el aprendizaje y la práctica del Ajedrez en la Escuela, contribuyendo a mejorar el nivel de razonamiento lógico-matemático y el espíritu de superación personal. i) Estimular el conocimiento e interés por las lenguas extranjeras (inglés y francés) favoreciendo el aumento de los niveles de comprensión y expresión verbal, potenciando el uso de la lengua inglesa como medio de comunicación vehicular en la actividad docente. j) Apostamos por la integración de las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación en el currículo escolar, posibilitando su utilización sistemática desde los primeros cursos de Educación Infantil y desarrollo del trabajo cotidiano de nuestras aulas tanto en las tareas individuales como colectivas.

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k) Concienciar a la Comunidad Educativa en el uso racional de los recursos naturales (agua, papel y electricidad) como principio del desarrollo sostenible. l) Fomentar la práctica físico-deportiva, favoreciendo la integración de todo el alumnado a través de los valores que conlleva el deporte como la cooperación, la generosidad, el espíritu de equipo y respeto a las normas frente a un excesivo individualismo competitivo. 2. Objetivos

a.1. Colaborar desde todas las Áreas Curriculares al desarrollo integral del alumnado. a.2. Reforzar y/o compensar los diferentes ritmos de aprendizaje a.3. Favorecer desde la coeducación la igualdad entre los sexos.

a.4. Apostar por la educación de las actitudes de aceptación de uno mismo y de los demás, a través del conocimiento que posibilite personas capaces de decidir y planificar su propio aprendizaje. a.5. Mantener una actitud decidida de demanda frente a la Administración Educativa e Instituciones Locales responsables, de las necesidades educativas (humanas, instalaciones y materiales) del Centro para posibilitar una oferta con garantías de calidad educativa. a.6. Potenciar estilos de vida saludable con la participación y desarrollo de programas de educación para la salud, ocio y tiempo libre. a.7. Impulsar el interés por el conocimiento de nuestro entorno natural, cultural y social y las posibilidades de encuentro e interrelación que nos brinda. b.1. Favorecer una actitud de apertura hacia nuestro patrimonio natural, social y cultural, conociendo nuestro pasado y contribuyendo a su valoración, cuidado y mejora. b.2. Estimular el conocimiento de nuestra realidad actual – colegio y barrio-, multirracial y multiétnica, favoreciendo la convivencia y colaboración intercultural. b.3. Desarrollar la conciencia y sensibilidad por las cuestiones del medio ambiente, fomentando el respeto por los espacios, instalaciones, materiales..., tanto dentro como fuera del colegio. b.4. Reconocer nuestros valores democráticos (tolerancia, solidaridad, respeto, responsabilidad, participación, cooperación…), valorando las ventajas de una sociedad con libertad de expresión e igualdad de derechos y deberes de todos sus ciudadanos. c.1. Potenciar una enseñanza participativa y activa en la que se desarrolle la creatividad, la investigación, el espíritu crítico y la cooperación, partiendo de los conocimientos previos de nuestros alumnos. c.2. Motivar a través de aprendizajes significativos, que impliquen al alumnado en su proceso de enseñanza-aprendizaje. c.3. Proporcionar técnicas de trabajo y estudio al alumnado para que este sea más autónomo y eficaz en su aprendizaje. c.4. Atender a la diversidad del alumnado, aplicando metodologías que favorezcan la atención individualizada y mejoren el refuerzo educativo tanto a alumnos con dificultades de aprendizajes como con necesidades de ampliación de contenidos. c.5. Evaluar los procesos de aprendizaje del alumnado de forma continua y global, favoreciendo la coevaluación y autoevaluación para convertir al alumno en sujeto activo y consciente de su propio nivel de aprendizaje.

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d.1. Favorecer la comunicación entre docentes y alumnado basada en el diálogo, respeto y refuerzo positivo. d.2. Informar al alumnado de sus derechos y deberes, valorando la responsabilidad como actitud a tener en cuenta en todas nuestras acciones. d.3. Difundir a la Comunidad Educativa los documentos escolares (PEC, RRI, PGA, …) que favorezcan la convivencia y la colaboración Escuela-Familia en el proceso de enseñanza-aprendizaje. d.4.Fomentar la convivencia entre todos los alumnos cualesquiera que sea su nivel social o etnia, promoviendo actitudes de respeto, colaboración y amistad entre ellos que favorezcan la prevención, detección y tratamiento de cualquier manifestación de violencia. d.5. Desarrollar el Plan de Convivencia en el centro y toda la comunidad educativa. d.6. Promover la participación de las familias en el proceso educativo de sus hijos , mediante reuniones, participación en la preparación y celebración de celebraciones escolares, semanas y actividades culturales y todas aquellas acciones que contribuyan al mejor conocimiento y valoración del trabajo escolar y de la importancia de la implicación familiar en su proceso. d.7. Elaboración de una revista escolar y una página web que sean una ventana de difusión del trabajo escolar a las Familias de nuestra Comunidad Educativa. d.8. Mantener unas relaciones de fluidez y colaboración entre el Colegio y la Asociación de Madres y Padres del C.P. “Marcos Frechín” que redunden en la mejor oferta educativa hacia nuestro alumnado. d.9. Colaborar con las instituciones, participando en proyectos y programas, divulgando sus propuestas y animando a nuestros alumnos y alumnas para que participen en aquellos actos públicos que, educativamente, consideremos apropiados. d.10. Facilitar la comunicación con las familias para lograr un mejor ambiente y una mayor implicación de las mismas. e.1. Priorizar el trabajo de la expresión oral en el aula, que supone el fundamento del desarrollo del resto de las capacidades curriculares. e.2. Cuidar el uso del lenguaje oral y escrito desde todas las áreas. e.3. Potenciar la comprensión oral y escrita a través del fomento y trabajo de la lectura en el aula de forma diaria, tanto individualmente como en grupo. e.4. Dinamizar la Biblioteca Escolar para que sea el motor de las actividades de fomento de la lectura y el hábito lector. f.1. Mejorar la comprensión como base de la resolución de problemas matemáticos. f.2. Potenciar el dominio de los procedimientos y algoritmos matemáticos. f.3. Favorecer el aprendizaje de estrategias de resolución de problemas de cálculo escrito y mental. f.4. Incluir los Juegos Inteligentes como complemento de formación en el currículo de la Educación Primaria. g.1. Mantenimiento del Coro Escolar para posibilitar al alumnado la mejora de su formación musical. g.2. Aumentar el tiempo de Educación Musical en el horario escolar hasta el máximo legalmente permitido dentro del Área de Educación Artística. g.3. Impulsar el sentido artístico, la creatividad y la afectividad como valores enriquecedores del saber cultural de nuestro alumnado. g.4. Establecer talleres extraescolares para aumentar y profundizar en el conocimiento musical.

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g.5. Organizar y participar en encuentros musicales de ámbito escolar que evalúen y desarrollen el nivel alcanzado, colaborando en el fortalecimiento de los lazos de grupo. h.1. Mantenimiento del Club de Ajedrez Escolar que posibilite al alumnado profundizar y mejorar su dominio del juego y en el razonamiento lógico-matemático. h.2. Organizar y participar en encuentros y competiciones ajedrecísticas de ámbito escolar que evalúen y desarrollen el nivel alcanzado, colaborando en el fortalecimiento de los lazos de grupo. h.3. Establecer talleres extraescolares como complemento de la formación ajedrecística. i.1. Aumentar los niveles de comprensión y expresión verbal a través del estudio y conocimiento de las lenguas extranjeras ofertadas por nuestro centro (inglés y francés). i.2. Usar el inglés como lengua instrumental de aprendizaje y de conocimiento en diferentes áreas curriculares en todos los cursos de Primaria i.3. Conocer otras culturas aprendiendo a desenvolvernos en contextos distintos al propio. i.4. Facilitar el acceso a otras fuentes de información, comunicación y aprendizaje a través del dominio de otras lenguas. j.1. Apostar por la formación permanente que favorezca su consolidación como equipo docente y el perfeccionamiento de su práctica educativa, la cual también está sujeta a su evaluación formativa. j.2. Solicitar de las Administraciones Educativas e Instituciones Sociales la colaboración en la adquisición y dotación de los medios audiovisuales e informáticos necesarios para dar respuestas a las demandas técnicas y formativas de cada momento. j.3. Estar abierto a la participación en Proyectos de Innovación Educativa que respondan a su línea curricular y aporten medios económicos o materiales para su actualización y mejora. k.1. Participar en todos aquellos programas institucionales que tengan como objetivo “el uso racional de los recursos naturales” y “el respeto por el medioambiente”. k.2. Mejorar los hábitos de consumo de papel, electricidad y agua. k.3. Reducir el consumo de papel, electricidad y agua. k.4. Colaborar en la conservación y embellecimiento de las instalaciones del centro. k.5. Fomentar el consumo responsable de los recursos naturales en el aula y el colegio. k.6. Trasladar al ámbito familiar el trabajo de concienciación llevado a cabo, haciendo hincapié en el ahorro económico. k.7. El Centro, en su línea de gestión, colaborará en el respeto al medio ambiente, favoreciendo la reducción del consumo de luz, agua y papel. l.1. Impartir la actividad físico-deportiva en la Escuela desarrollando todas las capacidades físicas del alumnado que amplíen sus experiencias motrices evitando especializaciones tempranas. l.2. Garantizar la integración de todo el alumnado. l.3. Primar el disfrute y el desarrollo de valores que conlleva la práctica deportiva (cooperación, generosidad del espíritu de equipo y respeto a las normas frente a un excesivo individualismo competitivo).

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3. Programas Educativos

� Bilingüe CILE 1 � Ramón y Cajal y Escuela 2.0 � Agenda 21 escolar � Ajedrez a la escuela � Coros escolares � AUNA � Anticipación del Francés en tercer ciclo de Primaria � Promoción de la actividad física y deporte � Anticipación Inglés infantil � Bibliotecas Escolares y Fomento de la Lectura.

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C. ESTRUCTURA ORGANIZATIVA DEL CENTRO

1. Organigrama

OTRAS INSTITUCIONES

LOCALES

D.GA.-CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN

(Servicio Provincial de Zaragoza)

AYUNTMTO. DE ZARAGOZA

(Junta de Distrito)

CONSEJO

ESCOLAR

DIRECTOR PERSONAL

NO DOCENTE AYUNTMTO.

CONSERJERíA

SECRETAR

IO

JEFE DE

ESTUDIOS

PERSONAL

NO DOCENTE CONSJ.

EDUCACIÓN SECRETARÍA

CLAUSTRO

DEL

PROFESORADO

EQUIPO DIDÁCTICO – E. INFANTIL

EQUIPO DE ORIENTACIÓ

N PSICOPEDGÓG

ICA

EQUIPO

DIDÁCTICO 1º Y 2º E. PRIMARIA

COMISIÓN

DE COORDINAC. PEDAGÓGICA

EQUIPO DIDÁCTICO 3º Y4º– E. PRIMARIA

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EQUIPO DIDÁCTICO 5º Y 6º – E. PRIMARIA

2. Normativa Normativa reguladora básica: • LOMCE : Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa.

• Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria. • Orden de 16 de junio de 2014, de la Consejera de Educación, Universidad, Cultura y Deporte, por la que se aprueba el currículo de la Educación Primaria y se autoriza su aplicación en los centros docentes de la Comunidad Autónoma de Aragón. • Orden de 14 de febrero de 2013, de la Consejera de Educación, Universidad, Cultura y Deporte, por la que se regula el Programa integral de bilingüismo en lenguas extranjeras en Aragón (PIBLEA) a partir del curso 2013/14. • Resolución de 30 de junio de 2014, del Director General de Ordenación Académica por la que se definen los perfiles competenciales de las áreas de conocimiento y los perfiles de las competencias clave por cursos, establecidas en la Orden de 16 de junio de 2014, de la Consejera de Educación, Universidad, Cultura y Deporte, por la que se aprueba el currículo de la Educación Primaria y se autoriza su aplicación en los centros docentes de la Comunidad. • ORDEN de 26 de junio de 2014, de la Consejera de Educación, Universidad, Cultura y Deporte por la que se aprueban las Instrucciones que regulan la organización y el funcionamiento de los Colegios Públicos de Educación Infantil y Primaria y de los Colegios Públicos de Educación Especial de la Comunidad Autónoma de Aragón. • CORRECCIÓN de errores de la Orden de 26 de junio de 2014, • Decreto 73/2011, de 22 de marzo, del Gobierno de Aragón, por el que se establece la Carta de derechos y deberes de los miembros de la comunidad educativa y las bases de las normas de convivencia en los centros educativos no universitarios de la Comunidad Autónoma de Aragón.

EQUIPO P. BILINGÜE

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3. Órganos de Gobierno

1. Este colegio de Ed. Infantil y Primaria tendrá los siguientes órganos de gobierno: a) COLEGIADOS: Consejo Escolar y Claustro de Profesores. Regulados en el Reglamento de Rég. Interior del Centro artículos 9 a 17. b) UNIPERSONALES: Director, Jefe de Estudios y Secretario. Regulados en el Reglamento de Rég. Interior del Centro artículos 4 a 8.

4. Órganos de Coordinación Están regulados en el Reglamento de Régimen Interno del Centro . Hacemos referencia a los artículos de dicho reglamento que figuran entre paréntesis; no obstante transcribimos aspectos que consideramos esenciales. En este Colegio de Educación Infantil y Primaria funcionarán los siguientes órganos de coordinación docente:

a) Equipos Didácticos. b) Comisión Pro. Bilingüe b) Comisión de coordinación pedagógica c) Tutores

4.1 EQUIPOS DIDÁCTICOS 1. El equipo de ciclo agrupan a todos los maestros que imparten docencia en él, tanto los tutores

como los especialistas. Son los órganos básicos encargados de organizar y desarrollar, bajo la supervisión del Jefe de Estudios, las enseñanzas propias del ciclo.

2. Son competencias del Equipo: a) Formular propuestas al equipo directivo y al Claustro relativas a la elaboración del Proyecto

educativo y de la Programación General anual. b) Formular propuestas a la Comisión de coordinación pedagógica relativas a la elaboración de

los Proyectos curriculares de etapa. c) Mantener actualizada la metodología didáctica. d) Organizar y realizar las actividades complementarias y extraescolares.

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Coordinación de los E. Didácticos 1. Cada uno de los equipos estará dirigido por un coordinador, que desempeñará su cargo durante

un curso académico y serán designados por el Director, oído el equipo. Corresponde al Coordinador del E. Didáctico

a) Participar en la elaboración del Proyecto curricular de etapa y elevar a la Comisión de coordinación pedagógica las propuestas formuladas a este respecto por el Equipo de ciclo.

b) Coordinar las funciones de tutoría de los alumnos de los dos cursos. c) Coordinar la enseñanza en el correspondiente ciclo de acuerdo con el Proyecto curricular

de etapa. d) Aquellas otras funciones que le encomiende el Jefe de Estudios en el área de su

competencia, especialmente las relativas a refuerzo educativo, adaptación curricular y actividades complementarias.

4.2 COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA 1. La Comisión de coordinación pedagógica estará integrada por el Director, que será su

presidente, el Jefe de Estudios, los Coordinadores de los equipos y el miembro del equipo para la orientación e intervención educativa del sector.

2. La Comisión de coordinación pedagógica tendrá las siguientes competencias:

a) Establecer las directrices generales para la elaboración de los Proyectos curriculares de etapa.

b) Coordinar la elaboración de los Proyectos curriculares de etapa y su posible modificación. c) Elaborar la propuesta de organización de la orientación educativa y del Plan de acción

tutorial, y elevar al Consejo Escolar una memoria sobre su funcionamiento al final del curso. d) Elaborar la propuesta de criterios y procedimientos previstos para realizar las

adaptaciones curriculares adecuadas a los alumnos con necesidades educativas especiales. e) Asegurar la coherencia entre el Proyecto educativo de centro, los Proyectos curriculares

de etapa y la Programación General anual. f) Velar por el cumplimiento y posterior evaluación de los Proyectos curriculares de etapa. g) Proponer al Claustro la planificación general de las sesiones de evaluación y calificación, de

acuerdo con la Jefatura de Estudios.

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4.3 TUTORES

1. La tutoría y orientación de los alumnos formará parte de la función docente. 2. Cada grupo existente de alumnos tendrá un maestro tutor que será designado por el Director,

a propuesta del Jefe de Estudios. 3. Los maestros tutores ejercerán las siguientes funciones:

a) Llevar a cabo el Plan de acción Tutorial. b) Coordinar el proceso de evaluación de los alumnos de su grupo y adoptar la decisión que

proceda acerca de la promoción de los alumnos de un ciclo a otro, previa audiencia de sus padres o tutores legales.

c) Atender a las dificultades de aprendizaje de los alumnos, para proceder a la adecuación

personal del currículo d) Facilitar la integración de los alumnos en el grupo y fomentar su participación en las

actividades del centro. e) Orientar y asesorar a los alumnos sobre sus posibilidades educativas. f) Colaborar con el equipo de orientación educativa y psicopedagógica en los términos que

establezca la Jefatura de Estudios. g) Encauzar los problemas e inquietudes de los alumnos. h) Informar a los padres, maestros y alumnos del grupo de todo aquello que les concierna en

relación con las actividades docentes y el rendimiento académico. i) Facilitar la cooperación educativa entre el profesorado del aula y las familias del alumnado. j) Atender y cuidar a los alumnos en los períodos de recreo y en otras actividades no lectivas

(complementarias)

4. De acuerdo con lo establecido en las órdenes de 26 de noviembre de 2007 del Departamento de Educación, Cultura y Deporte sobre evaluación en Educación Infantil y Educación Primaria, se elaborará un informe escrito destinado a los padres de los alumnos una vez al trimestre.

5. Durante el curso se celebrará, al menos, tres reuniones con el conjunto de padres y una

individual con cada uno de ellos. sin perjuicio de que por iniciativa propia, puedan acudir en la hora semanal elegida para visita de padres.

6. El horario del maestro tutor incluirá una hora complementaria semanal para la atención a los

padres. Esta hora se consignará en el horario individual del maestro y se comunicará a los padres al comienzo del curso.

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7. El Jefe de Estudios coordinará el trabajo de los tutores entre sí y con los maestros

especialistas, maestros de P.T., A.L. y Apoyo y mantendrá las reuniones periódicas necesarias para el buen funcionamiento de la acción tutorial.

4.4 SERVICIO DE ORIENTACION Regulado por la ORDEN de 30 de julio de 2014:

1. Es la Dirección Provincial la que organiza en sectores los Centros escolares atribuidos a un

Equipo de Orientación Psicopedagógica. Dependen de la Dirección Provincial, a través de la Unidad de Programas Educativos.

2. De este equipo están vinculados al Centro una Psicóloga y una Trabajadora Social. Son funciones del Equipo:

COLABORAR

En la elaboración, evaluación y revisión

de los proyectos curriculares. En los planes de acción tutorial. En la orientación educativa. En la prevención y pronta detección de

dificultades en el desarrollo y aprendizaje, evaluación de las mismas y en la elaboración de adaptaciones curriculares.

Con el profesorado en el seguimiento de alumnos con necesidades educativas especiales.

ASESORAR

Al profesorado en el diseño de

procedimientos e instrumentos de evaluación.

También en el tratamiento de la diversidad de aptitudes, intereses y motivaciones de los alumnos.

PROMOVER

La cooperación entre la escuela y la

familia.