Texto Jaume Martnez Bonaf

El olvido de la investigacin-accin en el asesoramiento docente y la innovacin educativa

Resumen: Se presenta una reflexin sobre el contexto de desmovilizacin en el que los profesionales de la educacin admiten un grado de participacin muy bajo en las decisiones educativas. Se plantea la investigacin sobre la prctica, la investigacin-accin participante como el camino para construir conocimiento crtico sobre la escuela y por lo tanto como forma y fondo del asesoramiento, la formacin y el apoyo al profesorado. Se parte del anlisis de las condiciones epistemolgicas y acadmicas que impiden un mayor desarrollo de la investigacin-accin, defendiendo que el conocimiento ha de constituir para el sujeto una herramienta de emancipacin y no de sometimiento. Se analizan las condiciones curriculares, de formacin docente y cultura profesional as como las condiciones polticas, administrativas y sindicales que han dificultado que la investigacin-accin se instale en la praxis profesional de docentes y asesores educativos y en la geografa de nuestro sistema educativo. Plantea la necesidad de revisar esa situacin y reorientar la profesin para reconstruir aquellos caminos que permiten la emancipacin de los docentes. Para concluir, el artculo se detiene en el papel relevante para ese fin del asesoramiento, necesariamente imbricado en la formacin docente, funcin de apoyo que toma cuerpo en los Centros de Profesores y, de manera privilegiada, en el movimiento del profesor investigador.

Apuntes:

El autor propone una reflexin sobre las ausencias, las insuficiencias, tambin las emergencias, del proyecto poltico y pedaggico de la investigacin-accin participante como proyecto emblemtico de un modelo de formacin permanente del profesorado (BONAF, 2008 pp.2) Importante:1 Los profesores no hacen investigacin-accin de la mayor parte de las prcticas de asesoramiento y desarrollo de la profesin.2 Los profesores no utilizan la estrategia de construccin de conocimiento profesional que parte del reconocimiento del sujeto y de su capacidad para problematizar su experiencia. Condiciones para el acercamiento a la investigacin-accin:a) Carcter epistemolgico cuestionamiento radical de una forma de racionalidad dominante que fragmenta la mirada.b) Concepcin del conocimiento como un trnsito del no conocimiento al conocimiento absoluto. Punto de partida:a) La comprensin de la escuela excede en mucho a la comprensin acadmica de la escuela. Hacer visibles movimientos alternativos y darles credibilidad. Es necesario proponer um cambio de racionalidad. La Racionalidad occidental:La Racionalidad Occidental/El sistema cientfico Cartesiano y positivista

Dicotomas conocimiento cientficoDicotomas conocimiento pedaggico

Naturaleza/culturaPedagoga/escuela

Natural/artificialNios/programas

Mente/materiaPracticas/teoras

Vivo/inanimadoMaestros/investigadores

Observador/observadoConocimiento/experiencia

Subjetivo/objetivoUniversidad/escuela

Crtica al sistema dicotmico de organizar y defender el valor de la verdad cientfica. Para decirlo como Edgar Morin (1999), para amueblar bien la cabeza hoy son necesarios otros saberes, con otra organizacin y otro sentido. Para eso debemos escapar del modelo reduccionista y tecnocrtico propuestos por las reformas curriculares. Debemos crear una nueva teora de la escuela. El conocimiento debe ser una herramienta de emancipacin del sujeto para la transformacin social. Revisin de la prctica profesional requieren marcos de autonoma y estrategias reflexivas muy superiores. Problemas de las ltimas dcadas (muy importante):a) Sucesivas reformas curriculares incrementaron la conocida escisin entre el contexto de formulacin y el contexto de realizacin.b) Los profesores no estn protagonizando ningn cambio curricular, simplemente esperan a las propuestas de las editoriales del libro texto.c) Las prcticas de la formacin permanente refuerzan la creencia en el expertismo academicista. d) La aceptacin acrtica de decisiones pactadas entre Administracin y sindicatos que incrementaron la divisin social del trabajo en la escuela.e) Generalizacin nefasta de un modelo de formacin consumista basado en la acumulacin de certificados. Las condiciones polticas, administrativas y sindicales La mayor parte de los estudios recientes sobre la sociedad occidental y los modelos de participacin poltica anuncian una considerable crisis de la democracia participativa. Los trabajos de Sennett, Bauman o Sousa de Santos, entre otros, muestran que no hay sujeto democrtico. La vida es pura representacin, en un marco de crisis absoluta de participacin social crtica. Regres con fuerza la ideologa del individualismo para reforzar la ideologa del reinado absoluto de la mercanca, tal como fue anticipado por los anlisis situacionistas hace varias dcadas (Debord, 1976). (BONAF, 2008 pp. 7) Sobre sindicatos el sindicalismo sigue separando el conocimiento de la poltica. Conocimiento es poltica. La formacin del profesorado puede seguir dos caminos: camino hacia la emancipacin, por el otro hacia la alienacin.La esperanza de encontrar un archipilago en medio del naufragio (los caminos de la emancipacin) Hay que redefinir la identidad colectiva del docente. Querer ser maestro conquistando espacios profesionales colonizados por la alienacin liberando la palabra la palabra de quin tanto habla para ponerla al servicio de la subjetividad (BONAF, 2008 pp8)