formacion del profesorado noviembre 2015
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FORMACIÓN DE USUARIOSC.E.I.P. S.E.S. A.A. “LA PAZ”
ALBACETECURSO 2015-16
FORMACIÓN PROFESORADO
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FORMACIÓN DE USUARIOS (IFLA)
https://www.pinterest.com/jmanuelgarrido/formaci%C3%B3n-de-usuarios/
¿QUÉ ES? ¿QUÉ PRETENDE?•inculcar y fomentar en los niños el hábito y el placer de la lectura, el aprendizaje y la utilización de las bibliotecas a lo largo de toda su vida; • ofrecer oportunidades para realizar experiencias de creación y utilización de información a fin de adquirir conocimientos, comprender, desarrollar la imaginación y entretenerse; • prestar apoyo a todos los alumnos para la adquisición y aplicación de capacidades que permitan evaluar y utilizar la información.• facilitar el acceso a los recursos y posibilidades locales, regionales, nacionales y mundiales para que los alumnos tengan contacto con ideas, experiencias y opiniones varias; • organizar actividades que estimulen la concienciación y la sensibilización en el plano cultural y social; • trabajar con el alumnado, el profesorado, la administración y las familias para realizar el proyecto educativo del centro escolar; proclamar la idea de que la libertad intelectual y el acceso a la información son fundamentales para ejercer la ciudadanía y participar en una democracia con eficiencia y responsabilidad; • fomentar la lectura y promover los recursos y servicios de la biblioteca escolar dentro y fuera del conjunto de la comunidad escolar.
Mejorar el conocimiento y uso que hacemos de nuestras propias bibliotecas, esto exige elaborar para nuestros centros un programa de formación de usuarios que recoja algunas características: Incluya a todos los alumnos, en nuestros casos de Educación Infantil y Primaria. Ofrezca un abanico diverso de actividades, algunas más sencillas y otras más complejas, para ajustarse a todos los niveles de experiencia previa. Resulte sencillo de aplicar, de ahí que todas las actividades recogen una ficha sencilla que detalla los objetivos, los materiales necesarios y el desarrollo de la misma. Un programa que facilite y potencie el conocimiento de la biblioteca, una biblioteca, a ser posible bien organizada y con diversidad de fondos y, a la vez, que favorezca su uso con autonomía por parte de los usuarios.
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GIANNI RODARI
1º TRIMESTRE•ANTICIPARNOS AL GÉNERO TEXTUAL DEL LIBRO
GIGANTE: LA NARRACIÓN.
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PROPUESTA PARA EL COLE: LEER A LOS ALUMNOS LOS CUENTOS EN VOZ ALTA EN LAS ASAMBLEAS Y HORAS DE LENGUA PARA DESPUES
PASAR A HACERLO ELLOS, GRABANDOSE PARA LUEGO ESCUCHARSE Y MEJORAR.
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HIPÓTESIS FANTÁSTICARodari parte de la idea de que las hipótesis son redes. Lanzas la red y tarde o temprano, algo encuentras.Ejemplos de hipótesis serían: ¿Qué pasaría sí…?Para darle más interés a sus historias, se les puede sugerir que comenten:- Redacciones de los diferentes personajes.- Diálogos que surgirían.- Escoger protagonistas de la historia.
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JUEGOS CON LOS CUENTOSEs un juego divertido, pero que debe jugarse
en el momento adecuado.A los niños les gusta el orden y puede ocurrir
que cambiar los cuentos les irrite.Cuando los conozcan bien y no tengan nada
nuevo que decirles, puede surgir la parodia. Se puede jugar de diversas maneras,
A/ EQUIVOCAR HISTORIAS.Se trata de cambiar los personajes o
situaciones de la historia. B/ CUENTOS DEL REVÉS.Se trata de trastocar el tema del cuento de
forma premeditada:Con este trastocamiento podemos conseguir
el punto de partida de una narración libre que se desarrolle autónomamente en otras direcciones. Ej Caperucita Roja en Helicóptero.
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CONGRESO IBEROAMERICANO DE BIBLIOTECAS ESCOLARESCIBES 2015
Educación por competencias: reto del milenio para la interculturalidad y la inclusión social
•COMUNICACIÓN DE la BE en red•De un grupo colaborativo a las BE
•COMUNICACIÓN de LA PAZ•De la BE hacia todo el centro
•COMUNICACIÓN de Villarrobledo•De la BE a un aula
Rosa Piquín. Profesora Asociada. Departamento Ciencias Educación. Facultad de Formación del Profesorado. Universidad de Oviedo Presente y Futuro: Biblioteca escolar-CREA y proyectos interdisciplinares
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POSIBLES LEMAS PARA LA TEMÁTICAMi aula es un mar
Miradas al marMi biblioteca, un mar de lecturas.
Un mar de lecturas.La lectura es un mar de aventuras
1 , 2 y 3 zarpamos hacia un mar de misterio y fantasía
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RECORDAMOS FORMACIÓN PDI
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ENFOQUE PEDAGÓGICO
COMUNIDAD DE APRENDIZAJE
C.R.E.A.
PLEIB( (Plan de lectura, escritura e
investigación desde la Biblioteca Escolar)
A.B.P.(APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS)
ASAMBLEAS
GRUPOS INTERACTIVO
STERTULIAS LITERARIAS DIALÓGICAS
LENGUAJESLÓGICO
MATEMÁTICAED. ARTÍSTICADESCUBRIMENTO Y RELACIÓN
CON EL ENTORNO
INGLÉST.I.C.
TRABAJO MULTIDISCIPLIN
AR Y
COMPETENCIAS
TRABAJO DE INVESTIGACI
ÓN ESTRATEGIAS INFORMACIO
NALES (MAPAS
CONCEPTUALES)
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DOSSIER BE en RED
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La diversidad de temas y posibilidades informativas facilitan la
conexión de los contenidos escolares con los intereses y la realidad vital del
alumnado
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A.B.P.¿Y POR QUÉ?
GRUPO BIBLIOTECAS EN RED DE ALBACETEBlog http://bibliotecasescolaresenredalbacete.blogspot.com.es
Twitter: @bibliotecasabFacebook - grupo: Amigos de bibliotecas escolares de Albacete
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A.B.P.¿Y POR QUÉ?
GRUPO BIBLIOTECAS EN RED DE ALBACETEBlog http://bibliotecasescolaresenredalbacete.blogspot.com.es
Twitter: @bibliotecasabFacebook - grupo: Amigos de bibliotecas escolares de Albacete
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Es preciso insistir en la necesidad de vincular estos aprendizajes a
proyectos de trabajo específicos.
Sólo es posible aprender a aprendermediante experiencias concretas de aprendizaje.
La penetración de nuevossoportes y nuevas tecnologías en la biblioteca escolar es
imprescindible y habráde ser tenido en cuenta al realizar actividades.
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1. Determino la materia
Equipo multidisciplinar que elabora un guión de
trabajo con el alumnado
A veces el tema a investigar surge tras la lectura de un libro de ficción que nos plantea una situación -problema. Es necesario establecer un primer momento muy importante, en el que se plantea qué queremos hacer, averiguar...y porqué. Se realiza en gran grupo y se toma buena nota de la opinión de todo el alumnado para ir ciñendo el tema.
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ELECCIÓN DEL TEMA
EN ASAMBL
EAS
ED. FÍSICA
RELIGIÓN
LENGUAJES
LENGUA
INGLESA
MÚSICAMATEMÁTICAS
INFORMÁTICA
CONTO
SCIENCE
PLÁSTICA ART
AULA: ……………………………………………. EQUIPO MULTIDISCIPLINAR TUTOR/A:…………………………………………
MODELO PARA
INFANTIL Y PRIMARIA
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ELECCIÓN DEL TEMA
EN ASAMBL
EAS
ED. FÍSICA
RELIGIÓN
LENGUAJES
LENGUA
INGLESA
MÚSICAMATEMÁTICAS
INFORMÁTICA
CONO medio SCIEN
CE
PLÁSTICA ART
AULA: ……………………………………………. EQUIPO MULTIDISCIPLINAR TUTOR/A:…………………………………………
MODELO PARA
INFANTIL Y PRIMARIA
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ELECCIÓN DEL TEMA
EN ASAMBL
EAS
ED. FÍSIC
A RELIGIÓN
ÉTICA
ÁMBITO LINGÜÍSTI
CO
LENGUA
INGLESAMÚSI
CA
ÁMBITO CIENTÍFI
CO
INFORMÁTICA
TECNOLOGÍA
PLÁSTICA
AULA: ……………………………………………. EQUIPO MULTIDISCIPLINARTUTOR/A:………………………………………… MODELO
PARA SECUNDARIA
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CRITERIOS DE SELECCIÓN- VALORES CEPLI
CINE
PONYO EN EL ACANTILADO
EL GRAN AZUL
OCEANOS
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CRITERIOS DE SELECCIÓN- VALORES CEPLI
CINELA SIRENITA
BOB ESPONJA
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LITERATURA DE FICCIÓN
ALBUM ILUSTRADO
CLÁSICOS
LENGUA INGLESA
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LITERATURA DE
INFORMACIÓN
DICCIONARIOS ENCICLOPEDIAS
CURIOSIDADES
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POESIA
PABLO NERUDA
RAFAEL ALBERTI POESIA
INFANTIL Y JUVENIL
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2. Busco las fuentes de informaciónEn un segundo momento detectamos los
conocimientos previos identificando lo que ya saben de....También lo hacemos en grupo y con
frecuencia el profesorado nos llevamos más de una sorpresa al constatar la cantidad de conocimientos
previos del alumnado.
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3. QUÉ QUEREMOS ABER
TIPOLOGIA TEXTUAL
REALIZACIÓN
EVALUACIÓN (ELABORACIÓN DE
DOCUMENTOS DIVERSOS)
• INFORMATIVO• LITERARIO• EXPOSITIVO• DESCRIPTIVO• ENUMERATIVO
• TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
• RESUMEN• SINTESIS
En un tercer momento nos planteamos qué queremos saber intentando que saquen el máximo provecho de su curiosidad e interés por el asunto. Iremos haciendo un Índice provisional que nos permita establecer el itinerario de investigación, ir señalando las fuentes de información y posibles actividades. También en este momento vincularemos, lo que queremos saber con los objetivos y contenidos del currículo oficial.
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TIPOLOGÍA TEXTUALISABEL SOLÉ
CARNAVAL LITERARIO
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4. buscamos las fuentes de información y los recursos de qué disponemos
Hemos de pensar dónde y de qué manera encontrar información (oral, escrita, audiovisual, gráfica, por Internet, en casa, en la biblioteca pública, en la biblioteca del cole...) que esté a nuestro alcance. También hemos de pensar con quién nos informamos (padres, abuelos, vecinos, expertos...) y a que las fuentes de información pueden ser personales, de tipo gráfico, visual, plástico, multimedia, online...
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ALFIN
http://competenciainformacionalrecursos.blogspot.com.es/2013/02/como-hacer-un-trabajo-de-investigacion.html
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CURACIÓN DE CONTENIDOS
NUEVOS CONCEPTOS
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SECUENCIA PARA LA NARRACIÓN
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![Page 34: Formacion del Profesorado noviembre 2015](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022062503/58ee45301a28abb35f8b466d/html5/thumbnails/34.jpg)
5. se procesa la información, es decir, se lee más a fondo, se analiza la información y
se reflexiona sobre lo que se está investigando, haciendo y conociendo, será el momento de la reorganización de
los textos (por medio de mapas conceptuales, cambios de estilo pasando un texto expositivo a poesía, escribiendo
cartas a su familia sobre un hecho histórico…).
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6. Comunico la información
COORDINA ANA BELEN
LIBRO GIGANTE
http://iesdellerenabiblioteca.blogspot.com.es/El video es un ejemplo de transmisión de la información.Mejoramos la expresión oral y la capacidad de síntesis.SECUNDARIA
Por último, en otro momento, se comunica o presenta la información. Es el producto final que puede tener muy variadas formas: dossier, cuento, página Web, museo, exposición, maqueta, documento de PowerPoint…. Es muy importante dedicar tiempo con el alumnado para aprender a citar correctamente las fuentes bibliográficas y acostumbrarse a cumplir los estándares en cuanto a presentación de trabajos.