relevamiento escuelas locales 2010
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relevamiento 2010
TICsen la escuela
resumen de resultados
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Objetivos del Estudio
Los objetivos que orientaron el siguiente relevamiento han sido:
Conocer diferentes aspectos de integración de las TICs en escuelas públicas locales.
Identificar los recursos tecnológicos disponibles en las escuelas; así como los grados de conectividad.
Identificar prácticas y experiencias educativas relacionadas con el uso de las TICs en situaciones de enseñanza y aprendizaje.
Relevar necesidades de formación docente aplicables a futuras propuestas educativas.
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¿Quiénes participaron?
7 escuelas públicas de Avellaneda y 1de Lanús,
pertenecientes a los niveles primario y secundario,
incluyendo educación especial.
La información relevada se vincula a 134 docentes,
afectados a una matrícula de
1395 alumnos.
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Resultados del relevamiento
Los datos se presentan en cuatro dimensiones, que fueron las definidas para realizar el análisis de los datos:
1. Composición de la matrícula.
2. Perfil docente en el acceso, uso y conocimiento de TICs.
3. Equipamiento y conectividad en la escuela.
4. Demanda formativa.
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Composición de la matrícula
Los 1395 alumnos se incluyen en los siguientes 3 rangos:
3% 74% 23%
54 adultos 1030 niños 311 jóvenes
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Perfil docente en el acceso, uso y
conocimiento de TICs
De los134 docentes relevados, el 80% cuenta con conocimientos
básicos de informática.
La mitad de ellos no trabaja con recursos digitales en el aula, un
25% lo hace eventualmente y otro 25%, regularmente.
Solo un 50% hace uso habitual de la Web como
herramienta de trabajo, un 40% lo hace eventualmente y
un 10% directamente
no la utiliza.
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Perfil docente en el acceso, uso y
conocimiento de TICs
La mitad de las escuelas publicó al menos una experiencia en la
Web, el 50% restante nunca lo hizo.
El 90% de los docentes no conoce qué es el software libre.
En la mitad de las escuelas se declara que todos los docentes
tienen PCs en sus casas.
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Equipamiento y conectividad en la escuela
El 90% de las escuelas tiene PCs, un 70% cuenta con un parque
informático que oscila entre 6 y 8 equipos, mientras que un 30% cuenta
con una disponibilidad de 10 a 14 máquinas.
Del total de escuelas con PCs, el 70% de ellas
no cuenta con acceso a Internet
y de las que tienen acceso, la mitad lo hace a través de
conexión telefónica.
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Demanda formativa
Del universo relevado, todas las escuelas fijaron demanda de
formación docente en nuevas tecnologías.
El 63% focaliza sus necesidades en el conocimiento y la actualización de
herramientas y aplicaciones básicas de ofimática y
navegación en línea.
Solo un 37% demanda acciones
especializadas, más vinculadas a
proyectos de educación a distancia,
aplicaciones 2.0 y competencias para la
producción audiovisual.
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Conclusiones generales
En términos generales, la penetración de las TICs en la escuela es baja.
Esto se refleja en la disponibilidad de equipos de bajo rendimiento y en la falta
de conectividad, en el escaso uso de recursos digitales en el aula y en el grado
de formación docente en TICs; de nivel elemental.
Si bien las TICs cuentan con un alto grado de aceptación, no se detectan en el
sistema acciones estructurales orientadas a favorecer la conectividad y la
formación permanente en nuevas tecnologías.
No obstante, actitudinalmente se percibe una postura
favorable a pensar e implementar proyectos que
promuevan la incorporación de las TICs en el aula.
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Conclusiones generales
La falta de conocimiento en aplicaciones 2.0 / Open Source, limita
las demandas de formación y reduce la potencialidad de las
herramientas digitales a la oferta del software de tipo propietario.
En general, la mayoría de los directivos y docentes perciben
un valor estrictamente instrumental en el acceso y uso de
las herramientas informáticas, lo cual exige un fuerte trabajo
de formación para favorecer el cambio de las prácticas
pedagógicas.
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septiembre 2010