rehberlik hizmetlerinde kullanılan formlar & Öğrenci tanılama teknikleri
DESCRIPTION
Rehberlik Hizmetlerinde Kullanılan Formlar & Öğrenci Tanılama Teknikleri. OKUL REHBERLİK SERVİSİ FORM & DOKÜMANLARI. OKUL REHBERLİK SERVİSİ FORM & DOKÜMANLARI. OKUL REHBERLİK SERVİS FORM & DOKÜMANLARI. İKİ KATEGORİDE İNCELEYECEĞİZ - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
REHBERLİK HİZMETLERİNDE
KULLANILAN FORMLAR
& ÖĞRENCİ TANILAMA
TEKNİKLERİ
OKU
L RE
HBE
RLİK
SER
VİSİ
FO
RM &
DO
KÜM
ANLA
RI
PSİKOLOJİK
TESTLERİN
İŞLEVLERİ
Bireysel Arası Farkları
Aynı Kişinin Farklı Durum Ve Zamandaki Tepki Farklarını Ölçmek
OKU
L RE
HBE
RLİK
SER
VİSİ
FO
RM &
DO
KÜM
ANLA
RI
OKUL REHBERLİK SERVİS FORM & DOKÜMANLARI
İKİ KATEGORİDE İNCELEYECEĞİZ • 1. Özel Eğitim ve Rehberlik Danışma Hizmetleri
Genel Müdürlüğünün Sitesinde Yer Alanlar
• 2. Kendi Çabalarımız Sonucunda Araştırıp Yer Verdiğimiz Form ve Dokümanlar
OKU
L RE
HBE
RLİK
SER
VİSİ
FO
RM &
DO
KÜM
ANLA
RI
OKUL REHBERLİK SERVİS FORM & DOKÜMANLARI
1. Danışan Kayıt Formu
2. Danışma Değerlendirme Formu
3. Aile Görüşme Formu
4. Öğrenci Görüşme Formu
5. Psikolojik Destek İçin Gönderme Öncesi Bilgi Formu**
6. Özel Eğitim İçin Gönderme Öncesi Bilgi Formu**
7. Veli Bilgi Formu
8. Veli Okul Değerlendirme Formu
9. Öğrenci Tanıma Fişi
10. Öğrenci İzleme Formu
11. Kaynaştırma Öğrencisi Bilgi Formu
12. Okul Vaka Analiz FormuOKU
L RE
HBE
RLİK
SER
VİSİ
FO
RM &
DO
KÜM
ANLA
RI
OKUL REHBERLİK SERVİSİ FORM & DOKÜMANLARI
1. Kendini Değerlendirme Envanteri 2. Akademik Benlik Kavramı Ölçeği3. Mesleki Yönelim Envanteri4. Mesleki Olgunluk Ölçeği5. Sınav Kaygısı Ölçeği6. Çalışma Davranışını Değerlendirme Ölçeği7. Çoklu Zeka Envanteri 8. Öğrenme Stilleri Testi9. Aile Envanteri10. Kimdir Bu Testi11. Kime Göre Ben Neyim12. Sosyometri13. Burdon Dikkat Testi14. Problem Tarama15. Stres Ölçeği16. Başarısızlık Nedenleri17. Cümle Tamamlama Testi18. Otobiyografi19. İstek Listesi20. Anı DefteriO
KUL
REH
BERL
İK S
ERVİ
Sİ F
ORM
& D
OKÜ
MAN
LARI
OKUL REHBERLİK SERVİSİ FORM & DOKÜMANLARI
21. Devamsızlık Nedenleri Anketi
22. Okuldan Kaçma Nedenleri Anketi
23. Gözlem Listesi
24. Olay Kaydı
25. Rol Dağıtım Tekniği
27. Aile Envanteri
28. Okul Ortamını Değerlendirme Anketi
29. Verimli Çalışmayı Biliyor Musunuz?
30. Boş Zamanları Değerlendirme Anketi
31. Hafıza Testi
32. Davranış Kontratı
33. Eleştiri Anketi
34. İletişim Becerileri Anketi
36. Snelen Göz Tarama
37. Sorun Tarama Listesi
38. Sosyal Uyum Envanteri
39. Sosyo-Ekonomik Düzey Ölçeği
40. Stres Düzeyi ÖlçeğiOKU
L RE
HBE
RLİK
SER
VİSİ
FO
RM &
DO
KÜM
ANLA
RI
OKU
L RE
HBE
RLİK
SER
VİSİ
FO
RM &
DO
KÜM
ANLA
RI 1. Danışan Kayıt Formu
OKU
L RE
HBE
RLİK
SER
VİSİ
FO
RM &
DO
KÜM
ANLA
RI 2. Danışma Değerlendirme Formu
OKU
L RE
HBE
RLİK
SER
VİSİ
FO
RM &
DO
KÜM
ANLA
RI 3. Aile Görüşme Formu
OKU
L RE
HBE
RLİK
SER
VİSİ
FO
RM &
DO
KÜM
ANLA
RI 4. Öğrenci Görüşme Formu
OKU
L RE
HBE
RLİK
SER
VİSİ
FO
RM &
DO
KÜM
ANLA
RI 5. Psikolojik Destek İçin Gönderme Öncesi Bilgi Formu
OKU
L RE
HBE
RLİK
SER
VİSİ
FO
RM &
DO
KÜM
ANLA
RI 7. Veli Bilgi Formu
OKU
L RE
HBE
RLİK
SER
VİS
FORM
& D
OKÜ
MAN
LARI 8. Veli Okul Değerlendirme Formu
OKU
L RE
HBE
RLİK
SER
VİS
FORM
& D
OKÜ
MAN
LARI 9. Öğrenci Tanıma Fişi
Özel Eğitim ve Rehberlik Danışma Hizmetleri Genel Müdürlüğünün sitesinde böyle bir doküman bulunmamaktadır.
OKU
L RE
HBE
RLİK
SER
VİS
FORM
& D
OKÜ
MAN
LARI 10. Öğrenci İzleme Formu
Özel Eğitim ve Rehberlik Danışma Hizmetleri Genel Müdürlüğünün sitesinde böyle bir doküman bulunmamaktadır.
OKU
L RE
HBE
RLİK
SER
VİS
FORM
& D
OKÜ
MAN
LARI 11. Kaynaştırma Öğrencisi Bilgi Formu
OKU
L RE
HBE
RLİK
SER
VİS
FORM
& D
OKÜ
MAN
LARI 12. Okul Vaka Analiz Formu
OKU
L RE
HBE
RLİK
SER
VİS
FORM
& D
OKÜ
MAN
LARI 1. Kendini Değerlendirme Envanteri
Bireylerin yetenek, ilgi ve değerlerini tanıması için hazırlanmış bulunan bu envanter, yetenek, ilgi ve değerlerle ilgili durumları yansıtan sorulardan oluşmuştur. Her soruda bireyin bir faaliyeti ne kadar sıklıkla yapıldığı veya bir şeye ne kadar önem verdiği sorulmaktadır. Bireyden istenen, soruları dikkatle okuyup cevabını, cevap kâğıdına işaretlemesidir
Envanterde toplam 230 soru vardır.
YETENEK
• Sözel• Sayısal• Şekil-uzay
İLGİLER
• Temel Bilim• Sosyal Bilim• Canlı Varlık• Mekanik• İkna• Ticaret• İş Ayrıntıları• Edebiyat• Güzel Sanatlar• Müzik• Sosyal Yardım
DEĞERLER
• Yeteneği Kullanma• Yaratıcılık• Yarışma• İşbirliği• Değişiklik• Düzenli Yaşam• Liderlik• Kazanç• Ün Sahibi Olma
OKU
L RE
HBE
RLİK
SER
VİS
FORM
& D
OKÜ
MAN
LARI 2. Akademik Benlik Kavramı Ölçeği
Yetenekler
• Sözel• Sayısal• Şekil Uzay• Göz – El Koordinasyonu
İlgiler
• Fen Bilimleri• Sosyal Bilimler• İkna• Yabancı Dil• Ticaret• Ziraat• Mekanik• İş Ayrıntıları• Edebiyat• Sanat• Müzik• Sosyal Yardım
Bireylerin yetenek, ilgi ve değerlerini tanıması için hazırlanmış bulunan bu envanter, yetenek ve ilgili durumları yansıtan sorulardan oluşmuştur. Her soruda bireyin bir faaliyeti ne kadar sıklıkla yatığı veya bir şeye ne kadar önem verdiği sorulmaktadır. Bireyden istenen, soruları dikkatle okuyup cevabını, cevap kâğıdına işaretlemesidir.
Envanterde toplam 170 soru vardır.
OKU
L RE
HBE
RLİK
SER
VİS
FORM
& D
OKÜ
MAN
LARI 2. Akademik Benlik Kavramı Ölçeği
OKU
L RE
HBE
RLİK
SER
VİS
FORM
& D
OKÜ
MAN
LARI 3. Mesleki Yönelim Envanteri
Mesleki Yönelim Envanteri lise ve dengi okulların bütün sınıflarında okuyan öğrencilerin yükseköğretim programlarına olan ilgi ve isteklerini belirleyerek onların gerçekçi tercihler yapabilmelerine yardım etmek amacı ile kullanılabilir. Buna göre, öğrencilere verilecek rehberlik ve psikolojik danışma hizmetleri içinde Mesleki Yönelim Envanterinin geniş bir kullanım alanı vardır. Muharrem KEPÇEOĞLU tarafından hazırlanmıştır.
Mesleki Yönelim Envanteri
Teknik ve Fen Alanı
Sosyal Bilimler Alanı
Tıp ve Sağlık
İdare ve Ekonomi
Edebiyat ve Dil Anlatım
Güzel Sanatlar
OKU
L RE
HBE
RLİK
SER
VİS
FORM
& D
OKÜ
MAN
LARI 4. Mesleki Olgunluk Ölçeği
Bireyin çeşitli iş ve mesleklere olan ilgi ve isteklerini ortaya koymaktadır.
OKU
L RE
HBE
RLİK
SER
VİS
FORM
& D
OKÜ
MAN
LARI 4. Mesleki Olgunluk Ölçeği
OKU
L RE
HBE
RLİK
SER
VİS
FORM
& D
OKÜ
MAN
LARI 5. Sınav Kaygısı Ölçeği
Sınav Kaygısı
BAŞKALARININ GÖRÜŞÜ
KENDİ GÖRÜŞÜNÜZ
GELECEKLE İLGİLİ ENDİŞELER
HAZIRLANMAKLA İLGİLİ ENDİŞELER
BEDENSEL TEPKİLER
ZİHİNSEL TEPKİLER
GENEL SINAV KAYGISI
OKU
L RE
HBE
RLİK
SER
VİS
FORM
& D
OKÜ
MAN
LARI 5. Sınav Kaygısı Ölçeği
OKU
L RE
HBE
RLİK
SER
VİS
FORM
& D
OKÜ
MAN
LARI 6. Çalışma Davranışını Değerlendirme Ölçeği
OKU
L RE
HBE
RLİK
SER
VİS
FORM
& D
OKÜ
MAN
LARI 6. Çalışma Davranışını Değerlendirme Ölçeği
Çalışma Davranışını Değerlendirme Ölçeği
Çalışmaya Başlamak Ve Sürdürmek
Bilinçli Çalışmak Ve Öğrendiğini Kullanmak
Not Tutmak Ve Dersi Dinlemek
Okuma Alışkanlıkları Ve Teknikleri
Ödev Hazırlamak
Okula Karşı Tutum
Sınavlara Hazırlanmak Ve Sınava Girmek
OKU
L RE
HBE
RLİK
SER
VİS
FORM
& D
OKÜ
MAN
LARI 7. Çoklu Zeka Envanteri
OKU
L RE
HBE
RLİK
SER
VİS
FORM
& D
OKÜ
MAN
LARI 7. Çoklu Zeka Envanteri
Çoklu Zeka Kuramı Değerlendirme Ölçeği
SÖZEL/DİLSEL ZEKA
MANTIKSAL / MATEMATİKSEL ZEKA
GÖRSEL VE UZAMSAL ZEKA
MÜZİKSEL / RİTMİK ZEKA
DOĞA ZEKASI
KİŞİLERARASI ZEKA
BEDENSEL / KİNESTETİK ZEKA
İÇSEL ZEKA
OKU
L RE
HBE
RLİK
SER
VİS
FORM
& D
OKÜ
MAN
LARI 7. Çoklu Zeka Envanteri
OKU
L RE
HBE
RLİK
SER
VİS
FORM
& D
OKÜ
MAN
LARI 7. Çoklu Zeka Envanteri
OKU
L RE
HBE
RLİK
SER
VİS
FORM
& D
OKÜ
MAN
LARI 8. Öğrenme Stilleri Testi
OKU
L RE
HBE
RLİK
SER
VİS
FORM
& D
OKÜ
MAN
LARI 8. Öğrenme Stilleri Testi
OKU
L RE
HBE
RLİK
SER
VİS
FORM
& D
OKÜ
MAN
LARI 8. Öğrenme Stilleri Testi
İnsanlar genellikle 3 yoldan bilgi edinirler.
GÖRSEL: görerek ve okuyarak öğrenmeyi tercih ederler. Kendi kendine okuyarak öğrenirler. Renkli şeyleri, grafik ve haritaları tercih ederler.
İŞİTSEL: işiterek, dinleyerek ve tartışarak öğrenmeyi tercih ederler.
KINESTETİK: bazılarının aklında hareket enerjisi daha iyi kalır. Bunlar öğrenecekleri şeylerle fiziksel temas kurarak, yaparak öğrenirler; tacdil, kişinin el ile duyumsamasına dayanır. Kinestetik gezme, pandomim, vs.yi kapsar.
OKU
L RE
HBE
RLİK
SER
VİS
FORM
& D
OKÜ
MAN
LARI 8. Öğrenme Stilleri Testi
OKU
L RE
HBE
RLİK
SER
VİS
FORM
& D
OKÜ
MAN
LARI 9. Aile Envanteri
OKU
L RE
HBE
RLİK
SER
VİS
FORM
& D
OKÜ
MAN
LARI 10. Kimdir Bu Testi
AMAÇ: Bu teknikle öğrencilerden, kendilerinin ve arkadaşlarının toplumsal, ruhsal gelişimlerine ilişkin bilgi alınmaktadır. Öğrencilerin birbirlerini ve kendilerini nasıl gördüklerini, nesnel bir biçimde değerlendirip değerlendiremedikleri ortaya çıkarılmaktadır.
UYGULAMA: Kimdir bu? uygulamasında öğrencilere, herkesin gözlemine açık, olumlu ya da olumsuz davranış özelliklerini içeren bir “cümleler listesi” verilmektedir. Öğrencilerden, durumları, tanımlanan bu özelliklere uyan arkadaşlarının adlarını, verilen cümlelerin önüne yazmaları istenmektedir. Kimdir bu? soru kağıdını dolduran öğrenciye, kendine uygun tanımların karşısına da “kendim” diye yazması söylenmektedir.Listeler, öğrencilerce doldurulduktan sonra toplanmakta ve alınan karşılıklar, kimdir bu? yanıt özet çizelgesine geçirilmektedir.
DEĞERLENDİRME: Her öğrencinin adı soyadı, kimdir bu? soru kağıdında hangi kişilik özelliği tanımının önüne yazılmışsa, o özelliğin sıra numaralarının bulunduğu dikey aralıkta, o özelliği tanımlanan öğrencinin ad ve soyadının yazılı olduğu aralığın kesişmesiyle oluşan karenin içine ( / ) işareti çizilir. “Kendim” diye yazdığı özellikler de ilgili karenin içinde ( + ) işaretiyle gösterilecektir.“Öğrencinin En Çok Anıldığı Tanıtım ya da Tanıtımlar” bölümüne, tek tek öğrenciler için en fazla işaretlenmiş tanıtım ya da eş sayıdaysa tanıtımların numaraları yazılır. Böylece bir öğrenciye sınıf genelinde en çok atfedilen tanıtım ya da tanıtımlar ayrıştırılmış olur. Ancak herhangi bir tanıtımda en fazla 1-2 kişi tarafından atfedilmiş bir tanıtımın fazlaca bir önemi yoktur. Bazı öğrenciler ise arkadaşları tarafından hiç bir tanıtımda anılmamış ya da en fazla 2-3 arkadaşı tarafından anılmış olabilir. Bu öğrencilerin durumları ilgili bölüme; “arkadaşları tarafından hiç anılmamış” ya da “Arkadaşları tarafından yeterince anılmamış” şeklinde belirtilir.
OKU
L RE
HBE
RLİK
SER
VİS
FORM
& D
OKÜ
MAN
LARI 10. Kimdir Bu Testi
Kişinin kendine yakıştırdığı (tabloda + işaretiyle belirtilen) özelliklerle başkalarının ona yakıştırdıkları özelliklerin tuttuğu oranda, kendini gerçek bir biçimde değerlendirdiği yargısına varılabilmektedir. Yani öğrencinin benlik algısıyla başkalarının onu değerlendirmesi arasında tutarlılık olup olmadığı kontrol edilebilmektedir.Tabloda yer alan “Tanıtımlarda En Çok Anılan Öğrenciler” bölümüne ise her tanıtımda ayrı ayrı, çarpıcı bir biçimde en fazla anılmış olan öğrenciler yazılır. Böylece sınıf genelinde belirtilen özelliklerin en fazla atfedildiği öğrenciler belirlenmiş olur.
OKU
L RE
HBE
RLİK
SER
VİS
FORM
& D
OKÜ
MAN
LARI 11. Kime Göre Ben Neyim
Kullanılış Amacı: Bu anket bireyin benlik algısına yönelik bir ankettir. Bununla bilinmek istenilen şey, bireyin kendini; kendi ve başkaları gözünde nasıl algıladığıdır. Bireyin benlik algısı konusunda bir takım ipuçları veriyorsa da “kimdir bu?” anketi ile desteklenmesi daha doğru olur.
Uygulanışı: Öğretmenler tarafından öğrencilere verilerek yönergeye uygun biçimde doldurmaları istenir. Öğrenci işaretleme yaparken sıralanan yakıştırmalar, benlik tasarımına göre uymuyorsa cevap vermeyebilir. Örneğin “kavgacıyım” yakıştırması bireye uymuyorsa yakıştırmanın karşısındaki yerleri boş bırakabilir. Uyuyorsa birine cevap verebileceği gibi dört seçeneğin tümüne de cevap verebilir. İşaretlemede önemli olan sıralanan yakıştırmaların hangilerini kişi kendine uygun görüyorsa; kime göre bu özelliklere sahip bulunuyorsa o bölümün içerisine ( X ) işareti koymasıdır.
Değerlendirilmesi: Değerlendirmede öğrencinin testte işaretlediği yakıştırmaları “olumluluk ve olumsuzluk” derecesine göre her biri için ayrı ayrı ele alınıp incelenebilir. Eğer bir öğrenci kendisini olumsuz algılıyorsa, kendisine olumsuz sıfatları yakıştırıyorsa o öğrencinin danışmaya alınması, verdiği cevaplar doğrultusunda özel görüşmeler yapılması doğru olur.
OKU
L RE
HBE
RLİK
SER
VİS
FORM
& D
OKÜ
MAN
LARI 12. Sosyometri
Bir grubu oluşturan bireylerin sosyal durumu, birbirleriyle olan ilişkileri, grup içinde objektif bilgi edinmek için en güvenilir tekniğin “Sosyometrik Test” tekniği olduğu söylenebilir.Sosyometrik test, öğrencilerin sosyal durumları hakkında doğrudan doğruya bilgi toplama yoludur.
Cevap Kâğıdı Örneği
Adınız, Soyadınız: ..................................... Tarih: .....................İstediğiniz arkadaşınızın
(Veya) Derecesi Adı SoyadıEn çok 1. ............... ..................................Biraz 2. ............... ..................................En az 3. ............... ..................................
OKU
L RE
HBE
RLİK
SER
VİS
FORM
& D
OKÜ
MAN
LARI 13. Burdon Dikkat Testi
Bu test Çocuğun, dikkat gücün ölçer. Çocuklara bir sayfa üzerine gelişigüzel dizilmiş harfler verilir. Bu harfler belli ve düzenli aralıklarla dizilmiştir. Her sayfada (20) satır vardır. Sayfadaki her harfin sayısı bilinir. Örnek olarak hazırlanan arka sayfadaki testte 150 tane (a) . 75 tane ( g ) . 50 tane (b) ve 25 tane (d) harfi bulunmaktadır. Burdon denemesi (10-20) yaşlarındakilere uygulanır. Sayfanın önceden ayarlanmış bir süresi de vardır. Her bölüm için Ortaokula (3) lisede (2) dakika süre verilerek çocuklara şöyle bir açıklama yapılır.
OKU
L RE
HBE
RLİK
SER
VİS
FORM
& D
OKÜ
MAN
LARI 14. Problem Tarama
OKU
L RE
HBE
RLİK
SER
VİS
FORM
& D
OKÜ
MAN
LARI 15. Stres Ölçeği
OKU
L RE
HBE
RLİK
SER
VİS
FORM
& D
OKÜ
MAN
LARI 16. Başarısızlık Nedenleri
OKU
L RE
HBE
RLİK
SER
VİS
FORM
& D
OKÜ
MAN
LARI 17. Cümle Tamamlama Testi
OKU
L RE
HBE
RLİK
SER
VİS
FORM
& D
OKÜ
MAN
LARI 18. Otobiyografi
Bireyin kendi hayatını kendisinin anlatmasına dayanan bir tekniktir. Bu yolla toplanacak bilgiler anket, görüşme ve gözlem gibi yöntemlerle elde etmek mümkün değildir. Çoğu zaman kişi görüşmede söyleyebileceklerinden daha fazlasını yazabilmektedir. Otobiyografiler iki şekilde yazdırılabilir. Sınırlı Otobiyografiler, Serbest Otobiyografiler.
Otobiyografi
• Sınırlı Otobiyografiler; belli bazı konular verilerek öğrencinin bu konular çerçevesinde yazması istenir. (Sağlık geçmişi, aile geçmişi, gelecekle ilgili planları vb.)
• Serbest otobiyografilerde ise öğrenciden hayat hikayesini yazması istenir.
OKU
L RE
HBE
RLİK
SER
VİS
FORM
& D
OKÜ
MAN
LARI 18. Otobiyografi
Otobiyografi Yoluyla Elde Edilen Bilgilerin Geçerliğini ve Güvenirliğini Artırmak İçin;
• Öğrencilere toplanan bilgilerin gizli kalacağını söylemek,• Öğrencileri otobiyografi yazdırmaya heveslendirmek,• Öğrenciye istediğinde otobiyografide belirtilen her hangi bir problemi için
serbestçe görüşme imkanı ve fırsatı hazırlamak,• Öğrenciye yeteri kadar zaman vermek,• Otobiyografi öğrenci okula alışana kadar yazdırılmamalıdır.
Otobiyografilerin Değerlendirilmesi ve Yorumlanmasında Dikkat Edilecek Noktalar
• Yazılı metin nasıl bir izlenim uyandırıyor,• Bireyin geçmişi hakkındaki bilgilere göre otobiyografisinde yer vermediği önemli
yaşantılar ve kişiler var mı?• Otobiyografi ne kadar uzunluktadır,• Yazı nasıl düzenlenmiştir? Olaylar kronolojik mi yoksa dağınık mı anlatılmıştır?• Anlatım düzeyi nasıldır? Gelişimini derinliğine mi, yüzeysel mi anlatılmıştır?• Yazıda tutarsızlıklar, kasıtlı yanıltmalar var mı?
OKU
L RE
HBE
RLİK
SER
VİS
FORM
& D
OKÜ
MAN
LARI 19. İstek Listesi
Çocuk ya da gencin doyurulmamış ihtiyaçlarını, açığa vuramadığı duygularını, umut ve beklentilerini ortaya çıkarmak amacıyla düzenlenen sorulardan oluşmaktadır. Bu sorular daha çok düşsel durumlar içermektedir. Örneğin, “İstediğiniz kadar paranız olsaydı ne yapardınız?, “Her türlü imkanlarınız olsaydı hangi mesleğe girmek isterdiniz?” sorulardan oluşmaktadır.
İstek listesi aynı zamanda tamamlanmamış cümlelerden de oluşturulabilmektedir. İstek Listesi, ister soru cümleleriyle, ister tamamlanmamış cümlelerden oluşmuş olsun öğrencinin kendi istekleri doğrultusunda cevaplandırılması beklenir. Onun için liste bir güven ortamı hazırlandıktan sonra öğrencilere doldurtulmalıdır. Soruları vermek kadar, cevapların incelenip tahlil edilmesi de önemlidir. Kişi belirttiği dilek ve istekleri üzerinde etraflıca konuşmak isteyebilir. Kişiyle danışma yapılarak, kişinin kendisini daha iyi anlamasına, iç görü kazanmasına yardımcı olunmuş olacaktır. Tekniğin kullanılmasındaki asıl amaç ta budur.
OKU
L RE
HBE
RLİK
SER
VİS
FORM
& D
OKÜ
MAN
LARI 19. İstek Listesi
OKU
L RE
HBE
RLİK
SER
VİS
FORM
& D
OKÜ
MAN
LARI 19. İstek Listesi
OKU
L RE
HBE
RLİK
SER
VİS
FORM
& D
OKÜ
MAN
LARI 20. Anı Defteri
• Ortaöğretim dönemindeki öğrencilerin önemli bir kısmı hatıra kayıtları tutarlar. Aslında genel olarak öğrencilerin hatıra kayıtları tutmaları teşvik edilmelidir.
• Hatıra kayıtları öğrenciler için çok özel ve gizli dokümanlardır. Öğrenciler bu kayıtları en yakın arkadaşlarından başka, kimseye vermek istemezler. Ancak karşılıklı güven ve iyi ilişkiler sağlandığında öğretmenlerde bu kayıtları kendi gönüllülüğü ile öğrenciden alıp okuyabilirler ve birlikte bunlar etrafında konuşabilirler.
• Hatıra kayıtları psikolojik danışmada danışanın davranışlarını ve problemlerini anlamada danışmana ve öğretmene önemli kolaylıklar sağlar.
• Psikolojik danışma ve rehberlikte hatıra kayıtları kullanılırken danışmanlar bu kayıtların gizliliğini korumaya çok dikkat etmelidirler.
OKU
L RE
HBE
RLİK
SER
VİS
FORM
& D
OKÜ
MAN
LARI 21. Devamsızlık Nedenleri Anketi
OKU
L RE
HBE
RLİK
SER
VİS
FORM
& D
OKÜ
MAN
LARI 22. Okuldan Kaçma Nedenleri Anketi
OKU
L RE
HBE
RLİK
SER
VİS
FORM
& D
OKÜ
MAN
LARI 23. Gözlem Listesi
Öğrencinin veya bir grubun davranışının oyun alanı, işyeri, sınıf, arkadaş ve aile çevresi gibi yaşadığı değişik ortamlarda bir süre izlenerek görülenlerin yazılması ve bunlardan yararlanarak bir yargıya varılmasıdır. Öğrencinin olumlu veya olumsuz tipik yönleri tespit edilir.
Rastlantısal Gözlem• Önceden planlanmadığı halde öğretmen tarafından öğrencinin
gösterdiği tipik anlamlı davranışın gözlenerek kaydedilmesidir. Burada önceden saptanmış bir amaç ve belirlenmiş bir plan yoktur.
Düzenli Gözlem• Ne tür davranışların, ne zaman, kim tarafından, nerede, nasıl
gözleneceğinin önceden planlanması sonucu gerçekleştirilen gözlemdir.
• Her iki yolla yapılan gözlemde; öğrenci, doğal tepkilerinin yer aldığı ortamlarda gözlenmelidir.
OKU
L RE
HBE
RLİK
SER
VİS
FORM
& D
OKÜ
MAN
LARI 23. Gözlem Listesi
Gözlemde Dikkat Edilmesi Gereken Noktalar• Yapılan gözlem öğrenciye fark ettirilmemelidir. • Sistemli, düzenli bir gözlem yapılacaksa incelenecek davranışın tüm özelliklerinin
bir listesi gözlem sırasında gözlemi yapan kişinin elinde olmalıdır.• Gözlemci taraf tutmamaya, duygularını, kişisel eğilim ya da düşüncelerini gözleme
katmamaya özen göstermelidir.• Gözlemden elde edilen sonuçlar, zaman geçirilmeden ve yorumlanmadan not
edilmelidir.• Gözlemci, her şeyi gözlemek yerine, sadece anlamlı ve belirleyici davranışları
gözlemelidir.
Gözlem Sonuçlarının Değerlendirilmesi• Gözlem sonuçlarının değerlendirilmesi iki şekilde yapılmaktadır. Bunlardan biri,
gözlemi yapan kişinin gözlem sonuçlarını betimlemesi, yani yorumlamasıdır.• İkincisi ise; “evet”, “hayır”, “bazen”, “var”, “yok” biçimlerinde kısa yoldan
cevaplandırılabilecek sorularla oluşturulan gözlem sonuçlarının derecelendirme ölçeği üzerinde gösterilmesidir
OKU
L RE
HBE
RLİK
SER
VİS
FORM
& D
OKÜ
MAN
LARI 23. Gözlem Listesi
OKU
L RE
HBE
RLİK
SER
VİS
FORM
& D
OKÜ
MAN
LARI 24. Olay Kaydı
• Gözlenen öğrencinin adı, soyadı, numarası, sınıfı, şubesi,• Gözleyenin adı, soyadı, unvanı,• Olayın geçtiği yer, zaman,• Olayın betimlenmesi (tasfiri),• Gözleyenin yorumu,• Gözleyenin önerisi.
• Saptanan olayların özeti, daha sonra, öğrencinin kişisel dosyasına işlenir. Zaman geçirilmeden gözlem sonuçlarının yazılması gerekir. Daha sonra düş ürünleri karışabilir.
OKU
L RE
HBE
RLİK
SER
VİS
FORM
& D
OKÜ
MAN
LARI 25. Rol Dağıtım Tekniği
• Kral, kraliçe, iyilik perisi, arabulucu, neşelendirici, yalancı, iki yüzlü, kendini beğenmiş, ara bozucu, herkesi sevip yardım etmek isteyen, dürüst, güvenilir, yalnız, kimseyle ilişkisi olmayan, zorba, oyun bozan, mızıkçı, güzel konuşan v.b.
• Bu teknik “Kimdir Bu?” tekniği gibi, öğrencilerin belirgin özelliklerini dolaylı yolla ortaya çıkarmaya yarayan bir başka tekniktir. Bunun için; belli tiplerin tanınmasına yol açacak bir oyun seçilir. Oyun öğrencilere okunur. Rolü temsil eden adın önündeki boş yere rolleri en iyi yapabilecek öğrencilerin adının yazılması istenir. Tablo hazırlanır, çetele hazırlanır.
• Sonunda her öğrenciye ilişkin olarak elde edilen bu bilgiler, öğrencilerin olumlu ve olumsuz bazı kişilik özelliklerinin tanınmasına yardım etmiş olur. Sonuçlar gizli tutulur; yeterince tanınmalıdır.
OKU
L RE
HBE
RLİK
SER
VİS
FORM
& D
OKÜ
MAN
LARI 27. Aile Envanteri
OKU
L RE
HBE
RLİK
SER
VİS
FORM
& D
OKÜ
MAN
LARI 28. Okul Ortamını Değerlendirme Anketi
OKU
L RE
HBE
RLİK
SER
VİS
FORM
& D
OKÜ
MAN
LARI 29. Verimli Çalışmayı Biliyor Musunuz?
KULLANILIŞ AMACI
• Öğrencilerin verimli çalışma yollarını ne derece bilip bilmediklerini ortaya çıkarmak, buna göre verimli çalışma yolları hakkında rehberlik yapmak
UYGULANIŞI
• Okul rehberlik programı dâhilinde sınıf rehber öğretmenleri tarafından her bir anket öğrencilere verilerek, anketin yönergesi ve öğretmenin uyarıları doğrultusunda doldurmaları istenir.
DEĞERLENDİRME
• Değerlendirme formatında bilgi verilmiştir. Her maddenin grupta kaç kişi tarafından işaretlendiği, dikey olarak toplanır ve seçeneklerin toplamı grup sayısının yarısı ve yarısından az olan maddeler hakkında sınıfa açıklayıcı bilgiler verilir.
OKU
L RE
HBE
RLİK
SER
VİS
FORM
& D
OKÜ
MAN
LARI 29. Verimli Çalışmayı Biliyor Musunuz?
OKU
L RE
HBE
RLİK
SER
VİS
FORM
& D
OKÜ
MAN
LARI 30. Boş Zamanları Değerlendirme Anketi
OKU
L RE
HBE
RLİK
SER
VİS
FORM
& D
OKÜ
MAN
LARI 31. Hafıza Testi
OKU
L RE
HBE
RLİK
SER
VİS
FORM
& D
OKÜ
MAN
LARI 31. Hafıza Testi
OKU
L RE
HBE
RLİK
SER
VİS
FORM
& D
OKÜ
MAN
LARI 32. Davranış Kontratı
DAVRANIŞ KONTRATI İsim : .................................................Kontrat tarihi ................ .den ................’e kadar üzerinde çalışacağım öfke davranışlarım………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… Davranışlarımı şu şekilde değiştireceğim Bir şey söylemeden önce 10’a kadar sayacağımKarşılaştığım olay hakkında ne kadar öfkeleneceğime karar vereceğim.Davranışlarımın sonucunu düşüneceğimOrtamdan uzaklaşacağımKarşımdaki kişiye öfkeleneceğimi söyleyeceğim Öfkemi kontrol ettiğim zaman kendime ödül vereceğim. Öğrenci ÖğretmenAdı - Soyadı Adı – Soyadı
OKU
L RE
HBE
RLİK
SER
VİS
FORM
& D
OKÜ
MAN
LARI 32. Davranış Kontratı
OKU
L RE
HBE
RLİK
SER
VİS
FORM
& D
OKÜ
MAN
LARI 33. Eleştiri Anketi
ELEŞTİRİ ANKETİ( Formatsız )
Okulu:........................................................................................................................................ Adı, soyadı:......................................................................................Tarih: ......../........./............ Sınıf ve No:............/................. Uygulayan öğretmen:.............................................................
AÇIKLAMA: Eleştiriye açık olmak ve katılmak, uygar insanların özelliklerinden biridir. Sunduğumuz bu anketle size böyle bir fırsat vermeyi amaçladık. Aşağıdaki bölümleri gözden geçirerek görüşlerinizi belirtiniz. Eleştirmek ve uyarmak görevinizi gereğince kullanacağınızı umuyoruz.
KONULAR :1 - Okulumuzda görebildiğiniz noksanlıklar nelerdir?A ...........................................................................................................................................B ...........................................................................................................................................C ...........................................................................................................................................2 - Öğretmenlerinizi hangi yönleri ile beğenmiyorsunuz?A ...........................................................................................................................................B ...........................................................................................................................................C ...........................................................................................................................................3 - Dersler işleniş yönünden size göre nasıl olmalıdır?A ...........................................................................................................................................B ...........................................................................................................................................C ...........................................................................................................................................
OKU
L RE
HBE
RLİK
SER
VİS
FORM
& D
OKÜ
MAN
LARI 34. İletişim Becerileri Anketi
OKU
L RE
HBE
RLİK
SER
VİS
FORM
& D
OKÜ
MAN
LARI 36. Snelen Göz Tarama
OKU
L RE
HBE
RLİK
SER
VİS
FORM
& D
OKÜ
MAN
LARI 36. Snelen Göz Tarama
ŞEKİL -1 ŞEKİL -2 ŞEKİL -3
Not : Snelen’i Uygularken Birinci ve İkinci Sayfa Çıktısını Aldıktan Sonra Sayfaları Bir Karton Üzerine Alt Alta Gelecek Şekilde Yapıştırınız. Yapıştırma İşlemini Yaparken İkinci Sayfayı Baş Aşağı Çeviriniz
OKU
L RE
HBE
RLİK
SER
VİS
FORM
& D
OKÜ
MAN
LARI 36. Snelen Göz Tarama
OKU
L RE
HBE
RLİK
SER
VİSİ
FO
RM &
DO
KÜM
ANLA
RI 37. Sorun Tarama Listesi
6 – 7 ve 8. sınıflara ayrı sorular sorulmaktadır
OKU
L RE
HBE
RLİK
SER
VİSİ
FO
RM &
DO
KÜM
ANLA
RI 37. Sorun Tarama Listesi
OKU
L RE
HBE
RLİK
SER
VİSİ
FO
RM &
DO
KÜM
ANLA
RI 38. Sosyal Uyum Ölçeği
OKU
L RE
HBE
RLİK
SER
VİSİ
FO
RM &
DO
KÜM
ANLA
RI 38. Sosyo-Ekonomik Düzey Ölçeği
OKU
L RE
HBE
RLİK
SER
VİSİ
FO
RM &
DO
KÜM
ANLA
RI 40. Stres Düzeyi Ölçeği
OKU
L RE
HBE
RLİK
SER
VİSİ
FO
RM &
DO
KÜM
ANLA
RI 40. Stres Düzeyi Ölçeği
Bu ölçekteki 20 soru stres verici şartların kişiyi özellikle bedensel olarak nasıl etkilediği konusunda bir değerlendirme yapılmasına imkan verir. Stres verici durumlar karşısında bedensel, duygusal ve düşünsel düzeyde meydana gelen olumsuz tepkiler “üç” lü bir puanlama ile değerlendirilmektedir. Ölçeğin yönergesine uygun olarak işaretlenmesinden sonra şu şekilde puanlanması gerekir., Sık sık..........: 3 Bazen...........: 2 Hiçbir zaman: 1 puan Stres düzeyi ölçeği I’de 17,20. Sorularda Sık sık.................: 1 Bazen..................: 2 Hiçbir zaman......: 3 puan olarak değerlendirilmelidir. Benzer şekilde Stres Düzeyi Ölçeği II ‘ de 18 ve 19. Sorularda; Sık sık..................: 1 Bazen...................: 2 Hiçbir zaman.......: 3 puan olarak değerlendirilmelidir ölçekteki son 7, II. Ölçekteki son 8 soru stres düzeyi üzerinde etkili olabileceği düşünülen çeşitli faktörleri ortaya koymayı amaçlamaktadır. 20-29 arasında puan alanlar “normal”30-35 arasında puan alanlar “sınır”36 ve daha yukarısında puan alanlar “uyum güçlüğü” gösteren olarak değerlendirilmelidir.
OKU
L RE
HBE
RLİK
SER
VİSİ
FO
RM &
DO
KÜM
ANLA
RI