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INSTITUCION EDUCATIVA INICIAL Nº 013
“SANTA ROSITA”
PROYECTO
EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
EL AGUSTINO
2015
“Año de la Diversificación Productiva y del Fortalecimiento de
la Educación”
El Agustino, 09 de febrero del 2015.
OFICIO Nº 011-2015-DIEI Nº 013-“SR”. UGEL Nº 05-SJL/EA
Señor:ROQUE BLAS DEL VILLAR GALVEZDIRECTOR DEL PROGRAMA SECTORIAL IIUnidad de Gestión Educativa Local Nº 05Presente.-
ASUNTO: REMITE PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL DE LA IEI Nº 013 “SANTA ROSITA”
REFERENCIA: DIRECTIVA N° 052-2014-DIR-AGI-AGP-AGA UGEL N° 05/SJL-EA.
__________________________________________
Es grato dirigirme a Usted, para saludarlo y a la vez
hacerle llegar el Proyecto Educativo Institucional correspondiente al año 2015,
de la IEI Nº 013 “Santa Rosita” La Menacho II El Agustino.
Es propicia la oportunidad para expresarle las
muestras de mi especial consideración y estima personal.
Atentamente,
““Año de la Diversificación Productiva y del Fortalecimiento de la Educación”
RESOLUCION DIRECTORAL Nº 008 -DIEI Nº 013 “SR” - 2015
El Agustino, 09 de febrero del 2015
Visto, el PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI) de la Institución Educativa y con opinión favorable del Consejo Educativo Institucional (CONEI); y.
CONSIDERANDO:
Que, la Ley General de educación 28044 Artículo 68º establece que es función de la Institución Educativa elaborar, aprobar, ejecutar y evaluar, el proyecto educativo institucional en concordancia con su línea axiológica y los lineamientos de política educativa pertinentes.
Que, el reglamento de la gestión del sistema educativo aprobado por D.S. Nº 009-2005-ED, en el Artículo 19 dice: es función del Director conducir la elaboración, ejecución y evaluación del Proyecto Educativo Institucional y aprobando por Resolución Directoral.
Que, es necesario contar con el Instrumento de Gestión que va a permitir elaborar, ejecutar y evaluar integralmente las actividades a largo y mediano plazo de la Institución Educativa Nº 013 Santa Rosita” a fin de garantizar un eficiente servicio de la comunidad educativa.
De conformidad a la Ley Nº 28044, Ley General de Educación, D.S. Nº 009-2005-ED; D.S. Nº 013-2004-ED Reglamento de Educación Básica Regular y otras normas conexas y concordantes.
SE RESUELVE:Artículo 1º; Aprobar el Proyecto Educativo Institucional (PEI) de la IEI
Nº013 “Santa Rosita”, cuya vigencia será desde el 2015 hasta el año 2017, que consta de IX capítulos.
Artículo 2º, Remitir un ejemplar del Proyecto Educativo Institucional a la UGEL Nº 05 para su conocimiento y visación respectiva.
Regístrese, Comuníquese y Archívese
ESQUEMA DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI)
ResoluciónPresentación
I. IDENTIDAD:1.1 Servicio educativo1.2 Reseña histórica1.3 Entorno de la zona donde esta ubicada la IE1.4 Visión1.5 Misión 1.6 Valores
2 DIAGNOSTICO – MATRIZ FODA 2.1 Gestión institucional2.2 Gestión pedagógica2.3 Gestión organizativa administrativa
3 OBJETIVOS ESTRATEGICOS (TEMPORALIZACION SEGÚN EL PERIODO ESTRATEGICO MATERIAL DEL PLANEAMIENTO)
4 DEFINICION DE POLITICAS, PROGRAMAS, PROYECTOS Y ESTRATEGIAS GLOBALES
5 PROPUESTAS PEDAGOGICAS:a) Perfilesb) Lineamientos curriculares c) Sistemas de evaluación d) Otros componentes
6 PROPUESTA DE GESTION6.2Modelo organizacional 6.3Procedimientos 6.4Clima institucional 6.5Principios de gestión 6.6Sistema o mecanismos de participación y fiscalización
a) Directivos b) Docentes c) Padres de familia d) Estudiantes
6.7Otros componentes
7 PROYECTOS DE IMPLEMENTACION DEL PEI.
8 SISTEMA DE MONITOREO, EVALUACION Y RETROALIMENTACION
PRESENTACIÓN
El Proyecto Educativo Institucional es el documento rector de la Institución Educativa estatal 013“SANTA ROSITA” que se encuentra ubicado en la AV. JOSÉ CARLOS MARIÁTEGUI S/N LA MENACHO AGUSTINO
El PEI es un instrumento de GESTION EDUCATIVA cuya función principal consiste en
articular el trabajo pedagógico, administrativo e institucional orientándolos ambos de manera
complementaria, autónoma y participativa en el mediano y largo plazo, hacia el logro de
aprendizajes de calidad, en los niveles y modalidades de la Institución
El PEI contiene la identidad de la Institución Educativa, el diagnóstico y conocimiento de
la comunidad educativa y su entorno, la propuesta pedagógica; asimismo, la VISION que se
propone lograr a través de la MISIÓN y los valores ambientales.
La elaboración, ejecución y evaluación del PEI es de responsabilidad de la Directora del
plantel, de los demás agentes educativos y de la comunidad, La elaboración de dicho
documento obedece a un Diagnóstico Situacional o Perfil Real de la Institución Educativa y su
contexto; su ejecución se da a través del Plan Anual Estratégico y Proyectos de Innovación o
Implementación.
De acuerdo a su estructura, los ASPECTOS que comprende el PEI son:
1 Identidad2 Diagnóstico –Matriz FODA3 Objetivos Estratégicos4 Propuesta Pedagógica5 Propuesta de Gestión Institucional6 Proyecto de Implementación del PEI7 Sistema de Monitoreo, Evaluación y Retroalimentación del PEI8 Anexos
El Proyecto Educativo Institucional es un documento que tendrá vigencia durante O3 años:
2015-2017. Las acciones educativas a corto plazo se ejecutarán mediante el Plan Anual de
Trabajo o Plan Anual Estratégico o Plan Operativo y las acciones educativas inmediatas a través
de los Proyectos de Innovación.
La Dirección de la Institución Educativa elaboró el presente documento con participación
de los docentes como actores educativos que dieron su aporte intelectual para la cristalización
del documento base de la gestión educativa.
DATOS GENERALES
INSTITUCION EDUCATIVA ESTATAL: Nº 013 “Santa Rosita”
NIVEL : INICIAL 03, 04, 05 años de edad
RESOLUCION DE CREACION : R.D. Nº 302-79
TURNOS : MAÑANA y TARDE
UBICACIÓN : AV. José Carlos Mariátegui S/.N
La Menacho II
DISTRITO : EL AGUSTINO
PROVINCIA : LIMA
DEPARTAMENTO : LIMA
UGEL : Nº 05
DIRECTORA : AMARAL DO SANTOS, ROSILENEY
I. IDENTIDAD
1.1 Servicio educativo
1.2 Reseña histórica
1.3 Entorno de la zona donde está ubicada la IE
El Agustino es un distrito de la provincia de Lima situado en el área central de Lima Metropolitana. Limita con el distrito de San Juan de Lurigancho por el
norte, con Ate y Santa Anita por el este, con La Victoria y San Luis por el sur, y con el Cercado de Lima por el oeste.A inicios del siglo XX, a consecuencia de la crisis económica y de la migración del campo a la ciudad, el crecimiento poblacional de Lima era bastante notorio. La población de Lima era de 150 mil habitantes. En la década de los años 20 se originan los antecedentes de las primeras barriadas limeñas: Armatambo en 1924 y Puerto Nuevo en 1928, por ejemplo. En la década de años 20 del siglo pasado, bajo el gobierno de Augusto B. Leguía la ciudad de Lima inicia un período de expansión hacia el sur. Así el problema de la vivienda de los sectores populares cobra vigencia en la capital.
ToponimiaEl nombre del fundo o hacienda “El Agustino” dio origen al nombre del nuevo distrito. Este fundo pertenecía al abogado José Enrique de la Riva Agüero y tenía una extensión superficial de 33 fanegadas de terreno, subdivididos en 28 potreros con sus respectivos callejones y caminos, que equivalen a 21,78 ha (una fanegada = 6,600 m²) y la bibliotecaria del agustino la recuerdan una mujer ya mayor ella dijo que el nombre del agustino venía de un monje agustino que curaba a los esclavos: cuando un esclavo se enfermaba le decían ve donde el agustino y de ahí le vino el nombre.
HistoriaEl fundo El Agustino tenía los siguientes linderos: Por el norte: con los fundos “San Miguel” y “Ancieta” Por el sur: con el Cerro El Agustino (que era propiedad del Dr. Riva Agüero) Por el este: con el Camino a Maravillas Por el oeste: con el Camino Real que conduce a Ate.El 10 de julio de 1930 fallece en Roma José Enrique de la Riva Agüero y deja el fundo a su esposa doña Isabel Panizo y Orbegozo.Hasta 1925 la hacienda El Agustino era una sola unidad agropecuaria integral destinada al cultivo de frutales, pan llevar (legumbres) y flores. A partir de esta fecha la propietaria Doña Isabel Panizo vda. de Riva Agüero mantuvo la producción agrícola pero decide parcelar el fundo en varios potreros y huertas y los arrienda a conductores asiáticos quienes a su vez van a subarrendar en parcelas de mil metros cuadrados a otros yanaconas.Asimismo, la propietaria Isabel Panizo vendió parte de su fundo:En 1935: vende 4,8 ha al “Regimiento Escolta del Presidente”En l943: Enajena 1 ha al Sr. Guillermo Raffo o fábrica de calzado “Águila Americana” que daría origen a la urbanización San Cayetano.Paralelamente en 1939 se adjudican a la Beneficencia Pública terrenos del Fundo Ancieta para la ampliación del Cementerio Presbítero Maestro. También la creación en 1945 de los Mercados Mayorista y Minorista en la zona de “La Parada”, atraerá a los sectores migrantes de la Sierra a habitar la zona. Funcionaron como nuevos polos de desarrollo local. Posteriormente el 24 de febrero de 1949 el Gobierno de Odría inaugura en cercanías de la hacienda El
Agustino, el Sanatorio para enfermos de tuberculosis hoy Hospital Nacional Hipólito Unánue. El distrito de El Agustino está ubicado en la periferia de Lima Metropolitana y surge como parte del proceso de ocupación urbana mediante una invasión violenta el 15 de abril de 1947 ocupando el Cerro San Pedro.
Cinco primeros pueblosMeses después, el 12 de agosto se invadió el Cerro Santa Clara de Bella Luz y el 24 de septiembre el Cerro El Agustino. En la década del 50 se ocupa también los Cerros de Santa Isabel e “Independiente”. Estos cinco asentamientos denominados en ese entonces BARRIADAS, fueron los primeros ocupantes que a pesar de los años transcurridos (4 décadas) se han ido consolidando, de manera no regulada y carentes de los servicios básicos.
Década del 50Durante la segunda mitad de la década del 50, empieza la ocupación de los terrenos planos del Fundo de El Agustino. La modalidad predominante es el traspaso de viviendas, a la población residente en el fundo, bajo el sistema de yanaconaje. Bajo esta modalidad iban surgiendo lo que ahora son las 7 zonas de El Agustino. A pesar de los años transcurridos, estos A.H. aún no han concluido su saneamiento físico legal. La I, II, IV, VI Y VII Zonas obtuvieron sus títulos de propiedad pero mucho después lograron inscribirse en los Registros Públicos. La III y V Zonas, en la década del 50, estaban en el 85% del proceso de remodelación y destugurización.
Década del 60 Creación del distritoCon la dación de la Ley 13517, a inicios del 1960, se reconocieron como zonas marginales a los asentamientos surgidos de ocupaciones violentas en la zona de cerros, como de aquellas originadas mediante traspasos. En este periodo, la Zona se encontraba tugurizada, contaba con una densidad de 443 hab., lo que obligó a iniciar un proceso de remodelación que no ha concluido a la fecha.
Década del 70Como consecuencia de los procesos de remodelación y destugurización de la parte plana, se plantea la expropiación y la consiguiente ocupación del área ubicada en la margen izquierda de la vía Evitamiento, paralela a la actual Av. 1º de Mayo. Allí se instalan los A.H. de Villa Hermosa, Nocheto, Los Eucaliptos, Los Perales. Estos A.H. avanzaron más rápidamente en el aspecto de saneamiento físico legal. Obtuvieron sus títulos pero tuvieron problemas para inscribirlos en los Registros Públicos. En este mismo periodo surgen sobre los terrenos agrícolas escasas urbanizaciones convencionales como Los Ficus, La Achirana, La Asociación Primavera, La cooperativa Huancayo y San José, así como las Cooperativas Populares Universal. Los Chancas de Andahuaylas, Tayacaja,los Huancas y otros.
Década del 80
Finalmente, en la década del 80 surgen las Cooperativas Virgen de las nieves, Los Molles y los Asentamientos humanos Santa Anita, 8 de febrero, vista Alegre y la Asociación Menacho II.
Coro también ha tenido presentaciones en Cañete y Huánuco (2008), y Trujillo (2009 y en este distrito se viene desarrollando el Mega Proyecto Urbanístico e Inmobiliario “La Pólvora”, sobre 22,7 hectáreas correspondientes a los terrenos que otrora ocupara el “Cuartel La Pólvora” y la granja “El Infiernillo”. Por ello, en breve plazo esta zona será la más moderna del distrito. El Ministerio de Vivienda, Construcción y Saneamiento; la Municipalidad Metropolitana de Lima, la Municipalidad Distrital de El Agustino y el Organismo Especial de Fondo de Vivienda Militar del Ejército (ORES-FOVIME), son los coprotagonistas de esta iniciativa, que demandará una inversión total de 80 millones de dólares y beneficiará directamente a más de 15.000 ciudadanos de El Agustino.
Población Afectada: Según el último Censo (2007) del Instituto Nacional de Estadística e Informática (INEI).La población del Distrito de El Agustino ese año fue de 180.262 habitantes. Población Total 180.262 Población Urbana 180.262 Población Rural 0 Población Total Hombres 89.679 Población Total Mujeres 90.583 Población sin saber leer y escribir 13.253 b) Salud, higiene y saneamiento básico Dentro de los principales problemas de salud en el Distrito de El Agustino tenemos: ENFERMEDADES Nº CASOS AL 2008 Tuberculosis 323 Anemia 430 Desnutrición 172 Fuente: DISA IV Lima Este La población del Distrito cuenta con los siguientes servicios básicos: SERVICIOS BASICOS EM EL DISTRITO % DE POBLACIÓN CON SERVICIOS Agua potable 95% Desagüe 95% Electricidad 97% c) Características de las viviendas y entorno urbano: De acuerdo a los datos del INEI del censo del año del 2007 existe un total de 36.434 viviendas particulares destinadas para Proyecto: Mejoramiento de la gestión integral de los residuos sólidos municipales en el distrito de El Agustino 2010 12 uso familiar. El total de la población es urbana. EL material predominante de las viviendas es de ladrillos o concreto en un 92% y un 8% de otro tipo de material, principalmente en las partes altas del distrito (cerros). 95% de la población usa sus casas sólo como vivienda y el 5% con actividades productivas y de comercio. • Características de la Educación: En el distrito de El Agustino, existen 137 Instituciones Educativas de las cuales tenemos 91 I.E. Privadas y 46 I.E. Públicas. Del total de la población se considera el 7.76% como analfabetos, pero que la gestión municipal desde el año 2004, viene trabajando con programas de alfabetización para disminuir el índice de analfabetos. • Características de las vías de de comunicación en el área de influencia. El distrito de El Agustino se encuentra localizado en el área central de Lima Metropolitana, limita Por el Norte: con el distrito de San Juan de Lurigancho (el Río Rímac es la división física), por el Sur: con los distritos de La Victoria, San Luís y Ate – Vitarte, por el Este: con el distrito de Santa Anita y Ate – Vitarte, por el Oeste: Cercado de Lima. • Principales actividades económicas del área de influencia del proyecto y Niveles de ingreso de la
población La población económicamente activa PEA, en el Distrito de El Agustino es de 44.75% (80.639) dedicándose a las actividades de servicios, comercio y producción, debiendo de mencionar que actualmente la Población Económicamente No Activa es de 55.25%. El ingreso familiar per cápita es de S/.621 Nuevos Soles. Los sectores económicos en el Distrito se encuentran diferenciados de la manera siguiente: Sector comercio 61%, sector servicio 28% y el sector producción 11%. • Otros servicios existentes: Servicio de Energía Eléctrica La población del Distrito de El Agustino cuenta con el servicio de energía eléctrica, siendo el porcentaje de 97%, la cuota mensual promedio familiar es de 50 Nuevos Soles. Medios de comunicación Los pobladores que son vecinos a la zona leen principales diarios
1.4 VISIÓN:
“Al 2017, desarrollamos una educación de calidad cohesionada, inclusiva y articulada sustentada en el uso y aplicación de los últimos avances de la ciencia y tecnología, principios ético morales y alumnos dotados de estilos de vida saludable, sólidos valores, conciencia ambiental, identidad cultural, constituyéndose en modelo de gestión institucional, pedagógica, organizativa y administrativa en la comunidad con participación activa de sus miembros en el proceso de cambios de su comunidad y el país, demostrando solvencia y eficacia”
1.5 MISIÓN:
Somos una Institución Educativa que forma integralmente a niños de 3 a 5 años, brindando servicios de calidad, promoviendo su identidad personal y cultural, fomentando valores, niños competitivos, tomando como base la familia.
1.6 VALORES:Los valores constituyen el sustento que orienta el comportamiento individual y grupal y se evidencia mediante las actitudes que demuestran las personas en los diferentes actos o comportamientos de su vida.La Institución Educativa asume los siguientes valores:
AMOR: Con el lema: “Todo por amor nada por la fuerza”
JUSTICIA: Disposición de dar a cada quien lo que le corresponde. Implica en concepto de igualdad el de equidad.LIBERTAD Y AUTONOMIA: Permite discernir, decidir y optar por algo sin presiones ni coacciones, para desarrollarse como ser humano en todo su potencial, sin afectar la propia dignidad ni la de los demás.
RESPETO Y TOLERANCIA: Reconocimiento de la dignidad de todo ser humano y d su derecho a ser diferente. Esto permite que la persona interactúe con los demás en un clima de equidad e inclusión, con interés por conocer al otro y lograr un enriquecimiento mutuo.
SOLIDARIDAD: Decisión libre y responsable de dar de uno mismo a otras personas, para su bien sin esperar recompensa. Implica la noción de comunidad y el saberse sentirse miembro de ella.
CONVIVENCIA: Vivir en armonía respetando los derechos.
RESPONSABILIDAD: Capacidad para cumplir un deber, los compromisos asumidos, interactuar y comprometerse integralmente con lo que se dice y se hace.
Nuestra Institución Educativa Inicial “SANTA ROSITA”, como agente socializador, plantea la educación como una práctica de valores dentro y fuera de la comunidad. La Institución es un lugar ideal para la práctica diaria de la equidad y la solidaridad que se refuerza en la convivencia con los demás, transformando las conductas egoístas e individualistas en solidarios, practicando la fraternidad en todo momento y orientando los instintos infantiles en conductas adecuadas.La formación en valores no es simplemente la adquisición de normas sociales y culturales, ni la clasificación individual de los gustos y preferencias de cada persona, sino un proceso de desarrollo de las capacidades de reflexión, razonamiento, empatía toma de decisiones y resolución de problemas.
VALORES ACTITUDES
DIS
CIP
LIN
A Y
PU
NT
UA
LID
AD
Respeto al Reglamento Interno de la I.E.
Respeta las normas de convivencia establecidas en el aula.
Permanece en el aula en las horas de clase
Asiste puntualmente a la I.E. y a las actividades programadas
Entrega oportunamente sus tareas escolares.
RE
SP
ON
SA
BIL
IDA
D
Perseverancia en sus tareas
Se esmera en realizar sus tareas.
Cumple oportunamente sus tareas.
Presenta sus trabajos en el tiempo establecido.
Dedica el tiempo necesario a las tareas con las que se compromete.
Llega puntual al aula y a las reuniones.
Cumple los compromisos con el maestro y con los compañeros.
AM
OR
Dar sin esperar nada a cambio
Muestra Interés en el problema de su compañero
Brinda afecto a sus compañeros sin discriminaciónR
ES
PE
TO
Respeta la propiedad de sus compañeros y demás miembros de su
I.E.
Respeta las normas establecidas en su I.E.
Trata con amabilidad y cortesía a los compañeros, maestros, padres
y demás personas.
Escucha a los demás sin interrumpir, incluso cuando tienes ideas
contrarias.
Cuida la limpieza del aula, su medio ambiente y de su I.E.
Bota la basura en lugares apropiados
HO
NR
AD
EZ Respeta la propiedad ajena
Actúa en coherencia con lo que realmente piensa y siente para
beneficio de si mismo y de los demás
Devuelve objetos extraviados
IDE
NT
IDA
D Se identifica con su I.E.
Participa Activamente y en forma voluntaria en las actividades
propuestas por la Institución.
TO
LE
RA
NC
IA
Vive en armonía con sus pares y la naturaleza
Respeta la opinión de los demás así no este de acuerdo con sus
ideas.
Se interrelaciona aceptando las diferencias: étnicas, culturales,
religiosas, etc.
HO
NE
ST
IDA
D
Sentido de la verdad
Expresa sus opiniones en forma asertiva
Se niega a mentir para favorecer a alguien.
Dice la verdad, incluso cuando esta le resulte desfavorable
JUS
TIC
IAS
OL
IDA
RID
AD
PA
Z
Sentido de equidad
Aprende a dar la razón a quien la tenga, aunque la otra persona no
sea de su agrado.
Es imparcial en sus competencias.
Respeta los derechos de sus compañeros
Disposición cooperativa y democrática
Apoya en las actividades con las que se compromete en el grupo.
Ayuda al compañero que no puede hacer solo una actividad.
Apoyo a los compañeros que se encuentra en una situación de
emergencia.
Auxilia a las personas que sufren algún daño
Rechaza todo tipo de violencia
Es amable y cordial con sus compañeros
Es asertivo en sus relaciones con los demás.
OR
DE
N
Y A
SE
O
Ordena el espacio que ocupa diariamente. Genera más espacio para el trabajo, a fin de eliminar riesgos y accidentes. Tiene un horario de actividades en donde organiza sus tareas prioritarias
(higiene, alimentación, escuela, actividades familiares entre otras). Deja los objetos en el lugar indicado de acuerdo a la utilidad de cada
una. Mantiene una buena presentación en los trabajos. Conserva limpio el lugar que ocupa diariamente. Cuida su higiene personal permanentemente.
.DIAGNOSTICO3.1GESTIÓN INSTITUCIONAL LIDERAZGO Y CONDUCCIÓN
FORTALEZAS DEBILIDADES OPORTUNIDADES AMENAZAS
Apertura al No se alcanzado Apoyo de Interferenci
cambio. Entusiasta y
emprendedora Democrática Asequible Creativa Sociable Identificada con
su Institución.
una oportuna coordinación en algunos aspectos de la I:E
No se ha alcanzado niveles óptimos de exigencia para la obtención de fines y objetivos.
algunas Instituciones
Convenio con instituciones (UGEL, Municipio y Salud)
Capacitación y actualización.
a de algunos padres de familia con comentarios que afectan la buena marcha de la institución.
CLIMA INSTITUCIONAL
FORTALEZAS DEBILIDADESOPORTUNIDADE
SAMENAZAS
Relaciones humanas favorables en un 90%.
Docentes, personal administrativo, y alumnos solidarios.
Docentes entusiastas, creativos y participativos.
No se ha alcanzado unificar criterios en algunos casos.
No se ha alcanzado un clima favorable para el desarrollo de un buen clima institucional (participación trabajo)
Eventos y desarrollo de actividades fuera de la I.E. que ayudan a mejorar como el clima Institucional.
Charlas, desfiles, campeonatos y otros.
Desarrollo de algunas actividades fuera del horario escolar que afecta el buen desarrollo de las actividades programadas
+
Imagen Institucional
FORTALEZAS DEBILIDADESOPORTUNIDA
DESAMENAZAS
Posee una buena imagen
No se cuenta con personal
Apoyo de parte de la
Existencia de un grado de
institucional, actuaciones destacados en diferentes eventos organizados por la UGEL, Municipios
Integración de los estamentos de la Institución Educativa (docentes – alumnos)
especializado en actividades que ayuden a elevar la imagen institucional
Captación de alumnados por parte de instituciones educativas vecinas, que realizan acciones para desestabilizar la población escolar.
UGEL, Municipios, Centro de salud, ONGS,
rivalidad con II.EE. vecinas
Características de la infraestructura de la IE (estrechez del local)
Personal
FORTALEZAS DEBILIDADESOPORTUNIDA
DESAMENAZAS
Voluntad y empeño del personal para realizar un trabajo eficiente.
Compromiso y deseo de colaboración.
Personal capacitado y actualizado.
Personal titulado. Se cuenta con
profesionales especializado
Porcentaje mayoritario del personal con nombramiento.
Poca disponibilidad
de tiempo parta actividades extra curriculares.
No se ha alcanzado nivel optimo de capacitación y actualización en parte del personal en diseño y elaboración de documentos de gestión institucional.
No se cuenta con personal de guardianía.
Capacitación y actualización docente en eventos organizados por la UGEL, Municipios, Instituciones Educativas y otros.
Personal se ve obligado a desarrollar otras tareas que le generen ingresos, por eso hay falta de dedicación al trabajo educativo que realiza.
2.2.- GESTIÓN PEDAGÓGICA
ESTAMENTOS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA ALUMNOS
a) ASPECTO SOCIO ECONÓMICO SOCIAL
FORTALEZAS DEBILIDADESOPORTUNIDAD
ESAMENAZAS
El 80% de alumnos son de la zona
Participació
Desintegración familiar Economía limitada (no
cuenta con solvencia económica)
Instituciones que apoyan el desarrollo de los niños
Influencia negativa de los medios de
n en actividades de mejora del nivel familiar.
Desarrollo de la escuela de padres.
Atención a sus intereses y necesidades por parte de la IE
Falta de trabajo de los padres de familia de los alumnos que impide la compra de útiles escolares.
Malnutrición Falta de control de algunos
padres de familia hacia sus hijos.
Alienación por falta de control familiar.
No se ha alcanzado el nivel óptimo en la práctica de valores.
Bajo nivel cultural Alcoholismo violencia
Apoyo de instituciones que velan por la seguridad familiar PROMUDEH, INABIF.
Legislación que apoya a niños y adolescentes.
comunicación
Mal uso de Internet.
b) Aprendizaje y Rendimiento Académico
FORTALEZAS DEBILIDADESOPORTUNIDA
DESAMENAZAS
Buen rendimiento en la mayoría de los estudiantes.
Estudiantes que destacan en eventos programados por las diferentes Instituciones (UGEL, Municipalidad, Centro de salud).
Potencial por desarrollar con el alumnado, voluntad por aprender.
Algunos alumnos no presentan buen rendimiento académico por carencia de materiales educativos.
Algunos niños presentan limitaciones en la captación de los aprendizajes.
Algunos niños no han alcanzado niveles de concentración.
Falta de hábitos de estudio. Escasa y nula interrelación
entre las diferentes áreas del conocimiento.
Ausencia de procesos que permiten el desarrollo de procesos cognitivos.
Algunos alumnos que presentan algunas deficiencias intelectuales.
Estudiantes que presentan deficiencia en la comprensión lectora y en el desarrollo de las matemáticas que no les permiten un buen desarrollo del aprendizaje
Entorno de la zona que permite el desarrollo de las capacidades cognitivas y pertinentes.
Concurso de proyectos organizados por diferentes entidades.
Material educativo proporcionado por MED.
Pocas oportunidades para el desarrollo de procesos cognitivos, por la situación de desarrollo donde viven.
c. Actitudes
FORTALEZAS DEBILIDADESOPORTUNIDAD
ESAMENAZAS
Voluntad de los docentes por impartir normas de convivencia que ayuden a la buena formación integral del alumno
No se presentan casos frecuentes de violencia y agresión.
Orientación de los padres y profesores.
Adopción de sistema que incentivan la higiene y el aseo ( rincón de aseo)
Escaso y/o limitado desarrollo social de los alumnos por ausencia y/o incumplimiento deformas de carácter social por desconocimiento.
La familia en su gran mayoría no brinda facilidades adecuadas para el desarrollo de la convivencia.
Poca practica de valores.
Limitada formación de hábitos de aseo, alimentación, orden e higiene del ambiente
Apoyo de instituciones privadas y públicas para el desarrollo de hábitos de higiene.
Influencia de los medios de comunicación
Mal ejemplo de los mayores.
Docentes
a) Aspecto Personal Social
FORTALEZAS DEBILIDADESOPORTUNIDAD
ESAMENAZAS
Docentes premunidos de principios y valores éticos.
Docentes comunicativos con participación en eventos sociales de la I.E., y de la comunidad.
Docentes entusiastas, solidarios y comprometidos con el quehacer educativo.
No se ha alcanzado el nivel óptimo en la puntualidad para la entrega de documentos, actividades, asistencia a reuniones.
No se alcanza el nivel óptimo de integración para el trabajo académico
Desarrollo de actividades que mejoran y elevan el aspecto personal.
Capacitación y actualización docente.
Obligación del uso y aplicación de propuestas que no responden a la realidad especifica de la I.E. por realizar trabajos en red.
b) Aspecto Pedagógico
FORTALEZAS DEBILIDADESOPORTUNIDAD
ESAMENAZAS
Buen desarrollo intelectual para el desarrollo y aplicación de los procesos educativos.
Docentes con apertura a la innovación y al cambio.
Información actualizada.
Docentes manejan pocas estrategias en el desarrollo del proceso enseñanza- aprendizaje.
Docentes que no han sido capacitados en la realización de documentos Técnico-Pedagógicos.
No se ha alcanzado unidad de criterios para el desarrollo del proceso educativo.
Algunas capacitaciones organizadas por la UGEL.
Material educativo proporcionado por el Ministerio de educación.
Poca frecuencia de realización de eventos de capacitación en la zona
Confusión y falta de unificación de conceptos y contenidos referentes al nuevo enfoque pedagógico.
Programación Curricular
FORTALEZAS DEBILIDADESOPORTUNIDAD
ESAMENAZAS
Docentes trabajan con programación curricular.
Se trabajan con Unidades Didácticas globales e integrados para todo los grados.
Se trabajan formando la identidad y trabajo en equipo.
Se toma en cuenta el , PEI.
Voluntad de docentes para el trabajo.
No se ha logrado unidad de criterios en el diseño y elaboración de programación curricular.
Aun no se ha alcanzado coherencia, orden e interrelación entre capacidad y estrategia de aprendizaje desniveles en el diseño y elaboración de programación curriculares.
Falta de diversificación de las diferentes capacidades y contenidos
Capacitación y actualización.
Material proporcionado por el MED.
Confusión y distintos planteamientos que se diseñan por los entes capacitadores y de más organizaciones responsables.
Estrategias
FORTALEZAS DEBILIDADESOPORTUNIDAD
ESAMENAZAS
Creatividad, constancia, esfuerzo y voluntad por desarrollar estrategias.
Comparten las informaciones y materiales para el buen uso de estrategias didácticas.
Carencia de informe y aplicación de estrategias actualizados.
Empleo de algunas estrategias obsoletas por algunos docentes.
No se cuenta con material educativo.
Capacitación y actualización docente sobre estrategias didácticas.
Alto costo de materiales educativos sobre información alusivos a estrategias.
Evaluación
FORTALEZAS DEBILIDADES OPORTUNIDADES AMENAZAS
Voluntad y deseo de parte de los docentes para aplicar diferentes elementos del proceso de evaluación
Potencial en el alumno.
Capacitación y actualización de evaluación.
Aún no logra nivel adecuado para el uso y aplicación de los diferentes procesos de evaluación.
Poca aplicación de los instrumentos que comprende el nuevo enfoque.
Desnivel en los docentes en cuanto al uso y aplicación del proceso de evaluación.
Cursos de capacitación y actualización organizados por la UGEL, MED. Municipio y la propia I:E:
Material informativo proporcionado por el MED.
Normas y disposiciones legales.
Falta de unidad de criterios en los diferentes entes y organismos capacitadores en torno a conceptos básicos sobre evaluación.
PADRES DE FAMILIA
a) ASPECTO SOCIO ECONÓMICO FAMILIAR
FORTALEZAS DEBILIDADESOPORTUNIDAD
ESAMENAZAS
Algunos padres de familia asumen sus obligaciones con responsabilidad y dedicación en procura del bienestar de sus hijos.
Participación en actividades que mejoran y elevan el nivel familiar.
Desorganización familiar (abandono, separación)
Maltrato y violencia familiar
Bajo nivel económico de los padres de familia
Falta de empleo en una proporción notoria de los padres de familia.
Poco apoyo de los padres de familia en la tarea educativa
Alcoholismo en algunos padres de familia.
Conductas inadecuadas de algunos padres de familia, que son un mal ejemplo en sus niños.
Instituciones que brindan apoyo y orientación a los padres de familia.PROMUDEH.
INABIF,
Influencia negativa de los medios de comunicación (TV) que generan actitudes inconvenientes en algunos padres de familia.
Pocas posibilidades de empleo y6 desarrollo para los padres de familia.
B.PARTICIPACIÓN
FORTALEZAS DEBILIDADES OPORTUNIDADES AMENAZAS
Participan activamente en diferentes actividades organizadas por la I:E: y/o la comunidad y otras entidades.,
Asumen compromiso y realizan faenas comunales que ayudan a la I:E: y/o comunidad.
Algunos Padres de Familia son reacios a participar en actividades y/o faenas para el mejoramiento de la I.E.
Algunos Padres de Familia son críticos y generan comentarios maliciosos que muchas veces atentan contra el desarrollo de las actividades.
Desarrollo de actividades que permiten la participación e integración de los miembros de la Institución Educativa y / o Comunidad.
El desarrollo de algunas actividades generan el surgimiento de grupos de personas que generan comentarios y/o enfrentamientos por: manejo de dinero, destino de fondos entre otros.
GESTIÓN ORGANIZATIVA – ADMINISTRACIÓN
INFRAESTRUCTURA
FORTALEZAS DEBILIDADESOPORTUNIDAD
ESAMENAZAS
Gran parte de la Institución
Aun no se cuenta con ambientes
Apoyo de Instituciones
Educativa construido de material noble, con servicios básicos (agua, luz, desagüe).
Se esta atendiendo las necesidades y demandas de la comunidad (aulas modernas, Salón de computo, taller laborales)
para varias actividades
Inseguridad. No se cuenta con
personal especializado.
Estrechez del local no permite ampliación del servicio
Públicas (INFES) .
Apoyo del Municipio
Alto costo del mantenimiento. del local
No se cuenta con personal de mantenimiento
.
MATERIALES EDUCATIVOS
FORTALEZAS DEBILIDADES OPORTUNIDADES AMENAZAS
Se cuenta con equipos y materiales: Televisores DVD Videos Multimedia Fotocopiadora
Toldo
Radio grabadora
Equipo de sonido
Falta implementar Biblioteca con materiales actualizados
Falta de mantenimiento de equipos y materiales.
Apoyo de Municipios, MED, empresa publicas y privada
Realización de actividades (PPFF) para el mejoramiento de la capacidad institucional.
Alto costo para la adquisición de equipos y materiales (computadoras, aula virtual, textos)
Deterioro constante y permanente de equipos y materiales por falta de personal especializado.
DOCUMENTOS DE GESTIÓN
FORTALEZAS DEBILIDADESOPORTUNIDA
DESAMENAZAS
Voluntad y deseo de mejoramiento de la Institución Educativa por parte del personal.
Falta de capacitación y actualización del personal para el diseño y elaboración de documentos de gestión.
Aun no se ha alcanzado unir relación entre documentos de gestión (Plan anual de trabajo, Reglamento interno,
Materiales informativos sobre documentos de gestión Institucional.
Capacitación y actualización para diseñar
Variaciones y reformulaciones que dificultan la continuidad de los documentos de Gestión Institucional.
Plan de su sesión) No se cuenta con
modelos y/o referencias para el diseño y elaboración de documentos de gestión.
y elaboración de documentos de gestión.
Voluntad y deseo de mejoramiento de la Institución Educativa por parte del personal.
Falta de capacitación y actualización del personal para el diseño y elaboración de documentos de gestión.
Aun no se ha alcanzado unir relación entre documentos de gestión (Plan anual de trabajo, Reglamento interno, Plan de su sesión)
No se cuenta con modelos y/o referencias para el diseño y elaboración de documentos de gestión.
Materiales informativos sobre documentos de gestión Institucional.
Capacitación y actualización para diseñar y elaboración de documentos de gestión.
Variaciones y reformulaciones que dificultan la continuidad de los documentos de Gestión Institucional.
PRIORIZACIÓN DE PROBLEMAS EN LA INSTITUCION EDUCATIVA
. Se considera que el problema principal que afronta la institución es no contar con una infraestructura que permita ampliación del servicio educativo asimismo no contar con documentos de gestión institucional actualizados que orienten y desarrollen el trabajo institucional, pedagógico y organizativo-administrativo en la IE.Cumplimiento de lo estipulado en los documentos de la IE por parte del personal
ÁREA ASPECTO PROBLEMAS
GE
ST
ION
PE
DA
GO
GIC
A
Característica del
trabajo
Docente.
Metodología de enseñanza mixta, mezcla de lo tradicional con el nuevo enfoque pedagógico. Se centra en la actividad del docente. Algunos docentes están desactualizados en los nuevos enfoques pedagógicos
Docentes que utilizan las metodologías tradicionales en su práctica Diaria por falta de actualización.
La mayoría de docentes no elaboran su sesión de aprendizaje diariamente.
Falta articular los programas entre los tres niveles
Descoordinación entre las áreas Desconocimiento de algunos
docentes para elaborar sus programas curriculares
Programación
Curricular
Desconocimiento de una jerarquía de los aprendizajes (Taxonomía de los aprendizajes cognitivos).
Desconocimiento de las técnicas y estrategias metodológicas para desarrollar aprendizajes holísticos y meta cognitivos.
Dificultades en la elaboración de unidades de aprendizaje
Ejecución Curricular. Bajo interés de algunos docentes por el auto e inter aprendizaje y actualización.
Nuestros programas curriculares no se adecuan con la realidad de los alumnos de nuestro Centro Educativo.
Ausencia de una diversificación curricular, respecto al perfil del educando
Algunos docentes no muestran interés por actualizarse.
Evaluación
Curricular
Aprendizaje generalmente memorístico y bajo desarrollo de la capacidad creativa, reflexiva, analítica, crítica del educando.
Baja autoestima. Ausencia de la práctica y vivencia
de valores. Evaluación memorística y sin
planificación. Bajo rendimiento escolar.
Situación educativa
socio personal y
actitudinal de los
alumnos
Alumnos presentan problemas de violencia y maltratoFalta de desarrollo de valores ético moralesMejoramiento de la comprensión lectora y el razonamiento lógico matemáticoFalta de habitos de estudio
ÁREA ASPECTO PROBLEMAS
GE
ST
ION
INS
TIT
UC
ION
AL
Y A
DM
INIS
TR
AT
IVA
ORGANIZACIÓN Y
FUNCIONAMIEN-
T O DE LA IE
Algunos personas no se involucran en el mejoramiento de la I.E
Los padres de familia no cumplen con asistir a las reuniones de la I.E y no pagan las cuotas establecidas.
Existen interrupciones del trabajo educativo por diversas actividades.
Escasos recursos económicos y poco tiempo disponible para realizar gestiones Inter.- intra sectoriales para implementar el Centro Educativo.
3. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
3.1Brindar una Educación Integral y de Calidad a los Niños y Niñas . de la
I.E. a través de una propuesta pedagógica relevante, una gestión eficaz,
eficiente con una actitud proactiva de las agentes Educativas de la
Institución.
3.2 Reformular el proyecto educativo institucional para brindar un servicio
educativo de calidad acorde con el avance de la ciencia y la tecnología
3.3Fortalecer las relaciones humanas entre los diferentes actores de la
Institución y comunidad local, a través de la participación activa, para
consolidar un clima armonioso y mejorar las actividades educativas.
3.4Potenciar el nivel académico en los alumnos(as) garantizando la
participación de las diferentes Instituciones Públicas y Privadas,
desarrollando asimismo proyectos de innovación pedagógica. Fortalecer la
práctica de valores, aprovechando el potencial humano para contrarrestar
los problemas sociales, buscando la conciencia en una cultura de paz.
3.5 Fortalecer la práctica de valores aprovechando el capital humano para
contrarrestar la violencia buscando un clima de paz.
3.6 Fortalecer la participación activa de los padres de familia para favoreces
el aprendizaje de sus hijos
a) MATRIZ DE PLANEAMIENTO
OBJETIVOS
ESTRATÉGICOSMETAS ESTRATEGICAS PROYECTO
ACTIVIDADES
PRIORITARIAS
1.- Brindar una
educación integral y
de calidad a los niños
a través de una
propuesta pedagógica
relevante.
2.- Reformular el
Proyecto Educativo
Lograr en un 85%
la educación
integral, la gestión
eficaz.
Lograr la
elaboración del PEI
“Elevemos nuestra
educación hacia la
calidad
Construyendo
nuestro
Difusión diálogos constantes y permanentes concientización del personal
Elaborar diagnostico situacional
Institucional de la I.E.
,para brindar un
servicio pertinente,
acorde al avance de
la ciencia y
tecnología.
en un 100% PROYECTO
EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
Organización de grupos de trabajoEjecución de la propuesta de trabajo.Monitoreo y Evaluación.Sensibilización de los miembros de la Comunidad Educativa.Planificar, organizar, ejecutar y evaluar la elaboración del PEI.
3 Fortalecer las
relaciones humanas
entre los diferentes
actores de la
Institución y
Comunidad Local, a
través de la
participación activa,
para consolidar un
clima armonioso y
mejorar las
actividades
educativas.
Lograr en un 100%
las buenas
relaciones
humanas entre los
actores de la
Institución
Educativa y
Comunidad Local.
“Mejorando las
relaciones
humanas en la I.E.
participando en
actividades
extracurriculares de
nuestra Institución.
2.1. Celebración de los onomásticos de la familia institucional.
4- Potenciar el nivel
académico de los
alumnos(as),
garantizando la
participación de las
diferentes Instituciones
Públicas y Privadas.
Mejorar el
rendimiento
académico del
85% de los
alumnos(as).
“Impulsando la creatividad en los estudiantes”
“Intercambiando experiencias de aprendizaje con otras Instituciones Educativas”
6.1. Organizar Expociencias “Científicas Escuela”
6.2. Organizar Ferias COMUNICACIÓN Y MATEMATICA,
6.3. Formar Círculos de estudio.
6.4. Organizar Concursos de Conocimientos
5- Fortalecer la
práctica de valores,
aprovechando el
potencial humano para
Incentivar la
práctica de
valores en el 90%
de los
“Difundiendo los valores”
“Practicando los valores”
“Conviviendo en una cultura de
Organizar y realizar
charlas para alumnos(as)
Organizar el Municipio
Escolar
contrarrestar los
problemas sociales,
buscando la
convivencia en una
cultura de paz.
alumnos(as). paz” Realizar Talleres de
Autoestima y
Liderazgo.
6.-Fortalecer la
participación activa de
los padres y madres
de familia de la
Institución apoyando
en el aprendizaje de
sus hijos.
Lograr la
participación
activa de los
padres y madres
de familia en el
apoyo del
aprendizaje de
sus hijos en un
85%
“Organizar la
Escuela para
Padres y Madres
de Familia”
Conformar el Comité de
escuela para Padres y
Madres de Familia.
Elaborar el Plan de Tareas.
Buscar el financiamiento y
auspicio.
B) DEFINICION DE POLITICAS, PROGRAMAS, PROYECTOS Y
ESTRATEGICAS GLOBALES
POLITICAS PROGRAMAS PROYECTOSESTRATEGIAS
GLOBALES
1.- Participan y
apertura al cambio
2.- Desarrollo de
proceso,
actividades y otras
considerando al
Proyecto
Educativo
A) Nivel INICIAL
B) Desarrollo áreas
curriculares
Evaluación y
1) Innovación
Plan Lector Plan de Tutoría Atención a niños
con problemas Escuela de
padres
2.- Mejoramiento
Construcción de TALLERES DE…
Sala de Computo
3.- Producción
Talleres
- Se ha formulado el Proyecto Educativo Institucional para un plazo de 03 años 2015-2017
- Se preocupará comprometer a los diferentes estamentos de la Comunidad Educativa
Institucional como
Eje central de las
actividades.
Apertura
permanente al
dialogo y
participación de los
estamentos de la
institución
proyección los fines
de cada mes
análisis de desarrollo
pedagógico
institucional y
organizativo
administrativo
artísticos
Mesas redondas
Seminarios
Estudio de casos
Las jornadas de trabajo serán recopiladas y servían de pauta para futuros trabajos
IV. PROPUESTA PEDAGÓGICA
4.1 MARCO TEORICO
a) CONCEPTO DE EDUCACIÓN:
La educación es un proceso de aprendizaje y enseñanza que se
desarrolla a lo largo de toda la vida y que contribuye a la formación
integral de las personas, al pleno desarrollo de sus potencialidades, a la
creación de cultura y al desarrollo de la familia y de la comunidad
nacional, latinoamericana y mundial. Se desarrolla en instituciones
educativas y en diferentes ámbitos de la sociedad (Art. 2 de la Ley de
educación Nº 28044).
b) CONCEPTO DE APRENDIZAJE:
El aprendizaje es un proceso interno de construcción y reconstrucción
activa de representaciones significativas de la realidad, que las personas
realizan en interacción con los demás y con su entorno socio cultural.
Este proceso se desarrolla gracias a la interacción que se establece
entre el sujeto que aprende y el objetivo de aprendizaje.
En educación primaria los contenidos del aprendizaje son: conceptuales,
procedimientos y actitudinales.
4.2 PERFILES EDUCATIVOSDEL ALUMNODIMENSIÓN RASGOS REALES RASGOS IDEALES
Cognitiva Baja autoestima Elevada autoestima.
Socio
Afectiva y
Psicomotriz
Irresponsable, no conoce su realidad
Egoísta, no practica la ayuda mutua.
Apático frente a las necesidades de su escuela.
Desarrolla pocas habilidades de liderazgo.
No practica hábitos de lectura. Desconoce sus deberes y
derechos Desarrolla un pensamiento
memorístico Es introvertido Actúa impulsivamente sin
sentido de reflexión. Desarrolla escasas habilidades
artísticas No tiene hábitos de higiene y
alimentación Demuestra pocos hábitos de
orden y limpieza No practica reglas de
seguridad Desarrolla sus habilidades
motoras mediante el deporte sin orientación
Ausencia de la práctica y vivencia de valores.
Responsable, consciente de su realidad
Practica la comprensión, ayuda mutua y otros valores.
Se identifica con su centro educativo y con su medio socio cultural
Es líder
Analítico a través de la lectura Conoce sus deberes y
derechos Constructor de su propio
aprendizaje
Crítico y autocrítica. Reflexivo
Con capacidad de expresarse corporalmente
Consumidor de alimentos necesarios y adecuados para la buena salud.
Ser modelo de limpieza
Valora su integridad física. Desarrolla sus habilidades
motoras mediante el deporte y a través de una orientación adecuada
Desarrolla sus habilidades críticas.
PERFIL REAL, PERFIL DE PROCESO Y PERFIL IDEAL DEL DOCENTE
DIMENSIÓN RASGOS REALESRASGOS DE
PROCESORASGOS IDEALES
Profesional
valorativa
ético
Social
Algunos docentes presentan rasgos de intolerancia.
Algunos docentes no reconocen sus errores ni lo asumen con madurez
Algunos docentes son individualistas y se caracterizan. No se integran al equipo de trabajo.
La mayoría exige el cumplimiento de sus derechos; pero no cumplen adecuadamente con sus deberes.
Desvalorización profesional
No es coherente con lo que dice y lo que hace
No acepta críticas
Poco investigador
Ciertos docentes no se mantienen actualizados. Se capacitan por interés y
Mejora la tolerancia con los agentes educativos.
Reconoce los errores sin que estos causen malestar, ni enemistades.
Buscar la integración entre los docentes por grado, ciclo y nivel para mejorar el clima institucional.
Cumplir primero con sus deberes, después exigir nuestros derechos.
Toma conciencia e identifica lo importante su profesión.
Actúa en forma coherente y no en forma equidistante.
Recibir las críticas y practicar la autocrítica sin resentimiento.
Investigar a partir de las experiencias vividas en el aula
Muestra interés por la
Demuestra capacidad de tolerancia, equilibrio y madurez emocional.
Reconozca sus errores y equivocaciones y los asuman con madurez.
Demuestra actitud cooperante dispuesto a socializar sus conocimientos en el trabajo en equipo.
Cumple con sus deberes y obligaciones conforme a las normas y reglamentos y exija sus derechos.
Valoriza y se identifica con su profesión.
Se muestra auténtico en su desenvolvimiento personal. Es coherente.
Acepta la crítica y autocrítica.
Manifiesta predisposición por la innovación y la investigación.
Muestra disposición por adquirir
34
presión. Reacciones al
cambio Desarrollo de
actividades centradas en la enseñanza.
Demuestra pasividad en la transmisión de ideas y conocimientos.
Conocimientos limitados sobre estrategias metodológicas para potenciar el desarrollo del pensamiento divergente y convergente
Incumple la presentación oportuna de la programación curricular.
Escasa visión de los valores éticos y morales.
Mantiene buenas relaciones humanas con personas específicas.
Actúa con autocracia y verticalismo.
Indiferencia docente ante la violencia familiar y el deterioro del medio ambiente
No se identifica con su centro educativo.
actualización con las exigencias de los nuevos enfoques pedagógicos.
Flexible a los planteamientos de las nuevas corrientes pedagógicas.
Desarrollar actividades combinando la enseñanza- aprendizaje.
Ser activo, amplio de conocimiento y facilitador del aprendizaje.
Aplicar métodos activos y renovar estrategias, ser analítico y crítico.
Cumplir oportunamente en la presentación de los documentos técnicos pedagógicos.
Practicar permanentemente los valores éticos y morales.
Mejorar las relaciones humanas en forma integral.
Realiza acciones democráticas y en forma horizontal ante los demás.
Identificarse con el medio ambiente que le rodea.
Participa con entusiasmo en cada actividad que se realiza en el
conocimientos actualizados. Se capacita por convicción.
Manifiesta sensibilidad al cambio social. Se adecua a los cambios.
Desarrollo de actividades centradas en el aprendizaje.
Orienta, dirige, motiva y facilita el aprendizaje
Aplica estrategias metodológicas que desarrollen el pensamiento analítico, reflexivo crítico y creativo. Utiliza métodos activos.
Cumpla con la presentación oportuna de la programación curricular y otros documentos técnico pedagógicos.
Practica y vivencia valores éticos y morales.
Demuestra actitud democrática y solidaria
Se muestra horizontal, flexible y libre en su actuar. Rechaza lo autocrático y vertical.
Defienda los derechos humanos y el equilibrio
35
centro educativo. ecológico. Participa en todas
las actividades programadas por el centro educativo.
PERFIL REAL E IDEAL DE LA DIRECTORA DE LA I.E
DIMENSI
ÓNRASGOS REALES RASGOS IDEALES
COGNITI
VA
Conoce las normas del Sector Educación
Posee algunos conocimientos de cultura general y pedagógica.
Presenta limitaciones en el manejo de la gestión educativa.
Limitados conocimientos para estimular el desarrollo del pensamiento divergente y la inteligencia emocional.
Conozca, interprete y aplique adecuada- mente las normas del Sector Educación.
Posea un amplio conocimiento de cultura general y cultura pedagógica.
Demuestra dominio en la gestión pedagógica, institucional y administrativa.
Domina estrategias metodológicas para estimular el desarrollo de la capacidad creativa y el pensamiento convergente.
Afectiva
Es activa.
A veces no logra la participación activa del 100 % de docentes.
docentes desmotivados por falta de estímulos.
La conducción de la I.E encuentra en proceso de adecuación y cambio de acuerdo a los nuevos
Demuestra cualidades de ser Proactivo, asertivo y competente.
Logra la participación activa de toda la comunidad educativa en las diversas actividades que realiza el I.E.
Desarrolla la motivación y creatividad mediante estímulos en forma verbal y escrita.
Encamina al I.E. hacia la calidad y excelencia educativa. Aplica el Decálogo del Desarrollo.
Demuestra coherencia entre lo
36
paradigmas Educativos Algunas veces se aprecia
incoherencia entre la práctica y la teoría.
Clima institucional
que dice y lo que hace.
Genera un ambiente de armonía y camaradería con todo el personal del I.E
psicomot
or
Poco carismático
Ejerce Funciones por presión
Sea carismático, diplomático y elocuente al comunicarse.
Ejerza su autoridad en el cumplimiento de las funciones del personal del IE.
PERFIL REAL E IDEAL DEL PADRE DE FAMILIA
DIMENSIÓN RASGOS REALES RASGOS IDEALES
Afectiva
Poco responsables en sus deberes como:
Seguimiento académico de sus hijos
Asambleas, faena y otras actividades.
Entrega de documentos de sus hijos
Hábitos de higiene, limpieza y otros
Poca participación de su rol social. Autoritarios Baja autoestima No respeta las normas y
reglamentos de la IE Falta de identidad con la I.E.
Asuma criterios de paternidad responsable.
Orienta debidamente a sus hijos.
Brinda seguridad social y emocional
.Colabora con las actividades culturales y participa activamente en todos los eventos organizados por la IE.
Demuestra actitudes de tolerancia y comprensión.
Elevada autoestima. Educa y forma a sus hijos en
valores Plena identificación con la IE.
37
Cultural
Bajo nivel socio-cultural Desinformado
Demuestra actitudes de tolerancia y comprensión.
Desea siempre estar informado
Familiar
Desintegrada Violencia familiar
Exista comunicación horizontal entre los miembros de la familia.
Respeta y valora sus miembros familiares
Orden y racionalización de los miembros de su casa.
4.3DEL DISEÑO CURRICULAR AL SISTEMA NACIONAL CURRICULAR
El Diseño Curricular Nacional (DCN) constituye un documento normativo
y de orientación valido para todo el país, sintetiza las intenciones
educativas y resumen los aprendizajes previstos.
El DCN asume los principios y fines orientadores de la educación (ética,
equidad, inclusión, calidad, democracia, interculturalidad, conciencia
ambiental, creatividad e innovación) y está sustentado sobre la base de
fundamentos que explicita en el que, el para qué y cómo enseñar y
aprender propone capacidades, conocimientos valores y actitudes a
lograr debidamente articulados y que se evidencian en el saber actuar
de los estudiantes.
El currículum se caracteriza por ser diversificable, abierto y flexible de
acuerdo a las necesidades e intereses de los educandos.
DIVERSIFICACION CURRICULAR:
Es una etapa de la planificación curricular mediante la cual los
lineamientos de política nacional (MED) expresado en el DCN, responde
a las necesidades de contextualización, adecuar y concretar la gestión
pedagógica a través de la formulación el proyecto curricular de
Institución educativa (PCC). Las RUTAS DE APRENDIZAJE como
instrumentos de trabajo se continuaran trabajando en todas las áreas.
El punto de partida para la diversificación curricular es el diagnostico de
la problemática de la institución educativa.
38
PROGRAMACIÓN CURRICULAR DEL AULA
Implica dos actividades: Programación anual y programación a corto
plazo:
a) Programación anual: Es una previsión de los elementos que serán
tomados en cuenta en la planificación a corto plazo: entre estos
elementos tenemos, el tiempo, el calendario de la comunidad y las
competencias del currículo.
b) Programación a corto plazo: Los elementos fundamentales que se
consideran son las unidades didácticas, las actividades permanentes
del aula y las actividades de la Institución Educativa.
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
PLAN CURRICULAR:
TEMAS TRANSVERSALES
Los temas transversales constituyen una respuesta a los problemas
coyunturales de trascendencia que afectan a la sociedad y que
demandan a la educación una atención prioritaria y permanente.
Los temas transversales se planean fundamentalmente en valores y
actitudes, se espera que los estudiantes reflexionen y elaboren sus
propios juicios y sí forman personas autónomas, capaces de enjuiciar
críticamente la realidad y participar en su mejoramiento y
transformación.
Los temas transversales se desarrollan al interior de todas las áreas
curriculares y están presentes como lineamientos de orientación para la
39
diversificación y programación curricular, en este sentido hay tres niveles
de incorporación de los temas transversales:
A. En el diseño curricular nacional de la educación básica regular:
Educación en y para los derechos humanos
Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía.
Educación en valores o formación ética.
Educación intercultural.
Educación para el amor, la familia y la sexualidad.
Educación ambiental.
Educación para la equidad de genero
B. En el PEI y en el Proyecto Curricular se priorizan los temas
transversales que responden a la realidad en la que se inserta la I.E.
C. En las unidades didácticas los temas transversales se evidencian en
los logros de aprendizaje esperados.
ESQUEMA:
PROBLEMA DE CONTEXTO TEMAS TRANSVERSALES
Desnutrición escolar
Malos hábitos de alimentación
Calidad de vida y
alimentación
Hogares desorganizados
Alcoholismo y drogadicción.
Ausencia de hábitos de lectura y estudio.
Población, familia y
sexualidad.
Problemas económicos.
Ausencia de fuente de trabajo
Trabajo y producción
Grupos delincuentes
Accidentes de transito
Seguridad ciudadana y
Defensa Nacional.
Bajo nivel cultural
Medios de comunicación alienantes
Violencia juvenil
Ética y cultura de paz
40
Práctica de valores negativos.
Contaminación ambiental Conservación de medio
ambiente
Violencia familiar
Violencia escolar física, verbal y
psicológica.
Derechos humanos.
ÁREAS DE DESARROLLO CURRICULAR
El área es una forma de organización curricular articuladora e integradora de
los conocimientos y experiencias de aprendizaje de acuerdo con criterios
pedagógicos y epistemológicos. Las áreas responden a las dimensiones del
currículum y a las variadas relaciones que establecen la persona consigo
misma, con los demás, con su entorno y con el mundo del trabajo.
PLAN DE ESTUDIO DE LA EDUCACION BÁSICA REGULAR
Nivel Educación Inicial
Ciclos II
ÁR
E
AS
CU
R 03 04 05
MATEMATICA
41
RIC
UL
AR
ES
COMUNICACIÓN
EDUCACION POR EL ARTE
PERSONAL SOCIAL
EDUCACION FISICA
EDUCACION RELIGIOSA
CIENCIA Y AMBIENTE
TUTORIA Y ORIENTACIÓN
EDUCACIONAL
42
SISTEMAS DE EVALUACION:
La evaluación de los aprendizajes es un proceso pedagógico, mediante
el cual se observa, recoge y analiza información relevante, con la
finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor y tomar decisiones
oportunas y pertinentes para mejorar los procesos de aprendizaje de los
alumnos.
En la medida, a que el alumno vivencia su proceso de aprendizaje como
un acto permanente de construcción y revisión de su proyecto personal
de desarrollo, se mantiene atento y autocritico a los cambios producidos
en la (autoevaluación).
La evaluación es un proceso interactivo en los que se emiten juicios de
valor. Supone una comunicación entre todos los sujetos involucrados en
él. Este es el campo de la COEVALUACION (entre pares) y la
HETEROEVALUACION (entre distintos) la metaevaluación nos permitirá
no sólo valorar de manera rigurosa resultados, sino tomar decisiones
eficaces para mejorar el modelo, el planeamiento y la dinámica de la
propia evaluación.
La evaluación de los aprendizajes se caracteriza por ser integral,
continua, sistemática, participativa y flexible.
TECNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACION
A. EVALUACION INICIAL
- Análisis de la ficha única de matricula
- Registro de saberes previos
- Una actividad
B. EVALUACION DE PROCESO
- Observación sistemática
- Registro anecdotario o anecdótico
- Lista de cotejo o de control
- Escala de estimación.
43
C. EVALUACIÓN DE CONFIRMACIÓN
Revisión del cuaderno o carpeta de trabajo.
Productos de las actividades realizadas en el aula
.
ESCALA DE CALIFICACION DE LOS APRENDIZAJES
EN EDUCACION BASICA REGULAR (EBR)
El siguiente cuadro muestra el nivel de logros o adquisición alcanzada por los
alumnos en relación con los aprendizajes previstos o esperados.
ESCALA DE
CALIFICACIONEDUCACION INICIAL
LITERAL DESCRIPTIVA
AD
LOGRO
DESCATADO
A
LOGRO PREVISTO
Cuando el estudiante evidencia el logro de los
aprendizajes previstos en el tiempo.
B
EN PROCESO
Cuando el estudiante está en camino de lograr los
aprendizajes previstos, para lo cual requiere
acompañamiento durante un tiempo razonable para
lograrlo.
C
EN INICIO
Cuando el estudiante está empezando a desarrollar
los aprendizajes previstos o evidencia dificultades
para el desarrollo de estos, necesitando mayor
tiempo de acompañamiento e intervención del
docente de acuerdo con su ritmo y estilo de
aprendizaje.
44
TUTORIA Y ORIENTACION EDUCACIONAL
La tutoría y orientación educacional es un servicio de acompañamiento
socio afectivo, cognitivo y pedagógico a los estudiantes. Es parte del
desarrollo curricular y aporta al logro de los aprendizajes y a la
formación integral, en la perspectiva del desarrollo humano.
Se considera una hora de tutoría semanal dentro de las hora obligatoria
del Plan de estudios, no es una clase se orienta a dar oportunidad a los
estudiantes para interactuar y conservar sobre si mismo y el grupo.
En educación inicial la función del tutor formal recae en el docente a
cargo del aula. La acción tutorial es permanente y transversal a las
actividades pedagógicas que desarrolla el docente también se dará
importancia a las normas básicas de convivencia, salud física y mental,
desarrollo personal social, ayuda comunitaria, cultura, apoyo académico,
convivencia y disciplina escolar, etc.
A. PRINCIPIOS DEL SISTEMA DE TUTORIA
Principio de la armonización entre individualidad y sociabilidad.
Principio de la responsabilidad solidaria
Principios del sentido de justicia
Principio del sentido de la libertad
B. ÁREAS DEL SISTEMA DE TUTORIA
ÁREA PERSONAL
El área personal tiene como finalidad contribuir al logro de un
equilibrio personal y social del educando, caracterizando por un
comportamiento inspirado en valores éticos, científicos, sociales,
culturales, religiosos, etc. En sus relaciones con su medio escolar,
familiar y comunal.
ÁREA ACADEMICA
El área académica está dirigida a optimizar el rendimiento escolar,
ofreciendo al alumno la posibilidad de conocer y desarrollar sus
capacidades utilizando diversas estrategias para adquirir y construir
sus conocimientos significativos y funcionales.
ÁREA VOCACIONAL
45
En esta área el tutor orientará al alumno para que explore y descubra
a sus intereses y posibilidades de desarrollo profesional.
PERFIL DE LA MAESTRA TUTORA
Maestra que cuenta, entre otras características, la EMPATIA con los
alumnos, capacidad de escucha, confiabilidad, capacidad de dialogo
y relaciones humanos, ética y valores, etc.
METODO Y TECNICAS DE LA TUTORIA:
METODOS
Personal
Grupal
TECNICAS
La observación
La entrevista
La encuesta
El diagnostico
Estudio de casos
Seminario
Socio drama
OTROS PROGRAMAS DE PREVENCION
- Cultura de paz
- Educación sexual
- Acoso sexual, maltrato físico y psicológico al niño.
- Tengo derecho al buen trato
- Prevención del uso indebido de drogas.
- Uso adecuado del tiempo libre
- Paternidad responsable
- Educación ambiental
- UN PERU QUE LEE UN PAIS QUE CAMBIA
PROPUESTA DE GESTION
46
Nuestra gestión es conducir a nuestro grupo humano hacia el logro de nuestros
objetivos institucionales.
La gestión Educativa es el conjunto articulado de acciones de liderazgo dentro de una Institución
Educativa, con el fin de cristalizar la misión y visión previsto en el Proyecto Educativo
Institucional estratégico.
Las acciones de conducción deben estar planificadas; en ellas se deben prever e identificar las
estrategias necesarias para comentar lo ideal (visión) de la institución valorando y contrastándola
con la realidad educativa.
La gestión se enmarca dentro de un proceso planificado, para tener conocimiento cabal del
entorno y de las capacidades propias de la Institución Educativa.
La Gestión Institucional se fundamenta en los siguientes principios:
I.- Desarrolla una cultura organizativa democrática y eficiente con responsabilidades de
acuerdo a la derivación de funciones para optimizar la gestión durante el periodo de
duración del PEI, en un marco de autoridad que promuevan y potencien la participación
responsable y de comunicación horizontal entre los agentes de la comunidad.
II.- Conducir las diversas acciones planificadas con el propósito de lograr las metas
propuestas creando condiciones óptimas para su cumplimiento.
III.- A través de la coordinación oportuna y diálogo directo y personal-grupal se encamina
a cada uno de los miembros de la comunidad educativa en el cumplimiento de sus
funciones para el logro de los objetivos en base de los acuerdos tomados.
IV.- Todas las acciones se someten a una evaluación como resultado del servicio
educativo para identificar logros, deficiencias y las soluciones creativas que lo optimicen.
V.- Incentivar y promover una colaboración democrática y empática entre los miembros
de la comunidad educativa y su entorno local
MODELO ORGANIZACIONAL
47
PROCEDIMIENTOS:
Los procesos de gestión es el conjunto de actividades que se lleva a
cabo en una serie de etapas para producir un resultado específico el
cual contribuye al logro de los objetivos institucionales.
a) Selección de personal: procedimientos administrativos que permite
seleccionar al personal que acuerdo con las necesidades de la
institución y el presupuesto.
b) Presupuesto anual de la institución educativa: ingreso por
derecho de APAFA y por agenda de control y informe de progresos.
c) Control de asistencia y permanencia de personal: Se controla
mediante el parte diario de asistencia donde cada trabajador registra
su ingreso y salida a la Institución Educativa.
d) Toma de decisiones: Es asumido por la Directora de la Institución
Educativa.
e) Planificación: La planificación es el paso inicial para decidir por
adelantado que hacer, como, cuando, y quienes han de hacerlo
implica un esfuerzo organizado para conseguir las metas propuestas.
f) Organización: La organización es la coordinación y ordenamiento
correcto de las tareas entre las personas que laboran en la institución
educativa, utilizando adecuadamente los recursos financieros y
materiales.
g) Motivación: Capacidad de gestión (liderazgo) orientado al logro de
las metas.
h) Supervisión y/o control: Es la verificación del cumplimiento de los
objetivos y metas permite la retroalimentación para mejorar el
proceso de planeación y corregir errores.
CLIMA INSTITUCIONAL:
El clima institucional es el modo de vida institucional (valores) que
comparten todos los miembros de la comunidad educativa, nos
48
proporciona desarrollar un clima institucional armonioso, eficiente y
confiable, con deseo de superación y buenas relaciones inter
personales.
Las relaciones humanas es la relación persona a persona y de este con
el grupo que puede ser en la institución educativa, hogar, comunidad,
centro de trabajo, sociedad, etc.
Liderazgo carismático: La Directora, se comunica horizontalmente con
todos los integrantes de la comunidad educativa.
Participación responsable: Todos los miembros de la comunidad
educativa asumen sus funciones con responsabilidad y profesionalismo.
Identificación: Docentes, alumnos y padres de familia se identifican con
su institución educativa.
Democracia: libertad para participar respetando los derechos de los
demás.
49
PRINCIPIOS DE GESTION:
PRINCIPIOS DE GESTION
ALUMNO FLEXIBILIDAD INTEGRACION DELEGACION LIDERAZGO DIRECTIVO
Eje de la
gestión escolar
Capacidad para adaptarse a las necesidades y expectativas de la comunidad
Capacidad para articular factores y esfuerzos en función de los
objetivos institucionales
Transferir autoridad al
personal a cargo para desempeñar
algunas funciones
Trato horizontal y actitud
carismática
50
INSTRUMENTOS DE GESTION
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI)
De mediano y largo plazo. Define y articula las principales actividades pedagógicas
institucionales y administrativas
PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL EDUCATIVA
(PCC)
Instrumentos de planificación curricular.
Cristaliza el modelo pedagógico establecido en la propuesta
pedagógica del PEI.
PLAN ANUAL DE TRABAJO (PAT)
Concreta los objetivos estratégicos del PEI, en
objetivos anuales de corto plazo.
REGLAMENTO INTERNO (RI)
Regula el funcionamiento de la Institución educativa. En el
marco del PEI bajo las normas legales vigentes.
INFORME DE GESTION ANUAL (IGA)
Es el resultado del proceso de auto evaluación de la gestión a nivel de la IEI se elabora con opinión favorable del CONEI
INSTRUMENTOS DE GESTION
51
I.1. SISTEMAS O MECANISMOS DE PARTICIPACION Y
FISCALIZACION:
a) Directora:
La Directora es la máxima autoridad de la institución educativa y es
responsable de la gestión integral. Asume la representación legal;
ejerce su liderazgo basándose en los valores éticos, morales,
religiosos y democráticos.
b) Docentes:
Los profesores son el agente fundamental del proceso educativo y
tienen como misión contribuir en la formación integral de los
educandos en todas las dimensiones del desarrollo humano. Las
profesoras tendrán INDONEIDAD PROFESIONAL, VALORES,
SALUD FISICA Y MENTAL.
c) Padres de familia
Los padres son los primeros educadores de sus hijos, respetan sus
DERECHOS y orientan al niño para el cumplimiento de sus deberes.
d) Estudiante
El alumno es el centro del proceso y del sistema educativo, le
corresponde contar con un sistema educativo eficiente, tener
profesoras calificadas, recibir un buen trato y respeto, ejercer sus
derechos y participar democráticamente en su aprendizaje.
CONSEJO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (CONEI)
El CONEI, es el órgano de participación, concertación y vigilancia
ciudadanía de la Institución Educativa, colabora con la gestión educativa
eficaz, transparente, ética y democrática que promueve los principios de
equidad, inclusión e interculturalidad.
52
EL CONEI ESTA INTEGRADO POR:
Directora
Un representante de las docentes
Un representante del personal administrativo
Un representante de los padres de familia
FUNCIONES DEL CONEI
Son funciones del Consejo Educativo Institucional:
a) Participar en la formulación y evaluación del proyecto educativo
institucional.
b) Participar en el comité de evaluación para el ingreso, asenso y
permanencia del personal docente y administrativo de la institución
de acuerdo con las normatividad especifica que emite el Ministerio de
Educación.
c) Vigilar el acceso, matricula oportuna y asistencia de los estudiantes
en la institución educativa.
d) Cautelar el cumplimiento de los derechos y principios de
Universalidad, gratuidad, equidad y calidad en las instituciones
educativas públicas.
e) Vigilar el adecuado destino de los recursos de la institución educativa
y aquellos que de acuerdo con lo establecido en el reglamento
general de la asociación de padres de familia, estén comprometidos
con las actividades previstas en el Plan Anual de trabajo^.
f) Colaborar con la Directora en garantizar el cumplimiento de las horas
efectivas de aprendizaje, el número de semanas lectivas y la jornada
del personal docente y administrativo para alcanzar el tiempo de
aprendizaje requerido para los diferentes niveles y modalidades.
g) Cooperar con el Consejo participativo local de educación de su
circunscripción.
h) Propiciar la solución de conflictos que se susciten en esta,
priorizando soluciones concertadas frente a quejas o denuncias que
no implican delito.
53
i) Opinar sobre el criterio de autoevaluación de la institución educativa
y los indicadores de desempeño laboral.
I.2. OTROS COMPONENTES:
Órgano de Asesoramiento
Consejo Académico
El Consejo académico coordina y da coherencia al proceso pedagógico.
Es presidido por la directora y representante de docentes del nivel,
propuesto por los profesores y designado por la dirección al inicio del
año escolar.
Funciones del consejo académico:
El consejo académico tiene las siguientes funciones:
a) Elaborar, desarrollar y evaluar la propuesta pedagógica (Proyecto
Curricular del Centro)
b) Analizar el trabajo de los docentes y proponer recomendaciones para
mejorar los aprendizajes de los alumnos.
c) Diseñar estrategias para optimizar los servicios de tutoría y
orientación educacional.
d) Formular los criterios de evaluación y recuperación académica de los
estudiantes.
e) Promover y desarrollar innovaciones e investigaciones
f) Elaborar los criterios e indicadores de autoevaluación institucional.
g) Participar, en el marco del proyecto educativo institucional y plan
anual de trabajo, en la organización de actividades y programas de la
institución educativa.
54
PROYECTOS DE IMPLEMENTACION DEL PEI
a) Proyectos de innovación (PIN)
Mejorando el rendimiento académico de los alumnos.
Educación ambiental
Escuela limpia y saludable
Practicando valores (promoviendo el buen trato)
La lonchera nutritiva
Paternidad responsable
Disminuyendo el pandillaje infantil (calidad de vida)
Taller de computo
Taller de ingles
Escuela de padres
Taller de danzas
Taller psicomotricidad
Taller uso del tiempo libre (Escuela abierta a la comunidad)
Programas de alfabetización
Educación inclusiva
Docentes innovadores e investigadores
No al maltrato físico y/o psicológico del niño y adolescente.
Un Perú que lee un país que cambia
- Acciones de lectura y escritura
- Uso de producción de materiales bibliográficos y educativos
- Desarrollo de la creatividad e inventiva.
- Producción creativa de textos.
Matemática para la vida
Olimpiadas de matemática que estimula y desarrolla las capacidades y
habilidades creativas y de o pensamiento lógico en los estudiantes.
Educación en valores
Plan lector
55
Fomentar y promover en los alumnos el gusto por la lectura, su
comprensión y valoración crítica a partir de situaciones creativas,
lúdicas y placenteras que despierten el interés, inventiva y sensibilidad.
Participación del docente, PP.FF. y comunidad.
Capacitación docente
Cultura, arte y deporte
Defensoría escolar del niño y adolescente (DESNAS).
Prevención y atención de desastres
Intercambio de experiencias exitosas
Defensa civil
Feria escolar de ciencia y tecnología
Formando niños(as) lideres
Descubriendo talentos.
Orientación psicológica a los niños PP.FF.
Tutoría y orientación educativa
- Educación sexual
- Promoción para una vida sin drogas
- Derechos humanos
- Formación ciudadana
- Convivencia escolar democrática
- Prevención del abuso sexual
- Cuidando mi cuerpo.
b) Proyectos de implementación
Biblioteca escolar
Implementación de teatro institucional.
Implementos deportivos
Vestuario para el Taller danza.
Taller de recursos material didáctico
Ferias escolares
Ferias gastronómicas
56
II. SISTMA DE MONITOREO, EVALUACION Y RETROALIMENTACION
DEL PEI
1.1. SISTEMA DE MONITOREO:
Comprende 04 actividades: verificar, explicar, introducir y reprogramar.
a) Verificar, el avance de las actividades y el logro de los resultados
previstos.
b) Explicar, los porque de los resultados: dificultades y/o avances más
allá de lo previsto.
c) Introducir, los reajustes: dificultades y/o avances más allá de lo
previsto.
d) Reprogramar, las actividades o sub actividades o sub actividades de
acuerdo con los reajustes introducidos.
1.2. EVALUACION DEL PEI:
Proceso orientado a cuantificar y cualificar los logros alcanzados.
Cuantificadores los productos y cualificar los efectos o impactos.
a) Los productos son los resultados que se objetivaban en la realidad
y son cuantificables.
b) Los efectos son los resultados que se observan en el
comportamiento y las actitudes de los sujetos implicados en el
proceso educativo.
c) Los impactos se refieren a las transformaciones esperadas en la
institución educativa y en la calidad y equidad de la educación como
consecuencia de los productos y efectos alcanzados.
1.3. SISTEMATIZACION:
La sistematización es el proceso por el cual los sujetos ordenan, juzgan
y proyecta su participación en el PEI.
Así como la evaluación da cuenta de los resultados la sistematización da
cuenta de las prácticas de los sujetos para concretar esos resultados.
57
1.4. RETRO ALIMENTACION DEL PEI
La función de retroalimentación está ligado al monitoreo y evaluación de
cuyos resultados se tomaran decisiones para optimizar los instrumentos
utilizados y elevar el servicio educativo.
1.5. VIABILIDAD Y SOSTENIBILIDAD DEL PEI
Metas
Rendimiento académico exitoso de los alumnos al 100%
Docentes altamente calificados al 100%
Taller de computo con 20 computadoras
Cultura organizacional horizontal
Clima institucional amical
Disminución de la contaminación ambiental al 20%
PP.FF. identificados con la institución educativa
Profesores creativos e innovadores.
Financiamiento
Por los padres de familia (APAFA)
Comités de aula
Comité de recursos financieros
Donaciones de empresas privadas y ONGS.
Organización
Dirección
Docentes
Alumnos
Auxiliares
Consejo Académico
58
Alianzas estratégicas:
Municipalidad de El Agustino
UGEL Nº 05 SJL –EA
SEA El Agustino
Parroquia
PNP La Corporación
C.SALUD
Hospital Hipólito Unanue
MEPSA
ONG, “EDUVIDA Y “CRECER BIEN”
Mercado social
Academia APU
Pequeños empresarios
Comercio
Pequeños artesanos
Pequeñas fabricas
CEOS
Talleres diversos
Policlínicos
Enfermerías y tópicos
Universidad Federico Villa Real
Proyectos Estratégicos
59
PROYECTO DE INNOVACIÓN Nº 01
1.- NOMBRE
DESARROLLO DE LA AUTOESTIMA
2.- JUSTIFICACIÓN
Según nuestro diagnóstico percibimos que los niños y las niñas no se les
valora su esfuerzo teniendo como consecuencia una baja autoestima por tal
motivo, conociendo su importancia para el desarrollo humano se ha creído
conveniente reafirmar su autoestima mediante el presente proyecto
innovador hacia el mejoramiento del autoestima.
3.- PROBLEMA
Desinterés del alumno en la toma de decisiones y a la falta de la práctica de
valores impiden su buen desarrollo integral.
4.- OBJETIVOS
Capacitar a docentes y padres de familia para mejorar la autoestima de
niños y niñas.
Desarrollar la valoración personal de los niños y niñas.
Orientar la personalidad de los niños y niñas, para que sean autónomos
y tengan iniciativa propia y una elevada autoestima.
5.- DESCRIPCIÓN
Los docentes en sus programaciones diarias considerarán actividades
que contengan estrategias para desarrollar la autoestima en los niños y
niñas tales como:
- Juego de roles.
- Dramatizaciones.
- Desarrollo de talleres de creatividad: artes plásticas, cerámica, pintura,
origami, danzas, etc.
Se realizaran capacitaciones a los Docentes y Padres de familia a través
de Jornadas, talleres, mesa redondas, debates, etc. Para la utilización
de estrategias que ayuden a elevar la autoestima en los niños y niñas.
60
6.- DURACIÓN
2015
7.- METAS
100% de niños y niñas que demuestren elevada autoestima.
Personal docente capacitado y dispuesto a desarrollar autoestima en los
niños y las niñas.
Padres de familia conscientes en su labor en la Educación.
8.- CRONOGRAMA
2 013 2 014 2 015
1) Planificación de
actividades.
2) capacitar a los docentes,
personal administrativo y
padres de familia sobre
estrategias metodológicas
para mejorar la autoestima
en los niños y las niñas.
3) Programar actividades
sobre el conocimiento y
valoración de si mismo y
sus pares.
4) Considerar dentro de las
jornadas diarias acciones
que conlleven al niños y a
las niñas a tener un alto
nivel de autonomía e
iniciativa, utilizando
estrategias de metodología
activa.
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Directora, docentes, padres
de familia.
Docentes, personal de
servicio y PPFF.
Docentes
Docentes
9.- PRESUPUESTO Y FINANCIAMIENTO
ACCIONES RECURSOS COSTOS ( s/ )FUENTES DE
FINANCIAMIENTO
61
1) Contrato de
especialistas.
2) Compra de
materiales.
a) HUMANOS
Servicio
Profesional.
b) MATERIALES
Papelotes y
plumones.
100. 00
20.00
30.00
Ingresos propios.
APAFFA
TOT
AL
150.
00
PROYECTO DE INNOVACIÓN Nº 02
62
1.- NOMBRE:
Planificar Estrategias que permitan educar en la práctica de valores y la
resolución de problemas
2.- JUSTIFICACIÓN
Considerando las conclusiones del diagnóstico es necesario establecer un
conjunto de técnicas y estrategias que permitan desarrollar en el niño y la
niña a través del juego-trabajo su capacidad, para construir sus propios
aprendizajes y sientan la satisfacción de poder resolver problemas que se
presentan en su vida diaria.
También surge como necesidad para plantear estrategias cognitivas y meta
cognitivas del aprendizaje.
3.- PROBLEMA
La poca práctica de valores en los educandos motiva a la formación de
pandillas y al consumo de drogas.
4.- OBJETIVOS
Promover que el niño y la niña identifiquen los procesos mentales y
cognitivos del aprendizaje.
Conoce y aplica estrategias que lo conduzcan a la práctica de valores.
Propiciar que los educandos desarrollen el cálculo mental y fluidez lógico
matemático y puedan enfrentar situaciones problemáticas para
resolverlos.
5.- DESCRIPCIÓN
Analizar bibliografía sobre estrategias cognitivas y metacognitivas.
Capacitar a los docentes sobre estrategias lógico-matemáticas y práctica
de valores.
Elaboración de material educativo.
Diagnosticar el nivel de desarrollo de los procesos mentales.
Desarrollar técnicas, procesos y estrategias que favorezcan y faciliten el
aprendizaje en el niño y la niña.
6.- DURACIÓN
63
2015
7.- METAS
Se aspira que el 100% de niños y niñas resuelvan problemas
matemáticos.
08 docentes capacitados.
02 Talleres.
02 expositores sobre los resultados o logros alcanzados.
8.- CRONOGRAMA
2 013 2 014 2 015
1) Planeamiento de
actividades.
2) Trabajo en equipo.
3) Capacitación docente.
4) Seminario Taller.
5) Desarrollo de las
actividades del aula en las
unidades, proyectos,
módulos.
6) Evaluación.
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Directora, docentes
Directora, Docentes,
personal de servicio y PPFF.
Dirección, especialista
Docentes
Docentes
9.- PRESUPUESTO Y FINANCIAMIENTO
ACCIONES RECURSOS COSTOS ( s/ ) FUENTES DE
64
FINANCIAMIENTO
1) Viáticos de
capacitadores.
2) Compra de
materiales.
a) HUMANOS
Servicio
Profesional.
b) MATERIALES
Cartulinas, goma,
Papelotes y
plumones.
150. 00
20.00
40.00
APAFA
Ingresos propios
65