pei 2011-2015 ceba 3084
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“AÑO DEL CENTENARIO DE MACHU PICCHU PARA EL MUNDO”
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
UNIDAD DE SERVICIOS EDUCATIVOS N° 02 – RÍMAC
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
DEL CEBA 3084 “ENRIQUE GUZMÁN Y VALLE”
DIRECTOR:
Lic. CIRILO DANIEL MINAYA CAÑARI
LOS OLIVOS
LIMA – PERÚ
PRESENTACIÓN
l sistema educativo peruano se orienta hacia el fin fundamental de la educación, que es el de contribuir a la formación integral del educando y la construcción de una sociedad democrática, orientada a la creación de una sociedad en la que cada peruano pueda
desarrollar plenamente sus potencialidades, esta cultura de Paz se basa en la Justicia, la Libertad, la Solidaridad, tolerancia, etc., ello implica una educación de calidad, eficiencia y excelencia, donde todos los componentes no sintamos identificados y comprometidos. Considerando que estamos involucrados en esta etapa de cambios, dentro de una economía globalizada, se hará gradualmente, realizando acciones concretas desde nuestra institución, comprometiendo a la familia, la comunidad educativa, la sociedad, las instituciones, etc.
El Proyecto Educativo Institucional responde a la demanda de un nuevo estilo de gestión; es una herramienta importante dentro del proceso de planificación educativa y un instrumento que prevé la adecuada organización de los recursos, al vincular los objetivos de corto, mediano y largo plazo, permitiendo contar con una visión integral de la política educativa institucional a su vez tomar acciones con el objetivo de mejorar la calidad educativa.
Ha sido elaborado tomando en cuenta los aspectos más relevantes de la identidad, diagnóstico, propuesta pedagógica, propuesta de gestión; dichos aspectos lo asumimos como una exigencia interna como externa, comprometiéndonos a trabajar por generar cambios progresivos, importantes y necesarios y ser una institución líder en la modalidad con docentes proactivos, innovadores que estén en permanente actualización, que trabajen en equipo; con estudiantes que logran aprendizajes significativos, con autoestima y personalidad sólida, emprendedores e identificados con su realidad.
En la identidad se plantea nuestra visión y misión, valores institucionales y objetivos estratégicos, etc. El diagnóstico demuestra la situación real de la institución, datos obtenidos a través de un profundo análisis de la realidad educativa, elaborado con docentes comprometidos con la institución.
La propuesta pedagógica engloba todo el quehacer educativo, como son conceptos, perfiles, principios, lineamientos que plantea una educación de calidad tomando en cuenta como eje principal al estudiante , promoviendo una formación integral, basado en valores, con un espíritu crítico y analítico.
La propuesta de Gestión ha sido elaborada tomando en cuenta el mejoramiento continuo de la institución, complementándolo con proyectos de innovación que se aplicaran paulatinamente.
Todo el conjunto del PEI coadyuva al logro de los objetivos, fines, propósitos del CEBA, que consiste en una educación de calidad; esperamos que este documento sea guía de orientación institucional y un verdadero instrumento de cambio, con la participación comprometida de la comunidad educativa.
El reto está planteado. El camino esta trazado, iniciemos la tarea de lograrlo, resolviendo problemas, eligiendo oportunidades, adquiriendo compromisos, logrando los objetivos de nuestra institución.
COMUNIDAD EDUCATIVA DEL CEBA N° 3084 “ENRIQUE GUZMÁN Y VALLE”
E
II. DATOS INFORMATIVOS:
2.1. TÍTULO DEL PROYECTO : “EDUCAMOS EN LA VIDA Y PARA LA VIDA”
2.2. CEBA N° : 3084 “ENRIQUE GUZMÁN Y VALLE”
2.3. LUGAR : URB. PARQUE NARANJAL
2.4. DIRECCIÓN : AV. NARANJAL CDRA. 9 S/N
2.5. TELÉFONO : 993028519
2.6. DIRECCIÓN ELECTRÓNICA : [email protected]
2.7. CICLOS : INICIAL, INTERMEDIO Y AVANZADO
2.8. FORMAS DE ATENCIÓN : PRESENCIAL, SEMIPRESENCIAL Y A DISTANCIA
2.9. EQUIPO RESPONSABLE DEL PEI :
PERSONAL DIRECTIVO:
DIRECTOR:
LIC. MINAYA CAÑARI CIRILO DANIEL
PROFESORES:
LIC. BRIONES SILVA, ROBERT KELNER
LIC. SANTIAGO CANCHARI, MANUEL
LIC. ROLDAN LEGUIA, MARGOT GENOVEVA
LIC. BUSTINZA CAHUANA, DAVID MANUEL
2.10. ALCANCE TEMPORAL:
FECHA DE INICIO : 2011 FECHA DE TÉRMINO : 2015
2.11. COMUNIDAD EDUCATIVA INVOLUCRADA:
N/O ESTUDIANTES SECCIONES DOCENTES ADMINISTRATIVOS
CICLO INICIAL 33 03 03
CICLO INTERMEDIO
77 04 04
CICLO AVANZADO
380 21 22 03
TOTAL 490 28 29 03
RESEÑA HISTÓRICA
DEL CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA ALTERNATIVA N° 3084
“ENRIQUE GUZMÁN Y VALLE”
a Institución Educativa N° 3084 “Enrique Guzmán y Valle” de la modalidad de Adultos fue creado por R.D. N° 679 - del 1° de Abril de 1991 del nivel de primaria y R.D. N° 539- del 29 de Mayo de 1992 del nivel de secundaria como ampliación de servicios en la modalidad de
Educación de Adultos compartiendo la infraestructura con primaria y secundaria de menores, siendo su primer sub-Director encargado con la R.D. N° 1265-92 el profesor Festo Correa Morales, los primeros profesores asignados fueron para el nivel primario: Orellana Ortiz, Clemente, Serrano Otiniano, Otilia, Torres Medrano, Vilma; para el nivel secundario: Correa Morales, Festo, Balabarca Rebaza, Alonso, Campomanes Leiva, Basilio.
En Julio del año 1993 el profesor Rodolfo Gambine López asume la sub-Dirección en remplazo del profesor Festo Correa Morales.
En Septiembre de 1996 el profesor Alonso Balabarca Rebaza asume la encargatura de la
sub-Dirección de la modalidad de adultos en remplazo del profesor Rodolfo Gambine López, propiciándose el crecimiento de la modalidad.
En el año 2002, mediante concurso llegó como Sub – Director Titular al Centro Educativo
en la Modalidad de Jóvenes y Adultos el Profesor Cirilo Daniel Minaya Cañari mediante la R.D. N° 797-2002.
En su gestión se implementó la Sala de Computo con 10 computadoras para la
modalidad con apoyo del Comité de Participantes y Docentes, iniciándose de esta manera con el proyecto de innovación institucional “CAMINEMOS A LA MODERNIDAD A TRAVÉS DE LA INFORMATICA”.
En Noviembre del año 2005 dejamos de ser la modalidad de Educación de Jóvenes y
Adultos y nos convertimos a la modalidad de Educación Básica Alternativa con la R.D. N° 5088-05-ED iniciándose en el año 2006 con los Ciclos inicial e intermedio en la forma de atención presencial, este año se realiza el convenio con la casa de la mujer “Catalina Mc. Auley” ubicado en el “AA.HH.” 3 de Mayo en el distrito de San Martín de Porres para que funcione un periférico con el ciclo inicial e intermedio.
El año 2006 con recursos del comité de participantes se elaboro el proyecto de
construcción del pabellón “C” para el comedor estudiantil, un tópico, una videoteca, una biblioteca virtual, talleres y aulas multifuncionales y el proyecto de ampliación del pabellón “D” para construir 02 aulas de computo para la modalidad que fue presentado a la UGEL 02 para su revisión, aprobación y autorización de construcción. También como mayordomos de nuestra patrona “La Virgen de las Mercedes” se construye su Gruta con el apoyo de los docentes y estudiantes.
L
El año 2007 se amplía la modalidad de Educación Básica Alternativa al primero y segundo grado del Ciclo Avanzado en la forma de atención presencial y en Julio de este año según la R.D. N° 253-07-ED la DIGEBA nos autoriza para ser piloto de la atención Semipresencial que inicia su funcionamiento en la casa de la mujer “Catalina Mc. Auley”.
Este mismo año con recursos del COPAE y apoyo de los docentes se inicia la
construcción e implementación de la primera sala de cómputo iniciando su funcionamiento en el año 2008.
El año 2008 se realiza el convenio con la casa de la mujer “madre de la Misericordia”
ubicado en Cerro Candela para que funcione el periférico N° 02 en la forma de atención presencial con el ciclo Inicial e Intermedio y Semipresencial del ciclo Avanzado, el 2010 se firma el convenio con la casa del niño y la niña “santa Bernardita” donde funciona el periférico Nº 03 con el ciclo inicial e intermedio en la forma presencial.
En el año 2010 con recursos del COPAE, recursos de kiosco y apoyo de los docentes se
inicia la construcción de la segunda sala de cómputo, se inicia con el proyecto de industria alimentaría dirigido a los estudiantes de la forma de atención Semipresencial extendiéndose a los estudiantes de la forma de atención presencial y a la comunidad, promoviendo a que puedan implementar su pequeña microempresa logrando ingresos económicos para mejorar su calidad de vida.
Nuestros estudiantes han sobresalido en las diferentes actividades realizadas por la
UGEL y la DRELM ocupando los primeros lugares en las diferentes ferias de ciencias, concurso de conocimientos, desfile cívico, deporte danza y canto.
Dado la calidad de aprendizajes que han desarrollados han continuado sus estudios
superiores y son profesionales de prestigio y de las últimas promociones están siguiendo los mismos pasos lo cual nos enorgullece como institución estar cumpliendo con el objetivo de lograr el aprendizaje de nuestros estudiantes y mejorar su calidad de vida.
Actualmente se encuentra encargado de la Dirección el profesor Minaya Cañari, Cirilo Daniel.
III. IDENTIDAD
3.1. VISIÓN Ser la mejor Institución Educativa, siendo líder en la modalidad de Educación Básica Alternativa a nivel de la UGEL Nº2 con maestros capacitados e innovadores que ofrezcan calidad educativa en las áreas científica, humanística, tecnológica productiva, brindando un trato horizontal, practicando valores con un currículo actualizado que oriente al desarrollo integral de los educandos con proyecto de vida, formando ciudadanos democráticos, competitivos para insertarse en el campo laboral y/o gestionando microempresas.
3.2. MISIÓN
Es una institución educativa que brinda a los alumnos una formación integral tanto en lo científico, humanístico, tecnológico, desarrollando una educación emprendedora para la vida a través del desarrollo de sus capacidades para su inserción al sistema productivo con la formación y practica de valores, como respuesta a las exigencias y requerimientos del siglo XXI dentro del marco de una cultura de paz.
3.3. VALORES DEL CENTRO EDUCATIVO:
En la Institución Educativa se practica:
3.3.1. LA SOLIDARIDAD.- Sentimiento por el cual una persona entrega su apoyo al prójimo sin esperar
recompensas alguna. Capacidad para agruparse, satisfacer defender un bien común.
3.3.2. RESPONSABILIDAD.- Es necesario que sus alumnos sean conscientes del cuidado y atención en la
que hacen o deciden, puesto que no son responsables en sus obligaciones como alumnos, hijos y futuros ciudadanos.
Cumplimiento de tareas por convicción y no por presión. 3.3.3. RESPETO.- Los educandos deben ser considerados por los que los rodean, se les debe
inculcar la cortesía y las normas de convivencia las que deben practicarlas en su vida diaria.
3.3.4. JUSTICIA.- Actuar en igualdad, sin tener en cuenta la raza, sexo, edad y condición
económica como persona, social y cultural, la persona debe considerarse como persona, cimiento para el cumplimiento de los demás valores.
3.3.5. HONRADEZ.- Alumnos de recto proceder.
3.3.6. TRABAJO.- Crearles un hábito de trabajo productivo, en el marco de la transformación y
modernización de la estructura del país.
3.3.7. HONESTIDAD.- Razonable que guarde compostura y decencia.
IV. DIAGNOSTICO
4.1. DIMENSIONES (PEDAGÓGICA, INSTITUCIONAL Y ADMINISTRATIVO) – ANÁLISIS FODA DEL CENTRO EDUCATIVO
PEDAGÓGICAS
FORTALEZAS DEBILIDADES
- Diversificación curricular en proceso en 80%. - Contamos con las TICS. - 33% de docentes tienen maestría. - 79% de docentes capacitados y comprometidos
con la EBA. - Interés de la mayoría de docentes por
capacitarse continuamente. - La mayoría de docentes tienen aspiraciones
innovadoras y actitud de cambio. - Estudiantes emprendedores con deseos de - superación. - Estudiantes creativos con habilidades y
capacidades.
- Falta culminar la diversificación curricular. - No contamos con PCC. - Carencia de medios y materiales. - 67% de docentes que no cuentan con maestría. - 21% de docentes que no están capacitados ni
comprometidos con la EBA. - Pesimismo y conformismo de algunos
docentes. - No se aplica estrategias metodológicas y
evaluativas. - Algunos docentes no cuentan con su sesión de
aprendizaje. - Algunos docentes no usan material educativo
ni las TICS. - Falta de comunicación entre docentes de una
misma área. - Deserción escolar. - Estudiantes con baja autoestima - Estudiantes con problemas de aprendizaje y
bajo rendimiento escolar. - Estudiantes con diferentes niveles, ritmos y
estilos de aprendizajes. - Estudiantes con desconocimiento de hábitos
de estudio. - Poca practica de valores.
O P O R T U N I D A D E S
- Capacitación docente organizada por la DIGEBA, UGEL y Universidades.
- Eventos culturales, deportivos y recreativos organizados por la UGEL y DRELM.
- Existencia de algunas instituciones públicas y privadas: Municipalidad, Policía nacional, Serenazgo, Posta Médica, Parroquia, Institutos y Universidades.
- Los Olivos es una zona comercial que: cuenta con mercados, zona industrial y pequeños comerciantes.
- Convenios con las casas de la mujer: Catalina MC. Auley, Madre de la Misericordia y Solidaridad y Servicio.
- Existencia de lugares históricos.
F.O. - Capacitar permanentemente a los docentes
con apoyo de instituciones públicas y privadas.
- Incentivar a los docentes que continúen estudios de maestría y doctorado.
- Formar un equipo de investigación y mejora de la calidad educativa con el apoyo de las instituciones públicas y privadas.
- Desarrollar las capacidades, habilidades y destrezas de los estudiantes a través de proyectos de innovación.
D.O. - Culminar la diversificación curricular y elaborar el PCC. - Organizar talleres de capacitación en EBA para
docentes - Mejorar el rendimiento escolar a través del
desarrollo de técnicas de estudio con los estudiantes.
- Desarrollar, proyectos y talleres productivos para docente, alumnos padres de familia para evitar la deserción escolar.
- Ejecutar el proyecto de talentos con apoyo de instituciones públicas y privadas.
- Participar en los diferentes eventos culturales y educativos.
- Adquirir medios y materiales con apoyo de instituciones públicas y privadas, COPAE.
- Fomentar la práctica de valores a través de proyectos y talleres.
A M E N A Z A S
- Baja remuneración económica de los estudiantes.
- Explotación laboral. - Delincuencia juvenil. - Pandillaje y drogadicción. - Micro comercialización de
estupefacientes. - Embarazo precoz. - Estudiantes sin vida familiar. - Desnutrición. - Proliferación PRONOE
F.A. - Coordinar con la comunidad y la delegación
policial para combatir la delincuencia, pandillaje y micro comercialización de estupefacientes.
- Realizar Talleres sobre problemas sociales y autoestima.
- Desarrollar programas de producción. - Fomentar actividades pro identidad con el CEBA
(deporte, talleres canto y danza, paseos). - Promover la práctica de valores a través de
diferentes proyectos.
D.A. - Organizar charlas de proyección social con
apoyo de instituciones públicas y privadas. - Fomentar talleres ocupacionales de tipo productivo. - Brindar charlas sobre drogadicción, pandillaje,
embarazo precoz, autoestima, prevención de enfermedades y nutrición, con apoyo de la PNP, CEDRO, Posta Médica y parroquia.
- Estimular al docente que se identifica con la institución. - Solicitar al UGEL y MED evaluar a los PRONOE
si cumplen con las horas efectivas de clase y si los alumnos han logrado las capacidades en dichas instituciones.
GESTIÓN INSTITUCIONAL
FORTALEZAS DEBILIDADES
- Se cuenta con PAT, RI, Plan de supervisión y monitoreo.
- Se han realizado convenios con las casas de la mujer: Catalina MC. Auley, Madre de la Misericordia y Solidaridad y Servicio.
- Existe CONEI Y COPAE organizados. - El clima institucional está en proceso de mejora. - Todo el personal está organizado en
comisiones de trabajo. - El CEBA está organizado en programas,
formas y horarios de atención. - La mayoría de los docentes están identificados
con la Institución. - Existe un liderazgo directivo con 85% de índice
de calidad.
- Falta culminar el PEI. - Falta de proyección a la comunidad. - Poca difusión de la EBA. En la comunidad - Falta de talleres ocupacionales. - Falta convenios con otras instituciones. - No contamos con local propio - No hay identificación Institucional por parte de
algunos trabajadores de la institución. - Incumplimiento de las horas efectivas de clase. - Impuntualidad e inasistencia de algunos docentes. - No existe un modelo de autoevaluación
institucional.
O P O R T U N I D A D E S
- Contamos con instituciones públicas
y privadas para realizar convenios. - Convenios con las casas de la mujer:
Catalina MC. Auley, Madre de la Misericordia y Solidaridad y Servicio.
- Formamos parte de la Unidad de Costeo.
F. O. - Realizar convenios con instituciones privadas u
ONG para capacitar a los docentes en la utilización de las TICS.
- Gestionar talleres de relaciones humanas para todo el personal.
- Realizar convenios con instituciones públicas y privadas para que nuestros estudiantes se perfeccionen en una opción laboral.
- Articular los documentos de gestión. - Difundir el PEI, PAT, RI, PCC para que los
trabajadores de la Institución Educativa, se identifiquen con los objetivos institucionales a lograr.
F. A. - Organizar talleres ocupacionales para nuestros
alumnos y para la comunidad en convenio con instituciones privadas.
- Coordinar con la municipalidad para fomentar el empleo de nuestros estudiantes a través de la empresa privada.
- Solicitar a la municipalidad espacios para que nuestros, estudiantes puedan vender lo que producen.
- Coordinar con la PNP, SERENAZGO y los vecinos para combatir el pandillaje. Delincuencia y la micro-comercialización de estupefacientes.
- Organizar charlas o talleres sobre seguridad.
A M E N A Z A S
- Baja remuneración económica de los estudiantes.
- Explotación laboral. - Delincuencia juvenil. - Pandillaje y drogadicción. - Micro comercialización de
estupefacientes. - Embarazo precoz. - Estudiantes sin vida familiar. - Proliferación PRONOE
D. O.
- Gestionar ante la UGEL un local propio para la modalidad: - Realizar campañas de difusión de los servicios
que ofrece la EBA en los M.C.S. - Elaborar proyectos productivos y
promocionarlos a través de ferias en la institución o en los mercados.
- Elaborar proyectos sobre valores especialmente la puntualidad y responsabilidad.
- Diseñar un modelo de autoevaluación institucional con indicadores y estándares pertinentes a la modalidad.
D. A.
- Sensibilizar a los agentes educativos para identificarse con el CEBA.
- Organizar charlas de proyección social con apoyo de instituciones públicas y privadas.
- Brindar seguridad con apoyo del COPAE. - Crear talleres de ocupación laboral en horarios
alternos. - Solicitar el apoyo a las universidades de estudiantes
de Psicología para que apoyen a nuestros estudiantes.
GESTIÓN ADMINISTRATIVA
FORTALEZAS DEBILIDADES
- Existe una planificación oportuna. - Contamos con el CAP actualizado. - Cuadro de distribución de Horas y Secciones. - Horario de clase. - Contamos con una sala de cómputo equipada. - Auditorio con multimedia. - Infraestructura adecuada. - Administración de los recursos en forma eficiente. - Servicios básicos en buenas condiciones. - Personal de servicio capacitado.
- Deficiencia en la administración: atención al usuario, organización y presentación de la documentación oportunamente.
- Carencia de las relaciones públicas y administrativas.
- Falta difundir los documentos de Gestión. - Carencia de recursos económicos. - Falta de personal de oficina y de servicio. - No contamos con auxiliar de laboratorio. - Falta de recursos para la investigación pedagógica. - Congestión en la sala de cómputo.
O P O R T U N I D A D E S
- Apoyo de instituciones pública, privados y
sociedad civil. - Instituciones públicas y privadas que
brindan capacitación.
F. O. - Construir la segunda Sala de Computo con apoyo
del COPAE, instituciones públicas y privadas. - Usar los paneles para publicar las diferentes
capacitaciones organizadas por diferentes instituciones. .
- Organizar capacitaciones para el personal administrativo de la institución con el apoyo de instituciones públicas y privadas.
F. A. - Coordinar con el COPAE para difundir los
documentos de gestión. - Organizar talleres de autodefensa. - Solicitar a la UGEL que los diferentes
documentos deberán ser entregados oportunamente.
- Generar recursos económicos para satisfacer las necesidades de la institución.
A M E N A Z A S
- Existencia en los alrededores, el pandillaje, la delincuencia y la micro comercialización de estupefacientes.
- Documentos de la UGEL y MED llegan demasiado tarde.
- No existe capacitación por la UGEL, DRELM y MED para el personal administrativo
- No contar con un presupuesto adecuado para cubrir las necesidades de la Institución.
D. O. - Gestionar a la UGEL personal de oficina, de servicio
y auxiliar de laboratorio. - Realizar convenios con instituciones públicas y
privadas para capacitar al personal administrativo mejorando su atención.
- Solicitar donaciones para destinarlas a la investigación pedagógica.
- Organizar talleres de relaciones públicas y administrativas.
D. A. - Con el apoyo de la municipalidad, PNP,
teniente gobernador del distrito, vigilancia ciudadana controlar el pandillaje, la delincuencia y la micro comercialización de estupefaciente.
- Establecer vigilancia externa para mantener la seguridad.
4.2. PRIORIZACIÓN DE PROBLEMAS Y CONCLUSIONES
ASPECTO DEBILIDADES ACTIVIDADES Y/O PROYECTOS CRONOGRAMA
CORTO MEDIANO LARGO
GESTIÓN PEDAGÓGICA
- Falta culminar la diversificación curricular. - No contamos con PCC. - Carencia de medios y materiales - Deserción escolar. - Estudiantes con baja autoestima - Estudiantes con problemas de aprendizaje y
bajo rendimiento escolar. - Estudiantes con diferentes niveles, ritmos y
estilos de aprendizajes. - Estudiantes con desconocimiento de hábitos de
estudio. - Poca practica de valores. - Pesimismo y conformismo de algunos
docentes. - No se aplica estrategias metodológicas y
evaluativas. - Algunos docentes no cuentan con su sesión de
aprendizaje. - Algunos docentes no usan material educativo ni
las TICS. - Falta de comunicación entre docentes de una
misma área.
- Culminar la diversificación curricular y elaborar el PCC. - Adquirir medios y materiales con apoyo de
instituciones públicas, privadas y COPAE. - Desarrollar proyectos y talleres productivos
para docentes, alumnos y padres de familia para evitar la deserción escolar.
- Desarrollar las capacidades, habilidades y destrezas de los estudiantes a través de proyectos de innovación.
- Ejecutar el proyecto de talentos con apoyo de instituciones públicas y privadas.
- Mejorar el rendimiento escolar a través del desarrollo de técnicas de estudio con los estudiantes.
- Capacitar permanentemente a los docentes con apoyo de instituciones públicas y privadas.
- Formar un equipo de investigación y mejora de la calidad educativa con el apoyo de las instituciones públicas y privadas.
- Estimular al docente que se identifica con la institución.
- Participar en los diferentes eventos culturales y educativos.
- Brindar charlas sobre drogadicción, pandillaje, embarazo precoz, autoestima, prevención de enfermedades y nutrición, con apoyo de la PNP, CEDRO, Posta Médica y parroquia.
- Organizar charlas de proyección social con apoyo de instituciones públicas y privadas.
- Fomentar la práctica de valores a través de proyectos y talleres.
- Fomentar actividades pro identidad con el CEBA (deporte, talleres canto y danza, paseos).
- Coordinar con la comunidad y la delegación policial para combatir la delincuencia, pandillaje y micro comercialización de estupefacientes.
- Realizar Talleres sobre problemas sociales y autoestima.
GESTIÓN INSTITUCIONAL
- Falta de proyección a la comunidad. - Poca difusión de la EBA. En la comunidad - Falta de talleres ocupacionales. - Falta convenios con otras instituciones. - No contamos con local propio - No hay identificación Institucional por parte de
algunos trabajadores de la institución. - Impuntualidad e inasistencia de algunos
docentes. - No existe un modelo de autoevaluación
institucional
- Organizar charlas de proyección social con apoyo de instituciones públicas y privadas.
- Realizar campañas de difusión de los servicios que ofrece la EBA en los M.C.S.
- Organizar talleres ocupacionales en horarios alternos para nuestros alumnos y para la comunidad en convenio con instituciones privadas.
- Elaborar proyectos productivos y promocionarlos a través de ferias dentro de la institución o en los mercados.
- Solicitar a la municipalidad espacios para que nuestros estudiantes puedan vender lo que producen.
- Coordinar con la municipalidad para fomentar el empleo de nuestros estudiantes a través de la empresa privada.
- Realizar convenios con instituciones privadas
u ONG para capacitar a los docentes en la utilización de las TICS.
- Realizar convenios con instituciones públicas y privadas para que nuestros estudiantes se perfeccionen en una opción laboral.
- Gestionar ante la UGEL un local propio para la modalidad:
- Sensibilizar a los agentes educativos para identificarse con el CEBA.
- Difundir el PEI, PAT, RI, PCC para que los trabajadores de la institución educativa. se identifiquen con los objetivos institucionales a lograr.
- Gestionar talleres de relaciones humanas para todo el personal.
- Elaborar proyectos sobre valores especialmente la puntualidad y responsabilidad.
- Diseñar un modelo de autoevaluación institucional con indicadores y estándares pertinentes a la modalidad.
- Coordinar con la PNP, SERENAZGO y los vecinos para combatir el pandillaje. Delincuencia y el micro-comercialización de estupefacientes.
- Organizar charlas o talleres sobre seguridad. con apoyo del COPAE.
GESTIÓN ADMINISTRATIVA
- Deficiencia en la administración: atención al
usuario, organización y presentación de la documentación oportunamente.
- Carencia de las relaciones públicas y administrativas.
- Falta difundir los documentos de Gestión. - Carencia de recursos económicos. - Falta de personal de oficina y de servicio. - No contamos con auxiliar de laboratorio. - Falta de recursos para la investigación
pedagógica. - Congestión en la sala de cómputo.
- Organizar capacitaciones para el personal
administrativo de la institución con el apoyo de instituciones públicas y privadas.
- Hacer convenios con instituciones públicas y privadas para capacitar al personal administrativo para solucionar las deficiencias en la administración.
- Organizar talleres de relaciones públicas y Administrativas - Coordinar con el COPAE para difundir los
documentos de gestión. - Generar recursos económicos para satisfacer
las necesidades de la institución. - Gestionar a la UGEL personal de oficina, de
servicio y auxiliar de laboratorio. - Solicitar donaciones para destinarlas a la
investigación pedagógica - Construir la segunda Sala de Computo con
apoyo del COPAE, instituciones públicas y privadas.
- Con el apoyo de la municipalidad, PNP, teniente gobernador del distrito, vigilancia ciudadana controlar el pandillaje, la delincuencia y la micro comercialización de estupefaciente.
- Establecer vigilancia externa para mantener la seguridad.
4.3.- OBJETIVOS ESTRATEGICOS:
4.3.1 ASPECTO PEDAGÓGICO:
4.3.1.1 Brindar un servicio educativo de calidad, pertinente a las necesidades de los estudiantes, acorde con los adelantos científicos y tecnológicos.
Actividades:
a) Realizar capacitaciones permanentes a través de talleres sobre:
Diversificación curricular.
Estrategias metodológicas y evaluativos.
Hábitos y técnicas de estudio.
Comprensión lectora.
Proyectos de innovación.
Uso de las TICS.
b) Organizar grupos de ínter aprendizaje. c) Elaborar y ejecutar proyectos de innovación. d) Organizar y participar en diferentes concursos de aptitud académica y
ferias pedagógicas. e) Desarrollar el plan lector f) Formar un equipo de investigación y mejora de la calidad educativa.
4.3.1.2 Elaborar y ejecutar proyectos de innovación educativos y productivos
ofreciendo opciones laborales e incentivando el buen uso del tiempo libre para elevar la calidad educativa y disminuir la deserción escolar
Actividades:
a) Crear talleres con opciones laborales. b) Desarrollar proyectos de talentos. c) Motivar a los alumnos para que se inscriban en los diferentes talleres.
4.3.1.3 Fortalecer la práctica de valores y nuevas actitudes para mejorar la
formación integral que se brinda.
Actividades:
a) Elaborar y ejecutar proyectos de valores. b) Talleres sobre autoestima.
4.3.2. EN LO INSTITUCIONAL:
4.3.2.1 Elaborar y ejecutar la autoevaluación institucional para detectar fortalezas y debilidades.
4.3.2.2 Establecer alianzas estratégicas para mejorar la calidad del servicio educativo y solucionar el problema del empleo en nuestros estudiantes.
4.3.2.3 Mejorar el clima institucional y las buenas relaciones humanas entre la comunidad educativa poniendo énfasis en la práctica de valores para el mejoramiento de la calidad educativa.
4.3.2.4 Promover en toda la comunidad educativa la conservación del medio ambiente.
4.3.3 EN LO ADMINISTRATIVO:
4.3.3.1 Fomentar una gestión administrativa democrática, horizontal, pro activa e innovadora.
4.3.3.2 Contar con personal administrativo actualizado, competente que brinde un trato asertivo que lidere a toda la comunidad educativa para ser la mejor institución de la UGEL N° 02.
4.3.3.3 Mejorar e implementar la infraestructura del CEBA para brindar un buen servicio (lugar agradable y seguro).
4.3.3.3 Implementar medios y materiales educativos para la mejora del proceso de enseñanza aprendizaje con el apoyo de instituciones públicas y privadas.
V.- PROPUESTA PEDAGÓGICA
5.1. MARCO TEÓRICO CONCEPTUAL
5.1.1. CONCEPCIÓN DE EDUCACIÓN Concebimos a la educación como una ciencia cuya finalidad es estimular, desarrollar y fortalecer los aprendizajes para el logro de los objetivos institucionales. Como proceso socio cultural permanente orientado a la formación integral de las personas, a través de la práctica de valores, formación científica y tecnológica, preparándolas generacionalmente y sean capaces de insertarse al mundo laboral para producir bienes y servicios, transformando y creando cultura, asumiendo roles y responsabilidades como ciudadanos plenos, con alta autoestima, autocríticos y democráticos. Por ello en la actualidad con los grandes cambios ocurridos en el campo de la educación como producto del desarrollo científico y tecnológico, la globalización y las tics, necesitamos una educación en donde todos los aprendizajes se encuentren en un proceso constante de comprensión y construcción de los conocimientos y que sean apropiados por los estudiantes.
EDUCACIÓN
Proceso socio
cultural
Es
Brindar una información Científica –
Humanística – Técnica Comercial
Orientado
Socializadora
Cumple Función
Libertad de
Pensamiento
Expresión
Nuevas
organizaciones
Diálogo
Respeto
Cultura Responsabilidad y
Roles Ciudadanos
Con De
Capaces de
Transformar y Crear Asumir
5.1.2. CONCEPCIÓN DE CURRÍCULO.- Es el instrumento orientador de la acción educativa, con elementos que se interrelacionan basados en un conjunto de experiencias de aprendizajes intencionadas, sistematizadas y desarrolladas por los CEBA que incluye las interrelaciones del estudiante con el medio y que garantice el desarrollo integral en el contexto de una práctica de valores, actividades productivas y ser protagonista de su propio aprendizaje. Adoptamos el Diseño Curricular Básico Nacional, que sintetiza las intenciones del Sistema Educativo y las expresa en competencias y aprendizajes a lograr.
5.1.3. CONCEPCIÓN DE ENSEÑANZA.-
Es el conjunto de roles y acciones intencionales que desarrolla el profesor en interacción con sus estudiantes y con las competencias escolares, con el propósito de crear oportunidades que les permita enriquecer y desarrollar sus capacidades; y, saber en lo personal a lo largo del proceso de sus aprendizajes. En conclusión la enseñanza puede ser concebida como un conjunto de ayudas que el profesor ofrece a los estudiantes en el proceso personal de construcción de su conocimiento. El CEBA asume esta concepción cuya finalidad es lograr, desarrollar y fortalecer competencias y capacidades que permitan el logro de los aprendizajes propuestos en nuestro diseño curricular.
5.1.4. CONCEPCIÓN DE APRENDIZAJE.- Asumimos el aprendizaje significativo que se basa en las corrientes pedagógicas cognitivas de: recepción y asimilación de Ausubel, la teoría de instrucción o descubrimiento de Bruner y la teoría socio cultural de Vigostki. Por lo tanto el aprendizaje es un proceso de construcción de conocimientos elaborados por los propios estudiantes en interacción con la realidad social y natural, solos o con el apoyo de algunas mediaciones (personas o materiales educativos) haciendo uso de sus experiencias y conocimientos previos.
APRENDIZAJE
Construcción
Personal
En proceso de
Aproximación al
Contexto
Se produjo por
Saber
Querer hacer
Experiencia
de
desde
Saber hacer
Saber estar
Conocimientos
Previos
Interés
5.2. PRINCIPIOS EDUCATIVOS
5.2.1. ÉTICA.- Que inspira una educación promotora de los valores de paz, solidaridad, justicia, libertad, honestidad, tolerancia, responsabilidad, trabajo verdad y pleno respeto a las normas de convivencia; que fortalece la conciencia moral individual y hace posible una sociedad basada en el ejercicio permanente de la responsabilidad ciudadana. Los valores éticos morales son principios respecto a los cuales las personas sienten un fuerte compromiso de conciencia y los emplean para juzgar lo adecuado de las conductas propias y ajenas. Como principio de educación la ética promueve una educación en valores, basado en el desarrollo de proyectos con objetivos de aprendizajes significativos que conlleven a la realización y fortalecimiento de la conciencia moral y ciudadana del estudiante para una mejor calidad de vida.
5.2.2. EQUIDAD.-
Significa ecuanimidad, imparcialidad, rectitud y justicia, que garantiza a todos iguales oportunidades de acceso, permanencia y trato en un sistema educativo de calidad. Aplicaremos la equidad en todo el proceso educativo, en la enseñanza-aprendizaje, evaluación, respeto en la libertad de conciencia y credo. De igual manera se tomara en cuenta el código del niño y el adolescente aprobado por el D.S. 004-99-03 donde contempla que el niño y el adolescente tienen que ser tratado con equidad. En el contexto de nuestra institución se relacionaron vivir en un ambiente sano de respeto a la integridad personal, moral, psíquica, física y a su libre desarrollo y bienestar.
5.2.3. INCLUSIÓN.-
Que incorpora a las personas con discapacidad, grupos sociales excluidos, marginados y vulnerables, especialmente en el ámbito rural, sin distinción de etnia, religión, sexo u otra causa de discriminación, contribuyendo así a la eliminación de la pobreza, la exclusión y las desigualdades.
5.2.4. CALIDAD.-
Que asegura condiciones adecuadas para una educación integral, pertinente, abierta, flexible y permanente. Consolidamos este principio brindando una educación integral que forme al alumno: cognitivamente, social – inter psicológico, físico-corporal y el espíritu basado en valores. Brindar un servicio educativo que satisfaga las necesidades de los estudiantes y que conlleve al logro de los objetivos institucionales, por lo tanto la calidad es un compromiso que todo docente debe asumir con una forma diferente de pensar, percibir y actuar.
5.2.5. DEMOCRACIA.- Que promueve el respeto irrestricto a los derechos humanos, la libertad de conciencia, pensamiento y opinión, el ejercicio pleno de la ciudadanía y el reconocimiento de la voluntad popular, y que contribuye a la tolerancia mutua en las relaciones entre las personas y entre mayorías y minorías así como al fortalecimiento del estado de derecho.
5.2.6. INTERCULTURALIDAD.-
Que asume como riqueza la diversidad cultural, étnica y lingüística del país, y encuentra en el reconocimiento y respeto a las diferencias, así como en el mutuo conocimiento y actitud de aprendizaje del otro sustento, para la convivencia armónica y el intercambio entre las diversas culturas del mundo. Reconocemos la interculturalidad, respetamos las diferencias culturales en nuestro país, el intercambio entre las diversas culturas que enriquecen y afianzan la integridad nacional.
5.2.7. CONCIENCIA AMBIENTAL.-
Que motiva el respeto, cuidado y conservación del entorno natural como garantía para el desenvolvimiento de la vida. Hay una falta de conciencia del cuidado del medio ambiente; por ello consideramos fundamental proteger las condiciones de vida en el lugar en que vivimos: mar, río, agua, superficie terrestre y atmósfera, porque no solo se trata de abstenerse de hacerle daño, sino que es preciso crear las condiciones para proteger y conservar nuestro medio de vida.
5.2.8. CREATIVIDAD E INNOVACIÓN.-
Que promueven la producción de nuevos conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura.
5.3. PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS
Son los que permiten sustentar los cambios que se produzcan en nuestras prácticas educativas e institucionales:
5.3.1. La centralidad en el estudiante como persona.- Son características particulares,
identidades y proyectos de vida personales y con contextos diferentes. Este principio es importante y eje del trabajo educativo, nos obliga a repensar nuestras propuestas curriculares en los siguientes términos: - Énfasis en la persona como totalidad.- La persona con sus necesidades de
desarrollo biológico, cognitivo y afectivo, debe ser el centro de todo nuestro accionar. El estudiante es una totalidad y todas las áreas curriculares deben orientarse a su atención integral.
- Reconocimiento de su trayectoria educativa.- Cada estudiante tiene una historia que le ha permitido desarrollar capacidades, habilidades, actitudes y valores, construir conocimientos, cultivar hábitos, etc. En un contexto cultural determinado, a través de diferentes actores y agentes: del CEBA, la familia, los pares, las instituciones, etc. Estos saberes previos deben ser conectados con los nuevos saberes, desarrollando aprendizajes significativos.
- Reconocimiento del estudiante como productor del conocimiento.- Que implica autonomía, y autorregulación de sus aprendizajes, donde quien aprende desarrolla su iniciativa y su capacidad de diálogo, argumentación y sinergia en el grupo.
- Evaluación como una práctica constante de aprendizaje.- En la que el estudiante aprende a evaluarse midiendo su desempeño en comparación consigo mismo antes que con los demás, y en la que el docente busca no solo medir resultados sino también evaluar procedimientos y procesos para alcanzarlos.
- Valoración de sus contextos.- Las personas interactúan permanentemente con su realidad, con su cultura, gran parte de sus aprendizajes lo logran en interacción con el medio natural y social, que necesitan conocer permanentemente y contribuir a la solución de sus problemas.
- Acercamiento de los procesos educativos al desarrollo de sus aptitudes, intereses personales y disposiciones vocacionales.- Esto implica que las propuestas curriculares contextualizadas y diversificadas de los CEBA establezcan espacios, programas, actividades que permitan el desarrollo de competencias optativas que respondan a necesidades y preferencias personales.
5.3.2. Por la construcción de aprendizajes significativos: En la vida y para la vida, y se
basan en:
CONSTRUCCIÓN DE APRENDIZAJES.- Proceso de construcción: interno, activo, individual e interactivo con el medio social y natural. Es decir cuando se pone al estudiante en situaciones problemáticas, se crea un desequilibrio o conflicto cognitivo que le permite ensayar nuevas alternativas y respuestas, siendo constructor de su propio aprendizaje, desarrollando y adquiriendo conocimientos, potenciando el sentido creativo y critico.
COMUNICACIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO.- La comunicación entre el estudiante y el profesor, y entre el estudiante y sus padres se produce sobre todo a través del lenguaje, intercambiar concepto lleva a reorganizar las ideas y facilitar el desarrollo de comunicación. El acompañamiento se da en todo momento creando un clima de afectividad favorable, asumiendo actitudes democráticas, atendiendo a los estudiantes para satisfacer sus necesidades educativas. SIGNIFICATIVIDAD DE LOS APRENDIZAJES.- El aprendizaje es significativo para el estudiante, cuando se establece una conexión entre los conocimientos previos con los nuevos aprendizajes y cuando los puede aplicar a situaciones de su vida y cuando le es útil. Solo así estará motivado para aprende y desarrollara la capacidad para construir nuevos aprendizajes. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES.- Es un principio psicopedagógico que ayuda a todos los estudiantes, para que participen y mejoren su aprendizaje a través de organizadores visuales. INTEGRACIÓN DE LOS APRENDIZAJES Debe contribuir al desarrollo holístico (afectivo – cognitivo - sicomotor) se propicia consolidar las capacidades adquirida por los educandos en su vida cotidiana y el desarrollo de nuevas capacidades a través de todas las áreas del currículo. DIVERSIDAD DE LOS APRENDIZAJES De la Creatividad.- donde se puedan poner en manifiesto la fluidez y producción de nuevas ideas sobre la base de otras. De la Flexibilidad.- cuyo significado es adaptarse a nuevas situaciones. De Permeabilidad.- aceptar todo del marco del bien común. ECOLÓGICOS DE LOS APRENDIZAJES: Considerando que la conservación y prevención del medio ambiente ofrece una calidad de vida, fomentaremos el desarrollo armónico entre personas y medio ambiente, influye en el logro de los aprendizajes.
5.3.3. La confianza en las potencialidades de los estudiantes: Es el reconocimiento por
parte del docente, de las posibilidades de ser y de aprender que tienen los estudiantes.
5.3.4. Ambientes saludables, seguros, cálidos y estimulantes para un aprendizaje
óptimo: Una educación centrada en las personas pone mayor énfasis a sus estados de ánimo, a su bienestar afectivo y físico, a su desarrollo cognitivo. Por ello las instituciones educativas y los espacios donde se desarrollan procesos de enseñanza – aprendizaje, deben ser lugares cálidos, seguros, acogedores, gratos, sanos para que los estudiantes logren los aprendizajes deseados.
5.3.5. Inclusión de la comunidad como agente y espacio de aprendizaje: La responsabilidad de educar no solo es del docente ni debe darse sólo en el espacio fisco de una institución educativa, siendo importante por ello:
Superar el concepto de que los aprendizajes sólo se dan en las aulas, vistas éstas, como espacios físicos, muy estructurados, que se ubican dentro de la infraestructura del CEBA. El trabajo educativo en la EBA se da también en espacios pedagógicos más abiertos y espontáneos (campañas, fiestas escolares, excursiones, campamentos, clubes etc.), en la interacción con miembros e instituciones de la comunidad. Incorporar a la dinámica institucional los programas educativos que desarrollen Instituciones de la comunidad que guarden similitud con los requerimientos del currículo y respondan a las necesidades y expectativas de los estudiantes y de sus contextos. Incorporar a diversos actores comunales en los procesos educativos: artesanos, dirigentes de las organizaciones sociales de base, profesionales diversos, para compartir con ellos sus saberes.
PERFILES DE LOS ACTORES EDUCATIVOS INTEGRANTES ASPECTOS PERFIL REAL PERFIL IDEAL ESTUDIANTES
COGNITIVO
Problemas de aprendizajes y bajo rendimiento académico.
Bajo dominio de razonamiento
verbal y matemático. Bajo nivel de comprensión lectora,
expresarse y producción de textos. Estudiantes con Diversidad de
ritmos y estilos de aprendizaje. Desconocimientos de hábitos y
técnicas de estudios. Limitado uso de las Tics. Necesitan aprender opciones
laborales
Logran los aprendizajes y tienen alto nivel académico.
Manejan conceptos, técnicas y
estrategias verbal y matemática en la resolución de problemas de su vida cotidiana. Desarrollo de las capacidades de
expresión, comprensión y producción de textos y aplicarlos en su vida.
Conocen sus estilos y ritmos de aprendizajes para desarrollar aprendizajes autónomos.
dominio de los hábitos y técnicas de estudio para su auto aprendizaje. Maneja correctamente las Tics
para que continúen aprendiendo en la vida. Capacidad para liderar y
gestionar su propia micro empresa.
AFECTIVO * Estudiantes con baja autoestima * Estudiantes con deseos de superación. * Carecen de afecto
*Muestra seguridad y confianza en sí mismos *Valoran el estudio y se establecen metas personales. *Desarrollan capacidad de resistencia ante las dificultades de la vida
SOCIOCULTURAL *Comparten el estudio con ocupaciones laborales. *Desconocimiento de sus derechos laborales. *Son de escasos recursos económicos. *En su mayoría provienen del interior del país (migrantes). *Se identifican con las costumbres y tradiciones de su comunidad
*Racionalizan su tiempo equitativamente entre el estudio y el trabajo. *Conoce y aplica sus derechos laborales en su vida cotidiana. *Está capacitado para insertarse en el mundo laboral con una visión empresarial. *Estudiantes con conocimientos de su realidad multicultural. *Estudiantes que valoran su cultura respetando la diversidad lingüística, cultural y étnica, rechazando todo tipo de discriminación.
PERFIL DEL DOCENTE PERFIL IDEAL
Realiza su planificación curricular con criterio técnico pedagógico. Utilice diferentes estrategias metodológicas y evaluativas para lograr los aprendizajes
significativos de los estudiantes. Utiliza las nuevas tecnologías de información y de comunicación. Actualizado y comprometido con la EBA. Administrador de su propia formación continua, formando equipos de auto aprendizaje. Guía y facilitador de los aprendizajes. Líder, democrático, comunicativo, participativo, dinámico, creativo e investigador. Innovador de nuevas propuestas pedagógicas. Competitivo, crítico y reflexivo. Puntual y responsable. Tolerante con las diferencias, proponiendo alternativas de trabajo. Sea solidario. Practica las buenas relaciones humanas. Tenga posibilidades de comprometerse, de cambiar, cooperar y crear. Pueda trabajar en equipo, a fin de enriquecer los procesos de aprendizaje y de enseñanza. Encuentre en el intercambio, una forma de crecimiento personal y profesional. Respete los tiempos de los demás, respecto de la construcción del conocimiento, generando y
utilizando estrategias variadas para producir aprendizajes significativos. Incluya la evaluación y la autoevaluación como parte fundamental del proceso de aprendizaje- enseñanza. Adopte un enfoque de la enseñanza que ayude a formar mejores personas, pero además sea liberador, es
decir, formador de mentes críticas, liberando al estudiante de los dogmas, los estereotipos y convenciones. Tenga una actitud positiva y crítica frente a la vida, fundada en la autonomía como filosofía de vida. Sea modelo de vida en valores a imitar por los estudiantes.
PERFIL DEL DIRECTOR PERFIL IDEAL DEL DIRECTOR Demuestra capacidad de liderazgo democrático. Promueve relaciones interinstitucionales y sociales. Actualizado y comprometido con la EBA. Practica y mantiene las buenas relaciones humanas dentro y fuera del CEBA. Actualizado en el nuevo enfoque pedagógico. Elabora los instrumentos de gestión y los hace conocer oportunamente. Resuelve conflictos internos en forma adecuada y oportuna y otros relacionados con la marcha
institucional. Amplio conocimiento sobre el sistema de administración pública. conoce y maneja estrategias de dirección, planificación y administración educativa. conoce y maneja una comunicación asertiva Es líder y asesor de los demás CEBA. Delega funciones y promueve el trabajo en equipo. Es tolerante con las diferencias, proponiendo alternativas de trabajo. Apoya y monitorea y orienta el trabajo pedagógico. Innovador de nuevas propuestas pedagógicas. Es competitivo, critico, reflexivo, dinámico, creativo e investigador. Es puntual, responsable y solidario. Oportunamente haga una rendición de cuentas con transparencia. Promueve la evaluación institucional y busca su mejoramiento superando las debilidades. Vive los valores convirtiéndose en modelo de los demás.
PERFIL DEL TRABAJADOR ADMINISTRATIVO PERFIL IDEAL DEL TRABAJADOR ADMINISTRATIVO
Posee una amplia cultura organizacional. Eficiencia y eficacia en la atención al público. Mantener buenas relaciones públicas y administrativas. Muestra empatía y asertividad. Actualizado en la gestión administrativa y competente. Puntual, responsable y tolerante. Fomenta las buenas relaciones humanas Fomenta el buen trato a los usuarios. Da ejemplo de vivencia de valores.
5.5.1. CONTENIDOS CURRICULARES TRANSVERSALES:
Orientados básicamente al desarrollo personal, la formación ética y moral de los estudiantes, la preparación para el aprendizaje autónomo y la mayor participación en el proceso educativo y en la vida social. Los contenidos curriculares transversales que se proponen en EBA son:
*La autoafirmación del estudiante.- Fortalecimiento de su autoestima, autonomía y autocontrol; expresión de su mundo interno: emociones, sentimientos, afectos; el desarrollo de su sensibilidad; la formación del criterio `propio y juicio moral autónomo; la motivación hacia el logro: iniciativa, voluntad de éxito, deseo de superación. *El respeto y la valoración de las diferencias.- Aceptación de las diferencias personales, sociales, culturales, de género y de opinión; interés por el mundo del otro, compromiso afectivo y disponibilidad para ayudarlo. *El compromiso con el bienestar colectivo y ambiental.- Participación activa basada en la cooperación y la complementariedad; respecto a las normas de convivencia social; cumplimiento de responsabilidades y ejercicio de derechos; aplicación de mecanismos institucionales para la resolución de conflictos laborales individuales y colectivos. *El desarrollo del pensamiento y la imaginación.- Capacidad para identificar, seleccionar, procesar, organizar, sintetizar y trasmitir información de una diversidad de fuentes; competencias comunicativas para expresarse de una manera coherente y fundamentada; capacidades asociadas a la resolución de problemas; exploración, formulación de hipótesis, la aplicación de principios, el uso de conceptos, procedimientos y algoritmos; habilidades y hábitos de estudio; desarrollo de la creatividad, imaginación y espíritu innovativo. *La formación ética.- Respeto, ejercicio y compromiso con la defensa de los derechos de todas las personas; apropiación de valores que ayuden a procesos de creciente humanización: La solidaridad, la libertad y responsabilidad, la verdad, la justicia, la honestidad, la belleza e incorporados a su vida personal y familiar, ciudadana y laboral.
ENFOQUE METODOLÓGICO *En el Ciclo Inicial el énfasis está: En el logro de las competencias comunicativas y matemáticas, dándoles fundamentalmente un valor de uso en función de las actividades que desarrolla el estudiante en su vida cotidiana. En un acercamiento reflexivo a su realidad social y natural. En el desarrollo de la identidad personal de los estudiantes, de su autoestima y autonomía, del sentido de pertenencia a un grupo, de su capacidad de trabajar en equipo y de habilidades sociales, actitudes y valores que le permiten una mejor actuación en su medio. *En el Ciclo Intermedio, el énfasis está: Dominio de las competencias comunicativas, matemáticas y habilidades cognitivas, que los prepara para sostener procesos de autoaprendizaje, sobre los que descansara básicamente el Ciclo avanzado, así mismo competencias matemáticas. En la contribución al mejoramiento al mejoramiento de la calidad de vida de los estudiantes (comprensión de los hechos cercanos a su ambiente natural y social, cuidado de su salud y el medio ambiente). *En el Ciclo Avanzado, el énfasis está: En el desarrollo de conocimientos, capacidades, actitudes y valores que forme a los estudiantes como ciudadanos y les posibilite continuar estudios de Educación Superior. En la adquisición de herramientas para seguir aprendiendo a través de todas las áreas (principalmente: mayor dominio de diversos lenguajes, hábitos de estudio, desarrollo de habilidades cognitivas, flexibilidad para adaptarse a situaciones nuevas, capacidad para buscar información, procesarla y aplicarla). En el acercamiento mas sistemático a los contenidos de las diferentes ciencias, como un enfoque interdisciplinario y siempre ligadas a situaciones de vida y trabajo de los estudiantes. En la calificación ocupacional que los habilite para insertarse en el mercado laboral, como lo establece la Ley General de Educación vigente. ENFOQUE DE EVALUACIÓN *La evaluación de aprendizajes en EBA, es un proceso permanente, sistemático e integral para obtener información inherente a los procesos de enseñanza y aprendizaje; analizar sus resultados para emitir juicios de valor y tomar decisiones. *El enfoque de evaluación de los aprendizajes en EBA en un currículo por competencias, es cualitativo y formativo, en el marco del DCBN y se evidencia en el logro de los aprendizajes de los estudiantes. *La evaluación de los aprendizajes en EBA es cualitativa, porque valora el proceso y el nivel de logro alcanzado por los estudiantes, que resulta de la dinámica del proceso de enseñanza y aprendizaje, procura una descripción holística y analiza las actividades, medios y logros alcanzados por los estudiantes. *Por su finalidad, el proceso de evaluación de los aprendizajes es: Diagnostica, Formativa y sumativa; y por los agentes: autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación. *En el proceso de evaluación de los aprendizajes en EBA, el docente recoge información sobre el progreso del estudiante y toma decisiones para contribuir al logro de sus aprendizajes.
VI.- PROPUESTAS DE GESTIÓN 6.1. CONCEPCIÓN DE GESTIÓN:
Gestionar es conducir un grupo humano hacia el logro de sus objetivos institucionales. La Gestión Educativa es el conjunto articulado de acciones de conducción de una institución educativa a ser llevadas a cabo con el fin de lograr los objetivos contemplados en la propuesta pedagógica, el aprendizaje de los estudiantes. La gestión tiene que ser proactiva y capaz de convertir a la institución educativa en una organización que aprende y propicia el cambio. Por lo tanto, el Director cumple una función importante en el proceso de cambio de la concepción y práctica educativa, busca crear las condiciones para que el futuro que queremos se concrete con la participación de la Comunidad Educativa.
PRINCIPIOS ORGANIZACIONALES
*Flexibilidad organizacional.- Tener una organización inteligente, ágil y eficiente,
orientado a tener cambios en el menor tiempo. Diseñada para el cumplimiento de sus funciones, sin demasiadas instancias intermedias y en la búsqueda de actividades significativas y permanentes.
*Información y comunicación.- Practicar un constante y oportuno sistema de comunicación buscando el acercamiento de todos los miembros del CEBA: Docentes, estudiantes, padres o tutores y su identificación plena con el proceso educativo que desarrollamos.
*Ejercicio democrático.- Participación activa de todos los miembros de la comunidad educativa en la organización, consulta, discusión, decisión y ejercicio de la acción institucional.
Los principios que nos guiaran serán los siguientes: *PRINCIPIO DE GESTIÓN.- Es una gestión democrática participativa con una
autonomía definida, una gestión centrada en la realidad y necesidades de los estudiantes, creando un clima institucional favorable, desarrollando los valores de laboriosidad, respeto, solidaridad, responsabilidad y puntualidad, dando solución a los diversos problemas por medio de la comunicación.
*PRINCIPIO DE ESPIRITU COMUNITARIO.- Participación e identificación de toda la comunidad educativa y comunal, fomentando las alianzas estratégicas, difusión, sensibilización permanente en función de los objetivos y metas del CEBA.
*PRINCIPIO DE COORDINACIÓN.- Que sea fluida y democrática para unificar los criterios para el mejor y mayor logro de objetivos y metas institucionales.
*PRINCIPIO DE RESPONSABILIDAD.- Tomar decisiones oportunas, adecuadas, determinando las responsabilidades que le corresponde a cada integrante o comisión de trabajo.
*PRINCIPIO DE LIDERAZGO DEMOCRATICO.- Donde los directivos por su carácter estratégico lidera, dirige, impulsa y coordina la ejecución de todas las actividades del CEBA.
*PRINCIPIO DE TRANSPARENCIA Y COMUNICACIÓN TRANSPARENTE.- Todas las acciones realizadas por el CEBA deben ser conocidas por los actores y agentes para que contribuya a tener un clima institucional favorable.
*PRINCIPIO DE ESPIRITU DE TOLERANCIA.- Ser tolerante con las diferencias, proponiendo alternativas de solución, siendo respetuosos entre los integrantes de la comunidad del CEBA.
PRINCIPIO DE CONTROL.- Realizar monitoreo y supervisiones oportunas con el propósito de alcanzar los desempeños y objetivos trazados; debe ser democrática, participativa teniendo en cuenta la flexibilidad y organización del CEBA.
*PRINCIPIO DE GESTIÓN CENTRADA EN LOS ESTUDIANTES.- La educación de los estudiantes es la razón de ser del CEBA y todas las acciones deben ser canalizadas para lograr este objetivo institucional.
6.2 ESTRUCTURA ORGANIZATIVA:
* Órgano de Dirección.- Integrado por el director y los coordinadores de área. * Órgano de Participación, Concertación y vigilancia.- Integrado por el CONEI. * Órgano de asesoramiento.- Esta conformado por el Consejo Académico. * Órgano de apoyo.- Equipo administrativo. * Órgano de ejecución.- Integrado por los docentes de los Ciclos Inicial, Intermedio
y Avanzado que ejecutan el proceso de enseñanza – aprendizaje. * Órgano de apoyo económico:- Comité de Gestión de Recursos Propios y COPAE
6.2. ESTRATEGIAS DE COMUNICACIÓN ORGANIZACIONAL:
6.2.1.- Organigramas.- El CEBA 3084 “Enrique Guzmán y Valle” presenta 3 organigramas estructural, Funcional y nominal. Los cuales expresan la estructura organizativa de la institución, los organigramas guardan coherencia en los objetivos del CEBA. 6.2.2.- Estilo de Gestión.- El estilo de gestión debe existir jerarquía y autoridad claramente definidas, respetuosas y cumplidas de manera legal.
Existe coordinación fluida y bien definida. Participativo y democrático con una autoridad de estilo transferencial con trasparencia y comunicación permanente.
Determina la responsabilidad en cada persona, señalando al equipo en la toma de decisiones
6.3. PROCESOS DE GESTIÓN:
PROCESO ACCIONES
PLANIFICACIÓN Diseño: diagnostico, objetivos, metas, estrategia, presupuesto, planes, programas y proyectos.
ORGANIZACIÓN Establece: funciones, estructuras, cargos, métodos, Procedimientos y sistemas.
DIRECCIÓN EJECUTIVA Toma decisiones, delega funciones, desconcentra, descentraliza.
COORDINACIÓN Coordina acciones en: comités, comisiones, equipos de trabajo.
CONTROL Ejercita el control mediante: supervisión, evaluación, verificación, orientación, retroalimentación.
6.4. LINEAMIENTOS DE LOS INSTRUMENTOS DE GESTION:
Plan Anual de Trabajo: Se elabora a la finalización del año escolar. La elaboración se hará previa evaluación del PAT vigente. Participaran los actores educativos de la institución. Se elaborara teniendo en cuenta el PEI y el PCC. Sera aprobada con R.D. Reglamento Interno.- Documento que regula las diferentes funciones, actividades y obligaciones o prohibiciones de cada uno de los componentes del proceso educativo, así como sus estímulos y sanciones; en donde se halla incluido el manual de organización y funciones del personal. Se elabora teniendo en cuenta el PEI. Se tendrá en cuenta las normas de gestión vigente. Lo elabora la comisión respectiva conformada por tres miembros. Es aprobado pr R.D. Cuadro de Asignación del Personal. Se cuenta con el personal idóneo y capaz de contribuir hacia una educación con calidad. Proyecto Curricular de Centro.- Es elaborado por los docentes del CEBA bajo el asesoramiento del Consejo Académico; la comisión está conformada por tres docentes, cuya misión es la de elaborar, ejecutar y evaluar el PCC. Se tomara en cuenta la problemática pedagógica. Los temas transversales y los lineamientos del PEI. Es aprobado con R.D. Informe de Gestión.- Es elaborado por el órgano de dirección, previa evaluación del PAT por la asamblea de profesores. Se realizara según lineamientos del órgano superior.
Plan de Supervisión y Monitoreo.- El plan de supervisión es un instrumento de gestión que concreta las actividades pedagógicas. Es una tarea específica del Director para el mejoramiento de los servicios educativos. La supervisión y monitoreo nos permite ejercer una labor de coordinación, control y orientación de todos los recursos humanos y materiales que forman directo o indirectamente parte de la función educativa. Para el monitoreo y supervisión se tendrá en cuéntalos siguientes indicadores: Personal docente: *Sus relaciones interpersonales con la comunidad educativa. *Planificación curricular de acuerdo a las necesidades e intereses de los estudiantes. *Manejo de diferentes estrategias metodológicas para lograr aprendizajes significativos. *Manejo de diferentes estrategias evaluativas para que emita juicios de valor y tome decisiones con respecto a los aprendizajes de los estudiantes. *Desempeño laboral: Puntualidad, responsabilidad, participación, identidad, iniciativa, creatividad y afán de superación. Personal Administrativo: *Relaciones interpersonales con la comunidad educativa. *Desempeño laboral: Organización del ambiente administrativo, brindar un servicio de calidad al usuario con eficacia y eficiencia, velar por la limpieza, el orden, la puntualidad, iniciativa, creatividad, identidad, apertura al cambio y afán de superación.
CLIMA INSTITUCIONAL El clima institucional es importante para el desarrollo del Proyecto Educativo Institucional porque la formación no solo se da en el aula, sino también en nuestro comportamiento cotidiano, en el ejercicio de la autoridad o en la resolución de un conflicto. Por ello debe ser un ambiente donde reine la camaradería y respeto por los derechos de las demás personas y la solución de los problemas mediante el dialogo, buscando que los directivos y docentes se comporten como modelos de ética, rectitud y práctica democrática, instaurando formas de estimulo y reconocimiento del desempeño magisterial, para elevar los niveles de autoestima del personal del CEBA y así conducirnos a la calidad educativa. Para generar un clima organizacional favorable utilizaremos algunas estrategias como: *Políticas de motivación y estímulos.- Reconocimientos, promoción de meritos profesionales, capacitación docente y administrativo. *Políticas de delegación de funciones y trabajo en equipo.- El acto de delegar implica establecer un compromiso con nuestros colegas sobre: - La naturaleza y el alcance de la función que se delega. - Los resultados que se obtendrán. - El método que se empleara para evaluar el desempeño. - El cronograma de ejecución. - El trabajo en equipo nos facilita la participación, la corresponsabilidad, la solidaridad y la tolerancia que ayudan a la institución educativa a tener logros mejores y duraderos.
*Políticas de comunicación y coordinación.- El flujo de la información dentro de nuestra organización es de vital importancia. La información oportuna, necesaria y libre de distorsiones, brinda condiciones para una mejor comunicación, fortaleciendo el trabajo y facilitando la toma de decisiones colectivas. *Círculos de calidad.- Consiste en crear conciencia de calidad y productividad en la comunidad educativa, a través del trabajo en equipo y el intercambio de experiencias y conocimientos. La organización de círculos de calidad en nuestra institución es importante para el estudio y la resolución de problemas que afecten el adecuado desempeño y la calidad de un área de trabajo, proponiendo ideas y alternativas con un enfoque de mejora continua. La misión de un círculo de calidad es: *Contribuir a mejorar y desarrollar el CEBA. *Respetar el lado humano de los individuos y edificar un ambiente agradable de trabajo y de realización personal. Propiciar la aplicación del talento de los trabajadores para el mejoramiento continuo. GESTIÓN DEL ENTORNO: A.- Ámbito Interno.- La relación en el CEBA es horizontal y oportuna con toda la
comunidad educativa. B.- Ámbito externo.- Las relaciones que debemos buscar con las instituciones de
nuestro entorno tiene que ser de comunicación fluida, saludable, beneficiosa y reciproca para que a través de convenios nos apoyemos mutuamente en beneficio de nuestros estudiantes y son los siguientes:
* Municipalidad de los Olivos * PNP de sol de oro * Centro de Salud “Carlos Cueto Fernandine” * Casa de la Mujer “Catalina Mc. Auley” y “Madre de la Misericordia. * Casa del niño y la niña “Sta. Bernardita” * Parroquia “Sta. María de la Providencia” * Parroquia Santa María Reparadora *Universidad “Cesar Vallejo” *Otras instituciones vecinas.
VIABILIDAD Y SOSTENIBILIDAD: Viabilidad del PEI.- Para la aplicación del PEI tenga probabilidades de llevarse a cabo es necesario ciertas condiciones, entre las más importantes consideramos: *Clima Institucional optimo *Identidad con la institución de los docentes, estudiantes, personal administrativo y de servicio
Sostenibilidad del PEI.- La aplicación del PEI es posible que pueda mantenerse por si mismo, financiado con recursos de la misma institución, aportes del COPAE y otros, en el tiempo establecido 2011-2015, al final de dicho periodo se podrá tener los resultados de los objetivos que nos hemos propuesto lograr. Alianzas estratégicas.- El CEBA tiene aliados estratégicos que garantizan la calidad de los servicios educativos y contribuyen a la formación integral de los estudiantes, entre ellos tenemos: * La Casa de la mujer “Catalina Mc. Auley” y “Madre de la Misericordia” * La Casa del niño y la niña “Santa Bernardita” * El Centro de Salud “Cueto Fernandini” * La universidad Cesar Vallejo * La Policía Nacional de Perú * Defensa Civil