reflexiones acerca de los creditos academicos. el contexto de la educacion superior globalizacion....
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REFLEXIONES ACERCA DE LOS CREDITOS ACADEMICOS
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EL CONTEXTO DE LA EDUCACION SUPERIOR
• GLOBALIZACION.• LIBERALIZACION DE LOS SERVICIOS.• INTERNACIONALIZACION (INTERCAMBIO,
MOVILIDAD)• LA REVOLUCION TECNOLOGICA EN LAS
COMUNICACIONES.• LA ACELERADA EXPANSION DE
LAINFORMACION.• LA ENSEÑANZA NO PRESENCIAL Y LA
VIRTUALIDAD.
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CONOCIMIENTO
EDUCACION SUPERIOR SOCIEDAD
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RAZONES PARA ADOPTAR CURRICULOS FLEXIBLES
• Acelerados cambios en los desarrollos científicos y tecnológicos (Movilidad del saber).
• Exigencias y demandas cambiantes de la sociedad.
• Entornos y desempeños laborales altamente cambiantes.
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LOS CRÉDITOS ACADÉMICOS
• No son una novedad.• Pueden llegar a ser un mecanismo necesario y
relevante y una oportunidad para impulsar cambios en las instituciones.
• Instrumento eficaz para desarrollar procesos de reflexión institucional y académica en busca de la pertinencia y la calidad de la formación.
• Para lograr flexibilidad y apertura curricular.• Implica un cambio de perspectivas y miradas
sobre el trabajo del estudiante y del profesor.
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LOS CRÉDITOS ACADÉMICOS
• “El propósito no es enseñar, sino lograr que el estudiante aprenda”; que aprenda a aprender durante toda la vida.
• Una medida de comparabilidad de la información que se imparte.
• Un instrumento para racionalizar los planes de estudio.
• Promueve y facilita la movilidad estudiantil y la homologación de títulos.
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LO SUSTANTIVO DEL CONCEPTO Y SUS IMPLICACIONES
• El crédito es la unidad que mide el tiempo del trabajo académico del estudiante en función de las competencias que el alumno debe desarrollar y demostrar para ser idóneo y competente en su futuro desempeño profesional.
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SISTEMA DE CRÉDITOS
Conjunto de relaciones determinado por la valoración del trabajo académico de los estudiantes y su operacionalización (Relaciones académicas, administrativas, financieras, de la estructura orgánica...)
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CONSTRUIR UN SISTEMA DE CREDITOS:
• Supone una nueva cultura que afecta todas las dimensiones de la universidad: gobierno, planificación, administración, gestión, financiación...
• Demanda nuevos roles de las unidades académicas, lo que puede requerir un mayor grado de descentralización.
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Todo ello resulta imposible si el cambio se introduce solo en las formas organizativas sin modificar las estructuras mentales de los actores tanto académicos como administrativos de las Instituciones de Educación Superior
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Contextualizar institucionalmente la propuesta de créditos supone la generación de una nueva cultura académica que implica y exige una seria renovación curricular que haga posible un sistema educativo adecuadamente flexible, o que requiere cambios radicales en toda la estructura organizativa de la institución.
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CUÁNDO APLICAR UN SISTEMA DE CREDITOS
• Cuando se desea impulsar una reforma académica.
• Cuando se quiere tener un currículo flexible.
• Cuando se desea racionalizar la organización administrativa y académica de los programas.
• Cuando se desea hacer efectiva la interdisciplinariedad.
• Cuando se quiere avanzar hacia procesos de internacionalización y de reconocimiento externo.
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PROPÓSITOS DE LA ADOPCIÓN DE UN SISTEMA DE CRÉDITOS ACADÉMICOS• Contar con una medida de valoración del trabajo
académico que sea comparable.• Estimular la apertura y flexibilidad curricular y el
avance individual de los estudiantes.• Facilitar las transferencias, homologaciones y
validaciones.• Mantener altos estándares de exigencia académica.
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PROPÓSITOS DE LA ADOPCIÓN DE UN SISTEMA DE CRÉDITOS ACADÉMICOS• Favorecer los procesos de acreditación por
agencias internacionales.• Lograr mayores niveles de eficiencia institucional.• Fomentar las relaciones entre las unidades
académicas, haciendo que cada una se convierta en centro de oferta de servicios y receptora de los mismos y en impulsor de propuestas académicas conjuntas.
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VENTAJAS DE UN SISTEMA DE CREDITOS ACADÉMICOS• Fomentar la autonomía del estudiante para elegir
actividades formativas según sus intereses y motivaciones.
• Fomentar el acceso a diferentes tipos de experiencias y escenarios de aprendizaje.
• Estimular en las instituciones la oferta de actividades académicas nuevas y la diversificación de las modalidades pedagógicas.
• Facilitar diferentes rutas de acceso a la formación profesional.
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VENTAJAS DE UN SISTEMA DE CREDITOS ACADÉMICOS• Facilitan la organización de las obligaciones de los
estudiantes durante cada periodo lectivo.• Permiten ajustar el ritmo del proceso de formación
a las diferencias individuales de los estudiantes.• Incentivar procesos interinstitucionales,
propiciando la movilidad estudiantil y la cooperación.
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INTERROGANTES CON RESPECTO AL CURRÍCULO
• Cuáles son las competencias básicas, específicas y transversales?
• Traducen el perfil profesional y se derivan de él?• Responden a las exigencias contemporáneas y a los
propósitos del PEI?• Propenden por formación integral?• Acentúan la mirada en lo esencial y particular?
Los créditos señalan hacia dónde se están focalizando los esfuerzos del aprendizaje y la formación.
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VARIABLES PARA ESTIMAR TIEMPOS
Es un momento previo a la estimación del número de créditos.
• Tiene en cuenta el tiempo total que el estudiante dedica.
• El proyecto de vida del estudiante.
• Las metodologías y estrategias pedagógicas.
• Los contenidos.
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VARIABLES PARA ESTIMAR TIEMPOS
El tiempo del trabajo académico del estudiante, incluye el que
dedica a las actividades presenciales y el que dedica al
trabajo independiente.
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A QUE SE DEBE DEDICAR EL TIEMPO DE PRESENCIALIDAD CON ACOMPAÑAMIENTO
DIRECTO DEL DOCENTE?
• No es a informar, sino a formar.• A suscitar el asombro, la sospecha.• A educar la mirada.• A generar nuevos interrogantes.• A discutir, argumentar, confrontar.• A plantear y resolver problemas.• A construir estructuras de pensamiento.• A desarrollar actitudes, habilidades y valores.• A re-elaborar conceptos, categorías y estructuras
básicas de los saberes.
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A QUE SE DEBE DEDICAR EL TIEMPO DE ESTUDIO INDEPENDIENTE DEL ALUMNO?
• A pensar sobre lo que se dijo; a ejercitar la mente.
• A decantar, apropiarse, consultar, ampliar y confrontar la información.
• A discutir con los compañeros.
• A practicar.
• A buscar nuevas preguntas, otro puntos de vista.
• A descubrir relaciones.NO ES A MEMORIZAR LO QUE EL DOCENTE HIZO
EN CLASE.
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VARIABLES PARA ESTIMAR TIEMPOS
El tiempo del trabajo académico del estudiante para alcanzar las
competencias o metas de aprendizaje, está en función de las
metodologías y estrategias pedagógicas.
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CUAL ES EL TRABAJO DE PROFESORES Y ESTUDIANTES PARA LOGRAR EL
DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS?
En el aula: • La clase magistral, el seminario, el panel.• El estudio de casos.• Las simulaciones.• Las prácticas, los clubes de revistas.• El trabajo en grupos.• No se dicta clase, se hace clase con el alumno.• Más que enseñar es aprender con el alumno.
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CUAL ES EL TRABAJO DE PROFESORES Y ESTUDIANTES PARA LOGRAR EL
DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS?
Durante el trabajo independiente del alumno:• Desarrollo de guías de lectura.• Protocolos de búsqueda de información.• Pautas y directrices de trabajo individual y grupal.• Guiones y procedimientos metodológicos; portafolios.• Consultorías, tutorías.• Búsquedas asistidas (Biblioteca, informática).• No es dejar abandonado al estudiante, es acompañarlo más
de cerca.• No es disminuir presencia del alumno, es aumentar su
tiempo de presencialidad en la institución.
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EFECTOS DEL SISTEMA DE CRÉDITOS ACADÉMICOS
• No es disminuir el tiempo del trabajo del docente, es transformarlo: hacerlo más sustantivo, creativo e innovador. Más formativo.
• Revalorización de “los huecos” o tiempos libres de los estudiantes.
• Revalorización del trabajo tutorial: Asesoría personal y académica.
• Cambio en el rol del profesor.• Cambio del rol del alumno.
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EL PROFESOR
• No es quien lo sabe todo.• Es quien tiene un poco más de sabiduria y
experiencia.• Es quien aprende con el estudiante.• Es un guía, acompañamiento y apoyo en el
proceso formativo.• Es quien asiste a alumno en el transitar del
conocimiento.
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EL ESTUDIANTE
• Es responsable de su proceso de aprendizaje y de su control.
• Es conciente de sus deberes y obligaciones y de los tiempos que necesita.
• Es quien debe adquirir autonomía y disciplina de trabajo.
• Es quien recorre el camino del aprender para continuar aprendiendo.
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SE REQUIERE• Consejería y acompañamiento desde el momento de
admisión y a lo largo de todo el proceso educativo.• Niveles de autonomía en las opciones personales.• Nuevos criterios y formas de las actividades de
enseñanza, aprendizaje y evaluación.• Nuevos modos de registro académico individual y
de información, mucho más complejos.• Definir la presencialidad y los modos de trabajo
académico.• Un nuevo papel de las nuevas tecnologías.
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ALGUNAS ACTIVIDADES FORMATIVAS DEL ESTUDIANTE PARA DEFINIR HORAS DE
TRABAJO PRESENCIAL Y HORAS DE TRABAJO INDEPENDIENTE
• Asistir a clase.• Preparar la clase.• Consolidar conocimientos.
– Estudio.– Consultas bibliográficas.– Aclarar dudas con el profesor.– Actividades de refuerzo. Ejercicios, Consultas,
Seminarios.– Actividades de avance en el conocimiento.
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ALGUNAS ACTIVIDADES FORMATIVAS DEL ESTUDIANTE PARA DEFINIR HORAS DE
TRABAJO PRESENCIAL Y HORAS DE TRABAJO INDEPENDIENTE
• Hacer tareas, preparar trabajos.• Preparar evaluaciones, exámenes, controles de
lectura.• Ejecutar trabajos de aplicación, trabajos de campo.• Participar en actividades de docencia, monitorías.• Participar en actividades de extensión: Culturales.• Participar en actividades investigativas como:
Semilleros, grupos de discusión.
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REVISIONES
• Qué es lo básico y esencial que el alumno debe aprender?
• Qué es lo que el alumno puede aprender posteriormente, al tener un dominio de lo fundamental? Mediante educación continuada, posgrados, vida laboral.
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FALACIAS
• A mayor contenido mayor aprendizaje.
• A mayor cantidad de clases presenciales, mayor aprendizaje.
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VARIABLES PARA ESTIMAR TIEMPOS
• El tiempo de trabajo académico del estudiante tiene que ver con su proyecto de vida, con lo que puede realizar porque le gusta, porque le interesa, porque tiene vocación, porque tiene habilidades, porque desarrolla otras dimensiones de su ser como ser integral, porque le permite desarrollar otras competencias.
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OTRAS CONSIDERACIONES
• El tiempo de trabajo de los estudiantes incluye el tiempo de las evaluaciones como escenario de aprendizaje continuo. Evaluación de competencias y no de contenidos. Evaluación de lo que el alumno logró hacer con el conocimiento.Estimación del valor agregado del proceso.
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INTERNACIONALIZACION DE LOS CURRÍCULA
Internacionalización de las funciones sustantivas de la educación superior:
• Alianzas.
• Convenios.
• Intercambios.
• Cooperación.
MOVILIDAD REAL (estudiantes, docentes, investigadores, directivos y administrativos)
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REQUERIMIENTOS DE LA INTERNACIONALIZACION
• Formación en otras lenguas.• Desarrollo de asignaturas en lenguas diferentes a las
nativas.• Cátedras sobre otras culturas.• Programas especiales para extranjeros.• Docentes e investigadores de otros países trabajando
con los locales y viceversa.• Cátedras virtuales.• Acreditación con parámetros y agencias
internacionales.
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SE REQUIEREN POLITICAS INSTITUCIONALES SOBRE:
• La duración de la hora académica.• La instancia que define el número de créditos de
asignaturas comunes a varios programas.• Las evaluaciones cualitativas y su expresión para efectos
de los promedios académicos en términos de créditos.• Asignación de créditos a cursos de vacaciones, pasantías...• Proporción de asignaturas electivas en las carreras.• Mínimo y máximo número de créditos que puede registrar
un estudiante por cada período académico.
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IMPLICACIONES ORGANIZACIONALES Y
ADMINISTRATIVAS• Contabilización de la carga académica de los docentes y
forma de contratación docente.• Disponibilidad de espacios para un nuevo modelo
curricular y pedagógico.• Sistema de cobro de matricula.• Resulta afectado un programa en su punto de equilibrio
por los cursos electivos.• Cuando un periodo académico está previsto sólo para
prácticas o trabajo de grado, cómo se cobra la matricula.
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IMPLICACIONES ORGANIZACIONALES Y
ADMINISTRATIVAS• Si se establece un número mínimo de
créditos por periodo académico.• Cuál es el valor del crédito cuando se toma
un número mayor del permitido.• Hay valores de créditos diferenciados entre
carreras.• Cómo pagar a los profesores de cátedra?
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La propuesta de créditos es, ante todo, una oportunidad para que la comunidad universitaria reflexione sobre la actual estructura institucional, la evalúe y tome las decisiones necesarias para transformarla en otra que permita alcanzar mayores niveles de calidad.