recomendacoes pedagogicas 1o ano lp

8/18/2019 Recomendacoes Pedagogicas 1o Ano LP

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AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM EM PROCESSO

Caderno do Professor

1º ano do Ensino Fundamental

Prova de Língua Portuguesa

São Paulo

Agosto de 2015

4ª Edição AIEF – 9ª edição AAP1ª edição para o 1º ano do Ensino Fundamental



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SUMÁRIO

1. PARA COMEÇO DE CONVERSA... .............................................................................................................. 3

2. INSTRUÇÕES PARA A APLICAÇÃO DA PROVA ............................................................................................... 43. ORIENTAÇÕES DA AVALIAÇÃO ................................................................................................................. 6

4. EXEMPLAR DA “PROVA DO PROFESSOR” .................................................................................................. 8

5. ORIENTAÇÕES PARA CORREÇÃO DA PROVA ............................................................................................. 11

6. RECOMENDAÇÕES PEDAGÓGICAS .......................................................................................................... 16

7. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS .............................................................................................................. 17



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NO 1º ANO - LÍNGUA PORTUGUESA 1. PARA COMEÇO DE CONVERSA...

A Avaliação da Aprendizagem em Processo – AAP para o 1º ano de Língua

Portuguesa, em sua 1ª edição apresenta 6 questões abertas. Os itens da prova têm como

objetivo avaliar habilidades concernentes ao sistema de escrita, à leitura e à produção de

texto.

Nesses campos, espera-se que os alunos tenham capacidade de:

Escrever o próprio nome.

Escrever lista com os nomes de cinco colegas (autoditado).

Escrever lista de brincadeiras (ditado pelo professor).

Escrever trecho de parlenda.

Localizar algumas palavras ditadas pelo professor em uma cantiga de roda

conhecida.

Escrever um bilhete, com as características do gênero e da linguagem escrita.

Para elaboração da prova foram considerados conteúdos e habilidades pautados no

Currículo do Estado de São Paulo (documentos “Expectativas de aprendizagem” e

“Orientações Didáticas Fundamentais sobre as expectativas de aprendizagem de Língua

Portuguesa”1), as matrizes de Referência das Avaliações SARESP e Saeb, além da matriz

de descritores da própria Avaliação da Aprendizagem em Processo - AAP.A fim de subsidiar os professores, esse documento é composto por:

Instruções para a aplicação da prova;

Orientações da avaliação;

Orientações para correção da prova e

Recomendações pedagógicas.

Por meio das Recomendações Pedagógicas o professor poderá analisar os resultados,

tendo como norteador:

a)

os descritores da matriz de referência elaborada para a AAP;

b)

a habilidade e, ou o descritor em cada um dos itens.

c) indicações de outros materiais impressos ou disponíveis on line ;

d)

orientações referentes à análise da organização do plano de recuperação e das

atividades planejadas para o 1º ano e

e) referências bibliográficas.

1 Ambos documentos disponíveis para download em http://lereescrever.fde.sp.gov.br e na Biblioteca

da CGEB na Intranet – Espaço do Servidor.

http://lereescrever.fde.sp.gov.br/





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2. INSTRUÇÕES PARA A APLICAÇÃO DA PROVA

Antes da Prova

O professor deve:

Organizar a sala de forma que os alunos possam realizar a avaliaçãoindividualmente.

Preparação para a aplicação da prova

O professor deverá seguir os seguintes procedimentos:

Informar aos alunos que a prova é de Língua Portuguesa, e que eles devem

responder a ela com muito cuidado, não deixando questões em branco,

procurando mostrar o que realmente sabem sobre o conteúdo avaliado. Estaação é importante para que os alunos percebam que essa prova é um

instrumento de avaliação que lhes trará benefícios, pois o professor poderá

organizar atividades que os ajude a sanar suas possíveis dificuldades.

Criar um clima agradável e tranquilo.

Estimular os alunos para que respondam com cuidado e atenção a todas as

questões.

Aplicação da prova

O professor deverá:

Distribuir os cadernos de prova.

Seguir as orientações para a aplicação, discriminadas nas páginas 3 a 10, para

cada uma das atividades. Explicar às crianças o que se espera que realizem,

sem que isso signifique resolver por elas as questões propostas.

Autorizar o início da prova.

Anotar, na lousa, o horário de início e término da prova.

Atenção: aos alunos com necessidades educacionais especiais deverá ser garantido

o suporte pedagógico necessário para a realização das provas.



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Durante a prova

O professor deverá:

Ficar atento a todos os fatos que ocorrerem.

Circular pela sala de aula, dando orientações aos alunos que necessitem de

encaminhamentos para a resolução dos exercícios propostos, lembrando quea avaliação tem como objetivo diagnosticar seus saberes.

Prestar atenção ao ritmo da realização da prova, para que a classe vá fazendo

a prova mais ou menos ao mesmo tempo.

Certificar-se de que todos os alunos responderam a todas as questões da

prova.

Final da provaO professor deverá:

Recolher todos os cadernos de prova para posterior correção.



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3. ORIENTAÇÕES DA AVALIAÇÃO

A primeira questão objetiva avaliar o conhecimento do aluno de seu próprio

nome. As questões 2, 3 e 4 pretendem avaliar o nível de conhecimento dos alunos

sobre o sistema de escrita, ou seja, como cada um compreendeu até este momento oseu funcionamento e suas regras de geração.

Na questão 5 é avaliada a habilidade de leitura – localização de palavras e a

questão 6 contempla a produção de texto, com a escrita de um bilhete.

Questão 1 - ESCRITA DO PRÓPRIO NOME

Cabe ao (a) professor (a): Orientar os alunos a escreverem o seu próprio nome, no lugar indicado, na

primeira página da prova, da melhor forma que puderem.

Questão 2 - ESCRITA DE UMA LISTA DE NOMES DE COLEGAS

Os alunos deverão escrever uma lista com cinco nomes de colegas da classe.

Cabe ao (a) professor (a):

ler o parágrafo que contextualiza a atividade, constante do Exemplar da Prova

do Professor.

Questão 3 - ESCRITA DE UMA LISTA DE PALAVRAS

Os alunos deverão escrever uma lista de palavras a partir do ditado do professor. A

lista é composta por 05 (cinco) palavras do mesmo campo semântico.

Cabe ao (a) professor (a):

ler o parágrafo que contextualiza a atividade, constante do Exemplar da Prova

do Professor e ditar as 05 (cinco) palavras na ordem em que aparecem no

Exemplar da Prova do Professor.



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Observações:

orientar os alunos a escreverem uma palavra em cada linha.

ditar as palavras sem escandi-las, ou seja, sem dar destaques às sílabas ao

pronunciá-las.

não orientar, explicar ou dar dicas, em hipótese alguma, de como se escrevemas palavras.

deixar que escrevam cada palavra levando em conta o tempo necessário à

maioria da classe.

ditar novamente a palavra para os alunos que não conseguirem escrevê-la no

tempo determinado. Passar para a escrita da próxima palavra da lista.

Atenção: Ditar novamente as palavras para os alunos que se atrasarem.

Questão 4 – ESCRITA DE UM TRECHO DE PARLENDA

Cabe ao (a) professor (a): Cantar e recitar o trecho da parlenda com os alunos.

Verificar se todos sabem de cor. Se souberem, pedir que cada um escreva. Se houver

alunos que não conheçam este trecho ou não consigam decorá-lo rapidamente,

ditar, solicitando a escrita da melhor forma.

Questão 5 - LEITURA

Cabe ao (a) professor (a): Colocar a cantiga na lousa, recitar com os alunos, depois

ler várias vezes, apontando cada linha de maneira contínua e dizendo (também de

forma contínua, isto é, sem parar ou apontar cada palavra) o que está escrito em

cada uma delas.

Questão 6 – ESCRITA DE UM BILHETE

Cabe ao (a) professor (a): Ler o parágrafo que contextualiza a atividade, constante

do Exemplar da Prova do Professor e solicitar que os alunos produzam o bilhete.

Atenção: Os alunos que não conseguem escrever o texto sozinhos não devem

realizar essa atividade.



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4. EXEMPLAR DA “PROVA DO PROFESSOR ”

Observação: professor, antes de aplicar esta prova é necessária a leitura dasinstruções e orientações para a aplicação da avaliação (pp 3 a7 deste documento).

EXEMPLAR DA PROVA DO PROFESSOR

Língua Portuguesa1° ano do Ensino Fundamental Turma _________

Agosto de 2015 Data _____ / _____ / _____

Escola _____________________________________

Aluno _____________________________________

QUESTÃO 1

ESCRITA DO PRÓPRIO NOME

Instruções para o professor:

Peça para que escrevam seu nome na primeira página da prova (mostrar o lugarindicado):

NOME:________________________________________________________________________________

QUESTÃO 2

ESCRITA DE UMA LISTA DE NOMES DE COLEGAS (AUTODITADO)


Leia a comanda e a contextualização da atividade

ESCREVA AQUI UMA LISTA COM CINCO NOMES DE COLEGAS DA SUA CLASSE:

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

Atenção: retirar da classe a lista de nomes da turma.



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QUESTÃO 3

ESCRITA DE UMA LISTA DE PALAVRAS (DITADO DO PROFESSOR)


Leia a comanda e as palavras. Em seguida, dite uma de cada vez, dando tempo para

o aluno escrever.

DITADO DE UMA LISTA DE PALAVRAS

VOCÊS ESTUDARAM SOBRE BRINCADEIRAS E CONHECERAM VÁRIAS DELAS. HOJE

FAREMOS UMA LISTA DE OUTRAS BRINCADEIRAS!

JOGO DA VELHA

DETETIVE

QUEIMADA

TACO

BOTÃO

QUESTÃO 4

ESCRITA DE UM TRECHO DE PARLENDA


Cante e recite o trecho da parlenda com os alunos. Verifique se todos sabem de cor.

Se souberem, peça que cada um escreva. Se houver alunos que não conheçam este

trecho ou não consigam decorá-lo rapidamente, dite, solicitando a escrita da melhor

forma.

DEDO MINDINHO

SEU VIZINHO

MAIOR DE TODOS

FURA BOLO

MATA PIOLHO



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QUESTÃO 5

LEITURA


Coloque o trecho da cantiga na lousa, recite com os alunos, depois leia várias vezes,

apontando cada linha de maneira contínua e dizendo (também de forma contínua,

isto é, sem parar ou apontar cada palavra) o que está escrito em cada uma delas.

POMBINHA BRANCA,

O QUE ESTÁ FAZENDO?

LAVANDO A ROUPADO CASAMENTO.

Em seguida, peça para os alunos:

1. marcarem as palavras: LAVANDO, ROUPA, BRANCA, FAZENDO.

2.

marcarem as palavras: QUE, DO.

QUESTÃO 6

ESCRITA DE UM BILHETE


Leia o parágrafo que contextualiza a atividade, e solicite que os alunos escrevam o

bilhete.

NO CONTO "OS TRÊS PORQUINHOS", O LOBO MAU QUER DESTRUIR AS CASAS DOS

PORQUINHOS. ESCREVA UM BILHETE PARA ELES AVISANDO SOBRE O PERIGO

QUE ESTÃO CORRENDO.



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5. ORIENTAÇÕES PARA CORREÇÃO DA PROVA

Com o objetivo de alinhar o resultado dessa avaliação com as provas externas

da SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO DE SÃO PAULO, e também as de âmbito nacional,

esse manual foi elaborado utilizando os critérios estabelecidos para a correção do

SARESP.Nas próximas páginas, você encontrará categorias de resposta para cada

questão que o aluno respondeu na prova. Essas categorias de resposta estão

identificadas por letras A, B, C e, em alguns casos D e E. Cada letra corresponde a

uma pontuação.

Pensando na proposta do PROGRAMA LER E ESCREVER da Secretaria de Estado da

Educação do Estado de São Paulo, leia atentamente cada item verificando a resposta

do aluno. Classifique a resposta do aluno com a letra correspondente.QUESTÃO 1 - Escrita do próprio nome

Categorias de resposta:

A) Escreveu o nome.

B)

Escreveu de forma não reconhecível.

C)

Ausência de resposta.

QUESTÃO 2 - Escrita de uma lista de nomes de colegas (auto ditado)


A) Escreveu com correspondência sonora alfabética e grafia convencional em

pelo menos quatro (04) dos nomes.

Atenção: não exigir correção na acentuação gráfica.

B) Escreveu com correspondência sonora alfabética e grafia convencional em

pelo menos dois (02) dos nomes.C) Escreveu com correspondência sonora alfabética e/ou ainda não alfabética

com grafia não convencional.

Atenção: incluir nessa categoria a escrita com correspondência sonora alfabética e

grafia correta de apenas um (01) dos nomes da lista. Este critério também envolve as

escritas silábicas, tanto com valor sonoro convencional como sem valor sonoro

convencional e a escrita silábico-alfabética.

D)

Escreveu sem correspondência sonora.E) Ausência de resposta.



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QUESTÃO 3 - Escrita de uma lista de brincadeiras (ditado do professor)


A)

Escreve com correspondência sonora alfabética e grafia convencional empelo menos quatro (04) das palavras da lista.

Atenção: não exigir correção na acentuação gráfica.

B) Escreveu com correspondência sonora alfabética e grafia convencional em

pelo menos duas (02) das palavras da lista.

C) Escreveu com correspondência sonora alfabética e/ou ainda não alfabética

com grafia não convencional.

Atenção: incluir nessa categoria a escrita com correspondência sonora alfabética egrafia correta de apenas uma (01) das palavras da lista. Este critério também envolve

as escritas silábicas, tanto com valor sonoro convencional como sem valor sonoro

convencional e a escrita silábico-alfabética.

D) Escreveu sem correspondência sonora.

E) Ausência de resposta.

QUESTÃO 4 – Escrita (Autoditado) de trecho de parlenda


A) Escreveu com correspondência sonora alfabética e grafia convencional.

Atenção: Incluir nesta categoria mesmo que a grafia de duas (02) palavras esteja

incorreta. Não exigir correção na acentuação gráfica.

B) Escreveu com correspondência sonora alfabética com grafia não convencional.

C) Escreveu com correspondência sonora ainda não alfabética.

Atenção: Este critério envolve as escritas silábicas, tanto com valor sonoro

convencional ou sem valor sonoro convencional e a escrita silábico-alfabética.

D) Escreveu sem correspondência sonora.

Atenção: Nesta categoria, estão as escritas ainda não fonetizadas (pré-silábicas),

aquelas que ainda não estabelecem uma relação sistemática entre partes do falado e

partes do escrito.




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QUESTÃO 5 – Leitura de uma cantiga conhecida


A)

Marcou pelo menos cinco (05) das palavras ditadas.

B)

Marcou pelo menos três (03) das palavras ditadas.C) Marcou palavras aleatoriamente.

D) Não marcou nenhuma palavra.

QUESTÃO 6 – Escrita de bilhete

A questão 6 se desdobra em dois itens 6.1 e 6.2

Item 6.1 – Produção escrita de bilhete – características do gênero

O bilhete é um gênero textual menos formal. Possui um conteúdo temático, uma

estrutura organizacional e um estilo próprio de um gênero escrito primário, sendo

considerado um dos gêneros textuais mais informais que existem. Assim, precisamos

analisar de forma mais criteriosa alguns dos aspectos acima elencados, como a

saudação inicial e a fórmula de despedida, pois não são itens obrigatórios, maspodem fazer parte do texto.

Aqui determinamos como características do gênero “Bilhete” as que seguem:

presença de remetente, destinatário, saudação inicial, narrador em 1ª pessoa do

singular/plural, assunto determinado, informações complementares, fórmula de

despedida.

Categorias de resposta:A) Atende às características do gênero, e consegue informar aos porquinhos

sobre o perigo.

B) Atende parcialmente às características do gênero, contudo consegue informar

aos porquinhos sobre o perigo.

C) Não atende às características do gênero, não conseguindo informar aos

porquinhos sobre o perigo.

D)

Presença de escrita, mas não o solicitado.E) Ausência de resposta.



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Item 6.2 – Produção escrita de bilhete – características da linguagem escritaCategorias de resposta:

A) Apresenta progressão temática assegurando a coerência do texto,

transmitindo a mensagem de forma clara.

B) Apresenta dificuldades na progressão temática, contudo transmite a

mensagem.

C) Apresenta dificuldades na progressão temática que dificultam a compreensão

da mensagem.

D) Presença de escrita, mas não o solicitado.


Quadro resumo das questões:

QUESTÃO CONTEÚDOS DESCRIÇÃO

QUESTÃO 1 Escrever o próprionome

Nome.

Não reconhecível.

Não escreveu.


QUESTÃO 2

Conhecimento doSistema de Escrita– escrita de listade nomes decolegas da classe

Com correspondência sonora alfabética e grafiaconvencional (04 palavras)Com correspondência sonora alfabética e grafiaconvencional (02 palavras)Com correspondência sonora alfabética e/ou ainda nãoalfabética com grafia não convencional.

Sem correspondência sonora.


QUESTÃO 3

Conhecimento doSistema de Escrita

– escrita de

palavras em umalista

Com correspondência sonora alfabética e grafiaconvencional (04 palavras)Com correspondência sonora alfabética e grafiaconvencional (02 palavras)Com correspondência sonora alfabética e/ou ainda não

alfabética com grafia não convencional.Sem correspondência sonora.


QUESTÃO 4

Escrita de umaparlenda

conhecida pelaclasse – sistema

de escrita

Com correspondência sonora alfabética e grafiaconvencional.Com correspondência sonora alfabética com grafia nãoconvencional.Com correspondência sonora ainda não alfabética.

Sem correspondência sonora.




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QUESTÃO 5 Leitura de umacantiga conhecida

Marcou pelo menos cinco (05) das palavras ditadas.

Marcou pelo menos três (03) das palavras ditadas.

Marcou palavras aleatoriamente.

Não marcou nenhuma palavra.

QUESTÃO6.1

Produção escritade bilhete –

características dogênero

Atende às características do gênero, e consegue informaraos porquinhos sobre o perigo.Atende parcialmente às características do gênero, contudoconsegue informar aos porquinhos sobre o perigo.Não atende às características do gênero, não conseguindoinformar aos porquinhos sobre o perigo.

Presença de escrita, mas não o solicitado.


QUESTÃO6.2

Produção escritade bilhete –

características dalinguagem escrita

Apresenta progressão temática assegurando a coerência dotexto, transmitindo a mensagem de forma clara.Apresenta dificuldades na progressão temática, contudotransmite a mensagem.Apresenta dificuldades na progressão temática quedificultam a compreensão da mensagem.

Presença de escrita, mas não o solicitado.




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6. R ECOMENDAÇÕES PEDAGÓGICAS

Para a análise dos resultados e possíveis tomadas de decisão, sugerimos que

sejam utilizadas as seguintes questões norteadoras ou outras que julgarem

necessárias:

Quais conhecimentos os alunos precisam mobilizar para resolver as questões,

em relação ao enunciado e à complexidade da tarefa proposta?

Quais dificuldades os alunos podem ter na resolução destas questões?

Exemplo: Questão 3

Habilidade: Conhecimento do sistema de escrita - ditado de uma lista de palavras

Questões norteadoras

Qual o grau de dificuldade que os alunos tiveram ao escrever essas palavras?

O que as escritas produzidas demonstram no que se refere ao conhecimento

dos alunos?

O que estes alunos precisam aprender?

Quais condições didáticas precisam ser garantidas para que estes alunos

avancem em suas hipóteses?

Nessa análise, é importante a utilização dos seguintes documentos:

a prova aplicada aos alunos;

o exemplar da prova destinado ao professor, no qual constam as instruções

para a aplicação das provas aos alunos e

o roteiro de correção da prova com as orientações gerais aos corretores.

Após a análise dos resultados é fundamental a retomada das expectativas de

aprendizagem de Língua Portuguesa para o 1º ano, dos diferentes níveis de

desempenho que compõem esta prova de Língua Portuguesa, que representam

conjuntos específicos de habilidades e competências. Este momento é importante

para que re(visitem) o ponto que esperamos alcançar no que diz respeito ao ensino

da leitura, da escrita e da aquisição do sistema alfabético de escrita para os alunos

desse ano. Para isso, recomendamos a leitura do documento de EXPECTATIVAS DE

APRENDIZAGEM2, das ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS FUNDAMENTAIS SOBRE AS EXPECTATIVAS DE

APRENDIZAGEM DE LÍNGUA PORTUGUESA3, e dos RELATÓRIOS PEDAGÓGICOS DO SARESP.

2 Este documento encontra-se disponível no site: lereescrever.fde.sp.gov.br 3 Este documento encontra-se disponível no site: lereescrever.fde.sp.gov.br



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7. R EFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

BRASIL. (Secretaria de Educação Fundamental). Parâmetros curriculares nacionais:língua portuguesa / Secretaria de Educação Fundamental. – Brasília.1997.

BRASIL (Secretaria de Ensino Fundamental). Práticas de escrita: orientaçõesdidáticas” In: Referencial Curricular Nacional de Educação Infantil, vol. 3. Brasília:MEC/SEF, 1998.

SÃO PAULO (Estado) Secretaria de educação. Expectativas de aprendizagem deLíngua Portuguesa dos anos iniciais do ensino fundamental – 1º ao 5º ano.2013. Elaboração: Kátia Lomba Bräkling. Colaboração: Grupo Referência de LínguaPortuguesa, Formadoras do Programa Ler e Escrever e Equipe CEFAI. SupervisãoPedagógica: Telma Weisz. Disponível em:

http://lereescrever.fde.sp.gov.br/SysPublic/Home.aspx (acesso em 12/03/2014)SÃO PAULO (Estado) Secretaria da Educação. Ler e escrever: guia de planejamentoe orientações didáticas; professor alfabetizador – 1o ano / Secretaria daEducação, Fundação para o Desenvolvimento da Educação; coordenação, elaboraçãoe revisão dos materiais, Sonia de Gouveia Jorge... [e outros]; concepção e elaboração,Claudia Rosenberg Aratangy... [e outros]. - 4. ed. rev. e atual. - São Paulo: FDE, 2014.



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Coordenadoria de Informação, Monitoramento e Avaliação EducacionalCoordenador: Olavo Nogueira Batista Filho

Departamento de Avaliação EducacionalDiretor: William Massei

Assistente Técnica: Maria Julia Filgueira Ferreira

Centro de Aplicação de AvaliaçõesDiretora: Cyntia Lemes da Silva G. Fonseca

Equipe Técnica DAVED participante da AAPAdemilde Ferreira de Souza, Cristiane Dias Mirisola, Isabelle Regina de Amorim

Mesquita, Juvenal Gouveia, Patricia de Barros Monteiro, Silvio Santos de Almeida,Soraia Calderoni Statonato

Coordenadoria de Gestão da Educação BásicaCoordenadora: Ghisleine Trigo Silveira

Departamento de Desenvolvimento Curricular e de Gestão da Educação BásicaDiretora: Regina Aparecida Resek Santiago

Centro do Ensino Fundamental dos Anos Iniciais - CEFAIDiretora: Sonia Gouveia Jorge

Andréa Fernandes de Freitas, Edimilson de Moraes Ribeiro, Fabiana Cristine Porto dosSantos, Iria Regina do Nascimento, Luciana Aparecida Fakri, Luciana Souza Santos,

Renata Rossi Fiorim Siqueira e Solange Guedes de Oliveira

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