raport de analiza simulare bacalaureat - · pdf fileliceul teoretic „mihail...

LICEUL TEORETIC „MIHAIL SADOVEANU” www.scoalaborca.ro BORCA‐NEAMȚ

Flux: 1 ex. la dosarul Simulare Bacalaureat 2013; 1 ex. la ISJ Neamț; 1 ex. –site;

RAPORT DE ANALIZĂ A SIMULĂRII EXAMENULUI DE

BACALAUREAT ‐ MARTIE 2013

1. ORGANIZARE

În ce privește organizarea simulării s‐a respectat procedura elaborată de ISJ Neamț.

A fost creată comisia de examen, membrii acesteia fiind instruiți din timp cu privire la atribuțiile ce le revin și la modul de desfășurare a examenului. De altfel, membrii comisiei au fost persoane cu experiență în organizarea examenelor acumulată în anii școlari precedenți.

S‐a asigurat monitorizarea video a examenului, dvd‐urile cu imaginile înregistrate fiind arhivate la dosarul simulării.

Supraveghetorii s‐au prezentat în fiecare zi de examen între orele 12‐12:15 și au fost instruiți pe bază de proces verbal referitor la atribuțiile ce le revin. S‐a insistat pe corectitudinea desfășurării examenului astfel încât atât elevii, cât și profesorii și părinții, să obțină feed‐backul real cu privire la stadiul în care se află cu pregătirea examenelor.

Intrarea candidaților în săli s‐a produs între orele 12:30‐12:45, aceștia prezentând supraveghetorilor actul de identitate.

Multiplicarea subiectelor, distribuirea plicurilor cu subiecte la săli a decurs în condiții foarte bune, neînregistrând nici o întârziere în acest proces.

Desfășurarea propriu‐zisă a celor trei probe a fost fără incidente, totul decurgând normal.



Preluarea tezelor de către comisie de la supraveghetori s‐a făcut pe bază de proces verbal. Predarea tezelor spre evaluare și reprimirea acestora de la membrii evaluatori s‐a făcut de asemenea pe bază de proces‐verbal. Raportarea rezultatelor către ISJ Neamț s‐a făcut în termenul prevăzut în procedură.

2. REZULTATE

Nr. Candidați înscriși: 161

2.1.Proba E)a) ‐ Limba și literatura română

Nr. înscriși

Nr. absenți

Nr. prezenți

Nr. medii între 1 și 1:99




Nr. medii sub 5






Nr. medii de 10

Nr. medii peste

5

Cifre absolute 161,00 13,00 148,00 10,00 24,00 15,00 24,00 73,00 23,00 10,00 12,00 14,00 16,00 0,00 75,00

[%] - 8,07 91,93 6,76 16,22 10,14 16,22 49,32 15,54 6,76 8,11 9,46 10,81 0,00 50,68



2.2.Proba E)c) – Matematică T1

Nr. înscriși

Nr. absenți

Nr. prezenți





Nr. medii sub 5






Nr. medii de 10

Nr. medii peste

5

Cifre absolute 27 0 27 0 0 2 2 4 15 6 2 0 0 0 23

[%] - 0,00 100,00 0,00 0,00 7,41 7,41 14,81 55,56 22,22 7,41 0,00 0,00 0,00 85,19



Proba E)c) – Matematică T2

Nr. înscriși

Nr. absenți

Nr. prezenți





Nr. medii sub 5






Nr. medii de 10

Nr. medii peste

5

Cifre absolute 109 15 94 54 29 7 1 91 2 1 0 0 0 0 3

[%] - 13,76 86,24 57,45 30,85 7,45 1,06 96,81 2,13 1,06 0,00 0,00 0,00 0,00 3,19



Proba E)c) – Istorie

Nr. înscriși

Nr. absenți

Nr. prezenți





Nr. medii sub 5






Nr. medii de 10

Nr. medii peste

5

Cifre absolute 25 0 25 0 0 3 2 5 2 3 3 8 4 0 20

[%] - 0,00 100,00 0,00 0,00 12,00 8,00 20,00 8,00 12,00 12,00 32,00 16,00 0,00 80,00



2.3.Proba E)d) ‐ Anatomie si fiziologie umana, genetica si ecologie umana T2

Nr. înscriși

Nr. absenți

Nr. prezenți





Nr. medii sub 5






Nr. medii de 10

Nr. medii peste

5

Cifre absolute 76 3 73 0 3 13 11 27 16 13 4 8 5 0 46

[%] - 3,95 96,05 0,00 4,11 17,81 15,07 36,99 21,92 17,81 5,48 10,96 6,85 0,00 63,01



Proba E)d) – Fizică (filieră teoretică și tehnologică)

Nr. înscriși

Nr. absenți

Nr. prezenți





Nr. medii sub 5






Nr. medii de 10

Nr. medii peste

5

Cifre absolute 56 8 48 35 11 0 1 47 1 0 0 0 0 1

[%] - 14,29 85,71 72,92 22,92 0,00 2,08 97,92 2,08 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 2,08



Proba E)d) –Geografie

Nr. înscriși

Nr. absenți

Nr. prezenți





Nr. medii sub 5






Nr. medii de 10

Nr. medii peste

5

Cifre absolute 25 0 25 0 0 1 0 1 3 6 5 9 1 0 24

[%] - 0,00 100,00 0,00 0,00 4,00 0,00 4,00 12,00 24,00 20,00 36,00 4,00 0,00 96,00



Proba E)d) –Informatică

Nr. înscriși

Nr. absenți

Nr. prezenți





Nr. medii sub 5






Nr. medii de 10

Nr. medii peste

5

Cifre absolute 4 0 4 0 0 0 0 3 1 0 0 4

[%] - 0,00 100,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 75,00 25,00 0,00 0,00 100,00



2.4.Rezultatele celor 3 probe

Procent reușiți: 31, 65%

Media generală pe școală: 4,64

Nr. înscriși

Nr. absenți

Nr. prezenți






Nr. medii sub 6





Nr. medii de 10

Nr. medii peste

6

Cifre absolute 161 22 139 21 23 24 18 9 95 13 15 13 3 0 44

[%] - 13,66 86,34 15,11 16,55 17,27 12,95 6,47 68,35 9,35 10,79 9,35 2,16 0,00 31,65



3. SUBIECTE LA CARE S‐AU CONSTATAT PROBLEME

După cum se poate observa problemele majore sunt la disciplinele matematică T2 (3,19% note peste 5) și fizică (2,08% note peste 5).

Ne vedem nevoiți să reluăm câteva idei generate în raportul de analiză a simulării Evaluării Naționale.

Rezultatele la matematică și la disciplinele ce folosesc foarte mult instrumentele matematicii se înscriu într‐un trend mai larg, județean și național. Cauzele sunt multiple, complexe, se întind până la intrarea în sistem și poate dincolo de aceasta. Cauzele, de asemenea, provin din toate vârfurile celebrului triunghi școală‐elev‐părinte. Fără a încerca să cuantificăm sau măcar să punem în balanță ponderile cauzelor în triunghiul invocat anterior, vom enumera în continuare câteva dintre ele, bineînțeles fără a ne propune a abordare exhaustivă, demers care oricum nu ar avea finalitatea dorită. Așadar:

Majoritatea candidaților la aceste probe provin din filiera tehnologică iar dintre aceștia cam 50% ar fi urmat școala profesională dacă aceasta nu s‐ar fi desființat la un moment dat; nu putem trece mai departe fără a evidenția aici orientarea școlară greșită – ce‐i drept, din motive fortuite, vânzarea unor iluzii copiilor noștri și influențarea abruptă a parcursului școlar și, de ce nu, a destinului lor);

interesul scăzut pentru învățătură în general și pentru matematică și disciplinele care recurg la aparatul matematic, în special;

specificul acestor discipline care ar impune învățare continuă, consecventă, fără sincope, conținuturile fiind mai puternic interdependente decât la alte discipline;

lipsa unui sistem coerent și eficient care să monitorizeze progresul școlar;



adesea, lipsa de continuitate la clasă a cadrelor didactice, în special la nivelul gimnazial;

programele școlare care uneori sunt prea aglomerate; să nu uităm că elevii de nivel primar încă învață prin joc ori noi le răpim unora o parte din copilărie sufocându‐i cu multe ore de studiu pentru rezolvarea lecțiilor de a doua zi; iată că reforma curriculară rămâne o prioritate pepetuă pentru învățământ;

trecerea de la învățământul primar la cel gimnazial, sau de la cel gimnazial la liceal se face adesea prea abrupt; probabil că un număr semnificativ de copii aici își pierd interesul pentru matematică;

lipsa admiterii la liceu; practic, cu orice medie de admitere, elevii pot urma cursurile liceale;

slaba motivație a cadrelor didactice, statutul cadrului didactic în societate;

imaginație, creativitate deficitară a unora dintre noi ‐ cadrele didactice ‐ în a combina metodele și mijloacele didactice astfel încât să‐i apropiem și nu să‐i îndepărtăm pe copii de la studiul matematicii; adesea elevii prind o aversiune față de matematică, așa încât, practic, profesorul nu mai poate crea condiții propice învățării;

stare socială și economică a familiilor de multe ori foarte proastă, slaba implicare a părinților în actul educațional al copiilor și în monitorizarea situației școlare, probleme sociale, familiale, etc.

4. MĂSURI PENTRU ÎMBUNĂTĂȚIREA REZULTATELOR

Este de domeniul evidenței că problemele enumerate la punctul 3 și multe alte cauze netratate la acest punct sunt acumulate nu în ultimul sau în ultimii câțiva ani, ci ele au un istoric consistent, vin continuu, crescător, de cel puțin douăzeci și ceva de ani, producând practic un efect similar aceluia al bulgărelui de zăpadă.



Așadar, măsuri pentru ameliorarea rezultatelor la modul consistent trebuie să fie gândite pe termen mediu și lung.

Cu convingerea că sunt realiste și nu utopice, redăm câteva dintre posibilele căi de acțiune:

Restructurarea curriculumului;

Revigorarea școlilor profesionale:

Ameliorarea statutului cadrului didactic în societate și motivarea tinerilor valoroși pentru a urma cariere didactice;

Monitorizarea progresului școlar prin evaluările de la clasa a II‐a, a IV‐a, a VI‐a și a VIII‐a;

Introducerea admiterii la liceu;

Crearea unei emulații la nivelul profesorilor de matematică în sensul găsirii acelor soluții care să conducă la atragerea elevilor spre studiul matematicii;

Aplicarea cu prioritate a principiului continuității la clasă a cadrelor didactice;

Pe termen scurt și mediu ‐ la nivelul unității noastre‐ principalele măsuri sunt următoarele:

Intensificarea programului de pregătire pentru examene, accent punându‐se pe acele conținuturi care să asigure o notă de promovare;

Informarea părinților cu privire la rezultatele obținute și cauzele ce au condus la aceste rezultate;

Realizarea în anul școlar 2013‐2014 a două clase de școală profesională;

Testare internă la limba română și matematică la sfârșitul clasei a IV‐a (luna mai);



Lansarea propunerii către profesorii de matematică din școală și chiar din zonă de a stabili împreună pentru următorii ani ținte de promovabilitate, atât la Evaluarea Națională, cât și la Bacalaureat și în funcție de acest target să elaboreze o planificare unică a materiei, pornind de la importanța acordată conținuturilor, în contextul atingerii pragurilor fixate;

5. Informarea părinților

Părinții vor fi informați despre stadiul pregătirii copiilor pentru examene la ședințele cu părinții care trebuie să fie organizate în perioada imediat următoare.

De asemenea, accces la acest raport de analiză vor avea și pe site‐ul școlii la adresa:

www.scoalaborca.ro.

Întocmit, Director, Prof. V. Amariei

raport de analiza simulare bacalaureat - · pdf fileliceul teoretic „mihail...

Documents