PUMANS DOTTER

Handledning för dig som är lärare eller cirkelledare

3

En historia kan berättas på många olika sätt; muntligt, nerskriven,filmatiserad, sjungen, dansad… ja, uttryckssätten är många. Oftalåter man de olika stilarna konkurrera – har man till exempel setten film, så struntar man i att läsa boken som filmen bygger på.

Vi vill med studiehandledningarna ”Läs En Film”, om hur man ar-betar med både bok och film samtidigt, låta filmen och bokenkomplettera varandra. Så kan elever och cirkelledare få hjälp attförstå hur en historia kan berättas för att bli intressant och värd attlyssnas på. Hur arbetar en manusförfattare när hon/han omarbe-tar en bok till film? Hur arbetar en litterär författare när hon/hanvill berätta sin historia?Studiehandledningarna har kommit till i samarbete med Film iDalarna, Länsbibliotek Dalarna och AV Media Falun.

Med den här studiehandledningen kan du låta dina elever ellercirkeldeltagare arbeta med boken ””Pumans dotter””, skriven avMonica Zak, och filmen med samma namn filmatiserad av UlfHultberg och Åsa Faringer, manusförfattare Bob Foss.Eleverna får lära sig hur medvetet en bokförfattare respektivefilmmanusförfattare arbetar för att nå fram med det han eller honvill säga. Förhoppningen är att eleverna både ska få läslust ochlust att titta på bra filmer och få verktyg att analysera båda.

Handledningen är medvetet fyllig. Du kan plocka de delar sompassar dig att arbeta med.

ARBETSSÄTTETDet viktigaste du bör tänka på när du arbetar med ”Läs En Film”, är att alla människor tar till sig enhistoria på grundval av de erfarenheter de gjort i livet. Därför uppfattar vi historier olika. Och vi lägger olika vikt vid vad som händer både i boken och i filmen. Det finns inget rätt eller fel när man analyserar, bara olika sätt att se på saken. Låt alltsåeleverna/cirkeldeltagarna ha sina egna upplevelser och tankar – och utgå från deras upplevelse.

Om du börjar med att låta eleverna/cirkeldeltagarna läsa boken ”Pumans dotter” eller titta på fil-men, är en smaksak. Filmen kan få eleverna intresserade av historien och vilja veta mer, i bokenfinns ju mer information. Dessutom upplever man lättare filmen som ett eget konstnärligt verk omman ser den först.Vissa elever kan emellertid tycka att det är jobbigt att läsa boken, efter det att de sett filmen först.De kan uppleva att de redan vet vad som ska hända. För dem kan det vara bra att börja medboken. Då kan de också bli mer uppmärksamma på hur filmen är uppbyggd när de sedan ser den.

Om ni börjar med boken kan du låta eleverna/kursdeltagarna, när de läst färdigt, rita en bild (utanatt de tittar i boken) av något i historien, något de reagerade särskilt på eller tyckte om. När alla ritat klart sina bilder kan ni diskutera boken med hjälp av elevernas bilder. Låt dem få berätta om sina bilder och hur de känner sig inför den händelse som de ritat.

Nu är det dags att se på filmen. Se till att det finns tid avsatt direkt efter att eleverna sett filmen. Låtdem rita en av scenerna från filmen direkt ur minnet. Därefter kan de berätta om sina bilder påsamma sätt som de gjorde då de läst boken.

Börjar ni med filmen, gör ni på samma sätt – fast tvärtom. Låt eleverna/kursdeltagarna rita en avscenerna ur filmen direkt ur minnet. Låt dem sedan berätta om sina bilder. Därefter får de läsaboken.I slutet av handledningen finns tips på några böcker som tar upp hur man kan diskutera film ochböcker, men också vad man kan läsa om man vill veta mer om Guatemala. Tidningen Maya-Nytt,som följer med väskan, berättar om de indianer som skildras i boken och filmen och hur de lever i dag.

Jämför boken med filmenDå eleverna tagit del av både bok och film är det dags att jämföra de båda uttryckssätten.Filmen ”Pumans dotter”, precis som alla filmer, skildrar händelseförloppet med bilder, ljud ochskåde spelare. En film ser man oftast från början till slut utan att stanna den och fundera över detman ser. Funderingarna kommer istället när man väl sett färdigt filmen.Boken använder istället ord. Då kan även lukter, ljud och tankar beskrivas, så att läsaren skapar sigegna bilder och stämningar inne i sitt huvud. En bok läser man oftast inte från pärm till pärm, utan man läser lite då och då och har även tid attreflektera över det man läser. Därför är boken ”Pumans dotter” mer utförlig, medan filmen inte harmer än 1 timme och 36 minuter på sig. Mycket av handlingen från boken måste strykas och histo-rien komprimeras när orden förvandlas till bildvinklar, scener, ljus och ljud.

4

DRAMATURGI När man berättar en historia, oavsett om man berättar den muntligt, skriver ner den eller filmarden, måste man berätta på ett sätt som gör att publiken blir intresserad och vill höra på den ändatill slutet. Berättar man på ett tråkigt sätt vill ingen lyssna.Alla författare till både böcker och filmer är noga med hur de berättar sin historia. Hur ska denbörja? Vad ska hända sen? Och hur ska den sluta? Det kallas för historiens dramaturgi. De flesta författare brukar börja med att göra en kort synops – skriva ner själva handlingen, medbörjan, konfliktupptrappningen, konfliktlösningen och slutet, på högst en A4 sida.Filmens dramaturgi är ofta ganska lika från film till film – de använder samma dramaturgi som ävende gamla grekerna använde (fast det finns filmer som är uppbyggda på helt andra sätt). Många bokförfattare använder sig också av den här dramaturgin, men ofta är de lite friare och bro-derar ut sin historia lite mer, eftersom de har många fler sidor att skriva på än en manusförfattare.

5

Att diskutera:– Var det något du inte förstod i boken? I filmen?– Jämför de bilder du ritade efter du läst boken, med bilderna du ritat efter att ha sett filmen. Varför valde du de bilder du ritat? Valde du samma scen från både bok och film?– Hände det samma saker i boken ”Pumans dotter”, som i filmen?– Var det mycket olika? Var det något du tycker skulle vara annorlunda?– Såg personerna i filmen ut så som du tyckte de såg ut när du läste boken? Om du tycktede var annorlunda, hur tänkte du dig dem?– Vilken scen var starkast i boken/filmen? Varför det? – Hur kände du dig när du läst boken?– Hur kände du dig när du sett på filmen?– Vad tror du bokens författare tycker är viktigast i historien?– Vad tror du filmens författare tycker är viktigast i historien?

Arbeta med:– Låt halva klassen/gruppen skriva en egen baksidestext till boken. Låt den andra göra ettdvd-omslag.

Så här ser den klassiska dramaturgin ut ungefär:1. Spännande början.2. När läsaren väl blivit intresserad av historien är det dags att berätta lite om huvudperso-nens bakgrund så vi lär känna henne/honom.3. Huvudkonflikten visas – det är den som gör att publiken frågar sig hur det ska gå? Men visaden bara lite grand första gången. Bygg sedan ut konflikten och gör den större i flera steg.4. När konflikten är så stor att något måste hända, är det dags att lösa konflikten – lyckligteller olyckligt. Det viktigaste är att läsaren får svar på sin fråga "Hur ska det gå?"5. Avslutning – då alla lösa trådar kan knytas ihop. Och kanske ge en liten fingervisning omvad som hände efter konfliktlösningen.

Början måste väcka nyfikenhet

För att läsaren/publiken ska vilja läsa mer än första sidan i boken /se längre än första scenen i filmen, är det viktigt hur författaren börjar historien. Början måste väcka nyfikenhet. När man öppnar en bok eller tittar på de första minuterna av en film, vet man kanske inte riktigtvad den ska handla om eller om det är en bok/film som man kommer att tycka om. Man vet juinget om huvudpersonerna. Kanske de är tråkiga. Bokförfattaren och manusförfattaren måste där-för vara väldigt noga med den första sidan/första scenen, så att läsarna/publiken verkligen fångasav historien och inte lämnar boken/filmen utan att ha gett den en chans. Är början tråkig, hjälperdet inte hur bra boken/filmen än är längre in. Då har redan många lämnat den.

Läs första sidan i boken. Ta sedan och titta på första scenen i filmen.

Boken ”Pumans dotter” börjar med att Aschlop ligger vaken och lyssnar på cikadornas sång. Det äridag hon ska göra det ingen chujindianska någonsin gjort tidigare. Hon ligger och väntar in gry-ningen. Snart… snart…

Filmen börjar med att vi får se Aschlop gå in i en hydda där farmor och farfar sitter. Aschlop frågarfarfar om sin skyddsande. Farfar berättar. Han säger att skyddsanden har samma hjärta som densom han skyddar. Är du en god människa är också skyddsanden god. Men om ditt hjärta är ont ärockså din skyddsande ond. Då är det farligt. Det kan skada mycket. Farfar berättar att Aschlopsskyddsande är puman och hennes bror Matteos skyddsande är pumans följeslagare ugglan. Honser nöjd ut när hon hör det.

6

Att diskutera:– Hur kändes det att läsa ”Pumans dotter”? Blev du nyfiken på hur det skulle gå – omAschlop skulle hitta sin bror? – Vad tycker du var viktigast? Varför?– Fanns det något du saknade i filmen/boken? Varför?– Fanns det något som du inte tycker skulle varit med? Varför?– Vad tyckte du om filmen? Berätta varför du tycker som du tycker.

Arbeta med:– Berätta historien om Aschlops försök att hitta sin bror i Guatemala (antingen muntligteller skriftligt) med ungefär 15 meningar.

Att diskutera– Varför tror du att boken och filmen börjar olika?– Vad får Aschlop att ge sig iväg ut och leta efter Mateo i boken/i filmen?– Varför tror du att vi i filmen får se ett kort inklipp på en uggla, när förtexterna rullat enliten stund?– Finns det någon detalj i bokens/filmens början som också finns med i slutet?

Men, det räcker inte med att man i början har en scen i boken/filmen som gör oss nyfikna. Redan ibörjan måste författaren också presentera vilken/vilka personer som historien handlar om. Vi måstefå lära känna dem, så att vi kan identifiera oss med huvudpersonen/huvudkaraktären.

Även tonen i historien etableras i början. Publiken/läsaren måste förstå vilken typ av film/bok det är– action, deckare, drama eller komedi?”Pumans dotter” är ett politiskt drama som handlar om indianflickan Aschlop. Familjen har tvingatsfly till Mexiko från Guatemala efter en massaker i grannbyn. Nu ska Aschlop ge sig tillbaka till Guatemala för att leta rätt på sin försvunna bror Mateo.

Huvudpersonen/huvudkaraktären identifierar vi oss med

En huvudperson (som det heter i boken) eller huvudkaraktär (som man brukar kalla det i filmen) ärden som läsaren och publiken följer genom hela historien. Då det går illa förhuvudpersonen/huvud karaktären blir vi som läsare/publik ledsna. När det går bra drar vi en lättna-dens suck. I de flesta böcker och filmer finns en eller några huvudpersoner eller huvudkaraktärer.

Författaren till en bok kan beskriva sin huvudperson med några få detaljer och gärna med tankarsom den personen tänker.Boken ”Pumans dotter” är skriven i tredje person. Ändå förstår vi snabbt vems historia som skildras.Genom att beskriva hur indianflickan Aschlop känner det och vad hon tänker, är det lätt att identi-fiera oss med henne. Det är genom Aschlops ögon och tankar som vi tar oss genom historien ändafram till slutet. Författaren Monica Zak har haft indianflickan Aschlops röst i sitt huvud när hon skri-vit boken.

7

Att diskutera:– Förstår du vilken typ av film det kommer att bli genom att bara titta på början? Kommerden att vara rolig, sorglig, romantisk eller…?– Vilka förväntningar får du som läsare av bokens första kapitel?– Vilken bild får du av Aschlop genom att läsa bokens första kapitel? Jämför med den bilddu får av Aschlop i filmens början.– När du läser/ser början tror du att det är någon/några andra personer som är viktiga iboken/filmen? Vem/vilka?

Arbeta med:– Låt halva klassen/gruppen tänka igenom om det finns en annan scen som skulle kunnavara bokens början. Vad skulle hända med historien då?– Låt andra hälften få tänka ut hur man skulle kunna börja filmen på ett annat sätt. Disku-tera vad som skulle hända med handlingen då.– Tänk ut en historia som börjar spännande. Skriv ner början.– Tänk ut en scen som skulle vara spännande att börja en film med. Beskriv den scenen.

I en film måste tankarna uttryckas i bilder istället för i ord. Ofta väljer då filmaren att visa en heltannan scen än den som finns i boken, så att vi får lära känna huvudkaraktären. Genom att presen-tera personen med något den gör, får publiken möjlighet att förstå hur den är och fungerar.

I filmens första scen filmar kameran Aschlop mycket nära, medan farföräldrarna filmas lite längreifrån, på det sättet förstår vi instinktivt att Aschlop är huvudkaraktären. Vi ser hennes nyfikna liteosäkra ögon, hur hon andas, hur förväntansfull hon är inför det svar hon ska få av sin farfar. Litelängre in i filmen låter filmens författare oss också höra att det verkligen är hon som berättar sinhistoria, genom en berättarröst.

Både i boken och filmen finns Aschlop med från första stund.

I bokens första kapitel får vi börja lära känna henne. Hur hon gör sig i ordning för att ta bussen införden långa resan genom djungler, förbi hemlighetsfulla sjöar, torra slätter…Jag är Aschlop, tänkte hon. Jag är chujindianskan Aschlop från Yalan i Guatemala. Så står det i slutet av första kapitlet. Efter den meningen berättar bokens författare om vem Aschlop är.Lite högre upp på samma sida får vi också reda på hur viktiga kläderna är för Aschlop, hennes indianska kläder. Med dem på sig var hon Aschlop, indianflickan, igen.

I början av filmen väljer istället filmens författare att presentera Aschlop genom ett samtal med sinfarfar (i boken är det hennes morfar, det har blivit fel i filmens översättning till svenska, eftersomman på spanska inte skiljer mellan farfar och morfar) Hon frågar honom om vilken hennes nahual,skyddsande är. Och han berättar om skyddsandarna och att hennes nahual är Pumans. Aschlop är”Pumans dotter”. Så berättar manusförfattaren det viktiga bandet mellan Aschlop och hennes brorMateo. Ett band som är så starkt att hon övervinner sin rädsla att ge sig iväg tillbaka till skräckensGuatemala för att leta reda på honom.

För att en person ska bli riktigt trovärdig kan författaren inte bara visa de bästa sidorna, utan ocksåde dåliga. Varje människa har både dåliga och bra sidor, om man bara visar den ena sidan kännsinte figurerna äkta.

I filmen finns en scen där Aschlops familj hälsar på hos en annan familj. Mateo har med sig blom-mor som han överräcker åt en av döttrarna, Catarina. När Aschlop ser det blir hon vansinnigt svart-sjuk och springer iväg. Catarinas bror följer efter henne och får henne till sist att lugna sig – tror visom publik. Men i nästa klipp ser vi Aschlop gå in i ett hus där Catarina sitter och provar sinabrudkläder. Catarina ler inbjudande och frågar om inte Aschlop har lust att hjälpa henne. Aschlopgår fram till henne, men istället för att hjälpa henne tar hon en kniv och skär av Catarina håret. Den scenen har två funktioner. Dels att skildra Aschlop som den hon är med både sina goda ochdåliga sidor. Men också att presentera Catarinas bror för oss, för att senare i historien känna starktför honom då militären griper och för bort honom.

I boken finns inte den scenen med, istället finns en annan scen där Aschlop hatar ett annat barn –sin lillasyster Schepel. Aschlop hatade sin syster. Hon hatade henne hett och starkt. Schepel hadeförändrat allt, förstört allt. Nu var det bara hon som fick sitta i knä, alla ville ha henne i knä, brö-derna också, alla pussade hennes och kastade henne upp i luften…

8

Bipersoner/biroller

I de flesta böcker och filmer finns många personer med i handlingen. De kallas för bipersoner iboken. I filmen kallas de för biroller. En del personer dyker bara upp en kort stund. Andra är viktigare.

Förutom huvudpersonen och huvudkaraktären finns ofta vad man i film kallar en drivande karak-tär. Den drivande karaktären är den som får huvudkaraktären att handla. Det är han eller hon somär det största hindret, ja, kanske till och med fiende till huvudpersonen/huvudkaraktären. Fast detkan vara en vän också.Den drivande karaktären driver konflikten tillsammans med huvudkaraktären ända tills filmens slut.

I ”Pumans dotter” är det Aschlops bror som är den drivande karaktären. Det är han som driverAschlop att göra det hon gör. Eftersom han försvunnit i Guatemala, känner sig Aschlop tvingad attsöka efter honom. Även om filmen och boken slutar på olika sätt dyker Mateo upp i slutet på bådaoch gör att Aschlop kan sluta sitt sökande och återvända till Mexiko, till det land och den by därhon numera känner sig hemma.

I filmen ser vi precis hur Aschlop och alla andra personer ser ut. Vi ser hur gamla de verkar vara ochhur de beter sig. Vi hör också deras röster och kan därför bilda oss en uppfattning om dem. Regissö-ren har från början varit tvungen att bestämma precis hur allt ska se ut och vilka ljud som ska finnas.

Så är det inte i boken.I boken berättar författaren om några detaljer, hur det ser ut och hur det hörs, luktar och känns.Men det mesta måste vi som läsare själva försöka skapa inuti våra huvuden, med hjälp av det somförfattaren berättat. Skulle författaren till ”Pumans dotter” beskriva allt in i minsta detalj, skulle det säkert bli tråkigt ochmånga läsare skulle lägga boken ifrån sig. Därför ser hon till att berätta om sådana detaljer som fårvår fantasi att sätta fart och själva fylla i de luckor som finns i boken.Alla läsare av ”Pumans dotter” får inte samma bilder och samma ljud inne i huvudet när vi läser.

9

Att diskutera:– Vem är Aschlop som person i boken? Vem är hon i filmen? Finns det några skillnader?– Finns det en eller flera huvudpersoner i filmen? I boken?– Nämn fyra saker som gör att du förstår vem som är huvudperson i boken och vem som ärhuvudkaraktär i filmen.– Är Aschlop lik sig både i boken och filmen?– Vad skiljer dem åt?– Vilka är Aschlops goda sidor? Vilka är de dåliga?

Arbeta med:– Hitta på en figur och beskriv den med två synintryck, ett ljud den har för sig, en lukt ochen känsla som personen sprider omkring sig. Skriv kort i endast ett fåtal meningar.– Välj ut två av personerna i ”Pumans dotter” och beskriv den med fyra olika saker du kantänka dig att personen tar med sig till en öde ö.

Vilka bilder vi får inne i huvudet beror på våra egna erfarenheter. Därför händer det ofta att läsaretill böcker blir besvikna då de efter att ha läst färdigt boken, tittar på filmen. De personer de tyckerså mycket om i boken, är ju inte alls med i filmen! De ser ju helt annorlunda ut än vad de tänkt sig.

Miljön berättar mer än bara hur det ser ut

För att berätta en historia är det ofta viktigt var någonstans historien utspelar sig. Och hur det serut där, vilka ljud som finns och vilka känslor miljön skapar. Det är också viktigt att veta när berättelsen utspelar sig. Är det något som har hänt för mycketlänge sedan eller i modern tid?

I en bok kan författaren berätta om miljön, precis hur det ser ut, luktar, hörs och känns. Oftast skri-ver hon/han bara några få detaljer. Sedan kan läsarna själva bilda sig en egen uppfattning med deerfarenheter de har.

I filmen ser vi alla samma bild och hör samma ljud. Men känslan och lukterna får vi tänka oss. Då ärdet viktigt att de bilder och de ljud som hörs får publikens fantasi att spela. Vill man förstärka känslorna så använder man ofta musik. Men också färger.I slutet av filmen ”Pumans dotter”, då Aschlop är i en kyrka och Mateo kommer till henne, blir detplötsligt mycket ljust. På det sättet får vi som publik nästan en känsla av att det som sker är overk-ligt – att det kanske bara existerar i Aschlops huvud. Har författaren och manusförfattaren slarvat med miljöbeskrivningen kan det hända att vi som pu-blik eller läsare inte alls tror på historien. Om författaren till ”Pumans dotter” skrivit att det bara varnågra få personer som åkte med bussen och männen var klädda i kavaj och kvinnorna i dräkt,skulle de som någon gång åkt buss i Guatemala förstå att författaren inte alls hade varit där ochdärför säkert hade hittat på hela historien själv. Det är i och för sig inte fel att hitta på en historia,men även en påhittat historia måste kännas ”på riktigt”.

10

Att diskutera:– Vilka bipersoner tycker du är viktiga i filmen? Är det samma bipersoner som är viktiga iboken?– Varför tror du att Aschlops kusin Pascual, som finns med i boken, inte finns med i filmen?Eller hennes lillasyster Schepel?– Vem är den drivande karaktären i filmen? Hur förstår du det?– Varför tror du att regissören valde att karaktärerna i filmen skulle se ut som de gjorde?– Om du fick bestämma hur skulle filmens karaktärer se ut då?

Arbeta med:– Titta på scenen när Aschlop åker buss och träffar den vita kvinnan Maria. Tänk dig att debyter kläder så att de får varandras kläder. Vad händer då?– Välj ett stycke från boken där personer beskrivs. Skriv om det stycket och sätt dig själv ihuvudrollen. Du kan också byta kön på dem och se vad som händer då.

Huvudkonflikten är med från början till slutet

I varje historia finns en huvudkonflikt – en motsättning som gör det spännande och får publikenatt vilja veta hur det ska gå. Konflikten kan vara ett moraliskt dilemma eller något annat. Men oftahandlar den om mänskliga problem eller känsloladdningar. Det är huvudkonflikten som gör att publiken inte reser sig upp och går från filmen – eller lägger boken ifrån sig. Därför följer den medgenom hela historien, från början ända tills den till slut löses i slutet.

Huvudkonflikten i filmen ”Pumans dotter” handlar om ifall Aschlop kommer att hitta sin bror somblev kvar i Guatemala när hon och familjen flydde till Mexiko. Lever han fortfarande eller är handöd? Aschlop ger sig ut på en vandring för att hitta sin bror. Det första hindret är själva resan. Tänk ommilitären tar henne? När hon kommer fram till sin hemby finns inte brodern där. Hon reser vidare. Ifilmen träffar hon på en kvinna som låtsas hjälpa henne men som i själva verket tillhör fiendesidan.Hon lyckas fly och ser då en kvinna med samma indiandräkt som hon själv bär. Kvinnan hjälperhenne och till slut har hon kommit fram till en präst som vet vilka som lever och vilka som hittatsdöda. Då krossas hennes dröm. Han berättar att brodern är död. När allt ser som allra mörkast ut såkommer plötsligt brodern. Han berättar att han låtsas vara död eftersom det är säkrast så. Då blirhan inte ett lika lätt offer för militären. Och så har de överlistat militären – huvudfienden.

I boken är handlingen lite annorlunda. Men även där är huvudkonflikten om Aschlop ska lyckashitta sin försvunne bror. Och det är militären som hindrar henne. Till sist träffar hon en man frånFredsbrigaden som kör henne till ett gult hus där Mateo finns. Historien slutar lyckligt. Mateo följermed hem till det nya hemmet i Mexiko och hela familjen återförenas.Fienden är militären som försöker hindra henne att nå målet.

Eftersom det är huvudkonflikten som får oss att bli nyfikna och vilja veta hur det går, får vi redan

11

Att diskutera:– I Mexiko och Guatemala är lukterna starka – fick du en känsla av några lukter när du lästeboken/såg filmen? Vilka?– Vilka ljud tycker du påverkade dig mest i filmen?– Hörde du musiken? När påverkade musiken dig mest?– Om du bara tittar på miljöerna i filmen, utan att bry dig om handlingen – vad berättar de?– Kan du tänka dig att en liknande historia skulle kunna hända i Sverige? Vilken bok/filmskulle det bli om den utspelades här?– Vad i filmen/boken berättar att historien utspelar sig i modern tid?– Vad tror du händer om Aschlop skulle flytta till Sverige? Hur skulle hennes liv se ut då?

Arbeta med:– Titta på en scen i filmen där ingen pratar. Stäng av ljudet. Hur upplever du scenen då?– Titta på början av scenen när militären kommer till byn med helikopter. Ta bort ljudet ochsätt istället dit glättig musik, vad tycker du händer då?– Tänk dig en djungel. Skriv ner två saker som man kan se där. Och något som luktar. Ochtvå ljud. Och en känsla. Skriv ihop det till högst tre meningar.

från början – både i boken och i filmen – reda på att brodern är borta. Och att han är mycket viktigför Aschlop.Om huvudkonflikten löstes direkt skulle det inte bli något spännande, därför stegras hela tidenkonflikten och det blir svårare och svårare för Aschlop att hitta sin bror. När vi till sist tror att hoppetär ute får vi den sista pusselbiten och får reda på hur det går – Aschlop hittar sin bror. En del historier slutar lyckligt, andra olyckligt – men på något sätt måste man få veta hur det går.

Delkonflikter är viktiga

Det finns inte bara en enda konflikt i böcker och filmer. Där finns också delkonflikter. De dyker upphär och där i historien och behöver inte vänta ända till slutet innan de löses. Skulle det bara finnas en enda konflikt i berättelsen skulle den upplevas som en väldigt enkel histo-ria som knappast är värd att tro på. Därför är delkonflikterna också viktiga eftersom de gör histo-rien intressantare och mera trovärdig.

12

Att diskutera:– Vad blev du nyfiken på i boken/filmen? Vad tycker du är viktigast?– Vilka scener i filmen bygger upp spänningen?– Vad är det i boken som bygger upp spänningen?– Är de mest spännande scenerna samma scener som är de otäckaste? Eller är det heltandra scener?– När förstod du hur det skulle gå i filmen/ boken? Varför förstod du det?– Varför tror du att boken och filmen har olika handlingar? Och slutar lite olika?

Arbeta med:– För att en historia ska bli riktigt bra kan man först tänka igenom handlingen innan mansätter sig ner och skriver. Då kan man punkta ner den i stora drag med några få meningar.Det brukar kallas att författaren gör en synops. Låt klassen dela upp sig i grupper. Hälften av grupperna kan försöka tänka igenom hand-lingen i boken och punkta ner den i en synops. De andra grupperna gör samma sak medfilmen. Varje synops bör innehålla minst sju punkter.

Att diskutera:– Vilka delkonflikter finns det i boken?– Vilka delkonflikter finns det i filmen?– Är delkonflikterna samma i boken och filmen?– I både boken och filmen ”Pumans dotter” är en av delkonflikterna Aschlops svartsjuka påMateos fru. Blev den delkonflikten löst tycker du?

När utspelar sig ”Pumans dotter”?

I en bok kan man klart och tydligt skriva när historien utspelar sig eller också låta bli att säga någotalls. Till exempel skriver författaren till ”Pumans dotter” i efterordet att handlingen är halvdoku-mentär och bygger på en ohygglig massaker som inträffade i Guatemala 1982.

I de flesta filmer behöver man inte uttala när handlingen utspelar sig, det ser publiken ändå efter-som bilderna talar om vilken tid det handlar om. Du kan märka det på kläderna, frisyrerna bilarna,husen etc. På ljuset kan du se att tiden går – när det blivit kväll eller morgon. Naturens skiftningar, människor-nas åldrande och liknande saker berättar om hur lång tid som förflutit.

Filmen ”Pumans dotter” uttalar inte klart och tydligt att historien utspelar sig 1982 ändå förstårman att det är modern tid. Visserligen har indianerna på sig samma kläder som de burit i hundra-tals år, men det finns mycket annat som talar om vilken tid det är; trafiken, helikoptrarna och allaandra moderna saker som skymtar i filmen.

Många historier hoppar mellan nutid och dåtid. Det gör ”Pumans dotter” till exempel. Både i bokenoch i filmen berättas om vad som hände innan Aschlop och hennes familj var tvungna att fly tillMexiko.Då bokförfattaren gör en tillbakablick till den tid som hände innan Ashlop flydde, skriver hon tillexempel: ”Minnesbild efter minnesbild steg upp till ytan. Flykten genom störtregnet. Schepel somföll i elden. Antils fotboll…” Så förstår vi att det handlar om något som hänt innan historien tagit sinbörjan.

I filmen finns också tillbakablickar. Där har manusförfattaren löst det genom att använda Aschlopsom berättar hur det var förut.

13

Arbeta med:Låt eleverna leta efter en delkonflikt i boken eller filmen och sedan skriva om den, så attdet är med samma personer men att det händer något annat. Diskutera vad skulle händamed hela historien då?

Att diskutera:– Vad ser du i filmen som gör att du vet ungefär när filmen utspelar sig?– Leta efter några ställen i boken där du vet att tiden går, utan att det direkt står att det gåtten tid.– Varför tror du att författaren inte berättar allt i den ordning som händelserna händer?Varför börjar hon inte med att beskriva vad som hände i byn innan familjen flydde. – Gör filmen på samma sätt? Varför tror du filmens författare valt att berätta som han gör?– Hur vet du när du ser filmen, att det har gått en stund? Tänk bland annat på ljuset – närdet blivit kväll eller morgon.

Dialogen

Manus– eller bokförfattare brukar inte bara låta personerna prata i största allmänhet. Istället använ-der de sig av dialogen för att visa vilken typ av person det är eller hur personernas relation är. Sättetpersonen pratar på och den röst den har kan berätta mycket om vilken typ den är och hur den fun-gerar. Dialogen kan också användas för att komma vidare i handlingen eller att informera om något.

I en film kan man låta personerna prata nästan precis som i verkligheten. De kan staka sig och dekan vara omständliga. Det gör inget. Det viktiga är att varje person pratar så som den personenverkligen skulle prata om den fanns i verkligheten. Skådespelarna kan kanske inte prata precis likamycket som i verkliga livet, men bra mycket mer än i en text i en bok, eftersom bilderna, kropps-språket, röster etc även berättar en hel del om personen som pratar.

I en bok måste man ta bort mycket av pratet. Nästan alla hej och hur mår du blir bara tråkiga attläsa. I en bok bör högst en tredjedel vara prat. För att läsaren ska kunna se personerna i bokenframför sig när de talar med varandra brukar många författare berätta några meningar mellan pra-tet, hur de ser ut när de pratar och vad de gör

I filmen kan manusförfattaren också använda sig av tystnaden för att berätta. Den kan ibland sägamer än om personen hade talat.

Manusförfattaren kan också använda sig av knäckebrödspratet. Istället för tystnad låter man en avpersonerna prata hela tiden, utan att den egentligen säger något. Kanske har den svårt för attkomma fram med vad den vill säga eller också vill den dölja något. Knäckebrödspratet kan verkahelt meningslöst, men under ytan kan det dölja stor dramatik och blotta huvudkonfliktens dju-

14

Att diskutera:– Finns det någonstans i filmen där manusförfattaren använder sig av tystnad istället förprat? Titta till exempel på scenen där gerillan kommer till byn.– I samma scen pratar gerillaledaren. Hur pratar han? Förstår du vilken typ av människa hanär genom att bara höra honom prata?– I boken, när Aschlop äntligen får träffa Mateo, säger de inte mycket. Tror du att det är så iverkligheten?– Hörde du några repliker i filmen som författaren skrev bara för att berätta för publikenvad som skulle hända, eller vad som hade hänt?– Finns det sådana repliker i boken?– Titta på scenen där gerillan kommer för att be byborna om hjälp och släpper ut ett parfångar ur fängelset.

Arbeta med:– Skriv en scen i en tänkt film som visar när den utspelar sig. Beskriv sedan en annan scentvå dagar senare. Försök att visa för publiken att tiden gått utan att du säger det.

paste inre. Det får publiken att vakna till och bli delaktiga. Om man inte är alert kanske man missarhela poängen. Många gånger laddar manusförfattaren knäckebrödspratet med budskap somhon/han vill nå fram med..

När Aschlop får hjälp av den vita kvinnan Maria i bussen på väg till Guatemala City, pratar Maria påför att försöka dölja sina egentliga avsikter. Så får hon Aschlop att berätta vad hon vet om gerillan.Det är en typ av knäckebrödsprat.

Undertexter – vad säger de egentligen?

Ofta händer det att en person i en film eller bok säger något som den inte menar, utan iställetmenar något helt annat. Det brukar man kalla för undertexter. Skulle alla i filmen eller boken menaprecis allt den säger skulle det inte bli trovärdigt.Undertexterna får publiken och läsarna att börja tänka själva, gör man det blir också filmen/bokenmycket intressantare och författaren slipper vara övertydlig.I en film kan man låta skådespelaren använda sig av sitt kroppsspråk för att visa publiken atthan/hon inte menar vad han/hon säger.

I filmen när Aschlop blir förhörd efter att den vita kvinnan Maria svikit henne och förhörsledarenfrågar om Aschlops bror är med i gerillan, svara Aschlop att hon inte vet. Med hela sitt kroppsspråkförstår vi ändå att hon inte skulle våga säga sanningen.

Även om undertexter finns i böcker är de mycket vanligare i film. I boken kan ju författaren beskriva vad personerna tänker och tycker. I filmen måste det istället visas i bild.

15

Att diskutera:– Leta efter ställen i filmen då vi förstår vad personerna menar utan att de säger det. Vadtror du de vill säga egentligen? Och hur förstår vi det?– Varför tror du att sådana här undertexter inte är så vanliga i böcker?

Arbeta med:– Låt eleverna ta en scen i filmen där personer pratar. Låt dem spela upp den scenen, menändra en av replikerna så att skådespelaren säger något tvärtom vad hon/han menar.

Arbeta med:– Låt eleverna få skriva en påhittad dialog mellan Aschlop och hennes mamma (eller mel-lan ett par andra som de får välja ut själva) i filmen. Skriv också hur de ser ut och vad de görnär de talar.– Ta och stanna filmen någonstans mitt i och låt bilden vara stilla. Låt eleverna skriva enpratbubbla till personerna som visas på stillbilden.

Tankarna

Alla huvudpersoner tänker, men det går inte att berätta om tankarna på samma sätt i filmen som iboken.

I boken behöver författaren bara skriva ner vad personen tänker. Att skildra en person tankar påfilm är betydligt svårare. Här måste tankarna visas med bilder och ljud. För att vi som publik skaförstå vad huvudkaraktären tänker måste vi åtminstone lite grand ha börjat lära känna personen.Tankar om rädsla och kärlek kan man förstärka i filmen med musik. Det går också att använda lju-set. Varm belysning ger en känsla av kärlek och trygghet. Blått ljus gör att vi känner kyla och av-stånd.En annan möjlighet är att använda inre monolog. Filmskaparen låter oss höra en röst som uttryckerpersonens tankar. I boken skapas stämningen framförallt med språkets rytm – korta eller långa meningar, men ocksåvilken typ av ord och språk man använder. Korta meningar ger en känsla av spänning, långa me-ningar kan skapa poetiska stämningar eller eftertänksamhet. Även miljöer kan användas för attförstärka känslostämningar.

I filmen kan man skapa olika stämningar genom rytmen i klippen mellan olika scener och filmvink-lar. Precis som med bokens korta meningar, känns en film med snabba klipp spännande. Även medljud och musik kan man förstärka både spänning, poesi och känslor.Ett annat sätt att förstärka en stämning är närbilder. Genom att filma nära får man som publik enkänsla av att vara där och filmen upplevs mer intensiv.

I scenen då militären invaderar byn används alla de här verktygen. Klippen blir snabbare och snab-

16

Att diskutera:– I bokens kapitel Där jorden ler beskriver författaren stämningen på torget där kvinnornasom mist sina anhöriga demonstrerar. Vilken stämning tycker du att det är där?

Att diskutera:– I ”Pumans dotter”, när Aschlop flytt från den vita kvinnan Maria och förhörsledaren, vak-nar hon i en grop och vet inte var hon är. Vad tror du att hon tänker då? Skriv hennes tankarsom en inre monolog. Varför tror du hon tänker det du skrivit?– Finns det några fler ställen i filmen där Aschlop tänker något, som vi förstår genom att sepå hennes kroppsspråk, lyssna på musiken eller något annat som förstärker hennes tankar?– Hur vet vi vad personerna tänker i boken? Försök kom ihåg några exempel.

Stämningen:Alla historier har en egen stämning. Med stämningen kan författaren få fram mycket av detbudskap hon/han vill förmedla.

bare, musiken blir mer och mer intensiv. Och närbilder på springande militärkängor och vapen göratt vi som publik inte kan komma undan faran som hotar.

När en film vill berätta om vilken relation människor har till varandra brukar det visas i halvbilder(en bild som visar människorna till midjan ungefär) eller i extrema närbilder där vi ser hur de rörögonen. Översiktsbilder (bilder på långt håll) kan inte bara användas till att visa hela miljöer. Omman visar en översiktsbild länge utan att den klipps så ger den en känsla av stillhet.

Symboler

Ofta berättar man inte en historia rakt upp och ner. För att bättre kunna förklara vad man vill sägakan man använda sig av symboler. Symbolerna gör att läsarna/publiken får tänka till och bli med-skapare av historien. Vanliga symboler brukar vara något från naturen eller olika färger. Till exempelger mörka eller grå färger sken av tråkighet och tristess. Röda färger ger ett intryck av energi. Ochibland kan en öde gata symbolisera hur huvudkaraktären känner sig. Genom att använda symbolikkan läsaren och publiken ta till sig personerna i boken eller filmen på ett djupare plan.

Metaforer

En metafor är ett annat namn för bild eller liknelse. När man till exempel ska säga att något är myc-ket stort, säger man jättestort. Jätte är en metafor för något som är mycket, mycket stort.

17

Att diskutera:– I scenen där Aschlop förföljer kvinnan med samma typ av indiankläder som hon själv bär,springer hon genom en soptipp med massor av fåglar. Vad tror du det betyder?– Kan du hitta några andra symboler i filmen? Vad tycker du de betyder?– Använder sig filmen och boken av samma symboler?

– Titta på samma scen i filmen. Är det samma stämning tycker du?– I filmens scen, då byborna flyr från sin by, regnar det. Tror du att det var medvetet frånmanusförfattaren? Vad tror du i så fall han vill säga?– Titta på någon av scenerna i filmen där Aschlop är rädd, kan vi identifiera oss med denkänslan? Varför?– Vilken visar känslorna tydligast, filmen eller boken? Varför?

Arbeta med:– Säkert har de flesta eleverna/cirkeldeltagarna något musikstycke som de känner starktför, be dem lyssna på det och skriva ner två olika känslor när de lyssnar. Låt dem sedan be-rätta om dessa känslor.– Låt också eleverna hitta på en kort historia till sitt musikstycke.

Metaforer är inte bara vanligt när man pratar. Även författare både till böcker och filmer brukar an-vända sig av metaforer. Regn är ofta en metafor för sorg.

Oftast används metaforer när man vill förstärka något. Då byter man ut ett ord mot en bild. Menäven för att göra filmen/boken mer intressant kan man använda metaforer. Skriver man exakt somdet är kan historien lätt upplevas som tråkig. En metafor går också att använda när man ska förklara något komplicerat.

Budskapet

Alla bra filmer och böcker har ett budskap. Författaren och manusförfattaren berättar sin historiaför att läsaren/publiken ska få en insikt i något. Ibland kan budskapet vara något politiskt, men detkan också vara moraliskt eller upplysande.Både boken ”Pumans dotter” och filmen berättar om en massaker som ägt rum under inbördeskri-get i Guatemala. Genom att följa Aschlops letande efter sin bror får vi också reda på de grymhetersom ägt rum och de dilemman som befolkningen utsatts för under denna epok i Guatemala.

18

Att diskutera:– I ”Pumans dotter” används ofta både puman och ugglan som metaforer. Vad tycker du attde betyder?– Hittar du några andra metaforer? Vad betyder de?

Arbeta med:– Rita en bild av en av scenerna från ”Pumans dotter”. Rita så en till, men använd då en me-tafor.

Att diskutera:– Vilket budskap tycker du boken/filmen har?– Har bokens och filmens författare samma budskap i sin historia? Vilken tycker du har tyd-ligast budskap?

Att arbeta med:Låt eleverna tänka igenom ett budskap som de själva skulle vilja föra ut. Välj ett par av bud-skapen och låt sedan eleverna få arbeta med dem i grupper och hitta på en egen historia.

Fler uppgifter som ni kan arbeta med

Vill ni veta mer om Guatemala?Läs tidningen Maya-Nytt som skildrar hur de indianer som boken och filmen handlar om lever i dagoch vad som händer i Guatemala. Den kan också läsas på nätet: www.Cnl.nu

Monica Zak har förutom ”Pumans dotter” skrivit tre böcker till som berättar om det som hänt i Gua-temala: ”Felix gatubarn”. ”Gatubarnmordet” och thrillern ”Offensiv röda nunnan”.

I novellsamlingen ”Tigermiraklet” finns det en novell som skildrar två föräldralösa indianbarn somöverelever inbördeskrigets och flyktens fasor och till slut blir adopterade av en kvinna i Helsing-borg. Novellen heter Är det någon som sett min bror.

Jobba mer med bok och film

Känner ni att eleverna har tyckt det varit roligt och intressant att arbeta med bok/film analys så kanni arbeta vidare.

– Hitta på en historia till en film. Skriv ett manus på den idén. Historien ska helst inte sträcka sigöver mer än ett dygn och inte innehålla fler än fem personer. Tänk först igenom dramaturgin ochvad du vill berätta.

– Hitta på en historia till en radioteater (där bara rösterna och ljuden hörs men inga bilder visas).Historien ska helst inte vara mer än fem sidor lång. Fundera på vilka ljudeffekter som kan ersätta enberättarröst.

– Gör ett bokomslag

– Gör en filma!sch. Jämför bokomslaget och filma!schen och diskutera varför de ser ut som degör?

– Gör en rolig filmscen på någon som är ärlig eller hjälpsam eller lat eller snobb.

– Gör sedan en allvarlig och lite sorgsen filmscen på samma tema.

– Dela upp er i grupper med fyra till fem elever i varje. Ta fram bilderna ni ritade av i minnet frånboken. Hitta på en alldeles ny historia av de bilderna. Berätta historien inför klassen och låt klassenhitta på en titel till den.

– Gör en film.

– Skriv en roman.

19

Lästips

Vill du ha idéer till hur du kan samtala med eleverna om böcker kan du läsa:Aidan Chambers ”Böcker inom oss. Om boksamtal”, Rabén och Sjögrens förlag.”På tal om böcker – om bokprat och boksamtal i skola och bibliotek” Btj:s förlag.

Vill du ha tips om hur man pratar med elever om film kan du läsa de filmhandledningar somSvenska Filminstitutet har gjort. Du kan hitta dem på www.sfi.se Se på film.Du kan också få bra idéer på www.filmpedagogik.nu, www.ur.se, Några bra böcker om film är:”Reklamvärldens fantastiska värld” av Fredrik och Joan Holmberg utgiven av Konsumentverket.”Att skriva för film” av Kjell Sundstedt.”Berätta och förför med film” av Tine Breum.”Mediaboken” av UR Redaktör Cecilia Boresson.

Filmens språk. Ordlista

Anslag – Första scenen i filmen som väcker publikens nyfikenhet och presenterar huvudkaraktärenoch visar vilken typ av historia det är. I boken heter det istället ”inledning”Avtoning – I slutet av filmen då huvudkonflikten är löst, när de sista frågorna besvaras eller ställs. Iboken heter det ”slutet”Berättargrepp – De medel man kan använda att berätta historien på. I en bok kan berättargreppetvara om man skriver den i första, andra eller tredje person. Eller om den har flera parallellhistorieretc. Filmens berättargrepp kan vara hur bilderna, ljudet och ljuset används.Bipersoner – De personer som är med i boken men som inte är huvudpersoner. Biroller – De karaktärer som är med i filmen men som inte är huvudkaraktärer.Delkonflikter – konflikter i historien som kan börja och avslutas mitt i och inte behöver vänta påatt lösas till slutet.Dialog – Pratet i boken eller filmen.Dramaturgi – På vilket sätt som författaren/manusförfattaren bestämmer sig för att berätta histo-rien. Hur den börjar, vad som händer sedan och hur den slutar.Drivande karaktär – Huvudpersonens/huvudkaraktärens främsta motspelare. Det är han/hon somsätter igång konflikten och driver den tillsammans med huvudpersonen/huvudkaraktären ända tillhistoriens slut.Författare – Den som skriver ett bokmanus. Den som skriver ett filmmanus kallas manusförattare.Huvudkaraktär – filmens huvudperson. Den som publiken identifierar sig med.Huvudkonflikt – Den motsättning i historien som är viktigast och som följer med från början tillslut.Huvudperson – bokens huvudperson.Idiom – En liknelse som har sitt ursprung för så länge sedan att man inte längre kan förstå liknel-sen. Tex brukar man säga ”Dansa efter någons pipa” när man menar att någon gör precis somnågon annan vill att man ska göra.Inledning – Första kapitlet i boken som väcker publikens nyfikenhet och presenterar huvudperso-nen och visar vilken typ av historia det är. I filmen heter det ”Anslag”.

20

Karaktär – en av personerna (behöver inte vara en människa kan lika gärna vara tex en anka, KalleAnka) i filmen.Konflikt – En motsättning som måste lösas innan historien tar slut. Manusförfattare – Den som skriver ett filmmanus.Metafor – En bild eller liknelse som förstärker det man vill säga.Regissör – Den som är ansvarig för hur filmen till slut blir. Han/hon instruerar skådespelarna, film-fotograferna och alla andra som håller på med filmen.Replik – Ett yttrande av en person i både en bok eller en film.Scen – En del av filmen eller boken som hänger ihop i tid och rum. Statist – Personer i en film som finns i bakgrunden och som inte säger något.Symbol – En bild som förstärker historien. Tex kan en bro symbolisera avståndet mellan människor.Synonym – Ett ord som betyder samma sak som ett annat ord och som kan bytas ut mot det.Synops – Ett kortfattat sammandrag av historien både i en bok och i en film.Undertext – När någon säger något men menar något annat. Ironi är tex en typ av undertext.Upptrappning – När konflikten blir törre och större i en film.