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PSYC 350

PRINCIPIOS DE PSICOPATOLOGÍA

Universidad del Este, Universidad Metropolitana, Universidad del Turabo

© Sistema Universitario Ana G. Méndez, 2004 Derechos Reservados Prep. ENE 21 2004 Leila Crespo Fernández, Ph.D.

Escuela de Estudios Profesionales Programa AHORA


PSYC 350 Principios de Psicopatología 2 Prep. ENE 21 2004 Leila Crespo Fernández, Ph. D.

TABLA DE CONTENIDO

PRONTUARIO--------------------------------------------------------------------------------------------------------- 3

TALLER UNO --------------------------------------------------------------------------------------------------------- 7

TALLER DOS---------------------------------------------------------------------------------------------------------- 9

TALLER TRES -------------------------------------------------------------------------------------------------------11

TALLER CUATRO --------------------------------------------------------------------------------------------------14

TALLER CINCO -----------------------------------------------------------------------------------------------------17

ANEJOS ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------19

ANEJO A --------------------------------------------------------------------------------------------------------------20

RÚBRICA PARA EVALUAR PARTICIPACIÓN EN CLASE

ANEJO B --------------------------------------------------------------------------------------------------------------21

RÚBRICA PARA EVALUAR TRABAJOS ESCRITOS

ANEJO C --------------------------------------------------------------------------------------------------------------22

RÚBRICA PARA EVALUAR PRESENTACIONES ORALES

Prontuario Título del curso Principios De Psicopatología

Codificación PSYC 350

Duración Cinco Semanas

Prerequisitos PSYC 121-122

Descripción Análisis crítico de lo que se considera conducta anormal. Se enfatiza la comparación de

lo que se define como normal y anormal, tomando en consideración los factores

culturales y socio-económicos en los criterios para definir ambos conceptos. Se analiza

la evolución del concepto “enfermedad mental” y la epidemiología, etiología,

diagnóstico y tratamiento de las “enfermedades mentales”, así como los diversos

servicios e instituciones que sirven al paciente “mental”. Se estudia además, las

diferentes entidades nosológicas del DMS IV-TR.

Objetivos Generales Al finalizar el curso el/la estudiante estará capacitado para:

1. Conocer la historia y evolución de la psicopatología en general.

2. Identificar los diferentes enfoques teóricos que diferencian la conducta normal de la

desviada.

3. Definir el concepto ajuste como proceso social, psicológico y biológico, enfatizando

los diferentes tipos de ajustes del individuo a su ambiente.

4. Distinguir entre los distintos tipos de desórdenes, en especial la neurosis, psicosis y

los desórdenes de personalidad, a partir del uso y manejo del libro Diagnostic and

Statistical Manual of Mental Disorders (DSM IV-TR, 2000).

5. Describir los distintos modelos terapéuticos en el manejo de la conducta desviada.

Texto y Recursos Davison, G. (2000). Psicología de la conducta anormal. México: Limusa Wiley.

Davison, G., Neale, J. M., & Kring, A. M. (2004). Abnormal Psychology (9th ed.).

Massachusetts: Wiley.

Referencias y Material Suplementario American Psychiatric Association. (2000). DSM IV-TR (4th ed.). New York: Author.




Barlow, D. & Durand, V. M. (2001). Psicología Anormal. México: Internacional.

Bootzin, R. & Ross Acocella, J. (1996). Abnormal Psychology, Current Perspectives

(7ma ed.). New York: Random House.

Calhom, J. (1977). Abnormal Psychology; Current Perspective. New York: Random

House.

Davidoff, I. (1999). Introducción a la Psicología. México: McGraw-Hill.

Feldman, R. (1998). Psicología con Aplicaciones a los Países de Habla Hispana.

México: McGraw-Hill.

Hernández, J. L. (2000). Psicología. San Juan: Publicaciones Puertorriqueñas.

Martínez – Taboas, A. (1990). Personalidad Múltiple: Una Exploración Psicológica. San

Juan, PR: Publicaciones Puertorriqueñas.

Millon, T. (1974). Psicopatología y Personalidad. México: Nueva Editorial

Interamericana.

Morris, C. & Maisto, A. (2002). Psychology: An Introduction (11th ed.). New Jersey:

Pearson.

Morris, C. & Maisto, A. (2002). Understanding Psychology. New Jersey: Pearson.

Núñez, R. (1985). Integración del estudio psicológico. México: Manual Moderno.

Rosenzweig, M. & Leiman, A. (1992). Psicología Fisiológica. Madrid: McGraw-Hill.

Rovira, A. (1992). Crecimiento y Desarrollo Humano. San Juan: Librería LEA.

Ruíz, E. (1987). A mis amigos de locura. Río Piedras: Edil.

Sarazons, I. (1975). Psicología Anormal. México: Trillas.

Szasz, T.S. (1974). La fabricación de la locura. Barcelona: Kairos

Varas Díaz, N. & Serrano-García, I. (2002). ¿Pensabas que emocionarse era sencillo?

Las emociones como fenómenos biológicos, cognoscitivos y sociales. Revista

Puertorriqueña de Psicología. Asociación de Psicología de Puerto Rico. 13: 9.

Se sugieren las siguientes bases de datos, que están disponibles en la Biblioteca de

su recinto:

Social Sciences Full Text

Health Source Primer

MEDLINE

Clinical Pharmacology




General Science Full Text

Applied Science Full Text

Academic Search Premier

Fuente Académica

ADENDI

Evaluación

Examen (Taller Tres) en el salón de clases 20%

Examen (Taller Cinco) para llevar a la casa 20%

*Participación efectiva en la clase 20%

Proyecto de investigación (webquest): Ensayo reflexivo sobre un tema

relacionado a la psicología en Puerto Rico, en el cual deberá citar al menos

cinco referencias (estilo APA) de la literatura científica

20%

Criterio/s adicionales: Portafolio de trabajos cortos 20%

Total 100%

Curva de evaluación 100-90 A 89-80 B 79-70 C 69-60 D 59-00 F

Participación en clase

• Demostrar responsabilidad por su proceso de aprendizaje.

• Traer materiales asignados.

Presentación oral

• Trabajo de grupo.

• Cada miembro presentará un subtema.

• Es requisito utilizar medios audiovisuales y estrategias de presentación variadas.

Ejemplo: simulaciones, dramas, debates, competencias académicas, grabación de

vídeos y entrevistas, entre otros.

• Debe ser creativo.

• Las presentaciones se harán de acuerdo a las descripciones del facilitador, usando

los criterios establecidos por el Programa (Anejo A).




• Referencias se representarán de acuerdo al Manual de Estilo de Publicaciones

(APA, por sus siglas en inglés)- 5 puntos

• Este informe debe ser entregado en el Taller Cinco.

Diario Reflexivo El estudiante redactará un diario reflexivo al finalizar los Talleres, con el fin de

reflexionar críticamente y escribir sobre los conceptos, sentimientos y actitudes

relacionados con los procesos de aprendizaje. Debe incluir un autoanálisis y

autoevaluación de su ejecución. Estos diarios se incluirán como parte de su portafolio.

Descripción de las normas del curso

• La asistencia es obligatoria. El estudiante debe excusarse con el facilitador si tiene

alguna ausencia y reponer todo trabajo. El facilitador se reserva el derecho de

aceptar la excusa y el trabajo presentado para ajustar la evaluación, según entienda

necesario.

• Las presentaciones orales y actividades especiales no se pueden reponer. Si el

estudiante presenta una excusa válida y constatable (ej. médica o de un tribunal),

se procederá a citarlo para un examen escrito de la actividad a la cual no asistió.

• Este curso es de naturaleza acelerada y requiere que el estudiante se prepare antes

de cada taller, según especifica el módulo. Se requiere un promedio de 10 horas

semanales para prepararse para cada taller.

• El estudiante debe someter trabajos de su autoría, por lo tanto, no deberá incurrir en

plagio. Debe dar crédito a cualquier referencia.

• Si el facilitador realiza algún cambio, deberá discutir los mismos con el estudiante

en el Taller Uno. Además, entregará los acuerdos por escrito a los estudiantes y al

Programa.

• El facilitador establecerá el medio y proceso de contacto.

• El uso de teléfonos celulares está prohibido durante los talleres.

• No está permitido traer niños o familiares a los salones de clases.




Taller Uno Objetivos Específicos Al finalizar el Taller, el/la estudiante estará capacitado/a para:

1. Conocer el origen y la historia del concepto psicopatología.

2. Enumerar los aspectos fundamentales relacionados con el concepto de conducta

normal y desviada.

3. Describir el desarrollo histórico de la psicopatología, desde la demonología hasta

los inicios del pensamiento contemporáneo.

4. Exponer y argumentar el rol de los paradigmas en el desarrollo del concepto

"enfermedad mental".

Direcciones Electrónicas Historia de la psicopatología

http://campus.houghton.edu/orgs/psychology/abn2/

http://www.ohiou.edu/~ridges/history.html

http://bipolar.about.com/library/weekly/aa010101a.htm

Trastornos y desórdenes

http://www.behavenet.com/capsules/disorders/dsmivtrcodes.htm

http://www.behavenet.com/capsules/disorders/dsm4TRclassification.htm

http://www.psycom.net/depression.central.diagnosis.html

http://wps.prenhall.com/hss_nevid_abnormal_5/0%2C6672%2C277137-%2C00.html

Tareas a realizar antes del Taller Uno

1. Buscar (Internet, libros, lecturas relacionadas, diccionarios de psicología o

enciclopedias) las definiciones de los conceptos y las biografías de los personajes

que se señalan a continuación:

• Somatogénesis

• Psicogénesis: Mesmer y Charcot

• Demonología

• Asilo

• Las reformas de Pinel

• Dorothea Dix




• Síndrome

• Breuer y su método catártico

• Paradigma

2. Redactar un ensayo corto que compare los elementos sobresalientes de los

siguientes paradigmas:

• Biológico

• Psicoanalítico

• Neopsicoanalítico

• Humanista y existencial

• Conductista

• Cognoscitivo

• Diatesis-estrés

Actividades del Taller 1. Los participantes y el facilitador se presentarán y se constituirán los grupos de

trabajo.

2. Se discutirán la descripción del curso, los objetivos y temas a discutirse en cada

taller, así como los requisitos de evaluación.

3. El facilitador presentará el tema de la psicopatología, abarcando desde los procesos

históricos y el desarrollo de los paradigmas contemporáneos, hasta los teóricos

relevantes para la comprensión de este tema.

4. Se discutirán las tareas asignadas para el Taller Uno.

5. Se presentarán las asignaciones requeridas para el Taller Dos.

6. Se explicará el propósito del portafolio del estudiante y del diario reflexivo que será

incluido en él.

7. Se asignará a cada estudiante algún tema sobre psicopatología actual que se

relacione a los objetivos del curso para trabajar de manera individual.




Taller Dos Objetivos Específicos Al finalizar el Taller, el/la estudiante estará capacitado/a para:

1. Resaltar la relación que tienen las actitudes en la conceptualización de la condición

de salud mental.

2. Estudiar el sistema de clasificación de los desórdenes de salud mental, comparando

el de la Organización Mundial de la Salud con el multiejes del DSM IV-TR de la

práctica psiquiátrica.

Direcciones electrónicas Motivación y necesidades

http://www.solbaram.org/articles/motvtnsu.html

http://www.indiana.edu/~eric_rec/ieo/bibs/mot-gen.html

Teoría de Maslow

http://www.ship.edu/~cgboeree/maslow.html

Emociones y estrés

http://encarta.msn.com/encyclopedia_761569718/Emotion.html

http://4iam.tripod.com/Manifesto/iv.htm

http://fccjvm.fccj.edu/~jwisner/motemot.html

Actitudes y enfermedad mental

http://www.surgeongeneral.gov/library/mentalhealth/home.html

http://www.iusb.edu/~journal/2002/hahn/hahn.html

http://www.cnn.com/ALLPOLITICS/stories/1999/06/07/mental.health/

Sistemas de clasificación

http://www.mentalhealth.org/

http://www.who.int/health_topics/mental_disorders/en/

http://www.who.int/health_topics/mental_health/en/

http://www.nlm.nih.gov/medlineplus/mentalhealth.html

http://web.nami.org/pressroom/20011004.html

Tareas a realizar antes del Taller Dos


enciclopedias) las definiciones de los siguientes conceptos:




• Organización Mundial de la Salud (World Health Organization) y su sistema de

clasificación de los desórdenes

• Sistema de DSM de clasificación

• Sistema diagnóstico de la Asociación Americana de Psiquiatría: DSM-IV-TR

• Validez

• Confiabilidad

2. Comparar un desorden que usualmente es diagnosticado durante la infancia, niñez

o adolescencia, con uno que generalmente se diagnostique en la etapa de adulto.

¿Cuáles podrían ser los factores que influyen en esta diferencia?

Actividades del Taller 1. Se presentarán las bases de clasificación del sistema DSM para las condiciones de

salud mental.

2. El facilitador presentará mediante transparencias y ayudas audiovisuales los

detalles sobre la importancia del sistema diagnóstico usado en el DSM-IV-TR.

¿Existen diferencias con este sistema y otros usados en otros países?

3. Se discutirá el sistema multiejes del DSM-IV-TR, resaltando la importancia de cada

uno de ellos en configurar un diagnóstico integrado de la persona.

4. El facilitador presentará las críticas al sistema de clasificación usado.

5. Se resaltará el valor que tiene la clasificación y el diagnóstico en obtener las ayudas

necesarias para la persona que muestra alguna condición de salud mental.

6. Se asignará el material de examen para el próximo taller.




Taller Tres Objetivos Específicos Al finalizar el Taller, el/la estudiante estará capacitado/a para:

1. Definir los términos validez y confiabilidad y establecer cómo estos aplican a la

evaluación clínica.

2. Reconocer la importancia de la evaluación psicológica y de la entrevista clínica en el

diagnóstico de la condición de salud mental.

3. Reconocer la importancia de la evaluación biológica o médica en establecer un

diagnóstico adecuado de la condición de salud mental.

4. Considerar las diferencias culturales que pueden influenciar los criterios

diagnósticos en las condiciones de salud mental.

5. Considerar los distintos métodos de estudio de la psicología y cómo estos influyen

en la observación de la conducta anormal.

Direcciones electrónicas Teoría de personalidad

http://pmc.psych.nwu.edu/perproj/readings-theory.html

http://psychology.about.com/gi/dynamic/offsite.htm?site=http%3A%2F%2Fwww.apa.org

%2Fmonitor%2Ffeb00%2Fdepression.html

Freud

http://psychology.about.com/library/weekly/aa111500a.htm

Erickson

http://psychology.about.com/library/weekly/aa091500a.htm

Jung

http://www.ship.edu/~cgboeree/jung.html

Skinner

http://www.ship.edu/~cgboeree/skinner.html

Carl Rogers

http://www.oprf.com/Rogers/

http://www.wynja.com/personality/rogersff.html

Albert Ellis

http://www.ship.edu/~cgboeree/ellis.html




Confiabilidad y validez

http://trochim.human.cornell.edu/kb/rel&val.htm

http://don.ratcliff.net/qual/validity.html

Evaluación clínica

http://www.apa.org/divisions/div12/homepage.shtml

http://www.wdxcyber.com/nmood02.htm

Salud mental

http://www.mentalhealth.com/p20-grp.html

http://www.nimh.nih.gov/publicat/index.cfm

http://www.mental-health-matters.com/

Imágenes del cerebro

http://faculty.washington.edu/chudler/image.html

http://www.med.harvard.edu/AANLIB/hms1.html

http://www.med.harvard.edu/AANLIB/hms1.html

Tareas a realizar antes del Taller Tres



• Validez • Confiabilidad • Entrevista clínica • Pruebas psicológicas estandarizadas • Inventario de personalidad

• Prueba proyectiva • Prueba de inteligencia • Imágenes del cerebro: MRI, CAT, PET scan • Evaluación neuroquímica • Evaluación neuropsicológica • Evaluación psicofisiológica • Cultura




• Estudio de casos • Epidemiología • Correlación

2. Localizar y traer a clase al menos tres imágenes que usted consiga a través de la

WEB y que represente la confirmación de algún diagnóstico de acuerdo a la

modalidad biológica de una condición mental.

3. Analizar mediante un escrito corto, cuáles entiende usted son algunos de los

criterios diagnósticos usados en algún caso conocido donde se ha podido demostrar

que hubo una causal por psicopatología de algún tipo.

4. El estudiante se preparará para tomar un examen objetivo en el salón de clases

sobre los temas cubiertos en los primeros dos talleres.

Actividades del Taller 1. Se elaborará el examen del salón de clases durante la primera hora del taller.

2. El facilitador presentará los puntos sobresalientes de los modelos de evaluación

utilizados en la psicología para lograr un diagnóstico adecuado de alguna condición

de salud mental.

3. El facilitador guiará la discusión de los escritos cortos asignados, a partir de los

modelos planteados. Se usarán las técnicas de dinámica de grupos para dirigir la

discusión.

4. El facilitador asignará casos para que los estudiantes demuestren que manejan el

Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders (DSM IV-TR) en el

diagnóstico, pronóstico y nosología.




Taller Cuatro Objetivos Específicos Al finalizar el Taller, el/la estudiante estará capacitado/a para: 1. Identificar los modelos existentes para conceptualizar los trastornos psicológicos,

los cuales son el biológico, el psicoanalítico, el cognoscitivo-conductual y el de la

teoría de sistemas.

2. Trabajar casos de salud mental, demostrando el manejo del Diagnostic and

Statistical Manual of Mental Disorders (DSM IV-TR) en el diagnóstico, pronóstico y

nosología.

3. Discutir la evaluación y la clasificación de la conducta desadaptada, abarcando

desde los trastornos psicológicos hasta su tratamiento.

Direcciones Electrónicas Evaluación

http://medicine.ucsf.edu/resources/guidelines/guide5.html

http://www.nimh.nih.gov/publicat/childqa.cfm

http://www.nimh.nih.gov/research/genetics.htm

http://www.aap.org/policy/ac0002.html

http://my.webmd.com/content/article/60/67116?src=Inktomi&condition=Mental_Health

Conducta desadaptada

http://www.behavenet.com/capsules/disorders/dsmivtrcodes.htm

http://www.behavenet.com/capsules/disorders/dsm4TRclassification.htm

Journal of Abnormal Psychology: http://www.apa.org/journals/abn.html

http://www.psychwww.com/resource/bytopic.htm

http://www.findarticles.com/cf_dls/g2699/0000/2699000002/p1/article.jhtml

http://www.angelfire.com/de/nyiramachabelli/psabnormal.html

Psicoterapia

http://www.noah-health.org/english/illness/mentalhealth/mental.html

http://www.mentalhealth.com/

http://www.aacap.org/




Cómo redactar un trabajo científico

http://www.esc.edu/ESConline/Across_ESC/WritersComplex.nsf/wholeshortlinks2/Steps

?opendocument

http://apastyle.org/previoustips.html

Revista científica de la Asociación Americana de Psicología (APA)

www.apa.org/monitor/

Tareas a realizar antes del Taller Cuatro



• Trastornos del estado de ánimo

• Depresión

• Psicosis

• Manía

• Trastorno bipolar

• Trastornos de ansiedad

• Estrés postraumático

• Trastornos somatoformes

• Esquizofrenia

• Trastorno de déficit de atención con hiperactividad

• Ejes diagnósticos del DMS IV-TR: eje I y eje II

2. Localizar algún artículo de periódico o noticia en la cual se presenta evidencia sobre

el estado de la salud mental en P. R. Elaborar un análisis de esta noticia a base de

lo planteado en el texto del curso.

Actividades del Taller 1. El facilitador presentará la relevancia del Manual de Diagnósticos (DSM IV-TR)

vigente en el diagnóstico de las condiciones de salud mental. Se plantearán los

puntos a favor y en contra del uso de este manual.

2. Se llevará a cabo un panel de los participantes del taller en la cual se traerán las

noticias recolectadas y se presentará un cuadro general del estado de la salud

mental en Puerto Rico.




3. Se discutirán los enfoques de terapia prevalecientes en la práctica psicológica en

Puerto Rico, comparándolos con el enfoque psiquiátrico. Se incluirán los siguientes:

Terapias Psicoanalíticas y Terapias socio- conductuales como son: Modificación

de conducta; Modelaje; Terapia racional –emotiva; y Terapia de la realidad.

Además se discutirá el enfoque humanista, el cual incluye la terapia centrada en el

cliente y la logoterapia.

4. Se asignarán los temas especiales para ser trabajados mediante un informe escrito

de acuerdo a los criterios del Manual de Publicaciones de la APA. Este informe se

evaluará de acuerdo a los criterios establecidos en el Anejo.

5. Se entregará el examen para llevar a la casa, que será devuelto durante el Taller

Cinco, junto al Portafolio. Se evaluarán de acuerdo a los criterios establecidos en el

Anejo C.




Taller Cinco Objetivos Específicos Al finalizar el Taller, el/la estudiante estará capacitado/a para:

1. Definir conducta social en sus distintas manifestaciones.

2. Identificar los elementos sobresalientes de la motivación social y del fenómeno de

cognición social.

3. Significar la naturaleza de las actitudes y la importancia de los roles sociales en el

desempeño del ser humano en la sociedad.

4. Discutir los principios sobresalientes de la ética profesional del psicólogo,

abarcando tanto la responsabilidad del terapeuta, como la del cliente.

Direcciones electrónicas Roles sociales

http://www.peopleandfire.com/Principles/SocialRoles.htm

http://papers.ssrn.com/sol3/papers.cfm?abstract_id=10001

La cultura

http://www.geocities.com/orvillejenkins/whatisculture/socialrolescul.html

El género

http://www.findarticles.com/cf_dls/m2294/1999_Dec/61892276/p1/article.jhtml

Juicio social

http://www.findarticles.com/cf_dls/m2294/5-6_40/55082334/p1/article.jhtml

Socialización

http://thunder1.cudenver.edu/sociology/introsoc/topics/UnitNotes/week04.html

http://www.msu.edu/user/lyubansk/psy101e4.htm

Psicología puertorriqueña

http://www.asppr.org/

http://www.colegiomediacion.com/psicologiaenpr.htm

http://rrpac.upr.clu.edu/~volivera/3046/lectura.htm

http://www.asppr.org/bookstor.htm

Tareas a realizar antes del Taller Cinco






• Actitudes

• Prejuicio y discriminación

• Conformidad

• Comportamiento organizacional

• Ética y psicología

2. Realizar búsqueda bibliográfica para elaborar ensayo sobre el tema especial

asignado a cada estudiante.

3. Redactar examen para llevar a la casa que se entregará durante este taller, junto al

Portafolio. Ambos trabajos serán evaluados de acuerdo a los criterios establecidos

en el Anejo C.

Actividades del Taller 1. El facilitador presentará los temas relacionados al campo de la psicología social.

2. Se recogerán los exámenes para llevar a la casa y el Portafolio.




Anejos




Anejo A

Rúbrica para evaluar participación en clase

CURSO:______________________ PT_________ SECCIÓN____________ NOMBRE:________________________________________________________ FECHA: ________________ GRUPO:________________ Asistencia y puntualidad:______% _____ 0= Faltó a 4 ó más talleres, o faltó a 3 talleres y llegó tarde a 2 de ellos _____ 1= Faltó a 3 talleres, o faltó a 2 talleres pero llegó tarde a tres de ellos _____ 2= Faltó a 2 talleres, o faltó a 1 taller pero llegó tarde a tres o más de ellos _____ 3= Faltó a 1 taller, o no faltó pero llegó tarde a tres talleres _____ 4= No faltó a los talleres pero llegó tarde a uno o dos de ellos _____ 5= No faltó ni llegó tarde a los talleres

Aportación a la clase:______% 0-No Cumplió 1-Deficiente 2-Regular 3-Bueno 4-Muy Bueno 5-Excelente N/A-No Aplica

CRITERIOS 0 1 2 3 4 5 N/A 1. Contribuye frecuentemente a las discusiones

en clase.

2. Demuestra interés en las discusiones en clase.

3. Contesta preguntas del facilitador y sus compañeros.

4. Formula preguntas pertinentes al tema de la clase.

5. Viene preparado(a) a clase.

6. Contribuye a la clase con material e información adicional.

7. Presenta argumentos fundamentados en las lecturas y trabajos de la clase.

8. Demuestra atención y apertura a los puntos y argumentos de sus compañeros.

9. Contesta preguntas y planteamientos de sus compañeros.

10. Demuestra iniciativa y creatividad en las actividades de clase.

Nota: Favor de incluir comentarios al dorso




Anejo B

Rúbrica para evaluar trabajos escritos

CURSO:______________________ PT_________SECCIÓN_________________ NOMBRE:__________________________________________________________ FECHA:__________________ GRUPO:_________________ 0-No Cumplió 1-Deficiente 2-Regular 3-Bueno 4-Muy Bueno 5-Excelente N/A-No Aplica

CRITERIOS 0 1 2 3 4 5 N/A

1. El escrito es claro, enfocado e interesante.

2. Identifica el propósito, los objetivos e ideas principales que se incluyen en el escrito.

3. La presentación de las ideas es organizada, coherente y puede seguirse con facilidad.

4. El escrito incluye todas las partes o elementos del tema o tarea asignada de manera directa y apropiada.

5. El autor demuestra dominio del tema o materia de la presentación al explicar con propiedad el contenido y no incurrir en errores.

6. Las ideas y argumentos de la presentación están bien fundamentadas en los recursos presentados, consultados o discutidos en clase.

7. El resumen de los puntos principales o la presentación de las conclusiones es clara y apropiada.

8. Se cumplieron los objetivos o propósitos anunciados en la introducción.

9. El punto de vista del autor se presenta de manera clara, contundente y bien fundamentado.

10. El escrito demuestra sustancia, lógica y originalidad.

11. Se utiliza un lenguaje apropiado con corrección sintáctica y gramatical.

12. Utiliza vocabulario preciso, correcto y apropiado.

13. Contiene oraciones y párrafos bien construidos que facilitan la lectura y comprensión del escrito.

14. El escrito está bien editado y presentado.





Anejo C

Rúbrica para evaluar presentaciones orales

CURSO:______________________ PT_________SECCIÓN_______________ NOMBRE:________________________________________________________ FECHA:____________________ GRUPO:____________________ 0-No Cumplió 1-Deficiente 2-Regular 3-Bueno 4-Muy Bueno 5-Excelente N/A-No Aplica

CRITERIOS 0 1 2 3 4 5 N/A

1. Realiza una introducción efectiva del tema. 2. Identifica el propósito, los objetivos e ideas

principales que se incluyen en la presentación.

3. La presentación es organizada, coherente y puede seguirse con facilidad.

4. El presentador demuestra dominio del tema o materia de la presentación al explicar con propiedad el contenido y no incurrir en errores.

5. Las ideas y argumentos de la presentación están bien fundamentados en los recursos presentados, consultados o discutidos en clase.

6. Se utiliza un lenguaje apropiado con corrección sintáctica y gramatical.

7. El resumen de los puntos principales o la presentación de las conclusiones es clara y apropiada.

8. Se cumplen los objetivos o propósitos anunciados en la introducción.

9. La presentación es interesante y amena.

10. La presentación demuestra creatividad.

11. Dicción clara, sin muletillas o barbarismos y tono adecuado.

12. Proyección efectiva, postura corporal adecuada y manejo de la audiencia.

13. Capta la atención e interés de la audiencia y/o promueve su participación, según aplique.

14. Uso efectivo de la tecnología, ayudas visuales, drama o ejercicios de acuerdo al ejercicio y el tema presentado, según aplique.

15. Cumple con el tiempo asignado; no se extiende demasiado ni es demasiado breve.


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