pruebas por competencias
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SEMINARIO – TALLER
FORMACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS
Diseño de Pruebas por Competencias
INTERPRETATIVA
PROPOSITIVA
ARGUMENTATIVA
Encontrar sentido de
Comprende acciones
Se refiere a acciones
Texto,problema, gráfica,esquema
Dar razón, explicación, afirmaciones,propuestas
Generación de hipótesis, proposición alternativa de solución
Sustentar argumentos
Pro contra
de
teoría
Diálogo e interrelación
Conflictos sociales diferentes eventos
Involucra procesos de pensamientoInvolucra procesos de pensamiento
• Observación y atención (descripción, narración)
Comprensión (traducción, definición, conceptos)
• Procesos de aplicación
• Clasificación y codificación
Se funda en la construcción local y global de un texto
Encontrar el sentido de:
Un texto
Una proposición
Un problema
Una gráfica
Un mapa
Un esquema??
INTERPRETATIVA
ARGUMENTATIVA
Comprende accionesDar razón de una afirmación, explicación de los por qué de una proposición, articulación de conceptos y teorías para justificar una afirmación, demostración, reconstrucción de premisas
Involucra procesos Involucra procesos de pensamientode pensamiento
• Análisis, síntesis
• Decodificación y diferenciación
• Percepción y exploración
• Uso de vocabulario
• Recopilación más dedos fuentes
PROPOSITIVA
Se refiere a acciones
Generación hipótesis, resolución de problemas, proposición alternativa de solución a conflictos sociales, explicación a eventos, establecimiento de regularidades y generalizaciones, construcción de mundos posibles a nivel literario, confrontación de perspectivas presentadas en un texto
Involucra procesos Involucra procesos de pensamientode pensamiento
• Pensamientohipotético
Conducta planificada Comunicacióndescentralizada
• Expresión y uso deInstrumentos
• Conducta centrada•(No impulsiva)
• Busca solución deproblemas
PROPOSITIVA
MAESTRO COMPETENTE ESTUDIANTE COMPETENTE
COMPETENCIAS DEL DOCENTE
• Saber preparar y dirigir actividades• Conocer la disciplina a enseñar• Tener conocimientos sobre la
epistemología propia de cada disciplina• Implementar nuevas metodologías y
tecnologías en el aula• Evaluar adecuadamente• Aplicar la investigación de forma
permanente
Competencias del Docente•Pedagógica•Didáctica•Innovadora•Disciplinar•Investigativa•Evaluativa
La Evaluación para:
Medir, verificar, enjuiciar, señalar, fiscalizar, contabilizar, comparar,controlar, etc...
Ó para:Guiar, diagnosticar, dimensionar, favorecer, valorar, comunicar, investigar, mediar, observar, acreditar, orientar, etc.
La evaluación se asume como un La evaluación se asume como un proceso permanente de proceso permanente de investigación tendiente a la investigación tendiente a la identificación de aprendizajes, identificación de aprendizajes, fortalezas, avances, logros y fortalezas, avances, logros y debilidades propios de planes, debilidades propios de planes, programas y proyectos que se programas y proyectos que se diseñan y ejecutan con la diseñan y ejecutan con la perspectiva del desarrollo humano perspectiva del desarrollo humano y la transformación social.y la transformación social.
COMPETENCIAS DESCRIPCION ACCIONES ESPECIFICAS
Interpretativas Comprensión de información en
cualquier sistema de símbolos o formas de
representación.
Interpretar textos.Comprender proposiciones.
Identificar argumentos, ejemplos, contraejemplos y
demostraciones.Comprender problemas.
Interpretar cuadros, tablas, gráficos, diagramas,
dibujos , esquemas, mapas, planos y modelos.
Argumentativas Explicación y justificación de enunciados y
acciones.
Explicar por qué, cómo y para qué.
Demostrar hipótesis.Comprobar hechos.
Presentar ejemplos y contraejemplos.
Articular conceptos.Sustentar conclusiones.
Propositivas Producción y creación Plantear y resolver problemas.Formular proyectos.Generar hipótesis.
Descubrir regularidades.Hacer generalizaciones.
Construir modelos.
•ESTANDAR: Hace referencia a una meta que se expresa, en forma observable, lo que el estudiante debe saber, es decir, los conceptos básicos de cada área.
•COMPETENCIAS: Entendidas como el saber hacer utilizando esos conceptos.
•IND. DESEMPEÑO: Hace referencia al nivel en el cual los estudiantes alcanzan una determinada meta.
ESTANDAR, CVOMPETENCIA E INDICADOR DE DESEMPEÑO
La evaluación en el contexto de las pruebas ICFES y SABER.
QUÉ SE EVALÚA?
El Examen de Estado evalúa las competencias o saber hacer de los estudiantes en diferentes contextos. Es decir, las acciones que un estudiante realiza en el contexto de una disciplina del conocimiento o de una problemática específica.
¿QUÉ COMPETENCIAS EVALUA EL ICFES EN CADA AREA?
PRUEBA DE CIENCIAS NATURALES
•COMPETENCIA PARA ESTABLECER CONDICIONES•COMPETENCIA PARA INTERPRETAR SITUACIONES•COMPETENCIA PARA PLANTEAR HIPOTESIS Y REGULARIDADES
¿QUÉ COMPETENCIAS EVALUA EL ICFES EN CADA AREA?
PRUEBA DE CIENCIAS SOCIALES
•COMPETENCIA INTERPRETATIVA •COMPETENCIA ARGUMENTATIVA•COMPETENCIA PROPOSITIVA
¿QUÉ COMPETENCIAS EVALUA EL ICFES EN CADA AREA?
PRUEBA DE LENGUAJE
•COMPETENCIA COMPRENSIVA•COMPETENCIA INTERPRETATIVA•COMPETENCIA PROPOSITIVA
PRUEBA DE MATEMATICAS
•COMPETENCIA INTERPRETATIVA •COMPETENCIA ARGUMENTATIVA•COMPETENCIA PROPOSITIVA
¿QUÉ COMPETENCIAS EVALUA EL ICFES EN CADA AREA?
• Competencia gramatical• Competencia textual• Coherencia textual
¿QUÉ COMPETENCIAS EVALUA EL ICFES EN CADA AREA?
PRUEBA DE IDIOMAS
PRUEBAS INTERDISCIPLINARES
PRUEBA DE MEDIO AMBIENTE
•Competencia para construir explicaciones
•Competencia para plantear alternativas
•Competencia para tomar decisiones
PRUEBA DE VIOLENCIA Y SOCIEDAD
•Competencias interpretativa, argumentativa y propositiva
•Análisis resultados ICFES y pruebas SABER•Determinación metas de mejoramiento•Articulación con propuestas curriculares áreas•Evaluaciones de período tipo Icfes•Simulacro en condiciones reales•Cambio de actitud de docentes, directivos, padres de familia y estudiantes•Trabajo en equipo•Aprender de la propia experiencia•Resolución de situaciones problema•Diseño de instrumentos de evaluación
ESTRATEGIAS PROPUESTAS
PRUEBAS
•MATEMATICAS•LENGUAJE•CIENCIAS NATURALES•COMPETENCIAS CIUDADANAS
NIVELES
BC
DE
F
PROBLEMASCOTIDIANOS
PROBLEMASSIMPLES
PROBLEMASCOMPLEJOS
PROBLEMASCOMPLEJOSESTRATEGIASIMPLE
PROBLEMASCOMPLEJOSESTRATEGIACOMPLEJA
MATEMÁTICAS
ENFOQUE:
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
LENGUAJECOMPETENCIA COMUNICATIVA
Cómo usa, el estudiante, el lenguaje para comunicarse.
NIVELES
BC
DE
F
SUPERFICIAL YFRAGMENTADA.
SIGNIFICADOBASICO DELTEXTO
INFERENCIAS
ENTRETEXTOS
CRITICA
EVALUACIÓN EN COMPETENCIAS CIUDADANAS
•FUNDAMENTACIÓN CONCEPTUAL
•LA EVALUACIÓN EN COMPETENCIAS CIUDADANAS
EVALUACIÓN EN CIENCIAS NATURALES
•FUNDAMENTACIÓN CONCEPTUAL
•LA EVALUACIÓN EN CIENCIAS NATURALES
En cuanto a las pruebas ICFES, Nariño muestra condición de calidad inferior a la de Colombia:
el 64% de estudiantes se ubica en el nivel bajo, el 28% en el nivel medio y solamente un 8% se ubica en el nivel alto.
(Fuente : MEN. Perfil del sector educativo Nariño. Octubre 2004)
DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS
REFLEXIONES
CURRICULO
Conjunto disciplinas de estudio
FACTORES PROCESO DE APRENDIZAJE
ObjetivosContenidosmétodosrecursosevaluación
•Cuáles son las necesidades educativas de mis estudiantes?•Cuáles son los intereses dominantes en los estudiantes y cuáles sus aspiraciones futuras?•¿Cuál es el nivel cultural que tienen los estudiantes y sus familias?•Qué problemas educativos plantean el medio familiar y el medio ambiente en qué viven?
•¿Cómo puede la escuela contribuir a la formación integral de los estudiantes?•¿Cuáles son los problemas críticos de la vida contemporánea en mi comunidad?•¿Cuál es la importancia del aspecto educativo?•¿Cuáles son las aspiraciones de la comunidad educativa y de la comunidad en general?
•¿Qué propósitos pretende desarrollar la escuela?•¿Qué experiencias educativas deben ser realizadas para hacer probables esos propósitos?•¿Cómo pueden organizarse las experiencias educativas?•¿Cómo desarrollar procesos que aporten a la construcción de ambientes significativos de aprendizaje?
FUNDAMENTOS CURRICULARES•Fundamentos legales•Fundamentos filosóficos•Fundamentos sociológicos•Fundamentos antropológicos•Fundamentos sicológicos•Fundamentos epistemológicos•Fundamentos pedagógicos
¿qué es lo que esperamos que
aprendan?
En el trabajo académico sistemático y organizado que hace la escuela con sus alumnos, tres son las preguntas fundamentales que debe plantearse:
¿cómo sabemos si lo están
consiguiendo?
¿cómo hacemos para facilitarles o estimularles ese
aprendizaje?
¿qué es lo que esperamos que
aprendan?
Nos obliga a tener un plan
para el aprendizaje, que
es lo que llamamos,
precisamente,
EL PLAN DE ESTUDIOS.
¿cómo hacemos para facilitarles o estimularles ese
aprendizaje?
hace referencia a la manera como presentamos y
dosificamos a los alumnos ese plan de estudios, es lo que llamamos docencia, su metodología, es decir, la didáctica y las condiciones en
que se ejerce… ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
¿cómo sabemos si lo están
consiguiendo?
se refiere a la evaluación, que sólo es posible plantearse si hemos hecho
primero claridad sobre las dos
preguntas anteriores.
¿qué es lo que esperamos que aprendan?
¿cómo sabemos si lo están consiguiendo?
¿cómo hacemos para facilitarles o
estimularles ese aprendizaje?
La posición institucional ante esos tres interrogantes, en conjunto, hace parte de ese complejo tan difícil de definir, que llamamos
CURRÍCULO.
1. Identificación de temas, contenidos, problemas.
2. Distribución del tiempo y secuencia del proceso.
3. Logros, competencias y conocimientos.
4. Metodología
5. Planes especiales de apoyo
6. Indicadores de desempeño y metas de calidad.
PLAN DE ESTUDIOS
Diseño y construcción de preguntas porcompetencias
•ENUNCIADO O TALLO (Oración (es) premisa o tesis)•PREGUNTA•ALTERNATIVAS•CLAVE
TALLER
TALLER 4Lectura y análisis del documento Organización en Equipos de Trabajo Diseño y construcción de preguntas por competencias – Revisión, ajuste y socialización.
...MANOS A LA OBRA