prueba de aptitud académica

Prueba de Aptitud Académica

(PAA)

Rose M. Vincenty Colón


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PSIC 6206/6216: Construcción de PruebasProfa: Laura Galarza, Ph.D.

13 de abril de 2023 Prueba de Aptitud Académica 2

Temario Definición de Aptitud Definición de Prueba de Aptitud Teoría Algunas pruebas de Aptitud Prueba de Aptitud Académica (PAA) Ejemplo:

o Programa de Evaluación y Admisión Universitaria (PEAU)• Razonamiento Verbal y Razonamiento Matemático

Resultados Descripción y recomendación de cómo se construye y

valida la Prueba de Aptitud Académicao Pasos en la construcción de una prueba o Validezo Confiabilidad


Aptitud

¿Qué entiendes por aptitud?


Aptitud Idoneidad o rapidez en adquirir alguna destreza o

habilidad. Las aptitudes pueden ser la combinación de

factores físicos y mentales. o Hay factores y quizás heredados para explicar

esta rapidez.• Algunas personas pueden ejercitarse

concienzudamente durante años, con el mejor instructor, y no alcanzar lo que otros parecen adquirir con menos tiempo y esfuerzo.

A veces se suelen emplear como sinónimos del término aptitud los de habilidad especial y talento.

Las aptitudes más comunes son: la musical, la artística, la mecánica, matemática, médica, jurídica y la danza.

(Drake, 1967)


Prueba de Aptitud Examinación que trata de determinar y medir la habilidad

de una persona para adquirir un conjunto específico de habilidades (intelectuales, motrices, etc) a través de la formación futura.

La prueba asume que las personas difieren en sus habilidades especiales y que estas diferencias pueden ser útiles en la predicción de los logros futuros.

(Encyclopædia Britannica, 2012)

Prueba estandarizada diseñada para predecir la habilidad del individuo para aprender ciertas habilidades.

(Merriam-Webster, 2012) Mide la habilidad de un alumno para aprender nuevas

tareas.(Gronlund, 1985)


Teoría Los test de aptitud se basan en el concepto de

que los individuos difieren unos de otros.

Esta diferencia puede ser heredada o adquirida, congénita o post-natal, física o mental o cualquier combinación de estos factores.

(Drake, 1967)


Teoría (Cont.) Charles Spearman, cree

que la aptitud individual puede depender de:o condición de las fibras u

organización nerviosas,o fuerza muscular o ajuste

de movimiento,o condición glandular, o combinación de las tres.

(Citado en Drake, 1967)

1863 – 1945

Conocido por el factor g (factor general de inteligencia), coeficiente de correlación de Spearman y análisis factorial


Teoría (Cont.) En la mayoría de los casos, los factores parecen ser

heredados porque:o Aparecen temprano en la vida, antes de que haya habido

posibilidad de ejercicio.o Las diferencias observadas son mayores de lo que

ordinariamente puede atribuirse a influencias de ambiente mental.

o Algunas personas nunca son capaces de alcanzar un elevado nivel de rendimiento aun tras años de diligente esfuerzo.

o Someter a distintos individuos a igual entrenamiento generalmente acrecienta más que disminuye las diferencias individuales.

o La aptitud tiene una estabilidad o permanencia.o A menudo se hallan factores físicos que dan razón de la aptitud.

(Drake, 1967)


Teoría (Cont.) Las facultades (habilidad) son consideradas de tres

maneras diferentes pero relacionadas: o A) La teoría de Charles Spearman - dos factores

dividiría la capacidad en: • Un factor general (g)• Un factor especifico (e) - siendo el elemento

distintivo principal el factor especifico, puesto que es diferente de todos los otros factores específicos o aptitudes.

Ej. Si el talento es simple, puede haber un solo factor e, pero si es complejo, como en música, puede haber varios factores e organizados en grupos, llamados a veces factores de grupo.

(Drake, 1967)


Teoría (Cont.) Las facultades (habilidad) son consideradas de tres

maneras diferentes pero relacionadas: o B)Thompson, Garnett, Hull, Thurstone y O’Connor

creen solo en factores de grupo; es una teoría multifactorial en la que no hay factor común.

o C) Edward Thorndike primero sostuvo una rígida teoría de factor e, y la modificó mas tarde introduciendo un punto de vista trifactorial, siendo los tres factores: la inteligencia abstracta, la inteligencia social y la inteligencia mecánica.

Estas teorías no se excluyen entre si, ni se aferran sus proponentes tan rígidamente a ellas como lo hicieron al principio.

(Drake, 1967)


Teoría (Cont.)Louis Leon Thurstone

(1887-1955)Johnson O'Connor

(1891-1973)


Teoría (Cont.)(Drake, 1967)

Louis Leon Thurstone ha intentado aislar y medir las facultades humanas fundamentales a fin de hallar los factores puros, los cuales, tomados ya singularmente o en grupos, darán un inventario de todas las aptitudes y facultades.

Factores:o Memoria, número, rapidez

perceptual, rapidez de juicio, espacio, inducción, capacidad verbal y fluidez de la palabra.

Johnson O'Connor considera facultades primarias, que pueden considerarse para la orientación profesional, factores tales:o Introversión, extraversión,

capacidad para las matemáticas, imaginación, memoria para diseños, memoria de colores, razonamiento inductivo, razonamiento analítico, destreza digital, destreza para manejar pinzas, observación, discriminación de tonos y memoria para números.


Prueba de Aptitud (Resumen)

1. Mide alguna habilidad innata que en parte, no totalmente, no esta influida por el ejercicio.

2. Es administrable antes de haber sido iniciada la ejercitación.

3. Predice el grado de éxito que se alcanzara con el ejercicio (u otros equivalentes), o diferencia entre grupos de buen y de mal rendimiento que han tenido igual entrenamiento y motivación.

(Drake, 1967)


Algunas Pruebas de Aptitud

Aptitud musical Aptitud mecánica Aptitudes para

oficinista Aptitud para el arte Aptitud para la

taquigrafía Aptitud médica Aptitud académica

(PAA)

Scholastic Aptitude Test (SAT) - 1953


Prueba de Aptitud Académica(Gronlund, 1985)

Prueba de aptitud

Aprendizaje medido

Orientada a la escuela

Habilidades verbales, numéricas y generales para resolver problemas similares a los aprendido en la escuela, como son vocabularios, lectura y razonamiento aritmético.

Verbal orientada a la cultura

Habilidades verbales y generales para resolver problemas derivados más de la cultura general que de las comunes experiencias escolares.

No verbal orientada a la

cultura

Habilidades para el razonamiento abstracto basadas en analogías de figuras, series de figuras, clasificación de cuadros y fotografías y otras tareas no verbales. Las pruebas de aptitud miden una amplia gama de

experiencias basadas tanto en lo intraescolar como extraescolar.



Las pruebas de aptitud están diseñados para evaluar el razonamiento lógico (verbal y matemático).

Consiste de preguntas de opción múltiple. Están estrictamente cronometrada y una prueba típica

puede emplear 30 minutos para 30 o más preguntas. A esto se le conoce como prueba de velocidad ya que las preguntas son relativamente sencillas y la prueba se refiere a cuántas preguntas se puede contestar correctamente en el tiempo asignado.

Prueba de Aptitud o Habilidad

Selección Múltiple

Tiempo Estricto


Prueba de Aptitud Académica (Cont.)

Las preguntas pueden ser contestadas en papel o en línea.

Entre las ventajas de las pruebas en línea se encuentra la disponibilidad inmediata de los resultados y que son costo-efectiva.

Lápiz y papel

En línea (online)


Programa de Evaluación y Admisión Universitaria

(PEAU)

EJEMPLO:Prueba de Aptitud

Académica en Puerto Rico


Programa de Evaluación y

Admisión Universitaria

(PEAU) Las pruebas del Programa de Evaluación y Admisión

Universitaria (PEAU) de The College Board son requisito de admisión para las universidades en Puerto Rico. Otra prueba de admisión es el SAT, que es requisito para universidades en Estados Unidos.

Estas pruebas se conocen como el Examen de Admisión del College Board o “el College Board”.

El PEAU consiste de dos partes: Las Pruebas de Aptitud Académica (PAA) que se administran por la mañana, y las Pruebas de Aprovechamiento Académico, por la tarde. Se pueden tomar por separado, pero se recomienda tomarlas ambas el mismo día.

La PAA consiste de dos partes: 1. Razonamiento Verbal 2. Razonamiento Matemático




(PEAU) La Prueba de Razonamiento Verbal es un instrumento eficaz para medir:o Las destrezas y habilidades para el

razonamiento inductivo y deductivo mediante el uso de material escrito.

o El uso correcto del lenguaje.o El análisis de argumentos y la evaluación lógica

de la lectura.o La identificación de relaciones entre conceptos.o La comprensión de la lectura y la riqueza del

vocabulario.




(PEAU) En las secciones de razonamiento verbal de la PAA hay dos tipos de ejercicios de selección múltiple con 5 opciones: los de completar oraciones y los de lectura crítica.




(PEAU) Lectura crítica de textos sencillos y de dos textos sobre un mismo tema para evaluar los siguientes aspectos:o Comprensión del

texto.o Inferencias.o Relacionar partes de

un texto.o Reconocimiento de las

fortalezas o debilidades de argumentos.

o Destrezas evaluativas y analíticas de lectura.

Lectura Crítica




(PEAU) La Prueba de Razonamiento Matemático es un instrumento para medir:o La solución de problemas básicos de aritmética,

álgebra, geometría, estadística y probabilidad.o La aplicación inductiva y deductiva de conceptos y

principios matemáticos en la solución de problemas matemáticos no rutinarios que requieren discernimiento e inventiva.

o Habilidad para identificar relaciones cuantitativas, algebraicas y geométricas.

o Habilidad para identificar diferentes representaciones matemáticas.

o Habilidad espacial o sentido espacial.




(PEAU) En las secciones de la Prueba de Razonamiento Matemático se hace hincapié en el uso del razonamiento, en lugar de mero conocimiento, para resolver problemas matemáticos.

Esta diferencia estriba en que el ejercicio de conocimiento se resuelve con la información retenida en la memoria, conceptos o ideas aprendidas durante los años escolares, o con las destrezas desarrolladas.

Sin embargo, un ejercicio de razonamiento matemático requiere procesar información para inferir, demostrar, probar, discriminar, concluir, contrastar, argumentar y evaluar.




(PEAU) Los ejercicios que se incluyen en estas secciones de matemáticas están

dirigidos a proveer a los estudiantes una amplia oportunidad de poner en práctica estrategias de solución de problemas, que le ayuden a potenciar sus habilidades para razonar matemáticamente.

Existen múltiples estrategias para resolver problemas matemáticos, algunas de las cuales son:o Reconocer un patróno Hacer una figura o un diagramao Hacer una lista o tablao Usar ecuaciones o fórmulaso Usar tanteo y erroro Resolver un problema similar más simpleo Resolver un problema equivalenteo Trabajar de atrás hacia delante (encadenamiento hacia atrás)o Usar un modeloo Identificar submetaso Usar simetríao Usar las propiedades de los números y de las operacioneso Usar coordenadas


Las secciones de razonamiento matemático de la PAA contienen dos tipos de ejercicios:1. ejercicios

convencionales de selección múltiple con cinco opciones; y

2. ejercicios para resolver y suplir la respuesta.



(PEAU)




(PEAU)


Ejercicios para resolver y suplir la respuesta



(PEAU)


Resultados Las puntuaciones obtenidas en la Prueba de Aptitud

Académica se informan en la escala del College Board que se extiende desde los 200 a 800 puntos. Una puntuación de 800 no significa necesariamente que ha contestado correctamente todos los ejercicios.

Para asignar puntuaciones se siguen dos pasos:1. Se determinan las puntuaciones ajustadas en las

secciones verbales y de matemáticas. Se cuenta el número de ejercicios contestados correctamente y se le resta una fracción del número de ejercicios contestados incorrectamente.

2. Se convierten las puntuaciones ajustadas obtenidas a las correspondientes puntuaciones en la escala del College Board.


Resultados (Cont.)


Descripción y recomendación de cómo se construye y valida una

prueba


Pasos en la construcción de una prueba(DeVellis, 2012)

1. Determinar lo que queremos medir2. Generar un banco de ítems3. Determinar el formato de la medición

o Selección Múltiple 4. Revisión del banco de ítem inicial por

expertos5. Considerar la inclusión de los ítems de

validación6. Administrar los ítems a una muestra7. Evaluar los ítems

(DeVellis, 2012)


Validez Validez de Constructo

oConvergenteoDivergenteoMatriz MúltipleoAnálisis de Factores

Validez de Contenido Validez de Criterio


Confiabilidad Prueba re-prueba Formas Paralelas Consistencia Interna Confiabilidad entre jueces


Análisis Crítico(Prueba de Aptitud Académica en PEAU)

Programa de Evaluación y Admisión Universitaria (PEAU)o No todas las universidades en Puerto Rico requieren los resultados

del Programa de Evaluación y Admisión Universitaria.• Tasa de Graduación

o Resultado de PEAU vs Programa de Estudio Deseadoo Supuestos que indica (Gronlund, 1985):

• Todos los alumnos han tenido una oportunidad igual para aprender los tipos de tareas que se presentan en la prueba.

• Se ha motivado a todos los alumnos para que se esfuercen al máximo de sus capacidades en la prueba.

• Todos los alumnos tienen los “comportamientos capacitadores” (e.g., habilidad para la lectura) necesarios para lograr su actuación optima en la prueba.

• Ni uno solo de los alumnos esta impedido por el pánico a la prueba, los problemas emocionales u otros “comportamientos incapacitadores” que pueden evitar su actuación optima en la prueba.


Referencias aptitude test. (2012). En Encyclopædia Britannica. Recuperado de

http://www.britannica.com/EBchecked/topic/30907/aptitude-test

aptitude test. (2012). En Merriam-Webster. Recuperado de http://www.merriam-

webster.com/dictionary/aptitude%20test

aptitud tests. (2009). En Psychometrics success. Recuperado de http://www.

psychometric-success.com/aptitude-tests/aptitude-tests-introduction.htm

Berríos, M. E. (30 de marzo de 2011). Pruebas de admisión universitaria,

preguntas y respuestas. El Nuevo Periódico de Caguas y la Región Central.

Recuperado de http://www.elperiodicopr.com/index.php?

option=com_content&view=article&i d=362:pruebas-de-admision-universitaria-

preguntas-y-respuestas&catid =70:foco-educativo&Itemid=27

DeVellis, R. F. (2012). Scale development: Theory and applications (3rd ed.).

Thousand Oaks, CA: SAGE Publications, Inc.


Referencias Drake, R. M. (1967). Las aptitudes y su medición. En L. L. Thurstone y otros, La

medición de la inteligencia, la aptitud y el interés (pp. 125-143).

Buenos Aires: Editorial Paidós.

Gronlund, N. E. (1985). Pruebas uniformes de aptitud. En Autor, Medición y

evaluación de la enseñanza (pp. 338-386). Buenos Aires: Editorial Kapelus

Guía de estudio para tomar las pruebas del programa de evaluación y

admisión universitaria. (2012). En College Board: Puerto Rico y América

Latina. Recuperado de

http://oprla.collegeboard.com/prod_downloads/ptorico/guia-de-estudio-2011-

2012.pdf

prueba de aptitud académica (PAA). (2012). En College Board: Puerto Rico y

América Latina. Recuperado de

http://oprla.collegeboard.com/ptorico/pr/program/paa.html


Preguntas Gracias por su

atención!!

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