PROYECTO QUIÉRETEEducación para la Salud

Grado en Educación Infantil

Curso 2013-2014

Universidad de Vigo

Este proyecto ha sido diseñado para trabajar la autoestima del alumnado en el aula de Educación Infantil.

Para su desarrollo será necesario contar con la participación de las familias.

Quiérete

Justificación

Destinatarios

Contexto

Objetivos

Competencias

MetodologíaConsejos autoestima

Actividades

Temporalización

Recursos

Criterios de Evaluación

Justificación

Necesidad de trabajar la

autoestima.

Autoestima como base del

aprendizaje.

Autoestima como motor para

conocerse a uno mismo y a los

demás.

Destinatarios Este proyecto de trabajo de la autoestima

será llevado a cabo con los alumnos de sexto de Educación Infantil (cinco años de edad).

Contexto

Características del centro.

Características del alumnado.

Modelo de escuela.

Objetivos Generales:

Tomar conciencia de la imagen que tenemos de nosotros mismos.

Identificar nuestras características más positivas. No avergonzarse de nuestros aspectos más negativos. Valorar nuestras acciones y las de los demás de la forma

más adecuada.

Específicos: Tomar conciencia de la propia singularidad y aprender a

respetar a los demás. Practicar el lenguaje de los sentimientos positivos. Desarrollar una actitud de aceptación y valoración propia. Mejorar el nivel de autoconciencia y autoconocimiento. Etc.

Competencias que se trabajan:

Aprender a aprender.

Social y ciudadana.

Autonomía e iniciativa personal.

Comunicación lingüística.

Metodología Adaptarse a ritmos y capacidades

del alumnado. Basarse en los principios de

individualidad, constructividad, funcionalidad y significatividad de los aprendizajes.

Fomentar la participación activa de los niños.

Crear un clima de empatía, confianza y complicidad.

Crear actividades lo más lúdicas posibles, utilizando el juego como factor motivante.

Realizar actividades que tienen en cuenta el mundo afectivo del alumnado.

Consejos para fomentar una adecuada autoestima en el

alumnado Mostrar un rostro amable. Hacer saber cuando su comportamiento

positivo está teniendo un buen efecto sobre los demás.

Compartir los sentimientos. Evitar situaciones de culpabilidad y

angustia. Evitar interrogar a los niños tímidos. Animar a respetar las ideas de los demás. Hacer que el alumnado se sienta

aceptado. Permitir que haga las cosas a su manera

sin ofender a los demás. Elogiar en privado.

Actividades

La caja mágica

Yo soy único/a.

El entierro del no puedo.

La caja mágica Se deja una caja cerrada con llave

en el centro del aula y se da tiempo a los alumnos/as para que intenten abrirla.

Tras un rato, el docente les dirá que la caja está cerrada con llave porque dentro guarda la cara de la persona más especial del mundo y no quiere que se le escape.

Se invita a los niños/as a ver la cara, pero se les pide que no cuenten nada, porque todos tienen que verlo por ellos mismos.

Al terminar, y durante la asamblea, se dialoga sobre lo que acaban de ver.

Yo soy único/a Se hace una foto a cada alumno/a y se pega en

una cartulina grande o se proyecta en la PDI. Ante cada imagen, el resto de compañeros irán

comentando las características del niño/a que salga en la misma: Características físicas: Personalidad. Cualidades. Etc.

Tras haber finalizado se pegan las cartulinas en todas las paredes de la clase para que vean lo importantes que son y el lugar principal que ocupan en el aula.

El entierro del no puedo Durante la asamblea se comentan todas las

frases negativas que nos decimos a nosotros mismos y a los demás.

Cada niño, con ayuda del docente, escribirá en un pedacito de papel una de esas frases que tanto utiliza: no seré capaz, no sé hacerlo, no puedo conseguirlo, etc.

Se introducen todas esas frases negativas en la caja y se entierra en el patio del colegio.

Junto con esta caja, deberán irse todas esas frases negativas del aula, favoreciendo que los niños/as se quieran a sí mismos.

YO SOY ÚNICA

Elaboración del cuento con el

alumnado.1 Lectura del cuento.2 Análisis del

significado del cuento.3

¿Me quieres? Nidos y gorriones

Bombardeo de palabras Casa

Medallas Palabras afectuosas

Mi vida en imágenes y

palabras

Superestrellas

Día en que yo puedo hacer algo especial

Mi juguete preferido

El efecto de las palabras

Un globo, dos globos, tres

globos

Mensaje en la botella

La abeja Maya y

CalimeroSe busca Pásalo

Mi caja Canción rap Arte del cuerpo

Lavado de coches

Temporalización Debido a que se trata de crear,

reforzar, mejorar y aumentar un aspecto muy importante del desarrollo y que repercutirá en el futuro del niño/a, se considera necesario trabajar este proyecto durante todo un curso escolar, espaciando las diferentes actividades por semanas o quincenas.

Se tiene en cuenta el principio de flexibilización, pudiendo cambiar actividades durante la realización del proyecto dependiendo de la respuesta del alumnado a las anteriores.

Criterios de evaluación

Acordes a los objetivos generales y específicos establecidos para la Unidad.

Fernández M., LauraGarcía A., XabierGonzález G., Ana