proyecto nace mi patria

PROYECTO: NACE MI PATRIA

LOCALIZACIÓN: Instalaciones del jardín, patio, instalaciones de la escuela.

RECURSOS MATERIALES: Hojas, crayones, fibrones, masa de sal, plastina, témperas, pinceles, tijeras, plasticola de colores y blanca, tizas, pizarrón, borrador, bloques de madera, rompecabezas, cricos, rincones, carteles, friso del proyecto “ Crecemos con nuestra familia”, libros de cuento, papel afiche, papel creppé, diarios, revistas, láminas alusivas, radio, grabador, cassette, instrumentos de percusión, etc.

FUNDAMENTACÓN: Los niños tienen derecho a conocer y comprender sus orígenes, para saber exactamente en que País viven los protagonistas de su presente y ser conocedores de su pasado histórico.Con este proyecto les damos la oportunidad de acercarlos al hecho histórico, sin tergiversarlo o modificarlo, adecuándolo así a su nivel de comprensión, partiendo de su historia personal, para darle sentido al pasado y relacionarlo al presente. El trabajar lo social, tiene que ver con la intencionalidad pedagógica que permite ubicar al niño en un contexto nacional más firme, esclareciendo y fortaleciendo su sentimiento de sentimiento de identidad patriótica. Cabe señalar que el eje transversal de donde parten y llegan todas las actividades de este proyecto es el cuerpo, como referente primordial, en el desarrollo de la maduración de la corteza cerebral.

EXPECTATIVAS DE LOGRO:

CIENCIAS: Reconocimiento de la importancia de la fecha Patria y sus tradiciones. Goce de las manifestaciones artísticas propias y de los otros.

LENGUA: Interpretación del significado y la utilización de nuevos vocablos: aljibe, Cabildo

colonial, etc. Observación, descripción y relación de imágenes simples del pasado y del presente.

MATEMÁTICA: Seriación de objetos. Realización de correspondencia término a término. Reconocimiento y enunciado del número del objeto seriado.

AREAS ESPECIALES: Representación de situaciones de la época colonial. Empleo correcto de materiales y técnicas gráfico-plásticas.

CONTENIDOS:

1. Historia, hechos sobresalientes de la Gesta de Mayo de 1810.2. Tradiciones y costumbres: danzas, comidas, música, vida y personajes.3. ¿Cómo era antes? ¿Y ahora? Vestimenta, vivienda, transporte, etc.4. Significados de nuevos vocablos: cabildo, colonial, aljibe...5. Comportamiento respetuoso y adecuado frente a los símbolos Patrios.6. Seriaciones. Correspondencias.7. Reconocimiento de números escritos.(1.2.3)8. Relaciones de semejanza y diferencia.9. Distintos tipos de música de la época: candombe, minué.10. Técnicas grafoplásticas: crayones, lápices de colores, fibrones, bolígrafos,

digitopintura.

ACTIVIDADES:

Relato sencillo por parte de la docente de los hechos principales de la época colonial y de la Gesta de Mayo.

Investigar ¿Qué quería nuestro País? ¿Fue importante esa época? ¿Por qué? Pedir a los niños que busquen con los padres láminas de la época colonial. Organizar un afiche exponiendo el material traído por los niños. Observar y descubrir cuáles son las características principales de la época:

vestimenta, vivienda, vendedores ambulantes, transporte, etc. Diferenciar palabras largas y cortas del nuevo vocabulario. Seleccionar entre todos dos objetos de la época, los dibujamos en una hoja de

trabajo y escribimos sus nombres “como podamos”. Ej: farol, aljibe, carreta... Establecer semejanzas y diferencias entre el antes y el ahora. Escuchar distintos tipos de música de la época: candombe, minué. Movernos

tratando de seguir el ritmo de cada una. Compararnos con la música que escuchamos actualmente.

Realizar una seriación de tres elementos: GRANDE – MEDIANO – PEQUEÑO- . Ordenarlos de mayor a menor y de izquierda a derecha. Pegarlas en la hoja de trabajo.

Realizar correspondencia de término a término. Armar el rompecabezas del cuerpo humano, para afianzar la relación del TODO con

las PARTES. Trabajamos con el cassette: A jugar con el cuerpito.

BIBLIOGRAFÍA:

- La consignada en la planificación anual.

PROYECTO

“ CONOCEMOS NUESTRO BARRIO “

FUNDAMENTACIÓN: Lo social, el territorio, el barrio sobre todo no son espacios que han crecido al azar, donde uno actúa por casualidad, sino un territorio conseguido y cuyas modificaciones constituyen la narración de una historia.Una historia que se narra en las cosas y en los hombres, y donde se pueden detectar diversas formas de comunicación, de relación con los objetos, con los hombres y con la tradición. El niño desea reconocerse y sentirse reconocido dentro de su grupo familiar y escolar y necesita ir ampliando progresivamente su espacio social, vivenciar un mundo de relaciones, valorar las instituciones, los roles que cada uno cumple dentro de la sociedad.Este proyecto se trabaja partiendo de recuerdos, sensaciones, fotos, relatos, relacionados con el barrio, vivencias que nos llevan a investigar las características históricas y actuales de la vida barrial y comunitaria ubicando al barrio como territorio de descubrimientos e identificación para los niños reconociéndose como miembros del mismo.Cabe mencionar que el eje transversal de donde parten y llegan todas las actividades de este proyecto es el cuerpo, como referente primordial en el desarrollo de la maduración de la corteza cerebral.


CIENCIAS:

Acrecentamiento de la comprensión de algunas relaciones que existen y caracterizan el ambiente social, la historia y nuestra identidad.

Profundización de la comunicación con la realidad más próxima, a partir de un mayor conocimiento de la misma.

Reconocimiento de las características específicas de su zona. Establecimiento de las diferencias entre paisaje rural y el urbano. Interpretación de que las funciones que se realizan en los distintos trabajos son importantes

para la vida en comunidad. Ejercitación en la capacidad de observación. Identificación mediante paseos guiados: calles, casas, negocios, instituciones, medios de

transporte y comunicación de su barrio y los servicios que brinda el mismo. Establecimiento de las diferencias entre el pasado inmediato y el presente. Interiorización acerca de las costumbres y tradiciones de la comunidad. Establecimiento de relaciones entre las construcciones y el ambiente geográfico del lugar. Identificación de las variables atmosféricas, temperatura, lluvias, vientos y nubes a través de

actividades sencillas de investigación. Familiarización con la historia del barrio a través de actividades de investigación. Valoración y respeto del símbolo patrio. Reconocimiento de tipos de instituciones, cómo se organizan, funciones y reglas básicas

para su buen funcionamiento. Diferenciación de los roles ocupacionales. Interpretación de las función de los servidores públicos. Comparación de los trabajos habituales y los instrumentos que se utilizan en el campo y la

ciudad.

LENGUA:

Interpretación de lo que dice un texto escrito desarrollando estrategias de anticipación y verificación del contenido de los mismos.

Expresión de relatos cotidianos y significativos sucedidos en la comunidad. Continuidad de la narración de una historia y/o cambio del final. Acercamiento a los diferentes textos deleitándose con la lectura de los mismos. Desarrollo de las formas de escritura, acercándose a las formas convencionales ( de derecha

a izquierda, de arriba/ abajo.) Expresión libre, respetando turnos y escuchando al compañero. Interpretación de textos diferentes de acuerdo a su intencionalidad. Diferenciación de portadores de texto de uso corriente y sus características.

MATEMÁTICA:

Establecimiento de relaciones espaciales en el objeto, entre objetos y ubicación en el espacio con la relación a sí mismo.

Toma de simples decisiones al resolver distintas situaciones problemáticas. Iniciación y ejercitación: clasificación, registro de datos, colección, agrupamiento. Interpretación de gráficos sencillos. Iniciación en la producción de trazados de recorridos simples en mapas y planos sencillos

de creación propia para contribuir al desarrollo de la direccionalidad. Afianzamiento de relaciones espaciales en los desplazamientos: relación de posición y de

dirección. Interpretación de relaciones espaciales orales para efectuar un recorrido en el espacio

cercano. Reconocimiento de características simples de la figura geométrica: el cuadrado.

AREAS ESPECIALES:

Dramatización de diferentes situaciones reales e imaginarios donde se pueden expresar con el cuerpo y sus movimientos.

Exploración de la línea, forma, color, textura, espacio a partir de imágenes de la vida cotidiana, del mundo imaginario y la fantasía.

Reconocimiento de los colores primarios y secundarios. Desarrollo de su capacidad de expresión y comunicación a través de sus producciones

plásticas. Expresión espontánea imitando sonidos del entorno natural y social con voces, instrumentos

y materiales sonoros. Experimentación de distintas posibilidades de producción sonora con el propio cuerpo. Exploración del propio cuerpo y el de los otros global y parcial. Discriminación de los parámetros del sonido: agudos, graves, fuertes, débiles, largos,

cortos. Observación de formas, colores, texturas en los objetos que los rodean en la naturaleza. Clasificación de texturas táctiles y visuales. Establecimiento de semejanzas entre dos objetos teniendo en cuenta forma, textura, color.

CONTENIDOS:

1. Arquitectura del barrio. Construcciones. Materiales.2. Características del paisaje rural y urbano. Diversidad de componentes.

3. Recorremos nuestra comunidad. Construcciones y materiales. Relaciones entre construcciones y el ámbito geográfico del lugar.

4. Medios de comunicación del barrio. Importancia. Función.5. Diferentes formas de organizarse según intereses y necesidades ( centro vecinal ).6. Comercios del barrio: despensa, verdulería, carnicería, librería, farmacia, kiosco, etc.7. Explotación de actividades del hombre en los ambientes urbanos (contaminación del agua,

aire, suelo).8. Actividades sencillas de investigación para iniciarnos en el reconocimiento de variables

atmosféricas (temperatura): lluvias, vientos y nubes.9. La historia personal y familiar. Diferencias entre pasado inmediato y el presente. La historia

de cada uno. La historia de sus padres, abuelos, maestros, a través de fragmentos de la vida diaria.

10. Tradiciones y costumbres de la comunidad. Fiestas populares.11. Historia del barrio.12. Cambios sociales, el tiempo personal y los tiempos comunes. Formas sociales del tiempo.

Tipos de días: laborales y festivos. Las estaciones y algunos hechos relevantes ;vacaciones, navidad, etc.

13. Las instituciones: Tipos: educativas, sanitarias, productivas, culturales y religiosas. Funciones y pautas básicas de funcionamiento.

14. Roles ocupacionales de los vecinos fuera y dentro del hogar.15. Los servidores públicos.16. Distintos trabajos que se desempeñan en el campo y la ciudad.17. Los tipos de instrumentos de trabajo: herramientas, máquinas.18. Narraciones, cuentos, relatos, poesías, dramatizaciones. Relatos cotidianos y significativos

sucedidos en la comunidad.19. El proceso de escritura: planificación textualización, (dictado del docente), revisión. La

escritura del propio nombre.20. Composiciones de carácter dinámico: diálogos teatrales, títeres, juegos dramáticos.21. Presentación de diferentes portadores de textos: libros, diarios, revistas, historias, cartas.

Sus características principales.22. Soportes textuales: tapa, contratapa, portadas. Secciones de diarios y revistas.23. Anticipación del contenido del texto y verificación del mismo a partir de la lectura del

docente.24. Presentación de la silueta: lisa – esquela – carta – invitación – afiche – mural – noticias –

publicidad – instructivo simple.25. Aspectos lingüísticos y gráficos del texto escrito: direccionalidad de la escritura,

especialización y trazado de letras.26. Espacio.27. Relaciones espaciales en el objeto: ubicación y posición en el espacio.28. Relaciones espaciales entre los objetos.29. Ubicación en el espacio con relación a sí mismo, desde las relaciones entre objetos.30. Interpretación de gráficos.31. Direccionalidad: iniciación de trazados de recorridos simples en mapas y planos de creación

propia.32. Interpretación de instrucciones orales para efectuar un recorrido en el espacio cercano.33. Establecimiento de las relaciones de posición: arriba- abajo, adelante – atrás.34. Iniciación en el establecimiento de las relaciones de orientación: a la derecha, a la izquierda,

hacia arriba, hacia abajo.35. Iniciación en el establecimiento de relaciones de dirección: horizontal, vertical, inclinada.

EDUCACIÓN TEATRAL:

Objeto real e imaginario. Situación real e imaginaria. Roles conocidos e imaginarios. Las acciones. Producción y organización secuenciada de las mismas. El propio cuerpo y el de los otros. Reconocimiento. Exploración global y parcial. Reconocimiento de sonidos del propio cuerpo. Registro de la información sensorial a través del mundo de la exploración.

EDUCACIÓN PLÁSTICA:

Exploración de la línea, la forma, el color, la textura, el espacio, a partir de imágenes de la vida cotidiana, del mundo imaginario y la fantasía.

Utilización de formas: abiertas, cerradas, planas, con volumen, simétricas y asimétricas. Texturas: visuales y táctiles, lisas y ásperas, suaves y rugosas. La percepción global parcial y total: semejanzas y diferencias. Observación de formas, colores, texturas en los objetos y la naturaleza. Discriminación, reconocimiento y selección de formas, colores, texturas, sonidos, sabores,

huellas. Técnicas gráfico-plásticas: collage, fibrones, soplado, desteñido.

EDUCACIÓN MUSICAL:

Modos y medios de producción sonora. Sonidos del entorno natural y social: imitación de sonidos del entorno con voces,

instrumentos y vocal de los atributos del sonido. Representación corporal, gráfica, instrumental y vocal de los atributos del sonido. Voz hablada, cantada y otros recursos vocales ( chistidos, tarareo, onomatopeyas como

recurso para canciones, pregones, rondas, juegos, copias, trabalenguas y otros.) Reconocimiento y discriminación de los parámetros del sonido: agudos, graves, fuertes,

débiles, largos, cortos y diversos timbres.

EDUCACIÓN TECNOLÓGICA:

Los insumos de la producción: materiales. Experimentación con el cuerpo de las propiedades de los materiales que luego podrán indicarse en los objetos ( flexiono el cuerpo, flexibilidad de los materiales).

Diferenciación de los materiales por sus propiedades: textura, brillo, permeabilidad, plasticidad, dureza, transparencia, relaciones.

Morfología del objeto: exploración activa de los aspectos morfológicos de los objetos. Establecer analogías teniendo en cuenta forma, textura y otros aspectos de apariencia del

objeto. Exploración perceptiva: información visual, auditiva, táctil, olfativa, sinestésica. Registros de aspectos subjetivos: sensaciones placenteras o displacenteras.

TEMAS OCASIONALES:

10 de Junio: DIA de las MALVINAS. 20 de Junio: DIA de la BANDERA NACIONAL 21 de Junio: COMIENZA el INVIERNO.

ATIVIDADES:

Actividades de rutina. Juegos para la asistencia diaria y calendario. Conversaciones mediatizadas y no mediatizadas.

Intercambio oral de ideas y sentimientos. Narraciones, diálogos, entrevista. Relatos por parte de los niños, padres, autoridades del

centro vecinal, vecinos, etc. Canciones alusivas al barrio. Representaciones gráficas utilizando diferentes técnicas ( collage, boligraf, pintura a

pincel.) Paseos guiados a la plaza, centro vecinal, alrededores de la escuela leyendo carteles y

observando casas, árboles, comercios, instituciones, medios de transporte y comunicación. Interpretar imágenes referidas al campo y la ciudad. Escucha atenta sobre la historia personal y familiar de cada uno. Conversaciones mediatizadas y no mediatizadas acerca de: ¿qué son las instituciones?

¿Cómo se organizan de acuerdo a sus necesidades? ¿Cuáles son las funciones básicas para un buen funcionamiento?

Relatos por parte de los niños, padres, autoridades de las instituciones barriales que visitemos.

Recibimos a alguna mamá y/o papá para averiguar en qué trabajan dentro y fuera del hogar. Cuadro sencillo en la pizarra.

Conversaciones mediatizadas sobre los servidores públicos: cartero, policía, recolector de basura, bombero, chofer de colectivo. Funciones que cumple cada uno y su importancia para la sociedad. Dramatizamos.

Relatos de experiencias vividas con los servidores públicos. Mamá y papá escriben lo que les cuento, luego leemos en el jardín. Investigamos las tradiciones y costumbres de la comunidad. Transmitimos la información

obtenida (del hogar y/o autoridades del centro vecinal) ofreciéndola en situaciones de intercambio.

Representamos creativamente hechos significativos sucedidos en el barrio. Un grupo dramatiza y otro adivina de que se trata. Intercambio de roles.

Escritura del propio nombre. Composiciones de carácter lúdico: canciones, rondas tradicionales ( la farolera, la paloma

blanca, etc.) y poemas de escritura ingeniosa para juegos dramáticos, etc. Composición de carácter dinámico: diálogos teatrales, títeres, juegos dramáticos, etc. Trabajamos con diferentes portadores de texto de uso corriente: libros, diarios, revistas,

historietas, cartas, folletos. Comentamos y comparamos características principales de cada uno, establecemos semejanzas y diferencias. Las registramos.

Trabajamos con diferentes formatos de textos ( literarios y no literarios) según su intencionalidad, silueta. Comparamos características de cada uno.

Ejercitamos con material concreto, representativo y gráfico. Moldear con masa de sal colores primarios y secundarios. Trabajamos las relaciones de posición: arriba, abajo, adelante, atrás. Salimos al patio y

seguimos las consignas dadas: caminamos hacia atrás, saltamos hacia delante, etc. Juegos prácticos para el establecimiento de las relaciones: horizontal, vertical e inclinada. Juegos para afianzar la noción de líneas rectas y curvas ( abiertas y cerradas ) Nos iniciamos en trazados de recorridos simples en mapas y planos sencillos de creación

propia, que contribuyen a desarrollar la direccionalidad. Imitar sonidos, del entorno con voces, instrumentos y materiales sonoros. Escuchar canciones grabadas por los niños. Percusión personal. Lenguaje gestual. Dramatizar situaciones de la vida cotidiana y situaciones imaginarias. Roles conocidos e

imaginarios. Intercambio de roles. Experiencias con material concreto para comparar texturas a través del sentido del tacto.

lisas, ásperas, suaves, rugosas). Trabajar con diferentes materiales para establecer diferencias teniendo en cuenta sus

propiedades,textura,brillo,permeabilidad,plasticidad,dureza,transparencia,etc. Pintamos con témpera utilizando los colores primarios y secundarios. Expresiones gráfico-plásticas alusivas a los temas ocasionales.

Exploración parcial y global del propio cuerpo y el de sus pares trabajando con el cassette : ¡A jugar con el cuerpito!

Ejercitación de las cualidades del sonido: hacemos una ronda, la maestra se ubica en el medio, cuando canta de una manera se sienta, cuando cambia se paran. Ejemplo : muy lento, muy despacio, muy grave, muy agudo...

PROYECTO: “ COMO NOS COMUNICAMOS”

CALENDARIZACIÒN: Del 01-11 al 30-11

RECURSOS HUMANOS: Docente Nivel inicial, alumnos, padres y personal de la Escuela.

RECURSOS MATERIALES: Hojas, crayones, fibrones, masa de sal, plastilina, témperas, tijeras, plasticola blanca y de colores, tizas, lápiz negro, goma, lápices de colores, marcador negro,pizarrón, borrador, bloques, rompecabezas, cricos, rincones, carteles, frisos, libros de cuentos, papel afiche, creppé, diarios, revistas, cuentos, láminas, cuadernos de tareas, goma, etc.

FUNDAENTACIÒN:El hombre es un ser social. En el ámbito social encuentra los estímulos y los modelos que condicionan sus actividades y comportamientos, contribuyendo a la construcción de su personalidad y posibilitando su ubicación dentro de la realidad. En este proceso es de fundamental importancia el lenguaje, dado que es un instrumento de comunicación así como también los medios de transporte, los medios de comunicación interpersonal ( teléfono, carta ) y los medios de comunicación masiva ( radio, televisión, cine, revistas, diarios). El niño necesita ir ampliando progresivamente su espectro social: vivenciar un nuevo mundo de relaciones y comunicación para valorar así el trabajo del hombre.Cabe mencionar que el eje transversal donde parten y llegan todas las actividades de este proyecto es el cuerpo, como referente primordial en el desarrollo de la maduración de la corteza cerebral.

EXPECTATIVAS DE LOGRO:LENGUA: Expresión en contextos variados y con intencionalidades

diferentes. Iniciación en la interpretación de mensajes que emiten los distintos

tipos de lenguaje: oral, escrito y visual. Interpretación en lo que dice un texto escrito desarrollando

estrategias de anticipación y verificación. Producción de escrituras espontáneas a partir de la lectura. Desarrollo de formas personales de escritura, acercándose a las

formas convencionales. Reconocimiento y reproducción de las vocales: A – E – I – O- U - . Construcción a partir de un cuento, secuencias lógicas del mismo.

CIENCIAS:

Reconocimiento de diferentes medios de comunicación: radio, tv, diarios, revistas, etc. Sus características principales.

Identificación de: TE. Carta, e-mail, como otras formas de comunicación.

Familiarización con hechos históricos y personajes sobresalientes.

MATEMÁTICA:

Establecimiento de designaciones orales en situaciones de conteo hasta el 31.

Resolución de situaciones que impliquen enumerar correctamente los elementos con correspondencia término a término hasta el 9.

Identificación de los números escritos hasta el 9. Identificación del uso del número natural en la vida diaria. Iniciación en la ordinalidad ( hasta el 5° lugar) de los números

naturales. Iniciación en la adquisición de nociones temporales. Iniciación en la adquisición de la noción de distancia: formas de

establecerla mediante juegos dirigidos.

CONTENIDOS:

Medios de Comunicación de la comunidad. Diferentes Medios de Comunicación: radio, tv, fax, e-mail, etc.

Características. Tipos de lenguaje: oral, visual, mensajes que emiten. Diferencias

entre los mensajes. Los instrumentos que posibilitan la comunicación en la vida social. El lenguaje en las relaciones sociales: conversaciones, narraciones,

escucha comprensiva, cambios de turno en el uso de la palabra. Exploración de diferentes textos de circulación social y selección

de textos según el propósito. Funciones principales de la lengua oral y escrita. Semejanzas y

diferencias. Producción de dibujos y escrituras espontáneas a partir de la

lectura. Reconocimiento y reproducción de las vocales. Identificación de la secuencia lógica y cronológica de un cuento. Discusión grupal acerca de los personajes, situaciones, secuencias

lógicas y cronológicas, fragmentos preferidos. Conversaciones de escritura y lectura: de izquierda a derecha y de

arriba hacia abajo. Escritura convencional: el nombre propio, palabras significativas.

Reconocimiento. Reproducción escrita. Designación oral en situaciones de conteo hasta el 31. Identificación y reconocimiento de los números escritos hasta el 9. Nos iniciamos en ordinalidad ( hasta el 5° lugar). Reconocimiento

de los días de la semana. Funciones y uso en la vida diaria del número natural: para contar,

cardinalizar. Iniciarse en la adquisición de la noción de distancia,

estableciéndola a través de juegos dirigidos. Reafirmación de la relación del TODO con las PARTES por ejemplo

al armar el rompecabezas de la figura humana y otros rompecabezas simples y complejos.

EDUCACIÓN TEATRAL:

Exploración de posibilidades de movimiento a partir de objetos de uso cotidiano.

Imitación de acciones y movimientos de seres animados. ( animales y personas)

EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL:

Colores puros y sus mezclas. Transparentes y opacos. Claros y oscuros.

Utilización libre del color.

EDUCACIÓN MUSICAL:

Exploración de los modos de acción para producir sonidos y de los mediadores para su ejecución.

Percepción de ritmos a través de la experimentación lúdica.


El objeto y su contexto. Relaciones con otros objetos: que cumplen la misma función, que

poseen la misma forma, realizados en distintas épocas. Comparar y agrupar objetos por distintos criterios cualitativos y

por el uso. Relación con el ambiente: acciones técnicas que evidencien

cambios y efectos en el ambiente natural y social. ( destino de los residuos)

ACTIVIDADES:

Actividades de rutina. Relatos por parte de los niños, padres. Intercambio oral de ideas y sentimientos. Trabajar con el cassette a “Jugar con el Cuerpito”. Reafirmar las grandes y pequeñas partes de su cuerpo y el de otro

mirándonos al espejo. Moldear su cuerpo y el de su compañero con masa de sal o

plastilina ( grandes y pequeñas partes lo más completo posible ). Juegos prácticos para la asistencia diaria y el calendario. Observar e interpretar láminas, imágenes, enciclopedias. Manipular medios de comunicación escritos: diarios, revistas,

cartas. Desciframos mensajes. Establecer semejanzas y diferencias.

Observar un diario teniendo en cuenta sus partes: ¿qué parte les interesa más en casa?

Confeccionamos mensajes escritos y visuales, los intercambiamos con los compañeros.

Observar material informativo, preguntar, comentar. Confeccionar un teléfono público o un buzón con material

descartable. Conversar sobre los instrumentos que posibilitan una mejor

comunicación. Sus características y formas de uso. Ejercitación. Dialogar acerca de la transformación de los MCM a través del

tiempo. Lo lejano y lo cercano. Observar láminas. Comentar. Elaborar entre todos conclusiones sencillas acerca de la influencia

de los MCM en la vida social. Reconocer las partes de un cuento. Identificar las secuencias

lógicas y/o cronológicas. Interpretación de situaciones principales. Sus causas y

consecuencias. Interpretación de la intencionalidad de la información. Juegos para el desarrollo de un lenguaje creativo. Juegos de secuencias lógicas. Descripción, definición y clasificación de objetos por atributo,

función, género y diferencias. Trabajar con diferentes portadores de texto. Comentar acerca de los programas que miramos por TV. Escuchar radio. Comentar que programas escucha cada uno en su

casa. Escribir el nombre propio y copiar otras palabras. Actividades para reconocer y reproducir vocales . Conversaciones espontáneas y dirigidas. Designar oralmente en situaciones de conteo ejercitando en el

calendario. Ejercitar con situaciones que requieren saber cuantos hay, y a

partir de ellas, realizar operaciones como agregar, quitar, repartir, hasta el 9.

Observar tarjetas ilustrativas sobre las funciones del número natural en la vida diaria.

Cardinalidad del 1 al 9: dibujar el número en el aire, en el suelo, en la pizarra, en la hoja.

Ejercitación con material concreto, representativo y gráfico. Ordinalidad de números naturales hasta el 5° lugar. En lo posible

de izquierda a derecha y de arriba hacia abajo. Adquisición de la noción de distancia, estableciéndola a partir de

juegos dirigidos: con sogas, etc. Dibujo, pintura, collage, grabado. Aprender nuevas canciones. Juegos motores en el patio y rondas tradicionales. Juegos dirigidos para imitar acciones y movimientos de seres

animados. Experiencias de mezclas de colores. Realizar diferentes acciones para producir sonidos.

BIBLIOGRAFÌA:La consignada en la planificación anual-

MAMILA ESPERO ,EN LO POSIBLE , EL jueves 16 A LAS 16 HS.PARA QUE TENGAMOS UNA PEQUEÑA ENTREVISTA YCONVERSEMOS SOBRE SU HIJO. La espero Seño Vale.

MAMILA ESPERO ,EN LO POSIBLE , EL viernes 17 A LAS 16 HS.PARA QUE TENGAMOS UNA PEQUEÑA ENTREVISTA YCONVERSEMOS SOBRE SU HIJO. La espero Seño Vale.

MAMILA ESPERO ,EN LO POSIBLE ,el jueves 16 A LAS 16,30 HS.PARA QUE TENGAMOS UNA PEQUEÑA ENTREVISTA YCONVERSEMOS SOBRE SU HIJO. La espero Seño Vale.

MAMILA ESPERO ,EN LO POSIBLE ,el viernes 17 A LAS 16,30 HS.PARA QUE TENGAMOS UNA PEQUEÑA ENTREVISTA YCONVERSEMOS SOBRE SU HIJO. La espero Seño Vale.

MAMILA ESPERO ,EN LO POSIBLE , EL A LAS 16 HS.PARA QUE TENGAMOS UNA PEQUEÑA ENTREVISTA YCONVERSEMOS SOBRE SU HIJO. La espero Seño Vale.

MAMILA ESPERO ,EN LO POSIBLE , EL A LAS 16 HS.PARA QUE TENGAMOS UNA PEQUEÑA ENTREVISTA YCONVERSEMOS SOBRE SU HIJO. La espero Seño Vale.

IS: EL VIERNES 01/09 NO HAY CLASES POR CAPACITACIÓN DOCENTE.COMEDOR NORMAL.

PAPIS: EL VIERNES 01/09 NO HAY CLASES POR CAPACITACIÓN DOCENTE.COMEDOR NORMAL.










PROYECTO

“ LOS DISTINTOS MEDIOS de TRANSPORTE”

Calendarización: Del 31/07/06 al 25/08/06

Recursos Humanos: Docentes de Nivel Inicial, alumnos, padres y personal de la escuela.

Recursos materiales: hojas,crayones, fibrones, masa de sal, témperas, pinceles, tijeras, plasticolas. Tizas, pizarrón, papeles varios, diarios, revistas, cuentos, láminas, radiograbador, casettes, instrumentos de percusión., etc.

Fundamentación:

Cada comunidad vive en una región determinada, que presenta características específicas, que el hombre va modificando a través del tiempo para cubrir sus necesidades y obtener nuevos recursos, como por ejemplo; LOS MEDIOS DE TRANSPORTE.Conocer otras realidades, confrontar sus experiencias con las de otros, a veces alejados del tiempo y del espacio, descubriendo aspectos semejantes y disimiles, ayudará a que los niños construyan su propia identidad y asuman una actitud de respeto, comprensión y valoración hacia lo propio y diferente.Cabe mencionar que el eje transversal de donde parten y llegan todas las actividades de este proyecto, es el cuerpo, como referente primordial en el desarrollo de la maduración de la corteza cerebral.

Expectativas de Logro:

Bibliografía:

La consignada en la planificación anual.

PROYECTO:“ EN ALERTA EL MEDIO AMBIENTE…EN ALERTA NUESTRA SALUD”

CALENDARIZACIÓN: Del 06-10 al 31-10

LOCALIZACIÓN: Instalaciones del Jardín, patio.

RECURSOS HUMANOS: Docentes de Nivel Inicial, alumnos, padres y personal de la Escuela.

RECURSOS MATERIALES: Hojas, crayones, fibrones, masa de sal, plastilina, témperas, tijeras, plasticola blanca y de colores, tizas, lápiz negro, goma, lápices de colores, pizarrón, borrador, bloques, rompecabezas, cricos, rincones, carteles, frisos, libros de cuentos, papel afiche, creppé, barrilete, lavandina, hisopos, diarios, revistas, cuentos, láminas, etc.

FUNDAMENTACIÓN: El niño tiende a asimilar la explicación de los fenómenos a sus propias experiencias, intenciones o actitudes. Posteriormente la socialización le va a permitir la comprensión de las normas sociales y la explicación de la legalidad física.El niño ante preguntas de su interés, responde desde su egocentrismo. Estas respuestas, son hipótesis tentativas que manifiestan el establecimiento de relaciones entre antecedente y consecuente.Los niños actúan sobre su mundo, buscan regularidades, intentan establecer algún tipo de orden y de ese modo incorporan estos datos a algunos de los sistemas intelectuales que ya poseen.Cabe mencionar que el eje transversal de donde parten y llegan todas las actividades de este proyecto, es el cuerpo, como referente primordial en el desarrollo de la maduración de la corteza cerebral.

EXPECTATIVAS de LOGRO:CIENCIAS:

Interpretación de las reglas principales que contribuyen al mejoramiento y conservación del ambiente.

Diferenciación de los seres que tienen vida y los que no tienen vida. Distinción entre materiales naturales y artificiales al explorar sus

propiedades mediante experiencias sencillas. Iniciación en el desarrollo de la curiosidad y el deseo de observar,

explorar y cuidar el ambiente que nos rodea.

LENGUA:

Expresión en contextos variados y con intencionalidades diversas. Interpretación de lo que dice un texto escrito desarrollando estrategias

de anticipación y verificación del contenido del mismo. Deleite al escuchar narraciones de historias reales e imaginarias.

Desarrollo de formas personales de escritura, acercándose a las formas convencionales.

Producción de textos dictados al docente , con su guía y que tengan coherencia semántica y concordancia entre sus partes.

Interpretación de la relación entre el texto escrito y el lenguaje oral. Interpretación del significado de nuevas palabras por el contexto en el

que se utilizan.MATEMÁTICA:

Resolución de situaciones que impliquen enumerar correctamente los elementos estableciendo ordinalidad( hasta el 5°lugar),y reconociendo números escritos hasta el 9.

Iniciación en el desarrollo de actitudes investigativas para encontrar alternativas para la resolución de situaciones problemáticas.

Iniciación en la adquisición de nociones temporales. Establecimiento de relaciones de igualdad y desigualdad en colecciones

de 5 a 10 elementos. Reconocimiento de las transformaciones que afectan la cardinalidad de

una colección ( de 5 a 10 elementos).

AREAS ESPECIALES:

Afianzamiento de la coordinación dinámica mediante juegos individuales y grupales.

Adquisición del dominio en el uso de diferentes técnicas grafo-plásticas en el espacio bidimensional.

Manejo en el espacio gráfico reducido con mayor confianza y seguridad. Disfrute de las manifestaciones artísticas propias y de los otros. Reproducción de canciones nuevas alusivas a temas ocasionales y al

proyecto. Ejercitación en el lenguaje gestual y la percusión corporal con canciones

nuevas y conocidas. Aprendizaje en el uso de las herramientas del medio escolar.

CONTENIDOS:

La organización de las distintos ambientes y sus interrelaciones. Espacios propios y comunes. Funciones que cumplen ( recreación, refugio, trabajo).

Conocemos y cuidamos nuestro ambiente. Reglas principales que contribuyen al mejoramiento y conservación del mismo.

Factores que inciden en la contaminación del aire, tierra y suelo. Seres vivos y no vivos. Cadenas alimentarias. Materiales naturales y artificiales, sus propiedades: textura,

permeabilidad, transparencia. Cambios de temperatura del agua: frío, tibio y caliente. Estados del agua: sólido, líquido y gaseoso. Reciclado y recuperación de materiales. Producción e interrogación de textos. Características del texto que se escribe. Relaciones del texto escrito y el lenguaje oral.

Semejanzas y diferencias entre lengua oral y lengua escrita: reflexión en el uso de los aspectos gráficos, morfosintácticos, fonológicos, léxicos y pragmáticos de la lengua escrita.

Descubrimiento de las posibilidades lúdicas y creativas del lenguaje literario oral.

Producción escrita de formas convencionales de escritura del propio nombre y palabras significativas. Reconocimiento. Reproducción escrita.

Reafirmación de la relación del TODO con las PARTES, por ejemplo al arma el rompecabezas de la figura humana y otros rompecabezas simples y complejos.

El número natural.= Relaciones de igualdad ( tantos como) y desigualdad ( más qué, menos qué, uno menos que.), en colecciones de 5 hasta 10 elementos.= Transformaciones que afectan la cardinalidad de una colección: agregar, quitar, reunir, repartir, separar.= Transformaciones que afectan la posición de un elemento en una serie ordenada: cambios de posición de una serie.

Designación oral en situaciones de conteo ( hasta el 31)= Sucesión fundamental: nombre y escritura. Reconocimiento de números escritos del 1 al 9. Representación escrita de cantidades del 1 al 9. Diferentes características de los objetos: forma, tamaño y color. Conocimiento del nombre de los días de la semana. Utilización del espacio gráfico reducido.

EDUCACIÓN TEATRAL:

La historia: argumento. Narración de historias reales e imaginarias. Situación dramática: aquí y ahora. Producción de situaciones dramáticas

en simultáneo con temas y roles reales y fantásticos. Procesos de reproducción de situaciones y ritmos de la vida real.


La organización de los elementos de la imagen.

=Registros gráficos de ritmos corporales y ritmos de la naturaleza.=Representación gradual del esquema corporal, incorporando conceptos pasivos, movimiento y acciones significativas.

La imaginación y la fantasía.

=Expresiones libres sobre lo que piensa, sabe o imagina del entorno ( imágenes percibidas, modificaciones imaginarias y fantásticas)

Representación en el espacio bidimensional y tridimensional: modelado, grabado, construcción.

Utilización del espacio gráfico reducido; lápiz negro.

EDUCACIÓN MUSICAL:

Diferenciación de distintas obras vocales e instrumentales, de distinta factura: popular y folclórica y de distinto carácter: alegre o triste.

Interpretación y memorización de canciones al unísono del repertorio tradicional infantil, popular, folclórico y de consumo masivo: que propongan juegos de roles, movimientos corporales y gestuales.

Confección de instrumentos sencillos con material descartable ( pandereta, toc toc.)


Herramientas: tipos.=Utilización de herramientas del medio familiar y escolar ( martillo, pinza, tijera escolar.)=Aplicación de medidas de seguridad en el uso de los materiales; herramientas y máquinas simples.

Procesos de transformación del material. Procedimientos técnicos de transformación del material.

= De forma: corte, plegado.= De sustancia: mezcla, amasado, cocción.

ACTIVIDADES:

Actividades de rutina. Intercambio oral de ideas y sentimientos. Canciones. Dramatizaciones. Juegos prácticos para la asistencia y el calendario. Trabajar con el casette ¡A Jugar con el cuerpito! – Reafirmar las

pequeñas y grandes partes de su cuerpo y el de otro, mirándonos en el espejo. – Mddear su cuerpo y el de su compañero con masa de sal o plastilina (grandes y pequeñas partes lo mas completo posible).

Observar e interpretar láminas, enciclopedias, imágenes, etc. Conversación guiada acerca de cómo se organizan los distintos

ambientes y sus interrelaciones. Los espacios propios y comunes. Funciones que cumplen: de recreación, refugio, trabajo. Actividades que se desarrollan. Verbalizar imágenes de láminas, revistas, enciclopedias didácticas alusivas al tema. Elaborar entre todos conclusiones y registrarlas en la pizarra al confeccionar cuadros sencillos. ¿Qué letras reconocemos? Las señalamos.

Conversamos acerca del mejoramiento y la conservación del ambiente. Sus reglas principales ¿Cómo podemos colaborar nosotros desde nuestro hogar y desde el jardín?.

Factores que inciden en la contaminación del aire, agua, y suelo: observamos láminas. Elaboramos conclusiones entre todos. Las registramos.

Seres vivos y no vivos: trabajaremos con materiales recolectados en salidas realizadas por el barrio, láminas. Clasificarlos según sean: animales, vegetales o minerales.

Cadenas alimentarias: esta experiencia puede ser realizada para iniciar el proyecto como interrogante y motivación para investigar, o como

cierre y conclusión de las experiencias integrando todos los conocimientos adquiridos.

Investigamos materiales, tipos: naturales y artificiales, observamos láminas y trabajamos con material concreto. Exploramos sus propiedades: textura, brillo, permeabilidad y transparencia.

Experiencias directas sobre el cambio de temperatura del agua: frío, caliente. Elaboración y registro de conclusiones.

Estados del agua: sólido, líquido y gaseoso. Experiencias directas. Elaboración de conclusiones y registro de las mismas.

Reciclado y recuperación de materiales; ¿cómo se realiza el reciclado de materiales? ¿qué materiales podemos reciclar en forma casera (papel)?.

Conversar y observar láminas acerca de las posibilidades que brindan algunos materiales de ser RECICLADOS o RECUPERADOS (diferencia entre estos dos conceptos)

Nos divertimos jugando con palabras: verbalizar imágenes de libros, revistas didácticas, enciclopedias.

Escucha atenta y compresiva de cuentos, relatos, poesías y leyendas. Producción de textos referidos al tema, para ser dictados a la maestra

con coherencia semántica y concordancia entre sus partes, a través de repeticiones, sinónimos, etc. Ejercitación.

Características del texto que se escribe: comentar, ejercitación. Relación entre el texto escrito y el lenguaje oral. Comentar. Elaborar

conclusiones, las registramos. ¿qué letras reconocemos?. Escritura convencional: el nombre propio completo y las palabras

significativas.=Reconocimiento. Reproducción. El número natural:=Las relaciones de igualdad: TANTOS COMO y de desigualdad: MÁS QUE, MENOS QUÉ, UNO MAS QUE, UNO MENOS QUE, en colecciones de 5 a 10 elementos. Ejercitación con material concreto , representativo y gráfico.=Las transformaciones que afectan la posición de un elemento en una serie ordenada: cambios de posición de una serie. Ejercitación con material concreto y representativo.

Anticipación de los resultados de transformaciones cuantitativas en colecciones visibles. Ejercitación.

Sucesión fundamental: nombre y escritura de los números del 1 al 9. Ejercitación con material concreto.

Designación oral en situaciones de conteo ( hasta el 31 ) Reconocimiento de n° escritos hasta el 9. Ejercitación en la hoja de

trabajo. Representación escrita de cantidades hasta el 9. Ejercitación en la hoja

de trabajo. Ejercitación, ordenamos los números, en lo posible: de izquierda a

derecha, de arriba, abajo. Jugar sobre el pizarrón y el suelo graficando los n° y letras que

conocemos. Trabajamos con el casette ¿A jugar con el cuerpito!. Narración de historias reales ( hechos significativos de la vida cotidiana)

e imaginarias. Dramatizamos situaciones con temas y roles reales o fantásticos. Modelado, construcción, dibujo, utilización de diferentes técnicas

conocidas. Realizar registros gráficos de ritmos corporales y ritmos de la naturaleza.

Aprendemos nuevas canciones. Reconocimiento (para poner en práctica) de medidas de seguridad en el

uso de materiales, herramientas y máquinas simples. Jugar en el patio. Juegos motores.

BIBLIOGRAFÍA:

La consignada en la planificación anual.

PROYECTO“ CONVIVO CON LA NATURAEZA. “

CALENDARIZACIÓN: Del 23/10 al

LOCALIZACIÓN: Instalaciones del Jardín y patio.

RECURSOS HUMANOS: Docentes de Nivel inicial, alumnos y padres.

RECURSOS MATERIALES: Hojas, crayones, fibrones, masa de sal, plastilina, témperas, pinceles, tijeras, plasticola blanca, y de colores, tizas, pizarrón, borrador, bloques, rompecabezas, cricos, rincones, carteles, frisos, libros de cuento, papel afiche, papel crepé, lavandina, hisopos, diarios, revistas, grabador, cassettes, instrumentos de percusión, semillas, papel absorbente, material de desecho.

FUNDAMENTACIÓN:

El niño tiende a asimilar la explicación de los fenómenos a sus propias experiencias, intenciones o actitudes. Posteriormente la socialización, le va a permitir la comprensión de las normas sociales y la explicación de la legalidad física.El niño ante preguntas, surgidas de su interés, responde desde su egocentrismo. Estas respuestas son hipótesis tentativas que manifiestan el establecimiento de relaciones entre antecedente y consecuente.Los niños actúan sobre el mundo, buscan regularidades, intentan establecer algún tipo de orden y, de este modo incorporan estos datos a alguno de los sistemas intelectuales que ya poseen.Cabe mencionar que el eje transversal de donde parten y llegan todas las actividades de este proyecto es el cuerpo, como referente primordial en el desarrollo de la maduración de la corteza cerebral.


CIENCIAS: Reconocimiento de los distintos tipos de animales y plantas. Reconocimiento de las partes de una planta. Interpretación de las medidas necesarias para el cuidado de los árboles y

plantas. Diferenciación de animales domésticos y salvajes. Reconocimiento de la importancia del cuidado y alimentación de los

animales. Familiarización con hechos históricos y personajes sobresalientes.

LENGUA:

Comunicación en contextos variados y con intencionalidades diversas. Experimentación de placer al escuchar cuentos, poesías. Construcción de significados y secuencias mediante lectura de

imágenes. Desarrollo de formas personales de escritura, acercándose a las formas

convencionales. Interpretación de significados de nuevas palabras por el contexto en que

se utilizan.

MATEMÁTICA:

Afianzamiento de la relación del TODO con las PARTES. Descubrimiento de características de los objetos (forma, tamaño, color) Utilización del espacio gráfico reducido a través del cuaderno rayado de

actividades. Iniciación de la adquisición de nociones temporales.

AREAS ESPECIALES:

Producción de combinaciones de movimientos espontáneos que generan coreografías simples.

Adquisición del dominio en el uso de diferentes técnicas gráfico-plásticas.

Manejo en el espacio gráfico reducido con mayor confianza y seguridad. Disfrute de las manifestaciones artísticas propias y de los otros.

Identificación de canciones nuevas alusivas a temas ocasionales y al proyecto.

Reconocimiento de la producción sonora corporal ( con las manos, con los pies...)

Ejercitación del lenguaje gestual y la percusión corporal con canciones nuevas y conocidas.

Deleite con juegos y rondas infantiles, populares y tradicionales.

CONTENIDOS:

Tipos de animales y plantas. Características morfológicas: forma, tamaño, color, textura.

Las plantas: observación y reconocimiento de sus partes, necesidades, etapas de crecimiento.

Relaciones de los seres vivos con el medio ( clima, suelo, agua) Respuesta de los seres vivos ante características de su medio: carencia

de agua, luz, alimentos, variaciones climáticas. Los animales: domésticos y salvajes. Características principales: modo

de vida. Costumbre. Cuidados que requieren. Reproducción. Crianza. Búsqueda de alimentos.

Enemigos de cada uno. Familias de animales. Relación del texto escrito y el lenguaje oral. La ilustración y su relación con los textos literarios. Producción escrita de formas convencionales de escritura del propio

nombre y de palabras significativas. Reconocimiento y reproducción escrita.

Iniciación a la medida social del tiempo: reloj. Iniciación en la ubicación temporal: ayer, hoy, mañana. Reafirmación del todo con las partes, por ejemplo a armar el

rompecabezas de la figura humana y otros simples y complejos. Designación oral en situaciones de conteo. Reconocimiento de números escritos hasta el 9. Representación escrita de cantidades hasta el 9. Diferentes características de los objetos: forma, tamaño, color. Reconocimiento de los días de la semana. Utilización del espacio gráfico reducido.

EDUCACIÓN TEATRAL:

Coreografías simples. Combinación de movimientos espontáneos que generan la construcción

de coreografías simples. Imitación de voces y movimientos de animales.


Producciones plásticas. Utilización del espacio gráfico reducido: lápiz negro.

EDUCACIÓN MUSICAL:

Instrumentos sonoros convencionales y no convencionales.

Producción sonora corporal. Danzas pertenecientes a la región: folklore, cuarteto.

TEMAS OCASIONALES:

10 de Noviembre – Día de la Tradición.-

ACTIVIDADES:

proyecto nace mi patria

Documents