Secretaría de educación pública de Hidalgo

Subsecretaría de educación media superior y superior

Dirección general de la formación y superación docente

Departamento de educación normal

Escuela normal valle del mezquital

c.c.t 13DNL0003F

PROYECTO DE TIC

CURSO

LAS TIC DE LA EDUCACIÓN

NIÑOS CON LENTO APRENDIZAJE EN EDUCACIÓN BÁSICA

INTEGRANTES DEL EQUIPO

CAMACHO GUZMAN SUSANA EUGENIACÁRDENAS MARIA GUADALUPE

FUENTES RESENDIZ LIZETT

ANA LIZETH CRUZ FLORES

Coordinador del curso

ING. HILDA ISABEL ACEVES CALVA

MTRA. WENDY EDITH GÓMEZ MÁRQUEZ

Índice

Introducción ……………………………………………………………………….…………………… 3

Objetivo general y objetivos específicos……………………………………………….…. 4

Justificación…………………………………………………………………………………………..…. 5

Desarrollo ………………………………………………………………………............………............ 6

Características de los niños con lento aprendizaje……………………....………..… 10-11

Estrategias y consejos para tratar a niños con lento aprendizaje …………….. 12

Conclusión…………………………………………………………………………………………………. 13

Anexos………………………………………………………………………………………………………… 14

Glosario……………………………………………………………………………………………………… 17

El presente proyecto, se llevó a cabo con la finalidad de dar a conocer que

tipos de estrategias podemos aplicar ante un niño que presenta lento

aprendizaje, así mismo también desde que edad se puede detectar el lento

aprendizaje en los niños durante su educación básica, y conocer más

afondo por qué el niño presenta un bajo rendimiento escolar.

Durante nuestras dos jornadas de observación que realizamos en el mes de

noviembre y diciembre en las escuelas de primaria del municipio de

Tezontepec de Aldama de las diferentes comunidades y colonias se pudo

percatar que en algunos niños presentan problemas en su aprendizaje,

causándoles un bajo rendimiento académico, en algunos casos es muy

grave el problema que presentan.

Introducción

Conocer y fijar claramente la conducta final (competencia) de los niños o alumnos conproblemas de lento aprendizaje, y como afecta en su desempeño escolar en términos en losque el profesor pueda apreciar el logro de los alumnos con el fin de orientar, ayudar y apoyar suaprendizaje.

Objetivo general

Objetivo especifico

Comprender las características de los alumnos con problemas de lento aprendizaje.

Saber por qué el alumno puede conocer lo que se espera de él, lo cual

es elemento motivador y centra en gran medida su esfuerzo.

Conocer la forma de que el profesor y el alumno puedan en cualquier momento observar y evaluar los logros obtenidos y en qué fase del proceso de aprendizaje se encuentran.

Reconocer y clasificar los diferentes factores que influyen en los procesos de aprendizaje

Comprender la influencia que ejercen los problemas de aprendizaje en su diario vivir

Dar a conocer cuáles son las patologías más frecuentes que comprometen al aprendizaje

Justificación

El realizar nuestras jornadas de observación nos dimos cuenta de la deficiencia que

tienen los alumnos a nivel básico (primaria) con respecto a su aprendizaje, y que es una

problemática muy seria, no solo para los alumnos sino también para cada uno de los

docentes como para las instituciones respecto a su rendimiento a nivel zona, debido a

esta situación, hoy en día se busca que tanto padres de familia como maestros trabajen

en conjunto para lograr la detección y recuperación de aquellos problemas que pueden

llegar a delimitar el aprendizaje de los niños(as).

Los problemas en el aprendizaje comprenden un grupo heterogéneo de trastornos que

engloban todos los problemas cognitivos relacionados con la capacidad para adquirir las

habilidades de la vida cotidiana, sociales, de lenguaje, comunicación y académicas, y

que no estén justificadas por bajo nivel intelectual, desarrollo sociocultural inadecuado o

falta de oportunidades académicas, es por esto que nos llamó la atención abordar este

tema del lento aprendizaje en alumnos de nivel básico (primaria).

Desarrollo

NIÑOS DE LENTO APRENDIZAJE

Los problemas de aprendizaje afectan a 1 de cada 10 niños en edad escolar básica. Estos problemaspueden ser detectados en ellos a partir de los 5 años de edad y constituyen una gran preocupación paramuchos padres y docentes, ya que afectan al rendimiento escolar y a las relaciones interpersonales de losmismos. Un niño con problemas de aprendizaje suele tener un nivel normal de inteligencia, de agudezavisual y auditiva.

Es un infante que se esfuerza en seguir las instrucciones, en concentrarse y portarse bien en su casa y en laescuela, su dificultad está en captar, procesar y dominar las tareas e informaciones, y luego endesarrollarlas posteriormente. El niño con este problema simplemente no puede hacer lo mismo que losdemás, aunque su nivel de inteligencia sea el mismo.

Un niño con déficit de aprendizaje específico presenta patrones poco usuales, a la hora de percibir lascosas en el ambiente externo. Sus patrones neurológicos son distintos a los de otros niños de su mismaedad. Sin embargo, tienen en común algún tipo de fracaso en la escuela o en su comunidad. Cuando unniño tiene problemas para procesar la información que recibe, le delata su comportamiento. Los padresdeben estar atentos y observar las señales más frecuentes que indican la presencia de un problema deaprendizaje: Dificultad para entender y seguir tareas e instrucciones, problemas para recordar lo quealguien le acaba de decir, dificultad para dominar las destrezas básicas de lectura, deletreo, escritura y/omatemáticas, por lo que fracasa en el trabajo escolar, dificultad para distinguir entre la derecha y laizquierda, para identificar las palabras, etc. Puede presentar tendencia a escribir las letras, las palabras olos números al revés, falta de coordinación al caminar, hacer deporte o llevar a cabo actividades sencillascomo sujetar un lápiz o atarse el cordón del zapato, facilidad para perder o extraviar su material escolar,libros y otros artículos, dificultad para entender el concepto de tiempo, confundiendo el ayer, con el hoy o'mañana', tendencia a la irritación o a manifestar excitación con facilidad.

El lento aprendizaje es evidente en los primeros años del periodo escolar, también se presentan dificultadespara seguir un ritmo de aprendizaje normal, por presentar problemas a nivel de memoria, junto con unacapacidad menor de atención, a estímulos verbales, de expresión y dificultades para escuchar yrecuperar la información aprendida. La dificultad en la lectura es dislexia y en la escritura digrafía, los niñoscon lento aprendizaje no son ‘’tontos’’ o perezosos en realidad tiene un nivel de inteligencia promedio osuperior al promedio, lo que ocurre es, que su cerebro procesa información de una manera distinta y máslenta, ya que los niños presentan poca memoria, baja atención, poca organización, tareas incompletas,impulsividad, mal comportamiento. Esto ocasionado por una respuesta emocional que compite con suaprendizaje, en casa no sigue instrucciones de los padres por que los suele olvidar supuestamente. Y susactividades sociales las realizan ellos solos o con niños menores.

Acorde con lo dicho podemos relacionarlo con lo observado y analizado en la escuela primaria deSantiago Acayutlan “Ignacio Allende” donde existe un gran número de alumnos con dicho problema,donde se pudo percatar que alumnos que se encuentran cursando el segundo grado de primaria norelacionan el abecedario, los números o simplemente no entienden lo que se les está enseñando, otro delos casos que se notó muy grave es que alumnos de sexto grado, donde la mayoría de los alumnos tienenlento aprendizaje, incluso habiendo alumnos a este nivel no sabían leer, pronunciar las letras delabecedario o sumar, que es una de las operaciones básicas que abordan desde preescolar, pero tambiénen este problema entran los padres de familia pues ellos se encargan de que sus hijos no lleven malascalificaciones, pero no se dan cuenta de que los niños no están adquiriendo los conocimientos de acuerdoa su nivel escolar, y por consecuencia les traerá problemas aún más graves, no solo en el desarrollo de suaprendizaje a nivel escolar, sino también en su vida cotidiana.

A partir de ello los docentes son los primeros en detectar el problema y reportarlo a los padres que son losencargados de llevar al niño a que le realicen una evaluación. Visual, auditiva o neurológica. Lospsicólogos o los psicopedagogos son los encargados del diagnóstico y del tratamiento, los psiquiatras deniños aseguran que el lento aprendizaje se puede tratar, si no se trata a edad temprana, se puede irteniendo algún otro problema de aprendizaje o aumentar al mismo tiempo y agravándose. Al forzar al niñotanto para aprender este se frustra y desarrolla problemas emocionales. Como perder la confianza en símismo, los niños de lento aprendizaje se portan mal en la escuela porque quieren que los demás crean queson malos y no que son tontos, hay varias concepciones sobre el niño de lento aprendizaje o con algúnotro problema de aprendizaje, la perturbación afecta el proceso de información, baja productividad depensamiento e imaginación, lentitud, situaciones frustrantes, desajustes emocionales e impulsivos.

Los niños de lento aprendizaje no son niños con deficiencia mental, pero si con

ciertas particularidades, que les hacen estar por debajo de lo común en cuanto al

rendimiento académico y a la habilidad mental. Es importante que los padres y

maestros entiendan que su retraso no es mental, más bien en la mayoría de los

casos son niños que han sufrido o sufren tensiones superiores a las habituales de su

edad o han sido expuestos a circunstancias familiares o escolares no propias para

su edad cronológica y emocional.

La educación de un niño de aprendizaje lento constituye uno de los más grandes

desafíos de nuestro sistema educativo. Estos menores presentan significativas

dificultades para adaptarse a las exigencias de la escuela común y, sin embargo,

sus necesidades educativas especiales no los hacen beneficiarse de una

educación en la escuela especial, ya que sus potencialidades son muy superiores a

las de un niño con retrasos cognitivos más severos.

Los niños de aprendizaje lento poseen dificultades generales del aprendizaje, que

comprometen su desempeño en las distintas asignaturas de la escuela.

Generalmente se presenta una variedad de factores que condicionan estas

necesidades educativas especiales:

Habilidades cognitivas descendidas (en las evaluaciones tradicionales aparecencomo niños con inteligencia limítrofe o normal lenta), necesidades especiales en elámbito del lenguaje, de la percepción, de la psicomotricidad, de las habilidadesejecutivas para el aprendizaje, como la atención, concentración, organización de laconducta, impulsividad, estrategias para autoevaluarse y reorientar la acción, entreotras.

Los niños de aprendizaje lento en la escuela poseen un desempeño académico muydescendido. Muchas veces repiten cursos, medida que no logra los resultadosesperados, ya que se mantiene el bajo desempeño académico y se complica lasituación del alumno, con una creciente desvinculación con su grupo de pares dereferencia, lo que pone en riesgo la adaptación social y la maduración en aspectosde la vida relacionados con la convivencia, la imagen personal y la socialización. Enestos niños las habilidades sociales generalmente se encuentran poco desarrolladas,existiendo muchas veces problemas conductuales y de adaptación a las exigenciasde la escuela, problemas interpersonales, ansiedad, depresión, entre otras. Alrespecto, es importante destacar que un niño que no experimenta éxito en suaprendizaje se define a sí mismo como una persona que no es capaz de aprender,lo que afecta directamente su autoestima y capacidad de logro, llevándolo a vivirsituaciones de reiteradas frustraciones, limitándose de este modo su proyecto devida.

Algunas características de los niños con aprendizaje lento pueden ser:

Necesidad de repetir las cosas muchas veces para que se le "queden."

Su forma de razonar es sencilla, prefiere lo práctico y lo concreto

Su rendimiento es mayor en tareas cortas, y en ejercicios teóricos.

El niño con aprendizaje lento puede funcionar en casi todos los tipos de

escuelas siempre y cuando el personal que lo instruya tenga la sensibilidad

de trabajar respetando su ritmo y ofreciéndole la atención necesaria. Si se

le da la oportunidad el niño sin dudas podrá aprender y mejorar, hasta

casi igualarse con sus compañeros, pero más lentamente.

El desempeño del maestro ante este tipo de alumno será el responsable directo delimpacto positivo o negativo ante las actividades lúdicas y todo lo relacionado a su vidaescolar. El maestro debe proporcionarle al niño metas que sean a su nivel y desarrollo, (queél pueda superar), reforzarle cualquier progreso en el aprendizaje por mínimo que sea,afianzar su interés por los estudios y jamás compararlo con otro alumno, en todo caso, soloconsigo mismo. Las notas deben calificar su esfuerzo y progreso, pues él necesita mástiempo que sus compañeros, sus calificaciones les servirán de refuerzo, en cambio lasmalas notas les harán abandonar sus estudios. Las exigencias, las presiones, la impaciencia,producen en él tensiones emocionales que dificultan su aprendizaje aún más. Por lo tanto,es conveniente que sean evitadas. Cuando a estos niños no se les presta la atención quenecesitan, aparece una grave inadaptación, que hace inútil la enseñanza y la escuela.

Pareciera ser entonces que un niño con estas características podrá consolidar sudesempeño escolar descendido a lo largo de los años, presentando bajas notas,repitiendo cursos, consolidando problemas emocionales y de integración social.

En relación a las necesidades educativas especiales de estos niños, es posible apreciar undesarrollo del pensamiento que requiere la mediación de elementos más concretos,existiendo dificultades para consolidar un pensamiento más abstracto, globalizador ydivergente. Del mismo modo, son frecuentes las dificultades en la memoria tanto a cortocomo a largo plazo. Es así como lo que aprenden hoy se ha olvidado mañana.Frecuentemente los profesores advierten que los niños no dominan el vocabulario básicode las temáticas en estudio; asimismo, les es difícil categorizar la información o transferirla aotras situaciones. Del mismo modo, estos alumnos pueden emplear largos períodos deestudio en sus hogares, sin embargo, sus notas son siempre bajas. Una de las razones deestas dificultades se asocia muy frecuentemente a la falta de instrumentos verbales paracomunicar sus conocimientos y a la tendencia al aprendizaje textual y memorístico.

Yánez y Palacio (1999) creen que, sin duda, los niños con aprendizaje lento

constituyen un gran desafío para la educación. Estos niños deben educarse en la

escuela común, beneficiándose de una vida lo más normal posible. La Escuela

les debe otorgar la posibilidad de educarse, impulsando el empleo de

programas flexibles que valoren sus potencialidades y fortalezas, los ayude a

descubrir sus vocaciones, y los apoye y estimule en el trabajo de las áreas de

aprendizaje que les presentan mayores desafíos.

Definir a un niño con “lento aprendizaje” está sujeto más que nada al criterio de

los profesores, debido a que es un término muy utilizado en el área académica.

Las causas ni siquiera se indagan, pero estos son niños que toda su vida van

arrastrando materias. Pareciera que les falta motivación o capacidad; en

general presentan problemas en todas las materias de la escuela y necesitan de

una educación que se centre más en ellos para que puedan avanzar al parejo

de sus compañeros.

Estrategias y consejos para tratar a niños con lento aprendizaje

· Enseñanza Constante. Trabaje con el niño uno a uno. Él lo necesita allí con

él todo el tiempo. Es incapaz de enfocarse sobre una tarea y terminarla sin que

usted este allí para ayudarle y motivarlo. Este preparado para pasar tiempo con

el niño.

· Destrezas Básicas. Concéntrese en lo básico de la lectura y lasmatemáticas. Puede leer historia al niño a hacer un experimento científico conél, pero asegúrese de que esté progresando en las habilidades básicas de lalectura y las matemáticas. Estas serán las habilidades que le serán indispensablescuando sea adulto.

Utilice Métodos Didácticos. utilice material didáctico esto hará que elaprendizaje del niño sea mejor ya que mediante esto ara más interesante lasactividades que lleve acabo con el niño.

Uso de las TIC. El uso de las TIC ara que sus clases sean aún más interesantes parael niño, donde el niño muestre un mayor interés por el aprendizaje ya que podráinteractuar con diferentes tipos de softwares para su aprendizaje. Es unaherramienta muy buena siempre y cuando este al pendiente del niño.

· Reforzar positivamente sus esfuerzos afianzando su interés por laescolaridad. Concéntrese en reforzar de manera positiva cada uno de sus logrosy nunca lo ataque personalmente. Las presiones y humillaciones queacompañan la desesperación al hacer las tareas SOLO HARAN QUE EL NIÑORETROCEDA EN SU APRENDIZAJE. No lo juzgue, ámelo, respételo, entiéndalo y si esnecesario busque ayuda porque la mayoría de estos niños son inseguros y tieneuna autoestima baja.

Conclusión

Llegamos a la conclusión que es muy importante, principalmente detectar los niños quetienen problemas en el aprendizaje ya que de no ser así esto repercutirá durante el restode su aprendizaje ya que los primeros años de su educación básica son muyindispensables para que los niños desarrollen sus habilidades en los siguientes grados deestudio como medio superior y superior, así mismo un niño con lento aprendizaje le traeráproblemas no solo en la escuela sino también en su vida personal ya que todo va basadoen competencias.

A partir de ello notamos que es muy importante que se trabaje más con los niños quepadecen este tipo de problema ya que a veces no es que el niño no sepa, sino quepuede ser que le estén afectando problemas de casa, la desatención por parte de suspadres e incluso del docente o distracción por parte del niño.

Ya que también cada uno de los niños tiene una manera diferente para desarrollar suaprendizaje, donde se aplican diferentes tipos de estrategias para que cada uno de losniños se interesen por las actividades que se lleven a cabo dentro y fuera del aula declases ya que ninguno de ellos es perfecto y lo más adecuado de cómo tratarles va adepender de la persona a la que se esté tratando y del docente que lo ayude; Pero esnecesario saber la clase de problema que tiene el alumno para que a partir de ahídiseñar una estrategia nueva para su aprendizaje.

ANEXOS

GLOSARIO PERCATAR:

Darse cuenta clara de algo, tomar conciencia de ello.

BENÉFICA:

Relativo a la beneficencia o ayuda gratuita y desinteresada a los necesitados:

CONCEPCIÓN:

Opinión o juicio que una persona tiene formada en su mente acerca de una persona o cosa:

PATOLOGÍAS:

Grupo de síntomas asociadas a una determinada dolencia.

HETEROGENEO:

Es un adjetivo que significa que algo está compuesto de por elementos o partes de distinta naturaleza.

COGNITIVO:

DESVINCULACIÓN:

Romper o acabar la relación que se tiene con una o varias personas o cosas

LÚDICO:

Es un adjetivo que califica todo lo que se relaciona con el juego, derivado en su etimología del latín “ludos” cuyo significado es precisamente, juego, como actividad placentera donde el ser humano se libera de tensiones, y de las reglas impuestas por la cultura.

DIVERGENTE:

El irse apartando sucesivamente unas de otras

Término cognitivo está relacionado con el proceso de adquisición de conocimiento (cognición) mediante la información recibida por el ambiente, el aprendizaje,

INFANTE:

Sinónimo de niño

DÉFISIS:

Es la escasez, el menoscabo o la deficiencia de alguna cosa que se necesita o que se considera como imprescindible.

DISLEXIA:

El término dislexia se emplea para designar un síndrome o conjunto de causas determinado, que se manifiesta como una dificultad para la distinción y memorización de letras o grupos de letras, falta de orden y ritmo en la colocación, mala estructuración de frases, etc.; que se hace patente tanto en la lectura como en la escritura.

PEREZOSOS:

Que no tiene ganas de hacer lo que debe, especialmente de trabajar o levantarse de la cama.

IMPULSIVIDAD:

Se aplica a la persona que se deja llevar por sus emociones o impulsos sin pensar en las consecuencias de sus actos.

DEFICIENCIA:

Hace referencia a cualquier elemento, cosa o situación que no sea perfecta o que posea algún tipo de imperfección. La deficiencia o la cualidad de ser deficiente significa que un elemento, una persona o una situación determinada no son completamente eficientes, por lo cual son erróneas o malogradas. La deficiencia puede aplicarse a cosas tanto como a personas, en cuyo caso puede sonar como un término muy peyorativo y despectivo si se considera que los individuos poseen todos diferentes capacidades o ‘eficiencias’. Esto es especialmente cierto cuando se habla de personas discapacitadas, a las cuales en algunos ámbitos suele considerárselas erróneamente como deficientes.

LIMÍTROFE:

La personalidad, nuestro sello individual, está formada por los rasgos emocionales y de comportamiento, relativamente estables y predecibles