PROYECTOPROYECTO

ESCUELADE

AJEDREZ

ESCUELADE

AJEDREZ

AUTORES:

ARIEL QUIJANOANDRES GUSTAVO FERNANDEZ

EMANUEL CORMILLOTANGEL MIGUEL FERNANDEZ

AUTORES:

ARIEL QUIJANOANDRES GUSTAVO FERNANDEZ

EMANUEL CORMILLOTANGEL MIGUEL FERNANDEZ

ARIEL ENRIQUE QUIJANO

ANDRES GUSTAVO FERNANDEZ

ANGEL MIGUEL FERNANDEZ

MARIO DOMINGO DE ALBUQUERQUE

EMANUEL OSCAR CORMILLOT

DNI: 25.525.078CEL: (02273) 15-405210

DNI: 18.643.390TEL: (02273) 442223

DNI: 30.996.301CEL: (02273) 15-417603

DNI: 4.956.679TEL: (O2273) 442941

DNI: 29.694.565CEL: (02325) 15-680408

PROYECTOESCUELA

DE AJEDREZ

Http://escueladeajedrezcda.blogspot.com/

U

U

U

INTRODUCCION

INTRODUCCION

La falta de un Método en la Vida, garantiza que la persona tendrálas mismas posibilidades de triunfar ante sus problemas que una hojaen la tormenta.

Registro Símbolico

Registro Imaginario

Registro Real

Las circunstancias de la vida actual, con su sobrecarga de estímulos, latendencia a evitar responsabilidades y a la evasión fácil, exigen, por parte de lasociedad en general y de los educadores y dirigentes en particular, grandesdecisiones en las áreas educativa y cultural que contrarresten la mencionadainercia.

Quienes presentamos este Proyecto creemos que una parte de esasolución se encuentra al alcance de la mano. Conocedores del estimulantedesarrollo creativo que posibilitó el Ajedrez en nuestras vidas y en la de otraspersonas, decidimos la realización de una investigación de campo sobre elAjedrez que nos permitiese encontrar los Fundamentos de lo que sabemos tieneun gran valor en sí mismo.

Ciertamente, la vida moderna sobreexige al individuo y no es menoscierto, que éste no se encuentra capacitado para afrontar integralmente losproblemas que se le presentan: las respuestas a los mismos son parciales einsuficientes porque los recursos utilizados en afrontar esos problemas sonparciales e insuficientes.

Existen muchos métodos que pueden ser aplicados para resolver loscircunstanciales problemas de la vida, pero muy pocos que pueden enseñarseen las etapas formativa, productiva y ejecutiva de una una persona con igualgrado de eficacia.

Uno de esos Métodos es el Ajedrez, el cual desarrolla la inteligencia dequien lo practica en tres Registros Clave:

Asociado a lo psíquico, es decir al Sistema Simbólico que es utilizadoPara el ordenamiento, las tareas lógicas, lenguaje y análisis.

Asociado a la producción creativa, la imaginación y la fantasíaimprescindibles para encontrar caminos y respuestas nuevas.

Anuda Lo Simbólico y Lo Real.

Asociado a la eficacia en la consecución del Logro, la Realización de unResultado, la prosperidad y la integración social de la persona.

Tal como se verá en la Fundamentación del Proyecto, enlazadas a lasrespectivas experimentaciones llevadas a cabo por reconocidos científicos, laPráctica del Juego de Ajedrez conlleva el aumento del coeficiente intelectual (CI)de la persona, lo que significa que aumenta su atención y concentración, eldesarrollo del pensamiento lógico, científico, del lenguaje, la precisión, laimaginación, la memoria y la creatividad, favorece la autonomía eindependencia, inspira la motivación y el perfeccionamiento personal y premiael éxito a la producción intensa y sostenida, está históricamente ligado al Arte, ala psicología, a la tecnología, a la diversión y le muestra la individuo su conexióncon el mundo, otras personas y otras Culturas.

FRASESCELEBRES

U

U

El número de jugadas posibles en el ajedrez está estimado como mínimoen 10(120);en cambio, el número de átomos calculables en el Universo

es de 10(80)!!

El cerebro humano contiene alrededor de diez mil millonesde elementos conmutados llamados neuronas. Las neuronas, principaleselementos activos de la función cerebral, poseen entre 1,000 y 10,000

sinapsis o puntos de contacto con las neuronas más próximas.Si una sinapsis corresponde a una cuestión elemental a la que

podríamos llamar “bits de información”, el cerebro humano podría conteneralrededor de 10 a la 13 sinapsis, por lo que el número de estados mentales

que puede alcanzar el hombre es de 2(10)(13) o sea,2 multiplicado por sí mismo 10 billones de veces,

una cifra mucho mayor, por ejemplo, que el númerode partículas elementales (protones y neutrones) que hay en el universo.

El Ajedrez es demasiado juego para ser ciencia.

El Ajedrez es un mar en el cual un mosquito puede bebery un elefante puede bañarse.

El Ajedrez es un juego absolutamente lógico que tiene sus leyes generales yque se pueden comprender intuitivamente o trabajando muchísimo.

El ajedrez ha de ser primordialmente una recreación y no debe practicarse endetrimento de otras y más serias actividades.

Como un simple juego, como un descanso de actividades importantes en lavida, merece la más alta recomendación.

Alguna vez los hombres tuvieron que ser semi-dioses;si no, no hubieran inventado el Ajedrez.

Sólo un hombre culto puede llegar a las cumbres del Ajedrez.Para competir en Ajedrez es preciso, ante todo, conocer la naturaleza

humana y comprender la psicología del contrario.

La Maestría en Ajedrez significa un logro creador y un logro científico.

El Ajedrez es una forma de producción intelectual que tiene su encantopeculiar. La producción intelectual es una de las grandes satisfacciones -si no

la mayor- al alcance del hombre. No todos pueden componer una piezamusical inspirada o construir un puente; sin embargo, en Ajedrez todo el

mundo es intelectualmente productivo y por consiguiente, cada persona quelo practica puede experimental una gran satisfacción.

El Ajedrez es un elixir que alarga la vida,es un culto a la sabiduría y un canto a la virtud.

Carl Sagan, astrónomo

Leibniz, matemático

Refrán indio

GM Garri Kasparov, Campeón del Mundo

GM Wilhelm Steinitz

GM Alexander Alekhine, Campeón del Mundo

GM Vassili Smyslov, Campeón del Mundo

GM Siegbert Tarrasch

GM Viktor Korchnoi

En tanto que vasto e intrigante terreno para la gimnasia de la mente, elAjedrez es, gracias a sus propiedades educativas,

Una necesidad del hombre moderno.

Todo buen matemático es en potencia un buen ajedrecista y un buen jugadorde Ajedrez debería ser un buen matemático.

El Ajedrez es semejante a la vida.

El Ajedrez es la piedra angular del intelecto.

El Ajedrez es una necesidad tan imperiosa como la literatura.

Me gusta el Ajedrez porque es un buen descanso;hace trabajar la mente, pero de una forma muy especial.

El Ajedrez es algo más que un juego; es una diversión intelectual que tienealgo de Arte y mucho de Ciencia. Es un juego por su forma, un arte por sucontenido y una ciencia por su dificultad. Pero si usted aprende a jugarlo

bien, sentirá entonces una inmensa alegría.

El Ajedrez, que reúne orgánicamente elementos del Arte, la Ciencia y elDeporte, a lo largo de los siglos ha sido parte inseparable de la Cultura y la

Civilización mundial.

En estos momentos de confrontaciones mundiales que se deben a sistemasideológicos muy diferentes, el Ajedrez puede y es capaz de aglutinar a gentes

de países con sistemas políticos diferentes.

El Ajedrez es inagotable! Se han jugado millones de partidas y se han escritomiles de obras, pero hasta ahora no existe ninguna fórmula que garantice el

triunfo. Al conocer sus múltiples aspectos, uno empieza a sentir una granatracción por este juego.

El Ajedrez es indudablemente el mismo tipo de arteQue la pintura o la escultura.

Más que un juego o una ciencia, el Ajedrez es un Arte.Quien llega a dominar el Arte exquisito de sus combinaciones y adentrarse enla solución tan interesante de sus problemas, goza de una sensación estéticatan saludable y tan emotiva como la que produce una hermosa sinfonía o la

contemplación de un modelado o de una pintura de mérito.

GM Mikhail Botvinnik, Campeón del Mundo

Miguel de Cervantes Saavedra, novelista español

Joan Wolfgang von Goethe, poeta alemán

Iván Turgueniev, novelista ruso

León Tolstoi novelista ruso

GM Anatoli Karpov, Campeón del Mundo

Isaac Linder, Historiador de Ajedrez

Dr. Ernesto “Che” Guevara

GM Bobby Fisher, Campeón del Mundo

GM David Bronstein

GM Rogelio Sotela Montagné

,

ULA LEYENDA DEL AJEDREZ-La recompensa de Sissa-

Iadava

IadavaAdjamir

Varangul

Sissa

Sissa Iadava

Sissa

,

,

Debido a la falta de precisión, no es posible determinar con exactitud la época enla que vivió y gobernó en la India un Rey llamado señor de la provincia de

; este monarca es señalado por varios historiadores hindúes como uno de lossoberanos más ricos y generosos de su tiempo.

La Leyenda cuenta que después de una guerra cruenta el Rey sufrió laamargura, la angustia y la tristeza, agravadas por la pérdida de , su hijoidolatrado, quien muriera heroicamente junto a muchos otros jóvenes xatrias en labrutal batalla de , contra el aventurero , Príncipe de Calián. Eldesgraciado monarca pasaba horas enteras repitiendo las maniobras realizadas por suejército durante el combate en una gran caja con arena.

Cierto día, el Rey fue informado de que un humilde y modesto brahman llamadode la ciudad de Lahur, solicitó una audiencia para ofrecerle un Juego de su

invención con el cual, según expresó, lograría abrir las puertas de nuevas alegrías.Una vez ante el monarca, le presentó un gran tablero dividido en 64 escaques

iguales sobre los cuales evolucionaban un rey, una reina y sus súbditos, todos divididosen dos bandos simétricos blancos y negros, y que sirviéndose de curiosas reglas podíantrasladarse de diversas formas sobre el mismo.

explicó pacientemente al Rey , a los visires y cortesanos en quéconsistía el Juego y sus reglas esenciales: el rey no podía librar la batalla sin lacooperación de todas las piezas inferiores que le rodeaban; tal era la premisa escencialde este Juego que creó y presentó ante el soberano, al mismo tiempo que lededicaba una juiciosa y delicada alabanza:

Cada jugador dispone de ocho piezas pequeñas. Los representan lainfantería que se dispone a avanzar hacia el enemigo para desbaratarlo. Secundando laacción de los vienen los representados por piezas mayores ymás poderosas similares a torres. La , indispensable en el combate, apareceigualmente en el juego simbolizada por las dos únicas piezas que pueden saltar comodos corceles sobre las otras. Y para intensificar el ataque sobre el ejército rival, seincluyen los dos del rey que son dos guerreros llenos de nobleza y prestigio,llamados alfiles. Otra pieza, dotada de amplios movimientos, más eficiente y poderosaque las demás, representará el espíritu de nacionalidad del pueblo y se llamará . Ypor último, se completa la colección con una pieza de poco valor cuando está aislada,pero que es muy fuerte cuando está al amparo de las demás: el .

Taligana

Dacsina

peones

peones elefantes de guerracaballería

visires

reina

rey

Así, experimentó tal complacencia y regocijo con este Juegoextraordinario que concedió al brahman que él mismo fijara su recompensa.

–exclamó -

El Rey insistió, molesto:

-Exclamó el Rey sin ocultar su sorpresa ante tan insólitapetición-

se limitó a responder entonces que se le asignase un grano de trigo por laprimera casilla del tablero, dos por la segunda, cuatro por la tercera, y así sucesivamentehasta la casilla sexagesimocuarta, duplicando siempre, y que le fuera entregada la sumatotal.

abandonó la sala y quedó esperando en la puerta del palacio.

Durante la comida, el Rey se acordó del inventor del y envió paraenterarse de si habían entregado ya su recompensa al irreflexivo . Le contestaronque su orden se estaba cumpliendo, y que los matemáticos de la corte todavíacalculaban el número de granos que le correspondían.

El Rey frunció el ceño. No estaba acostumbrado a que tardaran tanto en cumplirsus órdenes. Por la noche, al retirarse a descansar, el Rey preguntó de nuevo que cuantotiempo hacía que había abandonado el palacio con su saco de trigo. Nuevamentele contestaron que los matemáticos del reino trabajan sin descanso y esperan terminarposcálculos al amanecer. El Rey, iracundo por la demora, avisó que lo despertarancuando hayan entregado a hasta el último grano de trigo.

Por la mañana comunicaron al monarca que el matemático mayor de la cortesolicitaba una audiencia para presentarle un informe muy importante. El Reymandó que le hicieran entrar y escuchó:

El Rey escuchaba lleno de asombro las palabras del anciano sabio.dijo, al punto totalmente intrigado.

-¡Oh, Conquistador de los enemigos! , no deseo más recompensapor el presente que os he traído que la satisfacción de haber proporcionado unpasatiempo al señor de Taligana a fin de que con él alivie su infinita melancolía. Estoypues sobradamente recompensado, y cualquier otro premio sería excesivo.

-Me causa asombro tanto desdén y desamor a los bienes materiales. Exijo portanto que escojas una recompensa ¿Quieres una bolsa llena de oro? ¿Quieres un arcarepleta de joyas? ¿Deseas un palacio? ¿Aceptarías la administración de una provincia?Aguardo tu respuesta y queda la promesa ligada a mi palabra.

-¡Oh, Conquistador de la Riqueza! Aceptaré pues la recompensa que ofrecéis porel Juego que inventé; la recompensa habrá de corresponder a vuestra generosidad. Nodeseo sin embargo, ni oro, ni tierras, ni palacios. Deseo mi recompensa en granos detrigo.

-¿Granos de trigo?¿Cómo voy a pagarte con tan insignificante moneda?

-¿Dónde aprendiste tan necio desamor a la fortuna? La recompensa que me pideses ridícula. Bien sabes que en un puñado de trigo hay un número incontable de granos.Pero mi palabra fue dada y voy a hacer que te hagan el pago inmediatamente de acuerdocon tu deseo.

Chaturanga

-¡Oh, Rey Magnánimo!, no depende de tu voluntad el cumplir semejante deseo!Calculamos con el mayor rigor cuantas ceiras le corresponden y obtuvimos un númerocuya magnitud es inconcebible para la imaginación humana: en todos tus graneros noexiste la cantidad de trigo que exige ; tampoco existe en los graneros de todo elreino. A decir verdad, hasta los graneros del mundo entero son insuficientes. Si deseasentregar sin falta la recompensa prometida, ordena que todos los reinos de la Tierra seconviertan en labrantíos, manda desecar los mares y océanos, ordena fundir el hielo y lanieve que cubren los lejanos desiertos del norte. Que toda la Tierra sea totalmentesembrada de trigo, y ordena que toda la cosecha obtenida en estos campos seaentregada a . Sólo entonces recibirá su recompensa.

-Dime, cuál es tal monstruosa cifra-

Sissa

Iadava

Sissa

Sissa

Sissa

Sissa

Sissa

Iadava

Sissa

Sissa

-¡Oh, Conquistador de los hombres! Dieciocho trillones cuatrocientos cuarenta yseis mil setecientos cuarenta y cuatro billones setenta y tres mil setecientos nuevemillones quinientos cincuenta y un mil seiscientos quince.

Chaturanga

Dacsina

Observad que para obtener lavictoria resulta indispensable el sacrificio de este visir, señalando la pieza que el Reydefendía y preservaba con mayor empeño.

El gigantesco número de veinte cifras expresaba el total de granos de trigo que ellegendario prometió en mala hora al no menos legendario de la ciudad deLahur, inventor del o Juego del Ajedrez. El álgebra de todos los matemáticosy calculadores coincidieron en que la Tierra entera, convertida de Norte a Sur en unsembradío con una cosecha por año, tardaría 450 siglos en producir semejante cantidadde granos de trigo

Pensar en la magnitud del granero capaz de almacenar semejante cantidad detrigo espeluznó al afligido Rey. Es sabido que un metro cúbico de trigo cabenaproximadamente 15 millones de granos. La obtenida por los sabios del reino deTalinaga ocuparía un volumen aproximado de 12,000,000,000,000 m3, o lo que es lomismo: 12,000 km3. Si el granero tuviera 4m. de alto y 10m. de ancho, su longituddebería de ser de 300,000,000 de Km., o sea, el doble de la distancia que separa a laTierra del Sol.

Si por simple pasatiempo se contaran los granos de trigo del montón de la suma -tal como pidió , a razón de cinco por segundo, trabajando día y noche sin parar,quienes tuvieran a su cargo tan tortuoso trabajo dedicarían a esta estéril tarea mil cientosetenta millones de siglos!

Con el tiempo, el Rey adquirió gran experiencia y sobrado talento en esteJuego y, por Casualidad, en cierta ocasión, y tal como fue contado anteriormente, unapartida reprodujo exactamente la batalla de , aquella en la que murió el adorado

, hijo del soberano.- -le dijo el inteligente brahman al monarca-,

El juicioso le demostró así que el sacrificio de un Príncipe viene a vecesimpuesto por la fatalidad para que de él resulten la paz y libertad de un pueblo. Al oírtales palabras, el Rey , agradecido y sorprendido, sin ocultar el entusiasmo queembargaba su espíritu y sin guardarle rencor alguno al brahman por haberle dado estasegunda lección, en cambio, lo designó en el acto su Visir y Consejero.

,

.

-

18,446,744,073,709,551,615!

Iadava Sissa

Sissa

Iadava

Adjamir

Sissa

Iadava

PLANDE CREACION

DE LAESCUELA

DE AJEDREZ

U

U

PREGUNTAS MÁS FRECUENTES

¿Por qué el Ajedrez?

¿Por qué una institución municipal y no privada?

¿Ajedrez, materia obligatoria?

¿A quienes va dirigido?

¿En qué edad resulta más favorableel Aprendizaje del Juego?

En la infancia:

En la adolescencia:

En la adultez:

En la Tercera Edad:

Por que es el Juego más completo que se conoce hasta hoy y cuya prácticaayuda a incrementar y desarrollar las habilidades mentales y creativas en la

misma proporción que la integridad ética de la persona.

Para que todos quienes lo deseen tengan las mismasposibilidades de aprender Ajedrez.

Sí. El Ajedrez implementado en colegios de distintos países-Tal es el caso de Rusia, Europa, EE.UU y algunas localidades de Argentina-

es un éxito a nivel educativo porqueincrementa el Coeficiente Intelectual (CI) de quienes lo practican.

A todas las personas de cualquier edad.Las discapacidades físicas y psíquicas

no son ningún impedimento para jugarlo, ya quepersonas ciegas y con Síndrome de Down, por ej.,

lo aprenden y juegan sin inconvenientes.

Porque el niño aprende a situarse en tiempo y espacio, valorizando yaprovechando su tiempo y diferenciando los distintos ámbitos

En los que se mueve.

Al aumentar la complejidad del juego aumenta la necesidad deperfeccionarse y alinear su mente, sus emociones y su cuerpo.

En los adultos favorece la asimilación y aplicación de sus principios a nivellógico y organizativo en la vida cotidiana.

Ayuda a la persona a mantenerse competitiva, con deseos de nuevosobjetivos, lúcido, con su memoria estable y eficaz,

al mismo tiempo que resulta una diversión que le ayuda a situarseen tiempo y espacio.

PLAN DE CREACIONDE LA ESCUELA DE AJEDREZ

ENSEÑANZA Y METODOLOGIA

RESULTADO

OBJETIVO

Durante décadas, salvo excepciones que no se sostuvieron en el tiempo, Carmen deAreco careció de una Escuela de Ajedrez.

Aún cuando la economía resultaba más favorable que en épocas actuales, no fue posibleque la enseñanza del Ajedrez se instalara libre y gratuitamente para todos.

Por motivos que se explicarán más adelante en este mismo Plan y Enseñanza, el Ajedrezsupera ampliamente la categoría de “juego” y se convierte en un Método de Amplitud yProfundidad extraordinarias.

Aprendido a cualquier edad, modifica el psiquismo y la vida de quien lo practica; al igualque las Matemáticas o el Arte, otorga cualidades metódicas que impregnan la vida de lapersona; practicado durante toda la vida, polariza altos niveles de exigencia ysuperación que no es igualado por ninguna otra Disciplina.

Conocedores de las exitosas experiencias de localidades vecinas como San Andrés deGiles y Capitán Sarmiento -que además, han logrado y logran, por añadidura, unimportante desarrollo en el área educativa y de inclusión social, ya que el Ajedrez poseetambién la ventaja de nuclear y asociar a las personas, tal como en el juego se nuclea yasocia a las piezas alineándolas hacia un Objetivo central- decidimos, en vez de esperara que Otro lo hiciera, tomar la iniciativa –tal como el Método del Ajedrez lo enseña- ycrear nuestro propio Plan de Creación de la Escuela Municipal de Ajedrez.

En este presente Plan de Enseñanza se le dará prioridad al aspecto ético de la Disciplinaacentuando la no rivalidad, la caballerosidad, el cuidado del Espacio y Ambito de Prácticay Enseñanza y el comportamiento vincular. Respetar tal conjunto de cuestiones será tanimportante como los Avances logrados en la Enseñanza misma del Ajedrez.

El Concurrente se ubicará en el Ciclo más conveniente para su Avance de acuerdo alNivel de su Aprendizaje. A partir de allí se incrementará gradualmente la complejidad dela Enseñanza, de este modo, el Concurrente estará desarrollando continuamente susposibilidades intelectuales para que su Aprendizaje no tenga techo, ya que el Ajedreztiene tanto misterio en sus infinitas variantes que nadie conoce la fórmula ni juega contanta perfección como para resultar invencible o ganar todas las partidas.

Entonces, matémicamente, quedan situados el Resultado y el Objetivo a lograr.

La Difusión del Arte y el Método del Ajedrez entre personas de todas las edades deseosasde despertar sus Potenciales creativo-artísticos, analítico-lógicos, estratégico-tácticos,perceptivo-intelectivos, autónomo-éticos; el trabajo en equipo como puente deintegración social, la preparación y evaluación permanente como vía al éxito y elperfeccionamiento individual.

La Enseñanza del Arte y el Método del Ajedrez en la Teoría y Práctica incrementando lacomplejidad de la misma gradualmente de acuerdo a la situación y el avance de cadaAlumno.

MATERIAS, CICLOS Y POSGRADO

PREMIO AL AVANCE DE LOS ALUMNOSMAS DESTACADOS: PERFECCIONAMIENTO

EN EL CLUB ATLETICO BOCA JUNIORSY EN EL CIRCULO DE AJEDREZ VILLA MARTELLI,

DE VICENTE LOPEZ.

-

-

-

-

Historia del Arte del Ajedrez.

Aperturas, Defensas y Ataques.

Estrategia y Táctica.

Posgrado.

La Enseñanza estará organizada en Tres Ciclos y cada uno de ellos tendrá su respectivoPlan de Estudios basado en tres Materias elementales, cuyo detalle es el siguiente:

Orígenes del Ajedrez. Evolución e Historia de lasPiezas y su significado. Movimientos básicos. Reglamento. Historia de los Campeonesdel Mundo. El Ajedrez, el Arte y la Cultura. El Ajedrez como Método.

Aperturas Abiertas y Semiabiertas. AperturasCerradas y Semicerradas. Defensas, Ataques y Medio Juego. Variantes. Teoría yPráctica. Ventajas y desventajas de las diferentes líneas.

Plan de Juego. Lógica Marcial en el Ajedrez. Estrategia yTáctica sobre y fuera del tablero. Combinaciones. Problemas. Análisis de las posiciones.Lectura de la falla en una posición. Métodos de Análisis. Desarrollo del juego creativo.

El Cuarto Ciclo será el Posgrado, Materia única en la que se integrará lo visto en Ciclosanteriores a otros Métodos con el objetivo de potenciar lo ya Aprendido y Avanzar haciala Maestría:

Desarrollo de la atención y la concentración. Psicología en el Ajedrez. LaDisciplina y el dominio de la emociones. Visualización creativa y relajación. Técnicas.Equilibrio psicológico y Alineación de la mente, las emociones y lo físico. Alimentación ynutrición. Estudio de los secretos de los Grandes Maestros.

Como el Aprendizaje del Ajedrez no posee un techo y se hace necesario ponersecontinuamente metas nuevas que potencien lo ya asimilado, es que, simultáneamente aparte formativa de la Escuela Municipal antes detallada, se ofrece la Oportunidad decrear un nuevo circuito.

Previendo, tal como sucederá, el surgimiento de jugadores con un mayor talento o conuna mayor predisposición que el promedio al estudio y al análisis, está previsto queestos continuen su crecimiento natural con la guía de los Maestros del Club Boca Juniorsy del Círculo de Ajedrez Villa Martelli, la institución de Ajedrez más importante del país.

Simultáneamente al estudio se realizarán Campeonatos internos y Abiertoscon la regularidad conveniente.

Se otorgarán Diplomas y Certificados de reconocimiento en los sucesivosAvances de cada Ciclo y Posgrado.

HERRAMIENTASE INFRAESTRUCTURA

ELEMENTOS IMPRESCINDIBLES

ELEMENTOS NECESARIOS(No imprescindibles)

ORGANIZACION

Lugar físico para la Escuela.

Tableros de Ajedrez tamaño profesional.

Estufas y ventiladores.

Mesas y sillas.

Relojes mecánicos.

Tablero mural.

Computadora.

Biblioteca de Ajedrez.

Dias y horarios tentativos.Martes y Jueves.Sábados.

Remuneración de cada Enseñante:

En el Inicio, para el correcto funcionamiento de la institución:

Cuyo espacio resulte lo suficientemente amplio ycómodo, dado que la mayoría de los Concurrentes serán niños.

Pueden utilizarse los tableros yaexistentes adquiridos por la Municipalidad anteriormente.

Para garantizar la comodidad de los Concurrentes enépocas de mucho frío o calor.

Cuya cantidad debería ser igual al número de tableros,previendo la realización futura de torneos.

El costo mínimo de un buen reloj es de $ 110.-El cual puede ser comprado -lo que resultaría altamente oneroso-

o construído a partir de instrucciones muy sencillas.Necesaria para hacer Avances en los Análisis de Posiciones.

Actualmente, la computadora es una herramienta insustituible a la hora de lapreparación de un buen ajedrecista.

Necesaria para una buena base teórica y consulta.

El Objetivo estará centrado en despertar el interés general de la poblacióndifundiendo los beneficios de la Práctica del Ajedrez por medio de artículos periodísticos,volantes, charlas abiertas con Maestros, realización de Campeonatos, y atenciónpermanente a quien desee enterarse de la Actividad.

En el caso de que el número de alumnos concurrentes supere nuestras expectativas,preveemos la inclusión de una secretaria para las tareas administrativas.

El plantel de Enseñantes estará constituído por cuatro personas que se distribuiránlos cursos y horarios de la Escuela: Ariel Quijano, Andrés Fernández, Emanuel Cormillot,Angel Fernández y Mario De Albuquerque.

Desde las 18 a las 21.Desde las 10 hasta las 13.

$

LOSBENEFICIOS

DE LAPRACTICA

DEL AJEDREZ

U

U

En primera instancia se situará la Aptitud o Potencial que permite desarrollar el Ajedrez yseguidamente las investigaciones de campo efectuadas para mensurarlas.

En 1993, , doctor en pedagogía y Maestro de Ajedrez, realizó uno de losestudios más fiables en el colegio Monte Faro de La Coruña con 16 niños de 5 a 7 años. Alfinalizar el estudio se comprobó que los niños había aumentado significativamente sucapacidad intelectual.

Según un estudio realizado en Kichinov durante un período de dos años y bajo laadministración de ,

Los profesoresobservaron una mejoría en la capacidad de memorizar, mejorar habilidadesorganizacionales, y muchos incrementaron su imaginación y fantasía (Ministerio deEducación de Kichinov de la Repúblic Moldavia, 1985).

En el estudio tituladode (1992) se realizó en la provincia de Nueva Brunswick,

Canadá de septiembre de 1990 a junio de 1992, se asevera que “los niños que aprendena jugar ajedrez a una temprana edad logran alcanzar más en matemáticas y cienciastradicionales.

El estudio dirigido por el en los años 1974-1975 en una escuela deZaire, recogido en su libro , concluye que el ajedrez tiene unainfluyencia positiva en el desarrollo de las aptitudes numéricas y verbales.

Durante(1987-88) “ ,” a todos los

estudiantes de sexto grado de una escuela rural (M.J. Ryan School) ubicada a 18 millasde Bradford, Pennsylvania se les obligó a tomar lecciones de ajedrez y a jugarlo. En lasconclusiones del estudio se demostró que el ajedrez tiene un impacto definitivo en eldesarrollo de la memoria y de las habilidades de razonamiento verbal.

El estudio del (1991): El Efecto del Ajedrez en los Resultados de

·

Desarrollo cognoscitivo de las operaciones lógico concretas ylógico abstractas. Garantiza al individuo la adquisición de conocimientos,habilidades y destrezas básicas necesarias para la incorporación a la vida activa yel Desarrollo de aptitudes verbales. Constituye un aspecto del razonamientogeneral, es igualmente básica. El ajedrecista debe coordinar y unificar lasacciones de las piezas de modo que adquieran el máximo de eficacia. En estesentido, la estrategia ajedrecista es análoga a la estrategia militar, y academiasmilitares como la de West Point consideran tradicionalmente al ajedrez unaasignatura necesaria.

las notas de los estudiantes jóvenes que participaronen el experimento de ajedrez mejoraron en todas las materias.

Étude Comparative sur les Apprentissages en Matematiques 5Anné,

Chess and Aptitudes

el Programa Desarrollo del Razonamiento y Memoria por Intermedio delAjedrez Development of Reasoning and Memory Through Chess

e

Su base matemática permite el Avance del pensamiento lógico, que es elsostén del Lenguaje y el sistema simbólico, el pensamiento organizado yla argumentación.

Boris Slótnik

N.F. Talisina

Louise Gaudreau

Dr. Alberto Frank

Dr. Stuart Margulies

EXPERIENCIAS DESDE LA CIENCIA QUEDEMUESTRAN FÁCTICAMENTE LOS AVANCES

Y EL DESARROLLO QUE SE LOGRANCON LA PRÁCTICA DEL AJEDREZ

U

la Lectura: Informe del Segundo Año del Programa de Ajedrez del Distrito Nueve (“”). El

estudio del comprobó de manera concluyente que los estudiantes queaprendieron ajedrez se beneficiaron al mejorar significativamente su habilidad para leer.

Analogías, capacidad de sintetizar y ubicar la esencia de una posición, maniobra oconfiguración en otro contexto diferente y con semejanza de formas o resultados.Partición del problema y punto de entrada. Capacidades geográficas del análisis.

Las investigaciones dirigidas por , recogidas en el librofueron experimentos realizados en Bélgica durante los períodos

escolares de 1974 a 1976; El estudio concluyó que el ajedrez promueve la madurezintelectual anticipadamente.

En 1925, Tres investigadores rusos ( ) estudiaron a losgrandes maestros del ajedrez para determinar cuáles eran los factores fundamentalesdel talento ajedrecístico. Entre otros aspectos, concluyeron que es necesaria una

y que el ajedrez requiere no solo de esas características,sino que también las desarrolla. Así pues, este estudio concluye que el ajedrez es un

Estas investigaciones dieron pie a que el Ajedrezse implantara como asignatura obligatoria en los colegios de la URSS.

El experimento de Venezuela, Proyecto de Aprender a Pensar (“”), probaba si el ajedrez podía ser utilizado para desarrollar la inteligencia en

niños de acuerdo con el . La investigación fue

TheEffect of Chess on Reading Scores: District Nine Chess Program Second Year Report

El ámbito de enseñanza del Ajedrez acelera el paso de lasoperaciones teoricas y formales a las operaciones concretas.

Crea la conciencia de que se es el único responsable de lasdecisiones que se tomen. Atención y concentración con ganancia en tiempo ycalidad.

Chess andCognitive Development,

Un juego de lacategoría del Ajedrez exige cortesía en todo momento, extremándola cuando hayque reconcer los hechos adversos, reconociendo la derrota o aceptandocaballerosamente su victoria. Todo lo que no sea así vulnera los principiosfundamentales que deben regir entre los ajedrecistas y adultera su Fraternidad yel Espiritu del Juego.

Distribuida por todoslos países del mundo, encierra un cuerpo de conocimientos y experiencias que espatrimonio de la humanidad.

Estas son capacidadesfundamentales en la evolución ulterior del individuo. lleva en sí un rico potencialde motivación y orientación hacia el análisis de los objetivos que persigue laeducación, y más aún, proposiciones y soluciones. El entrenamiento visual. Loscontextos perceptivos. los preceptos complejos y el detalle. la noción deestructura y la visión compleja. El análisis en relación con la precisión. Laestructuración en la memoria visual. La Visión en Ajedrez, la visión interna y laretención de posiciones sucesivas de un análisis.

memoria visual excepcional,

excelente ejercitador para la memoria.

Learning to ThinkProject

Wechler Intelligence Scale for Children

·

·

·

·

·

Dr. Margulies

Construcción de las nociones infralógicas de Tiempo y Espacio.Topología.

Desarrollo de mayor capacidad de Atención, perspectiva y autonomíapsicológica.

Johan Cristiaen

Incorporación del concepto de Disciplina, Ley y Ética.

Es una actividad cultural lúdica de origen milenario.

Estimula el desarrollo de habilidades cognitivas tales como Observación,Percepción, Inteligencia, Análisis y Memoria

Djakow, Petrowski Rudik

.

y

U

U

U

U

U

diseñada y coordinada por la psicóloga social y Campeona Nacional de Ajedrez, Lic.

El estudio del ,-”Developing Critical and Creative Thinking Through Chess”-, se

llevó a cabo durante cuatro años escolares (1979-83). El estudio concluyó que el ajedrezdesarrolla significativamente el pensamiento crítico y creativo.

El Programa de Ajedrez de las Escuelas de la Ciudad de Nueva York (“” – NYCHESS) fue fundado en 1986 por y

El programa NYCHESS envía a un instructor experimentado a lasescuelas para establecer un programa de Ajedrez

aunque está fundamentado primordialmente enhistoriales académicos.

del Departamento de Psicología de la Universidad del Estado deMemphis ha realizado varios estudios utilizando el ajedrez. En su artículo titulado “El

Ambos niños y niñas mostraron un incremento en elcoeficiente intelectual (IQ) luego de menos de un año de estudio del ajedrez en la formasistemática que se adoptó durante el programa.

La Imaginación como representación del Objetivodeseado. La instrucción de los objetivos deseados como origen de la habilidad deplanificación. Desarrollo de la fantasía (alternativa al ámbito de la lógica) para ellogro de la detección de comportamientos finos en la solución de problemas,oposición a las reglas comunes con efectividad en el resultado, armonía entre elobjetivo y las circunstancias. Ampliación de las alternativas de opción (aumentoforzado de las variantes), controvertir las suposiciones, verificación de todos lostrayectos, aplazamiento o postergación del juicio. La aplicación de brainstormingpara la motivación e impulso del raudal de información previa a la decisión deejecución en un procedimiento. En si mismo, el Ajedrez es una creación artificial,tal como la Música, el Arte y la Literatura. Resulta indudable que el Juego delAjedrez es un sucedano del Arte de la Guerra. En el Ajedrez, el pensamientoreemplaza a la acción, usa defensas intelectuales, en contraste con otrosdeportes, como el boxeo, no hay contacto f¡sico de ninguna clase, ni siquiera laforma de contacto intermediario que se produce en el tenis o en cualquier otrodeporte.

Desarrollando el Pensamiento Crítico y Creativo porIntermedio del Ajedrez

Permite al individuoestablecer vínculos y transferencias entre los conocimientos y experienciasajedrecistas a la vida cotidiana, individual y social.

New York CitySchools Chess Program

. El informe del Programa de lasEscuelas de la Ciudad de Nueva York es impresionantemente positivo a favor del ajedrezcomo herramienta de integración,

Potencia y favorece el Método de inversión delos factores componentes: los patrones y su alteración en secuencias. La Falla ysu utilización en la concreción de Objetivos y Resultados. Ayuda a la construccióndel Carácter, el Estilo y la Combatividad de la persona. El dominio del miedo, elarrebato, la ansiedad, la subvaloración y la sobrevaloración. El Ajedrez favoreceavances en cualquier nivel socioeconómico. Un ajedrecista mejora su juego con elestudio, no con la práctica. Si el Ajedrez se aprendiera con la práctica, loscampeones del mundo tendrían 80 años, y sucede exactamente lo contrario:continuamente aparecen estrellas de muy corta edad.

·

·

·

Edelmira Garía de la Rosa.

Estimula y favorece la Imaginación, Creatividad, Deducción yPensamiento Lateral.

Dr. Ferguson

Estimula la valorización en uno mismo, el sostenimiento de las diferencias, la sana competitividad y el trabajo en equipo.

Faneuil Adams Jr.Bruce Pandolfini.

Invita al estudio, preparación y evaluación permanente como vía al logroy perfeccionamiento individual.

Dianne D. Horgan

-

U

U

U

Ajedrez como una Forma de Enseñar a Pensar” - ,(1987), concluye que el Ajedrez es una estupenda herramienta para desarrollar

el intelecto en general.

Como conclusión se puede decir que el Ajedrez es un Juego, pues recrea y entretiene;un Deporte, al permitir el enfrentamiento, la competencia y la superación de uno mismo;una Ciencia, al poseer una Teoría y Método propios, y finalmente un Arte al permitirexpresar el Cáracter, el Estilo propios y la Creatividad Estética.

Saber en esta vida qué es lo que uno quiere, implica haber alcanzado uno de los logrosmás difíciles del ser humano, pues, para llegar a ello, es necesario respetar unadisciplina tal, que permita combatir las distracciones del vaivén social, descubrir en lointerno de Uno Mismo quién es uno y para qué está aquí, y así, poder preguntarse con lamáxima libertad: ¿Qué quiero?

Y descubierta la respuesta, saber a continuación qué hacer y cómo hacerlo, no deberíaser una opción sino un deseo prioritario.

Chess as a Way to Teach Thinking-Horgan

FUENTES DE CONSULTAEN INTERNET:

Http://ajedrez.pastranec.net/otros/creatividad.htm

Http://creatividad.path-leadership.org/pargas.html

Http://www.aulas.ulpgc.es/index.php?pagina=ajedrez&ver=inicio

Http://www.ajedrezvilleguense.com.ar/ajedrezescolar.htm

Http://www.laplaza.org.ar/colabora/7jlap.htm

Http://www.cambiodemichoacan.com.mx/vernota.php?id=59262

Http://www.fasbo.com.ar/importancia.htm

Http://www.metajedrez.com.ar/images/fotografia/stella_maris_roh/roh.htm

Http://www.menteactiva.co.cr/main.php?action=&artid=21&catid=9&template=art-

interesajedrez.html

Http://weblog.educ.ar/espacio_docente/ajedrez/archives/000654.php

Http://www.edami.com/home02.aspx?ID=4

Http://www.iberajedrez.com/index.php?option=com_content&task=view&id=35&Itemid=65

Http://www1.universia.net/CatalogaXXI/C10059PPESII1/E172767/index.htmlHttp://www.ehu.es/~mtwmastm/http://www.matematicalia.com