proyecto educativo institucional · los objetivos apuntan al progreso global o desarrollo integral...
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PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
ESCUELA ANEXO PICHILEMU 2017 – 2020
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ÍNDICE 1.- CONTEXTO 4
1.1.- Introducción 4
1.2.- Información Institucional 5
1.3.- Entorno 7
2.- RESULTADOS EDUCATIVOS 8
2.1.- Eficiencia Interna 8
2.2.- SIMCE 8
3.- IDEARIO 9
3.1.- Sello Educativo 9
3.2.- Visión 9
3.3.- Misión 9
3.4.- Principios Educativos 9
4.- SENTIDOS INSTITUCIONALES 10
4.1.- Propuesta Pedagógica 10
4.2.- Propuesta Formativa 11
4.3.- Valores y actitudes 12
4.4.- Perfiles de la Comunidad Educativa 14
4.4.1.- Estudiantes 11
4.4.2.- Docentes 11
4.4.3.- Asistentes de la Educación 11
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4.4.5.- Apoderados 12
5.- PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA 15
5.1.- Objetivos y metas estratégicas 15
5.2.- Organización Estratégica 16
5.3.- Monitoreo y seguimiento 17
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1.- CONTEXTO 1.1 Introducción:
El presente Proyecto Educativo tiene por objeto ser una herramienta objetiva, útil y permanente de la Escuela Básica Anexo Pichilemu Comuna de La Ligua, para el período escolar 2017 – 2020.
Los logros orientados por este PEI serán el fruto del esfuerzo mancomunado de toda la
Comunidad Educativa (Alumnos, Apoderados, Profesor, Equipo Técnico, Supervisión Provincial, Sostenedor, Microcentro).
Este PEI tiene como propósito buscar respuestas a los anhelos, necesidades y objetivos de
mejoramiento de la comunidad y de los alumnos, dentro del marco curricular vigente y de las políticas que orientan la educación chilena.
Los objetivos apuntan al progreso global o desarrollo integral de los alumnos y refleja las
necesidades e intereses, desde el punto de vista de los alumnos, de sus padres, del profesor y de los programas educativos del nuevo Marco Curricular. Esta propuesta enmarca las aspiraciones de mejoramiento de los aprendizajes en calidad con equidad.
La evaluación del Proyecto Educativo Institucional será realizada una vez al año con focalización en las metas institucionales y su vinculación con la visión y misión del establecimiento, con participación de representantes de toda la Comunidad Educativa, informando al Consejo Escolar.
La actualización se hará a lo menos cada 2 años y con una consulta amplia a los miembros
de la Comunidad Educativa, de acuerdo a los resultados del seguimiento y su evaluación.
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1.2.- Información Institucional: Nombre de la Escuela Escuela Básica Anexo Pichilemu.
Dirección Pichilemu s/n Longotoma.
R.B.D 12299-8
Dependencia Municipal
Decreto de Traspaso 10.901 de 1959
Comuna La Ligua
Provincia Petorca
Región Valparaiso
Email [email protected]
Fono 968994783
Nivel y Modalidad Escuela Multigrado de 1° a 6° Básico
Matricula 7 Alumnos
Docente Encargado 1 Docente
Docentes de Ingles 1 Docente
Docente de Educación Física 1 Docente
Asistente de la Educación 1 Asistente
Horario de clases:
El horario de clases funciona en Jornada Escolar Completa, con una carga horaria de 38
horas semanales. Se distribuye de la siguiente forma:
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Personal Directivo, docente y de apoyo:
Nombre Función Carga horaria
Verónica Pérez Bórquez Profesora Encargada 44 Horas
Melissa Araya Alvarado Profesora de Ingles 3 Horas
Carolina Solís Delgado Asistente de Aula 24 Horas
Carolina Solís Delgado Auxiliar de Aseo 20 horas
Margarita Villalobos Jiménez Manipuladora de alimentos
Leandro Profesor de Educación Física 3 horas
Infraestructura:
Programas y/o proyectos en ejecución:
PROYECTOS / PROGRAMAS NOMBRE PROYECTO / PROGRAMA
PME Plan de Mejoramiento Escolar
PAE Programa de Alimentación Escolar
TIC - ENLACES Programa de La Tecnología y la Comunicación
ESCUELAS MAS Programa de TV Educativa
HPV Programa Habilidades para la Vida
Espacios Físicos Cantidad
Salas de Clases 1
Comedor 1
Cocina 1
Despensa 1
Oficina 1
Habitación profesor 1
Servicios Higiénicos 4
Estanque para Depositar agua 1
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Organigrama:
1.3.- Entorno:
El nivel económico de las familias es bajo, debido a la falta de una fuente laboral estable, se depende de la agricultura y ganadería de subsistencia. La mayoría de los Jefes y madres de familia son temporeros, provocando una migración de los jefes y madres de familia a la ciudad en busca de mejores perspectivas económicas.
La conformación de las familias incluye: matrimonios, parejas, madres o padres solos, abuelos tutores. Donde el trabajo, en algunos casos, limita el acompañamiento a sus hijos en sus deberes escolares y colaboración con el establecimiento educativo. Sin embargo, por la vivencia de nuestro Proyecto Educativo, las desigualdades sociales no se manifiestan en el aula.
Por otra parte, la situación geográfica de nuestra escuela, aislada de la centralización, hace que estemos un tanto alejados de centros y actividades culturales de gran envergadura.
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2.- RESULTADOS EDUCATIVOS
2.1.- Índices de eficiencia Interna:
2012 2013 2014 2015
Matricula 13 11 7 7
Aprobados 12 11 7 7
Reprobados 1 0 0 0
Retirados 0 0 0 0
Deserción 0 0 0 0
2.2.- Resultados SIMCE:
SIMCE 2° BASICO
2012 2013 2014 2015
273 273 - 291
SIMCE 4° BASICO COMPRENSIÓN LECTORA
2011 2012 2013 2014 2015
214 189 273 - 212
SIMCE 4° BASICO MATEMATICAS
2011 2012 2013 2014 2015
214 227 233 - 250
SIMCE 6° BASICO COMPRENSION LECTORA
2013 2014 2015 2016
279 - -
SIMCE 6° BÁSICO MATEMATICAS
2013 2014 2015
254 - -
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3.- IDEARIO
3.1 SELLO EDUCATIVO:
Somos una escuela pública que busca promover una educación integral - inclusiva basada desde lo
cognitivo en el logro de aprendizajes fundamentales relacionados con la comprensión lectora y
resolución de problemas; como así mismo en la formación de valores y el respeto a la diversidad, en
un ambiente de buen trato y de altas expectativas que les permitan a los alumnos /as adaptarse a
los cambios del mundo de hoy y por ende lograr una mayor integración en la sociedad.
3.2 Visión:
La escuela básica Anexo Pichilemu busca promover una educación integral, inclusiva que contribuya a la formación de personas felices, con alegría de vivir, optimistas, creativos, con
capacidad para adaptarse a los rápidos cambios sociales y desarrollar al máximo su pensamiento innovador, flexible e imaginativo.
3.3.- Misión:
La educación de nuestros niños y niñas estará orientada a formar alumnos y alumnas, respetuosos,
reflexivos, autónomos, solidarios y comprometidos, en un ambiente sano para el crecimiento y el
encuentro con el saber, con un currículum centrado en la persona, y en el respeto a las diferencias
individuales.
3.4.- Principios Educativos:
Principios orientados en el quehacer educativo:
Incentivar el aprendizaje significativo de los estudiantes, promoviendo el desarrollo de habilidades personales en las dimensiones cognitiva, física, afectiva, moral y de sana convivencia escolar, que aseguren condiciones adecuadas para una educación integral pertinente, flexible y abierta.
Principio de la individualidad Se reconoce a cada alumno como integrante de un grupo, pero fundamentalmente con
características personales y aptitudes singulares.
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Principio de atención a la diversidad e inclusión: Procurar el desarrollo integral de las características individuales de los estudiantes, proporcionando los apoyos necesarios, para que pueda aprender y participar en el establecimiento educacional.
Principio de integralidad: Propiciar la formación integral con alternativas de educación formal, continuada y permanente, acatando las leyes y las normas vigentes, teniendo por indicador principal el desarrollo integral de todos los estudiantes.
4.- SENTIDOS INSTITUCIONALES
4.1.- Propuesta Pedagógica:
El proceso educativo que imparte la institución, incorpora en su gestión los principios de
calidad, equidad, participación e inclusión, y se fundamenta en el Modelo de Gestión de Calidad
Educativa del Ministerio de Educación que pone énfasis en las dimensiones de Gestión Curricular,
Liderazgo, Convivencia Escolar, Gestión de Recursos y Resultados. Es a través de este modelo, que
la escuela concretiza sus sentidos institucionales plasmados en el PEI en objetivos, acciones y metas
concretas a lograr a través del Plan de Mejoramiento Educativo que se implementa año a año.
La escuela básica Anexo Pichilemu busca formar lectores activos y reflexivos, que utilicen la
lectura como medio de información y aprendizaje en múltiples ámbitos de la vida, para que al
terminar su etapa escolar sean capaces de disfrutar de esta actividad, informarse y aprender a
partir de ella. Es por ello que, el quehacer escolar se centra en el logro de aprendizajes
fundamentales relacionados con la comprensión lectora y resolución de problemas, promoviendo,
por una parte, el gusto y motivación por leer a través de textos que se ajusten a las características e
intereses de los alumnos/as, y por otra parte construir el significado de textos escritos no solo a
nivel literal sino también a nivel interpretativo e inferencial.
La Gestión Pedagógica en el aula se focaliza en lograr no tan sólo los objetivos de
aprendizaje contemplados para cada nivel escolar, sino también potenciar al máximo los valores y
actitudes que son clave para el éxito escolar como son la autonomía, la responsabilidad y el
desarrollo del pensamiento flexible y creativo. Se trabaja sobre la base de un currículum flexible
que respeta y valora las diferencias individuales de los estudiantes, diseñando actividades que
respondan a las necesidades, ritmos y estilos de los alumnos/as, a través de un trabajo
personalizado que permita a los estudiantes demostrar lo que han aprendido.
Desde la enseñanza y aprendizaje en el aula las clases se realizan en función de los objetivos
de aprendizaje contemplados para cada asignatura, utilizando diferentes estrategias para dar
respuesta a la diversidad, focalizando la acción pedagógica en la retroalimentación oportuna de los
aprendizajes, en la valoración de esfuerzos y logros; como así mismo en el desarrollo de la
autonomía, a través del trabajo dedicado y responsable de los estudiantes. Se emplea como
recurso de apoyo los textos otorgados por el ministerio como algunos módulos multigrados.
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La escuela aspira a desarrollar en los estudiantes habilidades relacionadas con la búsqueda
de información, fluidez lectora, incremento de vocabulario, extracción de información literal e
inferencial, como así mismo la reflexión sobre el texto y el contenido. Todo ello a través de la
implementación de 12 estrategias de comprensión lectora planificadas en el plan lector de la
institución. Así mismo, se busca desarrollar habilidades que les permitan a los estudiantes resolver
problemas en diferentes situaciones de la vida diaria.
El rol del docente en el aula es guiar el aprendizaje de los estudiantes, activando sus
conocimientos previos para que logren vincularlo con los nuevos aprendizajes. Se promueve tanto
el trabajo individual como grupal, dependiendo de las características del aprendizaje a lograr. Por
su parte los estudiantes, se muestran respetuosos, activos y participativos de las distintas
actividades que se les propone. Se espera que logren desarrollar mayor autonomía, responsabilidad
y compromiso con su quehacer educativo.
El sistema de evaluaciones planificado por la escuela contempla mediciones acumulativas y
de término de unidad en cada asignatura; como así mismo mediciones de progreso tres veces al
año (diagnóstica, intermedia y final) en comprensión lectora y resolución de problemas. Se utilizan
distintos instrumentos para recoger información respecto del aprendizaje de los estudiantes, tales
como pruebas escritas, de desarrollo, disertaciones, alternativas, interrogación oral, expresión
gráfica, entre otras.
4.2.- Propuesta Formativa:
La escuela básica Anexo Pichilemu busca promover el desarrollo de una formación valórica
basada en el buen trato y el respeto desde la cotidianeidad, aprovechando al máximo los distintos
espacios dentro la institución.
La formación de los estudiantes se orienta hacia el desarrollo integral de los alumnos, en sus
dimensiones física, afectiva, cognitiva, social, cultural, moral y espiritual, desarrollando sus
capacidades de acuerdo a los conocimientos, habilidades y actitudes definidos en las bases
curriculares. Además de ello, se considera las características individuales y su contexto familiar y
social, información que es relevante para planificar el quehacer educativo.
El trabajo escolar se desarrolla en un clima propicio para aprender, donde las normas de
convivencia son un elemento clave para regular el comportamiento de los alumnos y el logro de la
armonía dentro del aula. Se promueve la participación y compromiso de todos los actores de la
comunidad escolar, como una forma de lograr mayor identidad y compromiso con la institución. Se
aprecia un clima positivo y de buen trato en todos los miembros de la institución, los estudiantes se
sienten acogidos, escuchados y queridos por todos.
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En la escuela se promueve un ambiente en donde cada cual pueda desarrollar sus talentos y
capacidades, sientan motivación por aprender y sean felices en lo que realicen. Se potencia el
vínculo profesor alumno centrado en la confianza, la empatía y el afecto, mostrado una
preocupación permanente por su emocionalidad y disposición hacia el aprendizaje.
A través del plan de formación de la escuela se promueve el desarrollo de una sana
convivencia escolar, la responsabilidad de los padres en el quehacer escolar de sus hijos y la
programación de distintas actividades que contribuyan a generar participación y compromiso en
todos los estamentos de la comunidad escolar.
Las redes de apoyo existentes en el establecimiento relacionado con el Programa
Habilidades Para la Vida permiten desarrollar en los estudiantes estrategias para resolver conflictos
y prevenir conductas de riesgo que dificulten el trabajo escolar y la creación de un ambiente
propicio para el aprendizaje. Con los apoderados se realizan talleres de análisis y reflexión en torno
a temáticas surgidas como necesidad de la escuela. A nivel de docentes y en espacio de
microcentro se promueve el autocuidado abordando temáticas relacionadas con la resolución de
conflictos, clima emocional positivo, bienestar en el aula, manejo del estrés, entre otros.
Es a través de los Planes de Mejoramiento Educativo que la escuela logra convertir en acciones concretas los sentidos institucionales y valores que la escuela desea promover en la comunidad educativa, por medio de planes de acción que involucra temáticas relacionadas con la convivencia escolar, la formación ciudadana, estrategias de apoyo a la inclusión, entre otras.
4.3.- Valores y Actitudes:
Nuestra escuela, a través de su Plan de Formación y Gestión de la Convivencia Escolar busca
desarrollar los valores y actitudes que a continuación se declaran y son compartidos por los
distintos actores de la comunidad educativa.
VALORES ACTITUDES
RESPETO
Se define el respeto como un sentimiento positivo de aprecio y reconocimiento hacia uno mismo, hacia otros y el entorno.
Demostrar respeto por uno mismo, su cuerpo, su salud y la vida.
Demostrar respeto por la patria, sus valores y sus símbolos.
Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el diálogo como una herramienta de enriquecimiento personal y social.
Reflexionar sobre sí mismo, sus ideas y sus intereses para comprenderse y valorarse.
Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia.
Expresar y escuchar ideas de forma respetuosa.
Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas de cuidado y protección del ambiente.
Manifestar compromiso con un estilo de vida saludable a través del desarrollo físico y el autocuidado.
Demostrar respeto y cuidado por los espacios públicos. Respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las
personas, sin distinción de sexo, edad, condición física, etnia, religión o situación económica.
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Respetar y defender la igualdad de derechos entre hombres y mujeres y apreciar la importancia de desarrollar relaciones que potencien su participación equitativa en la vida económica, familiar, social y cultural.
SOLIDARIDAD
Se define solidaridad como un sentimiento de apoyo, ayuda y protección circunstancial a una causa o interés de otro.
Participar solidaria y responsablemente en las actividades y proyectos del establecimiento y del espacio comunitario, demostrando espíritu emprendedor.
Demostrar interés por ayudar y proteger a otros. Demostrar interés por satisfacer las necesidades de otros.
Demostrar empatía hacia los demás, comprendiendo el contexto en el que se sitúan.
Demostrar capacidad de sentir y entender las necesidades de los demás.
RESPONSABILIDAD
La responsabilidad se define como el cumplimiento de las obligaciones y compromisos adquiridos, con el fin de actuar de forma correcta.
Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante
Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.
Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metódico.
Reconocer la importancia de seguir normas y procedimientos que resguarden y promuevan la seguridad personal y colectiva.
Demostrar interés por reparar un daño ocasionado a algo o alguien.
AUTONOMÍA
Se define la autonomía como la capacidad de sentir, pensar y tomar decisiones por sí
mismo.
Demostrar una actitud positiva frente a la vida. Demostrar capacidad de tomar decisiones en distintos aspectos de su
vida cotidiana. Demostrar conocimiento y cumplimiento de normas establecidas en
el aula. Demostrar conocimiento de sus derechos y responsabilidades.
Demostrar poder de decisión de sí mismo sin la intervención de otros.
Demostrar capacidad de expresar libremente opiniones y/o ideas. Demostrar curiosidad y autodisciplina
HONESTIDAD
La honestidad consiste en comportarse y expresarse con sinceridad y coherencia respetando los valores de la justicia y la verdad.
Demostrar modos de actuar sinceros y apegados a la verdad.
Demostrar coherencia entre lo que se dice y se hace.
Demostrar comportamientos transparentes con sus semejantes.
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4.4.- PERFILES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
4.4.1.- Perfil del Alumno:
Respetuosos de sí mismos, de sus pares y del entorno que los rodea.
Autónomos en la búsqueda de información y solución a problemas presentados en la vida
diaria.
Comprometidos con sus responsabilidades escolares, sociales y familiares.
Solidario y empático con sus pares y comunidad.
Honrados, que actúen desde la verdad.
Creativos, que busquen distintos caminos y/o estrategias para resolver problemas de la vida
diaria.
Tolerante, ante las opiniones de los demás y de sí mismo.
Puntuales en el horario de inicio y termino de las actividades escolares.
Responsables con sus útiles escolares y con el cuidado del entorno escolar y natural.
4.4.2.- Perfil del Docente:
Comprometidos con el aprendizaje de todos los estudiantes
Responsable en el rol y función que realiza.
Guía y mediador para sus alumnos/as
Creativos, en las estrategias y actividades que desarrolla para el logro de aprendizajes.
4.4.3.- Perfil de Asistente de la Educación
Responsable de su rol y función dentro de la institución
Comprometidos con todas las actividades que el establecimiento planifica
Leales con la institución y sus miembros.
Respetuosos con los estudiantes y demás integrantes de la comunidad educativa.
4.4.4.- Perfil de los Apoderados:
Comprometido con el quehacer escolar de sus hijos
Responsables de cumplir con las normas establecidas en el reglamento interno.
Participativos, que colaboren y asistan a todas las actividades programadas por la escuela
Respetuosos entre ellos, con el personal docente y asistente de la educación.
Cooperadores con las necesidades de la escuela y la comunidad
Promuevan desde el hogar los valores que la escuela ha definido en su proyecto educativo
Tolerante ante la diversidad de opiniones e ideas.
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5.- PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA
5.1.- Objetivos y Metas Estratégicas:
Dimensiones Objetivos Estratégicos Metas Estratégicas
Gestión Curricular
Promover el uso de estrategias pedagógicas efectivas dentro y fuera del aula que favorezcan el desarrollo de la autonomía en los estudiantes y el logro de aprendizajes en comprensión lectora y resolución de problemas.
El 100% de los docentes implementa estrategias pedagógicas efectivas para el logro de la autonomía y de aprendizajes en comprensión lectora y resolución de problemas.
Liderazgo Escolar
Implementar procedimientos efectivos de monitoreo y seguimiento a las acciones formativas y pedagógicas contempladas en el Plan de Mejoramiento Educativo a nivel de escuela y en espacios de microcentro.
El establecimiento semestralmente monitorea y realiza seguimiento a las acciones formativas y pedagógicas contempladas en el Plan de Mejoramiento Educativo, considerando al 100% de la comunidad escolar.
Convivencia Escolar
Implementar acciones de formación y convivencia escolar, basadas en el respeto y buen trato con los distintos actores de la comunidad escolar y las escuelas que conforman el microcentro para lograr un desarrollo integral en todos los estudiantes.
El 100% de los estudiantes demuestra una formación integral y valórica acorde a los sellos definidos por el establecimiento.
Gestión de Recursos
Fortalecer el uso efectivo de los recursos tecnológicos disponibles en el establecimiento para mejorar la motivación y el aprendizaje en todos los estudiantes.
El 100% de los docentes utiliza los recursos tecnológicos para motivar y fortalecer el aprendizaje en todos los estudiantes.
Gestión de Resultados
Mejorar significativamente el aprendizaje de los estudiantes en comprensión lectora y resolución de problemas de 1° a 6° año básico.
El 80% de los estudiantes alcanza un nivel alto en comprensión lectora y resolución de problemas de 1° a 6° año básico.
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5.2.- Organización Estratégica:
Dimensión Estrategias
2015 2016 2017 2018
Gestión Curricular
1.- Definición y
selección de
estrategias
pedagógicas en
comprensión lectora
y resolución de
problemas.
2.- Planificación del
proceso lector y de
resolución de
problemas en
función de
estrategias definidas.
1.- Implementación y monitoreo del plan de lectura y resolución de problemas. 2.- Toma de decisiones a partir de monitoreo realizado.
1.- Implementación y monitoreo del plan de lectura y resolución de problemas. 2.- Toma de decisiones a partir de monitoreo realizado.
1.- Implementación y monitoreo del plan de lectura y resolución de problemas. 2.- Evaluación para la mejora de las estrategias implementadas y su impacto en el logro de objetivos y metas propuestas.
Liderazgo
Escolar
1.- Definición y adecuación de procedimientos de monitoreo y seguimiento del PME (acciones pedagógicas y formativas), de acuerdo a la realidad y sello de cada escuela que conforma el microcentro. Qué, cómo, para qué y cuándo. 2.- Planificación del proceso de monitoreo y seguimiento a partir de los procedimientos consensuados en el microcentro.
1.- Implementación de procedimientos definidos para monitoreo y seguimiento del PME en cada establecimiento. 2.- Revisión anual de procedimientos para la toma de decisiones en espacios de microcentro.
1.- Implementación de procedimientos definidos para monitoreo y seguimiento del PME en cada establecimiento. 2.- Revisión anual de procedimientos para la toma de decisiones en espacios de microcentro.
1.- Implementación de procedimientos definidos para monitoreo y seguimiento del PME en cada establecimiento. 2.- Evaluación para la mejora de los procedimientos de monitoreo y seguimiento de acciones formativas y pedagógicas en función del logro de objetivos y metas propuestas.
Convivencia
Escolar
1.- Revisión de acciones formativas propias de la escuela y a nivel de microcentro. 2.- Definición y organización del proceso formativo a nivel de escuela y
1.- Implementación del plan de formación del establecimiento. 2.- Monitoreo y toma de decisiones respecto a la implementación del plan.
1.- Implementación del plan de formación del establecimiento. 2.- Monitoreo y toma de decisiones respecto a la
1.- Implementación y monitoreo del plan de formación del establecimiento. 2.- Evaluación para la mejora del proceso de formación de los estudiantes.
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microcentro considerando los sellos definidos. 3.- Diseño del plan de
formación del
establecimiento.
implementación del plan.
Gestión de
recursos
1.- Organización y calendarización del uso efectivo de los recursos tecnológicos disponibles en el establecimiento.
1.- Implementación y monitoreo del uso efectivo de los recursos.
1.- Implementación y monitoreo del uso efectivo de los recursos.
1.- Implementación y monitoreo del uso efectivo de los recursos. 2.-Evaluación para la mejora del uso efectivo de los recursos tecnológicos disponibles.
5.3.- Monitoreo y seguimiento:
El monitoreo y seguimiento al Plan de Mejoramiento Educativo y a los propósitos
pedagógicos y formativos de la escuela estipulados en el PEI se realizará dos veces al año, a través
de la aplicación de instrumentos de monitoreo que permitan hacer seguimiento a la efectividad de
las estrategias implementadas.