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PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO
CEIP LEÓN FELIPE
47006090 VALLADOLID
CURSO 2017/2018
ÍNDICE
1.- INTRODUCCIÓN ........................................................................................................... 4
2.- NORMATIVA ................................................................................................................. 5
3.- ANÁLISIS DE LAS CARACTERÍSTICAS DEL ENTORNO ESCOLAR Y
NECESIDADES EDUCATIVAS QUE HA DE SATISFACER ..................................... 7
3.1.- ANÁLISIS DE CONTEXTO .................................................................................... 7
3.2.- TIPOLOGÍA DEL CENTRO .................................................................................... 8
3.3.- CARACTERÍSTICAS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA .............................. 12
3.4.- NECESIDADES EDUCATIVAS QUE QUEREMOS SATISFACER .................. 14
3.4.1. Respecto a los alumnos ..................................................................................................... 14
3.4.2. Respecto a los profesores ................................................................................................. 14
3.4.3. Respecto a las familias ...................................................................................................... 15
4.- PRINCIPIOS EDUCATIVOS BÁSICOS ...................................................................... 15
5.- NOTAS DE IDENTIDAD: VALORES Y ACTITUDES ............................................. 16
6.- OBJETIVOS GENERALES DEL CENTRO ............................................................... 19
7.- ORGANIZACIÓN GENERAL DEL CENTRO ............................................................ 24
7.1. ORGANOS DE GOBIERNO ................................................................................... 24
7.2. ORGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE ..................................................... 25
7.3. ÓRGANOS DE PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA .......... 26
7.4. COORDINACIÓN CON OTRAS ETAPAS EDUCATIVAS ................................. 28
7.5. SERVICIOS COMPLEMENTARIOS: COMEDOR Y MADRUGADORES Y
TARDES EN EL COLE .................................................................................................. 31
7.6. SERVICIOS DE APOYO, SOCIALES, EDUCATIVOS E INSTITUCIONALES 32
8.-DIRECTRICES GENERALES PARA LA EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA
DOCENTE ...................................................................................................................... 34
9.-SEGUIMIENTO, EVALUACIÓN Y DIFUSIÓN .......................................................... 42
DOCUMENTOS QUE FORMAN PARTE DEL PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO.
ANEXOS
I. PROPUESTA CURRICULAR.
II. REGLAMENTO DE REGIMEN INTERNO.
III. PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
IV. PLAN DE ACOGIDA.
V. PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL.
VI. PLAN DE CONVIVENCIA.
VII. COMPROMISOS ENTRE EL CENTRO Y LAS FAMILIAS.
VIII. PLAN DE LECTURA
IX. PLAN TIC
X. PROYECTO DE AUTONOMÍA FRANCÉS
XI. PLAN DE FUNCIONAMIENTO DEL COMEDOR ESCOLAR.
XII. PLAN DE EMERGENCIA Y EVACUACIÓN
XIII. PLAN DE EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y DE LA PRÁCTICA
DOCENTE
XIV. PROGRAMA RELEO PLUS
XV. MEDIDAS DE COORDINACIÓN CON LA ETAPA EDUCATIVA ANTERIOR Y
POSTERIOR
PLAN DE FOMENTO DE LA IGUALDAD REAL Y EFECTIVA ENTRE HOMBRES Y
MUJERES (Revisión durante este curso)
Proyecto Educativo de Centro CEIP LEÓN FELIPE
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1.- INTRODUCCIÓN Este Proyecto Educativo de Centro pretende convertirse en referente y depósito de
cuantas decisiones asuma la Comunidad Escolar respecto a las opciones educativas
básicas, los objetivos del Centro y la organización general del mismo.
Con él, queremos proporcionar un marco de referencia que sirva para guiar la
práctica de los distintos colectivos que configuran la comunidad educativa,
asegurando que todas las actividades que se realicen en el Centro sean coherentes
con los principios básicos que lo caracterizan.
Intentamos también que su contenido defina la personalidad e identidad propias del
COLEGIO DE EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA LEÓN FELIPE y permita su
diferenciación con otros centros.
Los profundos cambios a los que se enfrenta la sociedad actual demandan una
continua y reflexiva adecuación del sistema educativo a las emergentes demandas
de aprendizaje.
Una sociedad más abierta, global y participativa demanda nuevos perfiles de
ciudadanos y trabajadores más sofisticados y diversificados, de igual manera que
exige maneras alternativas de organización y gestión en las que se primen la
colaboración y el trabajo en equipo, así como propuestas capaces de asumir que la
verdadera fortaleza está en la mezcla de competencias y conocimientos diversos.
Solo un sistema educativo de calidad, inclusivo, integrador y exigente, garantiza la
igualdad de oportunidades y hace efectiva la posibilidad de que cada alumno o
alumna desarrolle el máximo de sus potencialidades.
El Proyecto Educativo dota de identidad y autonomía al Centro, que adquiere un
estilo propio, posibilita su integración en el entorno social, y marca el punto de
referencia para la elaboración de los distintos documentos o instrumentos que
definen el proceso educativo en nuestro Colegio.
Deseamos que este Proyecto Educativo sea un diseño a largo plazo, dinámico y
flexible, abierto a sucesivas revisiones, de forma que favorezca introducir las
modificaciones oportunas en función de su desarrollo en la práctica educativa,
adquiriéndose la identidad paulatinamente a través de la experiencia.
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2.- NORMATIVA
La normativa que determina los elementos de este proyecto y la necesaria relación
que ha de darse entre ellos supone la conjunción entre la normativa de carácter
estatal –Ley Orgánica 2/2006 de 3 de mayo de Educación ( LOE) modificada por la
Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa
(LOMCE) – y el desarrollo que nuestra Comunidad le ha dado en respuesta a las
señas de identidad, a la cultura, a los recursos, y a las necesidades y oportunidades
de nuestro contexto.
La Comunidad Educativa (profesorado, familias y alumnado) fundamenta su
actividad en los Derechos Humanos que hacen referencia a la educación, de
acuerdo con la Declaración de los Derechos Humanos y la Declaración de los
Derechos del niño, así como la legislación vigente en España, y en concreto:
– La Constitución Española de 1978.
– Ley Orgánica 8/1985, reguladora del Derecho a la Educación (LODE).
– Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE).
– Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa
(LOMCE).
– Real Decreto126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo
básico de la Educación Primaria.
– ORDEN EDU/519/2014, de 17 de junio, por la que se establece el currículo y se
regula la implantación, evaluación y desarrollo de la Educación Primaria en la
Comunidad de Castilla y León, esta ORDEN queda suplantada por la siguiente
orden y decreto:
- ORDEN EDU/278/2016, de 8 de abril, por la que se modifica la Orden
EDU/519/2014, de 17 de junio, por la que se establece el currículo y se regula la
implantación, evaluación y desarrollo de la educación primaria en la Comunidad de
Castilla y León.
- DECRETO 26/2016, de 21 de julio, por el que se establece el currículo y se regula
la implantación, evaluación y desarrollo de la Educación Primaria en la Comunidad
de Castilla y León.
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– ORDEN EDU/1330/2009, de 19 de junio, por la que se regula la impartición de la
segunda lengua extranjera en el tercer ciclo de la educación primaria.
– DECRETO23/2014, de 12 de junio, por el que se establece el marco de gobierno y
autonomía de los centros docentes sostenidos con fondos públicos, que imparten
enseñanzas no universitarias en la Comunidad de Castilla y León.
– DECRETO 40/2007, de 3 de mayo, por el que se establece el Currículo de la
Educación Primaria en la Comunidad de Castilla y León.
– DECRETO 122/2007, de 27 de diciembre, por el que se establece el currículo del
segundo ciclo de la Educación Infantil en la Comunidad de Castilla y León.
– ORDEN EDU/1045/2007, de 12 de junio por la que se regula la implantación y
desarrollo de la educación primaria en la Comunidad de Castilla y León.
– ORDEN EDU/721/2008, de 5 de mayo, por la que se regula la implantación, el
desarrollo y la evaluación del segundo ciclo de la educación infantil en la Comunidad
de Castilla y León.
– ORDEN EDU/1951/2007, de 29 de noviembre, por la que se regula la evaluación
en la educación primaria en Castilla y León.
– ORDEN EDU/890/2009, de 20 de abril, por la que se regula el procedimiento para
garantizar el derecho del alumnado que cursa enseñanzas de educación primaria,
en centros docentes de la Comunidad de Castilla y León, a que su dedicación,
esfuerzo y rendimiento escolar sean valorados y reconocidos con objetividad.
– ORDEN EDU/865/2009, de 16 de abril, por la que se regula la evaluación del
alumnado con necesidades educativas especiales escolarizado en el segundo ciclo
de educación infantil y en las etapas de educación primaria, educación secundaria
obligatoria y bachillerato, en la Comunidad de Castilla y León.
– ORDEN EDU/1152/2010, de 3 de agosto, por la que se regula la respuesta
educativa al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo escolarizado en
el segundo ciclo de educación infantil, educación primaria, educación secundaria
obligatoria, bachillerato y enseñanzas de educación especial.
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3.- ANÁLISIS DE LAS CARACTERÍSTICAS DEL ENTORNO
ESCOLAR Y NECESIDADES EDUCATIVAS QUE HA DE
SATISFACER
3.1.- ANÁLISIS DE CONTEXTO
El CEIP LEÓN FELIPE está ubicado en el barrio de la Rondilla, situado en la zona
noroeste de la ciudad de Valladolid, limitando con los barrios de España, San Pedro
Regalado y San Nicolás y a quince minutos andando del centro de la ciudad.
Se encuentra situado en la calle Mirabel 9A. Esta zona se enmarca dentro del distrito
municipal número 10.
Su origen fue debido al desarrollo industrial de la ciudad (se instalan F.A.S.A y
MICHELIN) se produce una gran inmigración, hacia los años cincuenta, constituida
por población procedente, principalmente, de las zonas rurales agrícolas.
El barrio está formado por viviendas de fisonomía parecida y con idéntica
construcción (4/5 alturas). La mayoría de estas viviendas ocupan una superficie
entre 60 y 90 m2. Más del 50% de estas viviendas tienen 70 m2 o menos y solo el
13% superan los 90 m2. Actualmente existen edificaciones nuevas. Las familias
cuyos hijos acuden a nuestro Centro son, en su mayor parte, propietarias de la
vivienda (en torno al 72%). Años atrás se detectó un aumento significativo de
inmigrantes. Con la crisis, se ha reducido el número de ellos, quedando varias
familias que están totalmente integradas en el barrio.
Hay muchos locales comerciales de todo tipo, convirtiendo al barrio en buena zona
comercial.
En la actualidad cuenta con una zona de gran valor ambiental y que sirve de
esparcimiento y ocio como es el Parque Ribera de Castilla en las márgenes del Río
Pisuerga; así como Polideportivo, Piscina cubierta, Centro cívico y cultural...
El barrio tiene una población aproximada de 25.000 habitantes siendo una de las
zonas donde más ha descendido la población en los últimos años. Esta población
presenta una tendencia al envejecimiento, ya que más de la mitad la forman
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personas adultas y cada vez disminuye más el índice de natalidad, en general las
familias tienen 1-2 hijos siendo escaso el número de familias numerosas.
La población activa trabaja fundamentalmente en el sector industrial, construcción y
servicios. En los últimos años, como efecto de la crisis económica, ha aumentado el
número de desempleados, descendiendo notablemente la situación económica de
las familias.
El nivel socio-cultural es variado, hay familias con estudios primarios, secundarios,
superiores y universitarios. Existe interés y preocupación de las familias por las
expectativas culturales y académicas y desean que sus hijos/as se formen y puedan
cursar estudios superiores. En general, colaboran bastante con el profesorado del
Centro, ocupándose por el desarrollo educativo de nuestro alumnado.
El nivel de participación de las familias en el colegio es alto, aunque a veces está
condicionada por sus trabajos y disponibilidad de tiempo. En su mayoría asisten a
las reuniones del colegio.
El barrio cuenta con dos IES, un CFIE, diversos Colegios de E. Infantil y Primaria,
guarderías; así como, en las cercanías, dos bibliotecas públicas: La Biblioteca
Pública de Valladolid, de la Junta de Castilla y León y la Biblioteca del Centro Cívico
Rondilla.
Hay una asociación muy activa, Asociación Vecinal "Rondilla” que se ocupa de
distintos aspectos que afectan al barrio, tanto a nivel de Ayuntamiento, como
actividades deportivas, culturales y formativas. También se ocupa de aspectos
sanitarios y urbanísticos.
El barrio cuenta con numerosas asociaciones culturales, juveniles y deportivas. Son
significativas “De vuelta a la huerta” y la ONG “Allende Mundi”.
La comunicación con el resto de la ciudad es buena. Existen varias líneas de
autobús que facilitan el acceso a cualquier punto de la ciudad.
3.2.- TIPOLOGÍA DEL CENTRO
El colegio es un centro completo de doble línea en Educación Primaria.
En él se imparten las etapas de segundo ciclo de Educación Infantil y Educación
0Primaria.
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El número de unidades en Educación Infantil es de 4, 1 de 3º EI, 2 de 2º EI, siendo
una de ellas el Aula Experimental, 1 de 1º EI, y en Educación Primaria de 12.
El Centro cuenta con una matrícula actual de 311 alumnos.
Titularidad
El CEIP. LEON FELIPE es de titularidad pública, dependiente de la Junta de
Castilla y León, siendo el Excmo. Ayuntamiento de Valladolid el propietario de los
locales y, por tanto, responsable de su mantenimiento.
Instalaciones
El recinto del Centro dispone de dos puertas de entrada por la Calle Mirabel, una
entrada principal y una entrada para vehículos. Otra entrada por la Calle Tirso de
Molina, que solo se abre por las mañanas para facilitar el acceso al alumnado
procedente de la zona de ambas márgenes del río Pisuerga.
El CEIP LEON FELIPE cuenta con un gran edificio central para Educación
Primaria y otro más pequeño donde se ubican las aulas de Educación Infantil. El
edificio de Educación Infantil tiene dos patios separados (uno con arena y un
pequeño huerto y el otro pavimentado).El de Primaria con un gran patio en el que
hay canchas y pistas deportivas, arenero, huerto, aparcamiento, jardines y gran
variedad de árboles.
1.- El edificio de E. Infantil, es de una sola planta en la que están ubicadas 6
aulas, servicios y dos pequeñas salas (sala de profesores y sala de usos varios: PT,
AL, Compensatoria, apoyos...) todo ello distribuido alrededor de un gran vestíbulo
central. Cada aula tiene, además de la puerta que da al vestíbulo, una puerta de
acceso directo al patio. Una marquesina a lo largo del edificio protege en los días
de lluvia.
En el edificio de Educación Infantil, el curso pasado se realizaron obras de
adecuación del Aula Inclusiva. Con el fin de comunicar el aula con el baño se ha
abierto una puerta e instalado un cambiador. En el patio de arena, para evitar
barreras arquitectónicas, se ha construido una rampa sustituyendo a las escaleras.
2.- El edificio principal (Educación Primaria) consta de tres plantas con dos
puertas de entrada al mismo, una de ellas desde el patio.
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En la planta baja y partiendo del vestíbulo, en el que está la Conserjería, se
encuentran en un ala, los despachos de Dirección y Jefatura de Estudios-Secretaría,
dos salitas (una para fotocopiadora y material fungible y la otra con el botiquín
(utilizado como despacho de la orientadora), dos aseos para el profesorado, Sala de
profesores, Gimnasio, con vestuarios y aseos, cuarto para material de Educación
Física, antesala y cuarto de la caldera. En otro ala, están dos aulas de inglés, dos
aulas cedidas al Programa “Al salir de clase “de Cibercaixa (con puerta de entrada
independiente) y aseos para el alumnado. Y en una tercera ala se encuentran un
aula para la AMPA, un aula para madrugadores, dos aulas de usos varios y aseos
para el alumnado.
En el primer piso: se encuentra, en un ala, el aula de música, dos aulas de
informática, sala de usos múltiples o de psicomotricidad, aseos de profesorado, y
alumnado, dos aulas para los primeros, un aula de compensatoria. En el otro ala, el
aula de PT, dos aulas para segundos, dos aulas de biblioteca y aseos para el
alumnado.
En el segundo piso; se encuentran en un ala dos aulas para los terceros, dos aulas
para los cuartos y aseos para el alumnado y en el otro ala, dos aulas para los
quintos y dos aulas para los sextos con aseos para el alumnado, el aula de AL y el
cuarto de material.
En el exterior, destacar las zonas ajardinadas, el paseo arbolado, el arenero y la
zona de huerto para realizar actividades ambientales educativas y promover la
conciencia ecológica.
Profesorado
En la actualidad, la plantilla del Centro está formada por 29 maestros/as: 4 de
Educación Infantil (profesora de apoyo de EI 12h), 13 de Educación Primaria, 2 de
Lengua extranjera: Inglés, 2 de Educación Física, 1 de Música, 1 de Educación
Física y Lengua Inglesa y 2 de Pedagogía Terapéutica.
El claustro del Centro se completa con 2 especialistas en Audición y Lenguaje (15 h
para el centro y 15 para el Aula Inclusiva), 1 de Religión Católica (19 h) y 1
especialista en Compensatoria (12h).
En el curso pasado se incorporaron a la plantilla personal laboral en el Aula
Inclusiva: 1 Auxiliar Técnico Educativo, prestando servicios a tiempo total en el Aula
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Inclusiva, así como el servicio en el “Comedor Tragaldabas del CEIP Entre Ríos y 1
Fisioterapeuta (10h) comparte horario con el CEIP Francisco Pino y con el IES
Jiménez Lozano.
El profesorado actual del Centro, tanto tutores como especialistas, han sido
nombrados por concurso general de traslados del Ministerio de Educación y Cultura,
siendo por lo tanto personal docente con propiedad definitiva, en el presente curso
por varios motivos un tercio del profesorado es interino.
Otro personal del Centro
En el Centro presta su servicio personal no docente con dependencia laboral de
otras Instituciones o empresas.
La Conserje, que depende del Ayuntamiento de Valladolid.
Personal de limpieza, dependiente de la empresa concesionaria del servicio de
limpieza por parte del Ayuntamiento de Valladolid.
Cuidadoras del Comedor Escolar, contratadas por la empresa concesionaria del
servicio de Comedor Escolar por la Consejería de Educación.
Cuidadoras del Programa “Madrugadores y tardes en el Cole”, que dependen de
la empresa concesionaria del Programa Madrugadores por la Consejería de
Educación.
Monitores de las diferentes actividades extraescolares que se realizan en el Centro
por las tardes y cuya contratación corresponde a las instituciones, clubes o
empresas que colaboran con la AMPA.
Horario del Centro
El horario general del Centro como consecuencia de la implantación de la jornada
escolar continua a partir del curso 1999 - 2000 es el siguiente:
Horario lectivo: De 9:00 a 14:00 horas, con esta distribución de las sesiones.
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Horario no lectivo: De 16:00 a 18:00 horas de octubre a mayo. En este horario se
realizan actividades extraescolares, deportivas y culturales.
El horario de obligada permanencia del profesorado se realiza de 14 a 15 horas los
lunes.
Para el horario de tarde, se establecen turnos de maestros.
Durante el mes de junio este horario será de 13:00 a 15:00 horas.
3.3.- CARACTERÍSTICAS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
Como ya se ha mencionado en el análisis del contexto, el nivel socio-cultural de
las familias de nuestro alumnado es variado habiendo familias con estudios
primarios, secundarios, superiores y universitarios. Son de clase media con
estabilidad laboral. En los últimos años, el porcentaje de familias en paro ha
aumentado.
La mayoría de las familias tienen uno o dos hijos hay alguna familia numerosa y
alguna monoparental.
En el ámbito educativo y cultural podemos destacar una buena implicación de los
padres en los temas educativos. La participación como miembros de la Comunidad
Educativa, en las actividades del Centro y el interés por la evolución académica de
sus hijos/as es buena, en general.
junio
1ª sesión 9:00 a 9:45
2ª sesión 9:45 a 10:30
3ª sesión 10:30 a 11:15
4ª sesión 11:15 a 11:45
Recreo 11:45 a 12:15
5ª sesión 12:15 a 13:00
Septiembre a mayo
1ª sesión 9:00 a 10:00
2ª sesión 10:00 a 11:00
3ª sesión 11:00 a 12:00
Recreo 12:00 a 12:30
4ª sesión 12:30 a 13:00
5ª sesión 13:00 a 14:00
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La Asociación de Madres y Padres de Alumnos, a la que están afiliados un 75% de
las familias, tiene una participación muy importante en el Centro organizando y
desarrollando actividades propias y colaborando en las que organiza el Centro.
El alumnado procede en su mayoría del entorno próximo del Centro, aunque algunos
alumnos residen en otros distritos de la ciudad y en localidades próximas, pero los
progenitores trabajan cerca del colegio o los abuelos residen en el barrio.
El 7, 66% del alumnado no tiene nacionalidad española y en su mayoría proceden
de países latinoamericanos. Algunos alumnos procedentes de otros países que
tienen la nacionalidad española, bien por adopción o por haber nacido en España.
El 19% del alumnado tiene dificultades de aprendizaje y son atendidos algunas
horas semanales por el profesorado de Pedagogía Terapéutica, de Audición y
Lenguaje, de Compensatoria o por profesorado del centro.
Más del 95% del alumnado supera con éxito la Educación Primaria.
En general los alumnos reciben un estímulo positivo hacia la actividad escolar en el
ambiente familiar.
También muestran buena disposición hacia la escuela y participan activamente en
las actividades que se organizan.
En un porcentaje elevado realizan actividades extraescolares dentro o fuera del
Centro.
La relación con los profesores es buena y cordial.
El profesorado del Centro desarrolla su trabajo con profesionalidad con la finalidad
de que los alumnos alcancen los objetivos que se plantean en las distintas áreas.
Está comprometido con el Proyecto Educativo del Centro, dirigiendo su acción hacia
unos criterios compartidos, atendiendo las necesidades de cada alumno tanto de
tipo académico como familiar.
La plantilla del Centro ha cambiado estos dos últimos cursos, debido a las
jubilaciones y al personal especializado del Aula Inclusiva.
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3.4.- NECESIDADES EDUCATIVAS QUE QUEREMOS SATISFACER
Si queremos conseguir que todo el alumnado del Colegio Público LEÓN FELIPE
desarrolle al máximo su potencial de aprendizaje y el proceso de socialización
adecuado, es necesario esforzarse en crear en el Centro un contexto que posibilite
al máximo las capacidades personales de cada uno de los niños y niñas que
asisten al colegio.
Del análisis de la realidad del Centro descrito anteriormente, podemos observar que
no se da una problemática escolar grave, aunque hay alumnos con problemas
escolares y/o familiares que requieren una atención especial.
El Colegio Público LEÓN FELIPE tendrá un planteamiento curricular con carácter
flexible, tratando de respetar el pluralismo cultural y teniendo en cuenta la
diversidad de capacidades, intereses y motivaciones de estos alumnos/as.
Partiendo del estudio del contexto, analizamos las necesidades vinculadas a este
Proyecto Educativo:
3.4.1. Respecto a los alumnos
Mantener hábitos de orden durante las entradas, salidas y desplazamientos.
Asistencia regular a clase.
Mantener la motivación de los alumnos para la realización de las tareas
escolares.
Desarrollar en el alumnado habilidades sociales que le permitan una educación
en valores.
Favorecer la convivencia dentro y fuera del aula, mejorando el respeto a los
iguales y adultos.
Realizar una labor continua de tutoría, para trabajar con los alumnos la
adquisición de hábitos.
Desarrollar programas específicos para compensar las carencias de los alumnos.
3.4.2. Respecto a los profesores
Potenciar el sentido del trabajo en equipo.
Crear un ambiente de convivencia y cordialidad adecuado para que los maestros
se encuentren a gusto en el Centro y puedan desarrollar su labor de la forma más
adecuada posible.
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Fomentar la coordinación entre los distintos niveles.
Incrementar el uso de las nuevas tecnologías en el aula.
Potenciar la formación permanente con actividades de perfeccionamiento e
investigación educativa.
3.4.3. Respecto a las familias
Mantener y reforzar la participación en las actividades escolares y
extraescolares.
Fomentar la comunicación entre los padres y los profesores a través de las
entrevistas personales.
Proporcionar información, recursos, lugares a las familias de los alumnos que no
dispongan de espacio ni condiciones para estudiar en sus casas.
Mantenerles informados de las actuaciones que se realizan desde el colegio a
través de la página web, blogs y documentos en soporte papel.
Colaboración con la AMPA del centro.
Mantener e incrementar las relaciones y actuaciones que pongan en contacto al
colegio con su entorno.
4.- PRINCIPIOS EDUCATIVOS BÁSICOS
– Se garantizará una formación democrática que desarrolle el respeto hacia los
demás y hacia uno mismo, el sentido de la libertad ligado al gusto por el trabajo bien
hecho, potenciando la participación activa, el trabajo en equipo y los valores
democráticos.
– Se fomentará una formación integral de los alumnos, impulsando valores como
responsabilidad, autonomía, tolerancia, respeto al medio, sensibilidad y espíritu
crítico.
– Se favorecerán las actividades motivadoras y funcionales que favorezcan la
construcción de aprendizajes significativos, fomentando tanto el trabajo individual
como en equipo que permitan afianzar el espíritu emprendedor.
- Se potenciarán las relaciones interpersonales de todos los miembros de la
Comunidad Educativa con un propósito inclusivo, solidario y tolerante con las
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desigualdades por razones físicas, psíquicas, sociales, culturales, etc., para crear un
clima acogedor y confortable, para ello se fomentarán los hábitos de convivencia
y respeto.
– Se potenciará la igualdad efectiva entre los sexos eliminando los estereotipos
sexistas entre nuestros alumnos y alumnas.
– Se fomentará la integración del Centro en el entorno social y cultural teniendo
en cuenta las necesidades y demandas de la comunidad, aprovechando los recursos
disponibles para conocer y valorar nuestro patrimonio natural, artístico y cultural.
– Se potenciará la colaboración con las familias favoreciendo su participación y
colaboración para contribuir a la mejor consecución de los objetivos educativos del
Centro.
– Se promoverá la actualización constante de los criterios pedagógicos y
organizativos, estimulando la formación y actualización del profesorado y de las
familias.
– Se impulsará el desarrollo de un programa de Atención a la Diversidad que
fomente la igualdad de oportunidades, así como la educación intercultural.
– Se potenciará la utilización de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación en el proceso de enseñanza-aprendizaje, a través del conocimiento
de las herramientas y de las aplicaciones disponibles.
-- Se promoverá la utilización de las estrategias metodológicas necesarias para que
el uso de las TIC facilite el desarrollo del currículo de cada una de las áreas.
5.- NOTAS DE IDENTIDAD: VALORES Y ACTITUDES
A través de la educación, todo el alumnado ha de recibir y protagonizar, el
desarrollo de una estructura ética y de un Sistema de Valores básico para la vida y la
convivencia.
La educación en valores y en actitudes, debe integrarse e impregnar toda actividad
escolar, todos los procesos de aprendizaje y todas las áreas. Por tanto pretendemos,
la adquisición de un sistema de valores básicos, que se refleje en actitudes como:
solidaridad y generosidad, diálogo y no-violencia para resolver los conflictos, libertad
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para expresar sus pensamientos, espíritu crítico y constructivo, tolerancia y
flexibilidad, responsabilidad, buenos hábitos de salud, creatividad, autonomía e
independencia, honestidad, sinceridad, constancia, esfuerzo personal, respeto y
cuidado del entorno, aceptación y respeto a las diferencias y pluralidad de opiniones.
Una de las finalidades educativas principales en el Colegio Público LEÓN FELIPE
será que el alumnado conozca, experimente, aprecie, valore de manera crítica, elija
e integre en su personalidad este Sistema de Valores Básico que favorezca la
construcción de su propia identidad y les sirva en el futuro como componente
esencial en la elaboración de sus propios proyectos de vida.
Los valores y actitudes que se han elegido a continuación, pretenden abarcar todas
las dimensiones para una Educación Integral:
- Educar para la responsabilidad, para que cada persona sea consciente de sus
deberes y ponga cuidado y atención en lo que hace o decide, asumiendo las
consecuencias de sus actos realizados libremente.
– Educar para la convivencia, resolviendo todos los conflictos mediante el diálogo,
compartiendo métodos no violentos para la resolución de problemas entre las
personas.
Interiorizando nuestro lema: “Los problemas se resuelven hablando”.
– Educar para la solidaridad, compartiendo intereses y ayudando en las
necesidades. Compensando las injusticias, desarrollando actitudes básicas que
implican: Compañerismo y bondad en las relaciones interpersonales, valoración del
otro en sus ideas, opiniones y creencias, rechazo a la marginación y la injusticia,
sensibilidad hacia los problemas de la Humanidad, desprendimiento y generosidad.
– Educar para la salud, para que cada persona disfrute de un estado de bienestar
general, en el ámbito físico, psíquico y social. Desarrollando hábitos y costumbres
sanas y saludables en aspectos básicos (higiene, alimentación...) como forma de
aumentar la calidad de vida.
– Educar para la libertad, de modo que cada persona pueda expresar sus
creencias, ideas, actitudes..
– Educar para la igualdad, el respeto y la tolerancia, tratando de respetar y
valorar las diferencias de tipo social, rechazando cualquier discriminación o
intolerancia basadas en las diferencias de raza, sexo, clase social, creencias y otras
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características individuales mostrando interés por conocer a personas diferentes a
nosotros y por descubrir sus valores y aspectos positivos. Rechazando
acontecimientos, hechos o situaciones sociales que nos rodean en las que se
producen actitudes discriminatorias.
– Educar para la justicia, tratando de que todas las personas tengan una
oportunidad igual y real para desarrollarse y vivir como personas en nuestro mundo.
Rechazando situaciones de desigualdad e injusticia, así como actitudes violentas o
discriminatorias que impiden la libre realización personal.
– Educar para cuidar el entorno, defendiendo, protegiendo, conservando y
mejorando el medio ambiente, favoreciendo el desarrollo del ser humano en armonía
y equilibrio con la naturaleza. Sensibilizando hacia los problemas medioambientales
que presenta la humanidad, conociendo los peligros que amenazan el planeta.
Desarrollando una actitud de responsabilidad, cuidado, protección y mejora del
medio ambiente.
– Educar para tener una actitud positiva ante la vida, saber encontrar todos
aquellos aspectos positivos que tenemos alrededor. Valorando y disfrutando con
todo lo que la vida nos ofrece, respetando y aceptándose como uno es para
desarrollar una buena autoestima, confianza y seguridad en sí mismo y así poder
enfrentarse con madurez y autonomía a cualquier tipo de situaciones conflictivas.
– Educar para emprender: para innovar y buscar nuevas respuestas, manejar
recursos, tener confianza en uno mismo, educar la motivación del logro, la
aceptación del fracaso como fuente de experiencia y las actitudes de cooperación y
el trabajo en equipo.
– Educar para hacer un uso seguro y responsable de los recursos, haciendo
especial mención a los recursos que las Tecnologías de la Información y la
Comunicación ponen a nuestra disposición.
Con todo ello, pretendemos conseguir una escuela:
Libre, abierta y participativa.
Integradora, flexible y tolerante.
Una escuela de calidad, que potencie una educación integral.
Una escuela donde la acción educativa tenga un trato personalizado.
Democrática y plural.
Dinámica y actual.
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- Que propicie un clima de participación, cooperación y afecto mutuo.
- Que impulse la relación entre iguales.
- Que facilite los aprendizajes significativos.
- Que relacione las actividades de enseñanza-aprendizaje con la vida real del
alumnado.
- Que garantice la adquisición de aprendizajes funcionales.
- Que atienda a la diversidad.
- Que potencie una metodología activa y motivadora.
6.- OBJETIVOS GENERALES DEL CENTRO
Teniendo en cuenta el análisis de las características principales del Centro, los
proyectos y programas que ofrece y sus resultados, el planteamiento de futuro es,
un proyecto que afiance los logros conseguidos, implementando mejoras
continuas para buscar una Calidad Educativa, planteándonos los siguientes
objetivos:
1. Fomentar las buenas prácticas docentes y valorando el esfuerzo para mejorar
el buen resultado académico de los alumnos.
2. Unificar y clarificar las actuaciones en la labor docente, rentabilizando los
Órganos Colegiados y la Coordinación Docente.
3. Integrar la evaluación en el proceso educativo de forma unificada por niveles y
áreas.
4. Ampliar recursos para la mejora del aprendizaje.
5. Fomentar la lectura como elemento primordial de los aprendizajes, mejorando la
comprensión lectora y la consolidación de hábitos lectores.
6. Ofrecer a los alumnos un aprendizaje eficaz de lenguas extranjeras, reforzando
la lengua inglesa para fomentar y desarrollar le Expresión Oral y Escrita y
continuando con la lengua francesa.
7. Detectar, valorar, y diagnosticar al alumnado que presenta dificultades de
aprendizaje y necesidades educativas especiales, para darles una respuesta
inclusiva proporcionándoles una educación de calidad e igualdad de oportunidades.
Proyecto Educativo de Centro CEIP LEÓN FELIPE
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8. Continuar con el Plan de Formación permanente con la finalidad de mejorar en
la actualización metodológica haciendo especial hincapié en metodologías
innovadoras, inclusivas, motivadoras y significativas.
9. Mantener una buena convivencia, con la mediación escolar entre todos los
miembros de la comunidad educativa donde el diálogo será siempre la estrategia
básica en la solución de problemas. Afianzar la imagen de centro como referente
público de calidad en relación con el trabajo que se desarrolla.
10. Potenciar la participación de los padres en la vida del centro, manteniéndoles
informados de las decisiones tomadas que afectan a la educación de sus hijos y
comunicarnos con ellos a través de diferentes medios.
11. Estandarizar el proceso de autoevaluación que detecte las necesidades de
mejora adaptándose a los cambios.
12. Continuar y potenciar las relaciones con otros centros, instituciones y organismo
del entorno a través de coordinaciones y la participación de la comunidad educativa.
Objetivos de las etapas de Educación Infantil y Primaria
Educación Infantil Segundo Ciclo
Normativa
La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación
a) Conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus posibilidades de acción y aprender
a respetar las diferencias.
b) Construir una imagen positiva y ajustada de sí mismo y desarrollar sus
capacidades afectivas.
c) Adquirir progresivamente autonomía en sus actividades habituales.
d) Observar y explorar su entorno familiar, natural y social.
e) Relacionarse con los demás y adquirir progresivamente pautas elementales de
convivencia y relación social, así como ejercitarse en la resolución pacífica de
conflictos.
f) Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de
expresión.
g) Iniciarse en las habilidades lógico-matemáticas, en la lecto-escritura y en el
movimiento, el gesto y el ritmo.
Educación Primaria
Normativa
Proyecto Educativo de Centro CEIP LEÓN FELIPE
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La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, en la redacción dada por la
Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa,
dedica el Capítulo II del Título I a la regulación de la educación primaria
DECRETO 26/2016, de 21 de julio, por el que se establece el currículo y se regula la
implantación, evaluación y desarrollo de la Educación Primaria en la Comunidad de
Castilla y León.
Se establece que la etapa de educación primaria contribuirá a desarrollar en el
alumnado las capacidades que les permitan:
a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de
acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo y crítico de la ciudadanía y
respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad
democrática.
b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de
responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido
crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje, y
espíritu emprendedor.
c) Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos,
que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así
como en los grupos sociales con los que se relacionan.
d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las
personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no
discriminación de personas con discapacidad.
e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y desarrollar hábitos
de lectura.
f) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa básica
que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en
situaciones cotidianas.
g) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de
problemas que requieran la realización de operaciones elementales de cálculo,
conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de aplicarlos a las
situaciones de su vida cotidiana.
h) Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las
Ciencias Sociales, la Geografía, la Historia y la Cultura.
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i) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las Tecnologías de la Información
y la Comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y
elaboran.
j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la
construcción de propuestas visuales y audiovisuales.
k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las
diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el
desarrollo personal y social.
l) Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos de
comportamiento que favorezcan su cuidado.
m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad
y en sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la violencia, a
los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.
n) Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la prevención de
los accidentes de tráfico.
o) Desarrollar en el alumnado la capacidad que le permita conocer y valorar el
patrimonio natural, artístico y cultural de Castilla y León, con una actitud de interés y
respeto que contribuya a su conservación y mejora.
Los objetivos educativos, están estructurados para cada una de las etapas
educativas del centro, Educación Infantil y Primaria y se desarrollan en las
diferentes Programaciones Didácticas incluidas y explicitadas en la Propuesta
Curricular.
La Propuesta Curricular se desarrolla en función de dos objetivos fundamentales:
1. La Calidad Educativa esté identificada con el Centro comprometida con su
Proyecto Educativo.
Profesorado, motivado y valorado en su labor, comprometido con los proyectos que
se desarrollan en el centro y sensible a la innovación como eje de mejora.
Alumnos, acogidos y valorados, permitiéndoles desarrollar todas sus capacidades
individuales y sociales. Continuar con buenos resultados académicos.
Padres con confianza y participación en el Centro.
Personal no docente implicado, desde el ejercicio de sus funciones, en la mejora
de los servicios que ofrece el Centro.
2. Fomentar una escuela de futuro, basada en el marco normativo español.
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Debemos formar alumnos comprometidos con su aprendizaje, debe ser permeable
a los cambios externos (sociales, culturales, económicos, educativos...) para ello se
establecen una serie de procesos graduados como son:
Uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) y su
integración en el aprendizaje.
Formación de un pensamiento crítico a través de la adquisición de
estándares académicos.
Aprendizaje dirigido (aprender a aprender).
Lograr una escuela abierta y conectada con su entorno.
El centro debe garantizar:
La socialización, con un clima de convivencia pacífico y respetuoso,
propiciando el aprendizaje y las buenas relaciones sociales.
Favorecer el aprender a hacer, el aprender a ser y el aprender a vivir juntos
de forma integrada.
Ser sensible a la individualidad y diversidad desde una perspectiva inclusiva,
practicando nuevas metodologías inclusivas.
Actuar coordinadamente desde lo institucional, lo curricular y lo comunitario
en el proceso de formación del alumnado.
El aprendizaje del alumno es una tarea compartida y por eso toman
relevancia las relaciones de la escuela con la comunidad educativa y el
entorno social. Las actividades de centro, inter-centros, proyectos y planes de
mejora de las administraciones públicas contribuyen a ello.
Pedagogías productivas intelectualmente exigentes, vinculadas a los
conocimientos previos de los alumnos y al mundo que hay más allá de ellos,
ofertadas en un entorno y un proceso de aprendizaje que las apoyen y
dispuestas a integrar a los alumnos y su aprendizaje con diferencias
culturales y personales.
La metodología didáctica será fundamentalmente comunicativa, activa y
participativa, y dirigida al logro de los objetivos, especialmente en aquellos
aspectos más directamente relacionados con las competencias.
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7.- ORGANIZACIÓN GENERAL DEL CENTRO
La Estructura Organizativa del Colegio Público León Felipe está formada por el
conjunto de elementos que forman la Comunidad Educativa. El funcionamiento de
estos elementos está regulado y definido en el Reglamento Orgánico de las
Escuelas de Educación Infantil y Colegios de Educación Primaria, en algunos
aspectos modificados por la LOMCE, así como en el RRI del Centro.
7.1. ORGANOS DE GOBIERNO
Órganos unipersonales:
Directora, Jefe de Estudios y Secretaria.
Órganos colegiados
El Consejo Escolar:
o Es el órgano de intervención de los miembros de la Comunidad Educativa en
la gestión y control del Centro.
o Está constituido por la Directora, que será su Presidenta, el Jefe de Estudios,
cinco maestras, cinco representantes de los padres/madres de alumnos/as,
un representante del personal laboral, un representante del Ayuntamiento de
Valladolid y el Secretario.
o En su seno se constituyen la siguientes Comisiones: de Convivencia,
Permanente y Económica.
El Claustro de Profesores:
o Es el órgano propio de participación del profesorado. Está integrado por la
totalidad de los maestros/as que prestan sus servicios en el Centro.
o Tiene la responsabilidad de planificar, coordinar, decidir e informar sobre
todos los aspectos docentes del Centro, prestando especial atención al apoyo
del equipo directivo en el cumplimiento de la programación general anual y al
desarrollo del proyecto de dirección.
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Las competencias y funciones de los Órganos de Gobierno serán las establecidas
en la normativa vigente y recogidas en el Reglamento de Régimen Interno del
Centro.
7.2. ORGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE
La Comisión de Coordinación Pedagógica, formada por la Directora, el
Jefe de Estudios, los Coordinadores de cada uno de los Equipos Docentes
de Internivel, la Psicopedagoga del Equipo de Orientación Educativa y
Psicopedagógica y la Coordinadora de Convivencia.
Los Equipos docentes de Nivel: Formados por el profesorado que imparte
clase en un mismo nivel. Se reunirán quincenalmente.
Los equipos docentes de Internivel: Equipo Docente de Educación Infantil,
con un Coordinador que los representa. Equipo Docente de Internivel 1,
maestros de 1º,2º y 3º cursos con un Coordinador y otro Equipo Docente de
Internivel 2 formado por los maestros de 4º,5º y 6º cursos. A estos Equipos se
incorporan los Profesores Especialistas de acuerdo con lo que establezcan
las normas de organización y funcionamiento del propio Centro.
Coordinadores:
o Coordinadores de Nivel
o Coordinadores Internivel
o Coordinadora de la Comisión del Plan de Lectura y Biblioteca
o Coordinadora de la Comisión de Integración TIC
o Coordinadora de Convivencia
o Coordinadora de Igualdad
o Equipo de Atención a la Diversidad
o Coordinador de Riesgos Laborales
o Proyecto de Aulas Hospitalarias
o Coordinador de Formación, Calidad e Innovación
o Coordinadora del “Practicum”
o Coordinador del Programa "Madrugadores"
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o Coordinadora del Comedor Escolar
7.3. ÓRGANOS DE PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
Es fundamental que escuela y familia trabajen conjuntamente. Es necesario que
la labor iniciada en la escuela se continúe en el seno familiar, reforzando y apoyando
nuestra actuación pedagógica. Una verdadera relación de comunicación donde
familias y profesorado establezcan una vía abierta de información, de orientación,
sobre la educación de los hijos/as.
El Centro estará abierto a todas las propuestas y sugerencias que se planteen tanto
a nivel individual como colectivo.
El art. 50 del DECRETO 26/2016, de 21 de julio, hace explicita esta colaboración e
implicación de las familias con el documento de compromisos en el que la familia y
el centro expresan su acuerdo de mutua colaboración en un entorno de
convivencia, respeto y responsabilidad en el desarrollo de las actividades
educativas.
Formas de participación de las familias
La participación de las familias en el funcionamiento y gestión del Centro se realiza a
través de:
La Asociación de Madres y Padres de Alumnos (AMPA).
– Con la organización de Actividades Extraescolares.
– Colaborando en las actividades complementarias, Fiesta de otoño, Navidad, Día
de la Paz, Carnaval, Jornadas Culturales.....
– Organizando y promoviendo charlas y talleres sobre temas de interés para las
familias.
– A través de una buena coordinación de la Junta Directiva con el Equipo Directivo
del Centro para intercambiar informaciones, resolver dudas, adoptar medidas
conjuntas, participar en la Comisión del programa RELEO PLUS, etc.
El Consejo Escolar:
– Formando parte de él, como representantes de las madres y padres del alumnado,
presentando candidaturas en las elecciones correspondientes.
– Participando en las decisiones del Consejo que regulan la vida del Centro.
– Aportando propuestas procedentes de las Asambleas o a título individual.
Entrevistas con el profesorado:
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– Aportando datos de interés.
- Intercambiando información sobre la educación de sus hijos/as, la situación
familiar...
– Participando en la organización del trabajo personal del alumno.
- Colaborando para encauzar adecuadamente el proceso de aprendizaje de sus
hijos/as, siguiendo las sugerencias del profesorado.
Formas para informar a las familias
La información a las familias se realiza a través de los siguientes medios:
Boletines Informativos:
– Al principio de cada curso, con información sobre aspectos generales: calendario
escolar, profesorado, recomendaciones, etc.
– Boletines específicos a lo largo del curso para informar sobre temas puntuales
(elecciones al Consejo Escolar, Jornadas Culturales...).
– Boletines trimestrales de evaluación, en los que los tutores/as informan por escrito
del resultado de la Evaluación realizada a los alumnos/as.
– Notas informativas sobre: actividades complementarias, servicios que ofrece el
Colegio (comedor, programa madrugadores...), convocatorias, informaciones de la
AMPA, Ayuntamiento, Junta de Castilla y León y otras instituciones o entidades.
La página Web del centro y los Blogs:
– Las informaciones de interés sobre la organización del centro, así como las
diferentes convocatorias que se produzcan a lo largo del curso escolar se publicarán
en la página Web del colegio.
– La Comunidad Educativa puede conocer las actividades que se realicen en los
distintos Niveles y Aulas a través del Blog y de otros servicios digitales disponibles
(redes sociales, etc.).
Reuniones generales:
– Al comienzo del curso se realizan reuniones por Nivel, para dar información
general sobre la planificación del curso escolar.
– Durante el curso se realizarán otras reuniones que se consideren necesarias para
informar sobre actividades puntuales o para tratar algún asunto de interés para el
grupo.
Entrevistas individuales:
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A lo largo del curso se realizarán entrevistas individuales del tutor o de otros
maestros con las familias de los alumnos para tratar aspectos relevantes sobre su
proceso educativo, tanto a petición del profesorado como de las familias.
Cuando, de acuerdo con la evaluación, se considere que un alumno no va a cumplir
los criterios establecidos para la promoción al curso o etapa siguientes, el tutor/a
informará a la familia de forma progresiva y razonada sobre la necesidad de que
permanezca un año más en el curso.
7.4. COORDINACIÓN CON OTRAS ETAPAS EDUCATIVAS
Al iniciar el curso se transmite la información y los documentos pertinentes del
alumnado que promociona a 1ª de la ESO a los IES correspondientes.
La colaboración con los IES se establece fundamentalmente en el segundo trimestre
del curso, cuando los IES cercanos al CEIP organizan algunas actividades de
puertas abiertas para que el alumnado de 6º asista a sus centros.
Puntualmente algún profesor/a de IES realiza actividades en los que se implican
tutores y alumnado de ambos Centros.
Los directores/as de los IES presentan sus proyectos a los padres y madres en una
exposición en el colegio y les invitan a conocer sus instalaciones y su Proyecto
Educativo.
En el tercer trimestre los orientadores y jefes de estudios se reúnen con los tutores
de 6º para recabar información.
Con el fin de asegurar una adecuada transición del alumnado de educación primaria
a educación secundaria y facilitar la continuidad de su proceso educativo, en el mes
de junio se prepara toda la documentación para el traslado a los institutos y en los
primeros días de septiembre se envía, una vez solicitado por el centro donde se
encuentre matriculado el alumno.
En el PEC se propone:
- Una reunión de los profesores / tutores del colegio con los profesores de educación
secundaria de los IES, al finalizar el curso para transmitir la información pertinente
de cada alumno. Si fuese necesario se repetirá la reunión en septiembre.
- Reunión entre los orientadores del colegio y de los IES.
- Sesiones informativas para niños y padres por parte de los directores u
orientadores de los IES.
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- Charla individualizada si fuese necesaria para preparar el paso a la Educación
Secundaria.
- Información a través de la página web aportada por la Orientadora del Centro.
COORDINACIÓN DOCENTE
Al comienzo de cada curso escolar se realizarán reuniones de coordinación entre el
Equipo Docente del alumnado que han terminado un curso y el que les impartirá
clase en el siguiente para intercambiar información relevante sobre las
características del grupo: metodología, hábitos de trabajo, contenidos trabajados y
grado de consecución de los objetivos.
Estas reuniones tendrán lugar antes del comienzo del periodo lectivo.
Al comienzo del curso escolar, el Equipo Docente de cada nivel e internivel elige al
Coordinador/a y hace la propuesta a la Directora.
Los Coordinadores de actividades y recursos serán preferentemente quienes tengan
un mejor conocimiento de ellos y estén dispuestos a asumir esa función.
Los Equipos de Biblioteca, Plan TIC… estarán formados por profesorado de todos
los ciclos.
COORDINACIÓN EDUCACIÓN INFANTIL Y EDUCACIÓN PRIMARIA
Al inicio de curso se llevará a cabo una reunión entre profesorado del último curso de
Infantil y 1º de primaria, en la que se debatirán los siguientes asuntos:
- Reunión tutoras de 5 años de EI. y tutores/as de Primer curso de educación
primaria (junio y septiembre) para traspasar la información y orientaciones
sobre el alumnado y favorecer la continuidad entre ambas etapas.
- Reuniones a lo largo del curso para establecer cauces de colaboración y
actuación conjuntas: lectura, convivencia, plan de acción tutorial…
- Conseguir una línea común de actuación en lectoescritura (direccionalidad;
enlaces; metalenguaje….)
- Comentario sobre aspectos significativos de los informes individualizados.
- Valoración de las características del alumnado de forma general.
- Valoración y comentario de aspectos puntuales del alumnado y su forma
de aprendizaje.
Proyecto Educativo de Centro CEIP LEÓN FELIPE
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- Se recogerá por escrito los aspectos más destacados que hayan sido
valorados en la reunión.
- En el calendario de principio de curso se fijará el momento de la reunión en
los primeros días.
- Al finalizar el curso el profesorado de Infantil realizará un breve informe sobre
las características del grupo y aspectos que deben tenerse en cuenta para el
curso siguiente.
PROGRAMA DE TRÁNSITO DE UNA ETAPA A OTRA
Propiciar tiempos, espacios y organizaciones para el trabajo en equipo del
profesorado.
Elaboración de un programa con el fin de que el alumnado viva la
transición de forma ordenada.
OBJETIVOS ACTIVIDADES TEMPORALIZACIÓN RESPONSABLES
Posibilitar la
adaptación del
alumnado a la
nueva etapa
de Primaria
Desarrollo de un
plan de acogida
para los alumnos
que proceden de
Infantil
Septiembre
Jefatura de
Estudios,
Tutoras de
Infantil y 1° de
Primaria
Posibilitar la
adaptación del
alumno con
necesidades
específicas de
apoyo educativo a
la nueva etapa.
Coordinación E.
Infantil y E.
Primaria.
Tercer trimestre
Jefatura de
estudios, equipos
docentes 1er
internivel y E.
Infantil, equipo de
apoyo
Objetivos para el presente curso escolar
• En el primer claustro y la primera reunión de Jefatura de Estudios se comunicarán,
a los tutores de 1° de Primaria, los resultados académicos y toda la información
disponible de los alumnos de Infantil que acceden a Primaria. Estos documentos se
encuentran en su expediente, en secretaría.
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• Se procurará la continuidad en el proceso de enseñanza-aprendizaje entre ambas
etapas.
7.5. SERVICIOS COMPLEMENTARIOS: COMEDOR Y MADRUGADORES Y
TARDES EN EL COLE
Comedor Escolar, durante los meses de septiembre a mayo de 14:00 a
16:00 horas y en junio el horario es de 13:00 a 15:00 horas.
La empresa concesionaria del servicio es Aramark.
Durante el horario de comedor los alumnos/as están atendidos por cuidadoras
contratadas por la empresa y cumpliendo la normativa sobre la relación de monitores
por alumnos que asisten. Se trasladan en autobús y taxi adaptado al CEIP Entre
Ríos, al comedor “Tragaldabas”
El número de alumnos comensales está entre los 50 y 60 diarios.
Durante este curso continuamos planteando dos objetivos para todos los usuarios:
Conocer y realizar hábitos saludables relacionados con la comida.
Desarrollar hábitos que mejoren la utilización del comedor y beneficien su
funcionamiento:
o Conversación en tono bajo o medio.
o Orden con la ropa y utensilios de limpieza.
o Entrar con orden a los servicios.
o Permanecer sentados durante la comida.
o Utilizar correctamente el tenedor y cuchillo.
o No arrastrar las sillas
La Comisión de Servicios del Consejo Escolar velara por el buen funcionamiento del
Servicio.
Este servicio se rige por la ORDEN EDU/693/2008, de 29 de abril, por la que se
desarrolla el Decreto 20/2008 de 13 de marzo, por el que se regula el servicio
público de comedor escolar.
Programa Madrugadores y Tardes en el Cole, con la finalidad de conciliar
la vida laboral y familiar se desarrolla en horario de 7:30 a 9:00 horas
Madrugadores y de 14: 00 a 15:00 Tardes en el Cole.
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Las actividades que mensualmente realizan los alumnos tendrán carácter
extraescolar y están relacionadas con áreas socioculturales y lúdicas.
Este servicio está regulado por:
ORDEN EDU/995/2009, de 5 de mayo, por la que se desarrolla el Decreto 29/2009
de 8 de abril por el que se regulan los programas de conciliación de la Vida Familiar,
Escolar y Laboral en el ámbito educativo.
ACUERDO 65/2014, de 31 de julio, de la Junta de Castilla y León, por el que se
aprueban los precios por participación en los programas «Madrugadores» y «Tardes
en el Cole» durante el curso escolar 2013/2014 (BOCyL 04-08-2014).
ORDEN EDU/736/2014, de 21 de agosto, por la que se desarrollan los programas de
conciliación de la vida familiar, escolar y laboral en el ámbito educativo
«Madrugadores» y «Tardes en el Cole» (BOCyL 29-08-2014).
7.6. SERVICIOS DE APOYO, SOCIALES, EDUCATIVOS E INSTITUCIONALES
Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógica (EOEP)
El Centro cuenta con el apoyo del Equipo de Orientación Educativa y
Psicopedagógica (EOEP), una Orientadora y una Profesora Técnica de Servicios a
la Comunidad. La Orientadora, asiste al Centro un día a la semana. La Profesora
Técnica de Servicios a la Comunidad, atiende al Centro semanalmente, media
jornada
Funciona como servicio de apoyo y asesoramiento externo y realizan las siguientes
funciones en el Centro:
– Colaborar en la prevención y detección de dificultades de aprendizaje o
problemas de desarrollo personal que puede presentar el alumnado, realizar en su
caso la correspondiente evaluación psicopedagógica, y en función de los resultados
elaborar el dictamen para establecer la modalidad de escolarización más adecuada y
participar con el profesorado en la elaboración de adaptaciones curriculares, y en la
programación de actividades de recuperación.
– Colaborar con el profesorado en la atención a la diversidad del alumnado,
ayudando y orientando en la toma de decisiones sobre el diseño de una respuesta
educativa ajustada a las necesidades del alumnado que presenta dificultades.
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– Favorecer la relación familia-escuela y la orientación familiar.
– Colaborar con los tutores y tutoras en el establecimiento de planes de acción
tutorial.
Si el alumnado lo precisa se mantendrá contacto con otros equipos y servicios
dependientes de la Consejería de Educación: Equipo Específico de Deficientes
Motóricos, Equipo de Atención al Alumnado con graves trastornos de conducta,
Servicio de Apoyo al Alumnado con deficiencias Visuales, Servicio de Atención al
Alumnado Hipoacúsico.
CFIE Valladolid
La coordinación se establece especialmente en:
- Detección de necesidades de formación.
- Información y participación en actividades formativas dirigidas al profesorado:
cursos y seminarios y grupos de trabajo.
- Asesoramiento y apoyo en las actividades formativas organizadas en el propio
centro a través de grupos de trabajo, proyectos de formación en centros, proyectos
de innovación o experiencias de calidad.
Servicios Educativos Municipales
El Ayuntamiento de Valladolid es el encargado del mantenimiento de las
instalaciones del Colegio y de los servicios de limpieza, luz, agua y calefacción.
Además cada curso escolar prepara una amplia oferta de actividades para los
alumnos a través del Servicio Municipal de Educación y de las Fundaciones
Municipales de Cultura y de Deportes: Programa “Conoce tu ciudad”, actividades
deportivas y culturales, visitas a Museos y Exposiciones, etc. El Colegio participa en
aquellas que el profesorado considera interesantes y adecuadas como complemento
al currículo de cada área y en las que se realizan fuera del horario lectivo dentro del
programa de Actividades Extraescolares.
Servicios Sociales Municipales
Los Centros de Acción Social del Ayuntamiento de Valladolid atienden a las familias
de los alumnos que se encuentran con diferentes problemáticas familiares, sociales
o económicas y colaboran con el Centro en la prevención del absentismo y todo lo
que afecta a la situación escolar de los alumnos.
Servicios Sanitarios
El Colegio forma parte del Consejo de Salud de Zona y colabora con los Servicios
Sanitarios en las diferentes campañas que se desarrollen.
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Otras instituciones: entidades y asociaciones sin ánimo de lucro
El Centro participa en actividades que promueven y organizan distintas Entidades sin
ánimo de lucro: Cajas de Ahorros, Museos, Fundaciones, Policía Local (agente
tutor), etc. Esto permite que nuestros alumnos tengan acceso a gran variedad de
exposiciones, visitas y talleres gratuitos o con un bajo coste económico. Se trata
siempre de actividades que contribuyen a la formación integral de nuestros alumnos
y a la consecución de los fines y objetivos establecidos en este Proyecto Educativo.
Con el Centro de Acción Social (CEAS) ubicado en esta zona, con objeto
de realizar un trabajo más efectivo con los alumnos y sus familias.
Se realiza también un trabajo en red con las diferentes asociaciones y entidades
educativas del barrio: Asociación Vecinal Rondilla, Fundación Adsis,
Movimiento contra la Intolerancia, Asociación Aldaba e institutos de la zona.
8.-DIRECTRICES GENERALES PARA LA EVALUACIÓN DE
LA PRÁCTICA DOCENTE
La evaluación es un instrumento al servicio del proceso de enseñanza y aprendizaje
que se integra en las actividades cotidianas del aula y del Centro educativo.
Constituye un referente para el seguimiento de los aprendizajes de los alumnos y
para la adopción de las medidas de apoyo y atención educativa necesarias.
Todos los aspectos relacionados con la evaluación del proceso de enseñanza están
recogidos en la Propuesta Curricular de Centro y en las Programaciones Didácticas
de cada nivel.
La reflexión de la práctica docente es la mejor vía de formación permanente del
profesorado, siempre que se haga con rigor y con la ayuda de los instrumentos
válidos.
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La evaluación de la intervención educativa debe ser continua; por ello conviene
tomar datos a lo largo del proceso para hacer los cambios adecuados en el momento
oportuno sobre:
– La distribución temporal de los contenidos.
– La metodología didáctica programada.
– La adquisición de conocimientos y aprendizajes básicos.
– Los procedimientos de evaluación programados y si se han ajustado a los criterios
de evaluación
Las medidas de atención a la diversidad a los alumnos que lo han requerido.
– Las medidas de refuerzo educativo a los alumnos con dificultades de aprendizaje.
La evaluación de la práctica docente debe tener en cuenta el uso de los medios
tecnológicos y digitales que se utilizan.
Los objetivos de la evaluación con respecto a la práctica docente pueden
sintetizarse en los siguientes:
– Perfeccionar la propia práctica.
– Descubrir estrategias metodológicas eficaces.
– Reajustar el proceso de enseñanza y aprendizaje y permitir el acceso de todos los
alumnos al currículo.
Revisar y mejorar las Programaciones Didácticas y las Programaciones de aula,
reconsiderando la propuesta de objetivos, la secuenciación de contenidos, la
metodología, las medidas de atención a la diversidad, de refuerzo educativo del
alumnado y las estrategias de evaluación.
Los procedimientos e instrumentos de evaluación serán:
– Reflexión individual del profesorado.
– La puesta en común entre los miembros de los equipos docentes.
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– La recogida de información en las entrevistas con las familias.
– Los resultados de la evaluación del aprendizaje de los alumnos.
– La recogida de información a través de intercambios orales con los alumnos.
Además de la valoración que se hace diariamente del proceso de enseñanza-
aprendizaje, el momento adecuado para hacer una valoración más amplia será
después de cada evaluación trimestral del aprendizaje de los alumnos, lo que
permitirá establecer modificaciones en los aspectos en que resulte necesario.
Para la evaluación de la práctica docente se tendrán en cuenta los siguientes
indicadores:
I. EVALUACIÓN DE LA FASE DE DISEÑO.
INDICADORES
VALORACIÓN
OBSERVACIONES /
PROPUESTAS DE
MEJORA 1 2 3 4 5
- Realizo la programación de mi
actividad educativa teniendo como
referencia el currículo, la Propuesta
Curricular de Centro, la Programación
Didáctica de nivel y el Proyecto
Educativo
-Formulo los objetivos de manera que
expresan claramente los aprendizajes
que mis alumnos deben conseguir con la
intervención educativa.
-Selecciono y secuencio los contenidos
de mi programación de aula con una
distribución y una progresión adecuada
a las características de los alumnos
-Planifico mi actividad educativa de
forma coordinada con el resto del
profesorado.
-Adopto estrategias y programo
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actividades en función de los objetivos,
de los contenidos, de las competencias
básicas y de las características de los
alumnos
-Planifico las clases de modo flexible,
preparando actividades y recursos
(personales, materiales, de tiempo, de
espacio, de agrupamientos...) ajustados,
lo más posible, a las necesidades e
intereses de los alumnos.
-Establezco, de modo explícito, los
criterios, procedimientos e instrumentos
de evaluación y autoevaluación que
permiten hacer el seguimiento del
progreso de los alumnos y comprobar el
grado de adquisición de los
aprendizajes.
-Programo estrategias para la
enseñanza y el fomento de la lectura.
-Programo actividades en las diferentes
áreas utilizando las TIC .
-Programo actividades complementarias
que completen el currículo de los
alumnos.
Valoración: Escala de 1 a 5, correspondiendo 1 al mínimo grado y el 5 al
máximo.
II. EVALUACIÓN DE LA FASE DE DESARROLLO.
INDICADORES
VALORACIÓN
OBSERVACIONES /
PROPUESTAS DE
MEJORA 1 2 3 4 5
-Planteo situaciones introductorias
previas al tema que se va a tratar
(imágenes, diálogos, lecturas…)
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-Mantengo el interés del alumnado
partiendo de sus experiencias, con un
lenguaje claro y adaptado.
-Relaciono los contenidos y actividades
con los intereses y conocimientos
previos de mis alumnos.
-Facilito la adquisición de nuevos
contenidos a través de los pasos
necesarios, intercalando preguntas
aclaratorias, sintetizando,
ejemplificando, ...
-Propongo a mis alumnos actividades
variadas (de diagnóstico, de
introducción, de motivación, de
desarrollo, de síntesis, de consolidación,
de recuperación, de ampliación y de
evaluación), asegurando la consecución
de los objetivos y contenidos previstos.
-En las actividades que propongo existe
equilibrio entre las actividades
individuales y trabajos en grupo
-Distribuyo el tiempo adecuadamente:
(repaso y corrección, breve tiempo de
exposición y el resto del mismo para las
actividades que los alumnos
realizan en la clase).
-Programo estrategias para la
enseñanza y el fomento de la lectura.
-Programo actividades en las diferentes
áreas utilizando las TIC .
-Programo actividades complementarias
que completen el currículo de los
alumnos.
-Adopto distintos agrupamientos en
función del momento, de la tarea a
realizar, de los recursos a utilizar, etc.
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Página 39
controlando siempre que el clima de
trabajo sea el adecuado.
-Utilizo recursos didácticos variados
(audiovisuales, informáticos, técnicas de
aprender a aprender...), tanto para la
presentación de los contenidos como
para la práctica de los alumnos,
favoreciendo el uso autónomo por parte
de los mismos.
-Compruebo frecuentemente que los
alumnos han comprendido la tarea que
tienen que realizar: haciendo preguntas,
haciendo que verbalicen el proceso, …
-Controlo frecuentemente el trabajo del
alumno.
-Las relaciones que establezco con mis
alumnos dentro del aula y las que éstos
establecen entre sí son correctas, fluidas
y desde unas perspectivas no
discriminatorias, fomentando el respeto
y colaboración entre los alumnos.
-Favorezco la elaboración de normas de
convivencia con la aportación de todos y
reacciono de forma ecuánime ante
situaciones conflictivas.
-En caso de objetivos insuficientemente
alcanzados propongo nuevas
actividades que faciliten su adquisición.
-Tengo en cuenta el nivel curricular de
los alumnos, sus ritmos de aprendizaje,
las posibilidades de atención, etc, y en
función de ellos, adapto los distintos
momentos del proceso de enseñanza-
aprendizaje.
-Me coordino con otros profesionales
(profesores de apoyo, de refuerzo,
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Equipo de Orientación Educativa y
Psicopedagógica), para modificar y/o
adaptar contenidos, actividades,
metodología, recursos…a los diferentes
ritmos y posibilidades de aprendizaje de
los alumnos.
-Realizo actividades de fomento de la
lectura y escritura incluidas en el plan
lector y escritor.
-Utilizo las TIC habitualmente en la
práctica educativa.
Valoración: Escala de 1 a 5, correspondiendo 1 al mínimo grado y el 5 al
máximo.
III. EVALUACIÓN DE LA FASE DE RESULTADOS
INDICADORES
VALORACIÓN
OBSERVACIONES /
PROPUESTAS DE
MEJORA 1 2 3 4 5
- Realizo una evaluación inicial al
principio de curso, para ajustar la
programación, en la que tengo en
cuenta el informe final del tutor anterior,
el de otros profesores, el del Equipo de
Orientación Educativa y
Psicopedagógica.
-Contemplo otros momentos de
evaluación inicial: a comienzos de un
tema, de Unidad Didáctica, de nuevos
bloques de contenido...
-Utilizo suficientes criterios de
evaluación que atiendan de manera
equilibrada la valoración de los
diferentes contenidos.
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Página 41
-Utilizo sistemáticamente procedimientos
e instrumentos variados de recogida de
información para realizar la evaluación.
-Evalúo el grado de consecución de las
competencias básicas, teniendo en
cuenta los conocimientos y aprendizajes
básicos.
-Utilizo diferentes técnicas de evaluación
en función de la diversidad de alumnos,
de las diferentes áreas, de los temas, de
los contenidos...
-Informo a padres y alumnos de los
criterios de evaluación y de promoción.
-Utilizo diferentes medios para informar
a padres, profesores y alumnos
(sesiones de evaluación, boletín de
información, reuniones colectiva,
entrevistas individuales, asambleas de
clase...) de los resultados de la
evaluación.
-Evalúo la práctica docente
trimestralmente con el fin de introducir
medidas de corrección en la propia
práctica, reajustar el proceso de
enseñanza-aprendizaje y mejorar las
programaciones didácticas y la
programación de aula.
Valoración: Escala de 1 a 5, correspondiendo 1 al mínimo grado y el 5 al
máximo.
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Página 42
9.-SEGUIMIENTO, EVALUACIÓN Y DIFUSIÓN
El Proyecto Educativo es un documento dinámico, no cerrado, que estará abierto a
modificaciones y mejoras y que deberá mantenerse actualizado.
El seguimiento y la evaluación de este Proyecto Educativo se realizarán teniendo en
cuenta:
Criterios de evaluación:
– Si el documento está adaptado a la realidad del Centro.
– Si el documento está vinculado con el Proyecto de Dirección en las metas y
objetivos generales.
– La coherencia entre los diferentes apartados del proyecto educativo.
– La relación y cohesión con el resto de documentos del Centro.
– La implicación de los distintos sectores de la comunidad educativa en su puesta en
práctica.
– El grado de satisfacción de la comunidad educativa con su contenido y su
desarrollo.
– Los procedimientos de revisión y evaluación establecidos.
Procedimientos de modificación del proyecto
Las propuestas de mejora o cambios deberán concretarse de manera explícita y
podrán surgir de cualquier sector de la comunidad educativa. Estas propuestas
serán expuestas en el Claustro, en la Comisión de Coordinación Pedagógica y en el
Consejo Escolar para su estudio y aportación de sugerencias.
El Director tomará en consideración las propuestas realizadas que se adecuen al
entorno escolar, las necesidades educativas de los alumnos y tengan coherencia
con el Proyecto Educativo y el Proyecto de Dirección.
Líneas generales para la evaluación
Cada curso escolar se debe hacer revisiones y evaluaciones de tipo parcial sobre
algún aspecto o apartado del Proyecto Educativo y se incluirán en la Memoria de
final del curso escolar.
Se tendrán en cuenta:
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Página 43
-La revisión y seguimiento de algún apartado que se considere incompleto o se deba
profundizar.
-La coordinación y coherencia entre los distintos apartados.
-La modificación o inclusión de algún objetivo.
Serán aspectos evaluables:
- El grado de conocimiento del Proyecto Educativo por los maestros, las familias y
los alumnos.
-El funcionamiento de la organización y coordinación del centro.
-El clima, el tipo y la calidad de las relaciones entre los miembros de la comunidad
educativa.
-El cumplimiento de los acuerdos tomados y de las normas establecidas.
- El grado de compromiso de toda la comunidad educativa con el desarrollo del
Proyecto Educativo del Centro, así como el grado de aceptación.
- Su utilización como referente para las demás decisiones que se tomen en el
Centro: curriculares y organizativas.
A través de la Programación General Anual:
- Incorporando las modificaciones que se hayan realizado durante el curso anterior.
- Estableciendo un plan de trabajo para la elaboración, revisión, seguimiento y
evaluación de Proyecto Educativo a desarrollar durante todo el curso.
A través de la Memoria Anual:
- Evaluando el grado de cumplimiento del plan de trabajo establecido en la
programación general anual, analizando objetivos, tareas que estaban previstas y
los problemas para llevarlas a cabo.
- Teniendo en cuenta lo que se recoja en los informes que la componen: Equipo
Directivo, Claustro y Consejo Escolar.
Para su difusión y para que el conocimiento de su contenido llegue a toda la
comunidad educativa, cada curso escolar los tutores en las reuniones generales con
las familias y la AMPA en las reuniones y asambleas que celebren informarán
ampliamente del mismo.
También se publicará en la página Web del Centro.
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Este documento estará a disposición de cualquier miembro de la Comunidad
Educativa que quiera o necesite consultarlo.
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Dª MARÍA PILAR OTAZO REDONDO, SECRETARIA DEL CEIP LEÓN FELIPE DE
VALLADOLID
CERTIFICA:
Que este Proyecto Educativo de Centro ha sido aprobado por la Directora del centro
y se ha informado del mismo al Claustro y Consejo Escolar en sus reuniones
ordinarias de los días 9 y 10 de octubre de 2017.
Vº Bº La Secretaria
La Directora
Fdo: Mª Magdalena Díez Aragón Fdo: Mª del Pilar Otazo Redondo
Sello del Centro