proyecto de tesis bullying-final
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UNIVERSIDAD VALLE DEL GRIJALVA
LICENCIATURA EN INFORMÁTICA
MODULO: METODOLOGIA DE LA INVESTIGACIÓN
CATEDRÁTICO: ING. RAUL SARAÍN CRUZ MANUEL
PROYECTO:
REPERCUSIÓN DEL BULLYING EN EL RENDIMIENTO
ACADÉMICO ESCOLAR DE LOS ESTUDIANTES DEL SEXTO
GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA DE LA ESCUELA IGNACIO
ZARAGOZA
PRESENTA:
JESSICA ALEJANDRA MARTÍNEZ RODRIGUEZ
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ÍNDICE
INTRODUCCIÓN 5
CAPITULO I
PLANTEAMIENTO DEL ESTUDIO
1.1. FUNDAMENTACIÓN DEL PROBLEMA 7
1.2. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA 11
1.3. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN 13
1.4. VARIABLES 14
CAPITULO II
MARCO TEÓRICO
2.1. ANTECEDENTES NACIONALES E
INTERNACIONALES DEL PROBLEMA 15
2.2. BASES TEÓRICAS 46
2.3. TIPOS DE BULLYING 49
2.4. DESCRIPCIÓN DE LOS SUJETOS 51
2.5. RENDIMIENTO ESCOLAR 53
2.6. DEFINICIÓN DE ESTUDIANTE 54
2.7. DEFINICIÓN DE DOCENTE 55
2.8. DEFINICIÓN DE ESCUELA 56
BIBLIOGRAFÍA 58
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INTRODUCCIÓN
El bullying, es una de las formas de violencia que se dan entre los
escolares y que por ser un fenómeno socioeducativo, debe ser motivo de
preocupación en las autoridades educativas y padres de familia, por las
consecuencias negativas que este tipo de conductas ocasionan en los
niños que sufren de este tipo de maltratos.
Este es el motivo fundamental por el cual se hacen este tipo de
investigaciones, para conocer y dar a conocer la magnitud real de estos
hechos y así ir rompiendo el círculo del silencio. Así mismo debemos
romper el patrón cultural de concebir como “algo normal” estas
situaciones de intimidación, violencia, exclusión, discriminación como
propio de los niños y de la cotidianidad de los establecimientos
educativos.
Desde esta perspectiva el bullying es un problema sistémico, por lo que
toda persona o institución que está involucrada en el cuidado y desarrollo
de los niños y adolescentes (familia, profesores, auxiliares, directores,
orientadores, tutores, psicólogos psiquiatras, psicopedagogos, amigos,
víctimas, observadores, profesoras de inicial y gobiernos locales) tienen
alguna responsabilidad compartida para frenar este mal que afecta a lo
más valioso de nuestros niños: su autoestima, dañando así su presente y
su futuro.
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Cerezo, (1997) señala que “si la institución educativa no se preocupa de
esta problemática, para muchos alumnos lo “escolar” tendrá poco sentido
frente a otros factores de desintegración y daño”, asociadas al BULLYING
como las peleas, amenazas e insultos que inhiben cualquier posibilidad
de desarrollo personal y el logro de aprendizajes.
Las consecuencias académicas del BULLYING es un tema que aún no
presenta resultados concretos, existen investigaciones que plantean que
el rendimiento escolar se vería desfavorecido tanto en victimarios como
en víctimas.
En el primer capítulo de este trabajo se tratan aspectos concernientes al
planteamiento del problema de investigación, objetivos, limitaciones y
justificación de la investigación.
En el segundo capítulo, se desarrolla el marco teórico, presentando los
antecedentes nacionales e internacionales de la investigación, las bases
teóricas y la definición conceptual de términos.
Finalmente, se presentan la bibliografía referida al tema.
Bajo estos términos el presente trabajo de proyecto de investigación
pretende contribuir al conocimiento de este problema e identificar su
prevalencia y las modalidades más frecuentes de bullying entre los
escolares, relacionándolos con el rendimiento académico escolar.
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CAPITULO I
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.1. PROBLEMATIZACION Y JUSTIFICACION
La escuela primaria Ignacio Zaragoza del municipio de Jalpa de Méndez
se ve lamentablemente afectada con el problema del bullying y por
consecuencia se pone de manifiesto el bajo rendimiento escolar de sus
alumnos del sexto grado.
Por ello, nos atrevemos a exponer que, las experiencias que tienen los
niños y adolescentes con sus iguales, junto con las que proporciona la
familia, la escuela y otros entornos sociales próximos, tienen una marcada
influencia en la adaptación social de la persona a lo largo de su vida. Es
muy importante resaltar el significado que posee las interacciones en el
desarrollo de los niños y jóvenes, interacciones que facilitan el
aprendizaje de un amplio abanico de habilidades y actitudes que influyen
en el desarrollo social y que también contribuyen al desarrollo emocional
y cognitivo en gran medida. A diferencia de las relaciones que los niños y
jóvenes mantienen con los adultos, en las relaciones entre los propios
niños y adolescentes domina la igualdad de estatus; es decir, sus
relaciones tienen un carácter no jerárquico, se mueven en el plano de la
simetría horizontal, de ahí la consideración de iguales.
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Está claro que el tema del maltrato y la intimidación entre compañeros es
un aspecto propio de la convivencia escolar y de los problemas de
relación interpersonal y competencia social del alumnado. Sin embargo y
a modo de justificación hay que fundamentar por qué el fenómeno del
bullying es de preocupación para toda la comunidad escolar y
universitaria.
Las distintas formas de violencia, intimidación y victimización que se
producen en la escuela tienen consecuencias sobre todas las personas
que en ella conviven. En la víctima produce miedo y rechazo del contexto
donde sufre la violencia, pérdida de confianza en uno mismo y en los
demás. Y otros problemas derivados de la situación a la que se ve
sometido repetidamente: bajo rendimiento, baja autoestima, aislamiento.
El Bullying es un problema multicausal y su abordaje debe ser realizado
desde diversas disciplinas. Heinneman (1972 véase Olweus, 2006) y
Olweus (1973 en Olweus, 2006) fueron quienes sentaron las bases
teóricas de este fenómeno escolar a raíz de los efectos negativos que
este tipo de maltratos causaba en los escolares.
En esta línea, Sweeting y West (2001, véase Stan, 2009) encontraron que
“… los jóvenes que son menos atractivos físicamente, que tienen
sobrepeso, alguna discapacidad (problemas de visión, oído o habla) o un
bajo rendimiento académico, son más propensos a ser intimidados”(p.13).
Desde esta perspectiva se puede afirmar que muchos de los agresores
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resaltan constantemente los defectos físicos de sus compañeros con la
finalidad de ridiculizarle y humillarle ante los demás.
En las investigaciones realizadas en nuestro país por la Comisión
Nacional para el Desarrollo y Vida sin Drogas (DEVIDA), en el año 2007 a
nivel nacional, se reportaron que el 40% del total de escolares
secundarios del Perú son víctimas de agresiones en las modalidades de
ignorados (28%), excluidos (22%), discriminados (21%), físicamente
agredidos (24%) y sexualmente acosados (10%).
Del mismo modo, Becerra, Flores y Vásquez (2009) hallaron que el 45%
de los alumnos de los colegios de Lima Metropolitana eran víctimas de
agresión y la modalidad más frecuente era la agresión verbal (67%). Es
evidente entonces que el bullying es una realidad que existe y convive en
los centros educativos de nuestro país y es labor nuestra fomentar su
erradicación, concientizando y educando a la población escolar y a los
docentes sobre los efectos nocivos que puede ocasionar este tipo de
maltratos entre los alumnos.
La sociedad actual se caracteriza por las escenas de violencia en todas
sus modalidades y los medios de comunicación dan mayor relevancia a
actos que son nocivas para la salud mental. Este masivo bombardeo de
violencia a través de los medios de comunicación influye de manera
negativa sobre los niños, volviéndolos insensibles hacia el dolor ajeno y
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generando conductas de imitación. A esta situación se le debe agregar el
componente familiar.
El segundo elemento de importancia crucial en la socialización del niño es
la escuela. La escuela constituye el lugar donde convergen una variedad
de niños, con hábitos y características peculiares y en donde la
convivencia muchas veces no será nada fácil. Esto en parte porque
siempre en cada grupo humano, surgirá un líder negativo y un líder
positivo; estos dos tipos de liderazgo prevalecerán siempre en las aulas y
una de ellas adquirirá mayor significancia que muchas veces es
propiciada por los mismos educadores, que se sienten incapaces para
resolver situaciones de conflicto y agresiones entre compañeros.
Esta modalidad de violencia entre escolares involucra a tres sujetos de
forma directa que son: el acosado ó víctima, el agresor y el observador.
Las razones de su desarrollo y prevalencia de este tipo de conductas
pueden de alguna manera estar ligadas a su bajo desempeño académico.
1.2. PREGUNTAS DE INVESTIGACION
1.2.1. GENERAL
¿Cómo repercute el bullying en el rendimiento académico
escolar de los estudiantes del tercer grado de educación
secundaria en el Primer Colegio de la República “Nuestra
Señora de Guadalupe”- Lima?
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1.2.2. ESPECIFICAS
¿Cuáles son las consecuencias el bullying en el rendimiento
académico escolar de los estudiantes del sexto grado de
educación primaria de la escuela Ignacio Zaragoza del municipio
de Jalpa?
1. ¿Cómo reconoce el docente a los estudiantes que están
con bajo rendimiento académico escolar que están
siendo víctima de Bullying del sexto grado de educación
primaria de la escuela Ignacio Zaragoza del municipio de
Jalpa?
2. ¿Cómo influye la conducta violenta en el rendimiento
académico escolar de los estudiantes del sexto grado
de educación primaria de la escuela Ignacio Zaragoza
del municipio de Jalpa?
1.3. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
1.3.1. OBJETIVO GENERAL
Identificar las repercusiones del bullying en el rendimiento
académico escolar de los estudiantes del sexto grado de
educación primaria de la escuela Ignacio Zaragoza del municipio
de Jalpa.
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1.3.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1. Indicar las consecuencias del Bullying en el rendimiento
académico escolar de los estudiantes del sexto grado de
educación primaria de la escuela Ignacio Zaragoza del
municipio de Jalpa.
2. Identificar a los estudiantes que están con bajo
rendimiento académico escolar, que están siendo
víctimas del bullying del sexto grado de educación
primaria de la escuela Ignacio Zaragoza del municipio de
Jalpa.
3. Identificar la conducta violenta en el rendimiento
académico escolar de los estudiantes del sexto grado de
educación primaria de la escuela Ignacio Zaragoza del
municipio de Jalpa.
1.4. LAS VARIABLES
a. VARIABLE INDEPENDIENTE
Bullying
b. VARIABLE DEPENDIENTE
Rendimiento académico escolar
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1.5. HIPOTESIS
La violencia escolar es una de las principales causas del bajo rendimiento
académico de los estudiantes del sexto grado de educación primaria de
la escuela Ignacio Zaragoza del municipio de Jalpa.
1.6. DISEÑO DE LA INVESTIGACION
El estudio corresponde así a lo que se conoce como una investigación de
campo, que en palabras de Rodríguez, Gil y García (1986) el acceso al
campo se entiende como un proceso por el cual el investigador va
accediendo a la información fundamental para su estudio. La presente
investigación se diseñó como un estudio, descriptivo, transversal y de
campo, para llevarse a efecto en la Escuela primaria Ignacio Zaragoza
del municipio de Jalpa de Méndez tabasco.
Unidades de observación y de análisis
Comúnmente, las unidades de análisis de los estudios son también las
unidades de observación, éstas son entendidas como aquellas que
examinamos para crear descripciones sumarias de ellas y para explicar
sus diferencias, están compuestas por individuos, grupos, organizaciones
y productos sociales. Lo cual para el de desarrollo pertinente de éste
estudio, se consideran las siguientes:
1. Los 64 alumnos: que corresponden a todo el sexto grado de la
institución en el turno Matutino
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1.6.1. Universo
Estuvo constituido por estudiantes los dos grupos de Sexto grado “A” y
“B” que constituyen un total de 64.
1.6.2. Muestra
La muestra estuvo formada por 32 alumnos escogidos en orden aleatorio
de ambos grupos; 16 y 16.
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Técnicas e instrumentos de recolección de datos:
Como parte del proceso mixto para Le Compte (1995) la investigación
puede entenderse como “una categoría de diseños de investigación en la
que se extraen descripciones a partir de observaciones que adoptan la
forma de entrevistas, narraciones, notas de campo, grabaciones,
transcripciones de audio y videocasetes, registros escritos de todo tipo,
fotografías o películas y artefactos”. Son precisamente estas técnicas las
que permiten la recogida de información, para su posterior análisis y por
ende el cumplimiento de los objetivos. Para el desarrollo de esta
investigación se utilizaron las siguientes técnicas e instrumentos:
Cuestionario cerrado
El cuestionario es uno de los instrumentos de uso más universal en el
campo de las ciencias sociales. Este instrumento consiste en una serie de
preguntas o ítems acerca de un determinado problema o cuestión sobre el
que se desea investigar y cuyas respuestas han de contestarse por
escrito. Existen dos tipos fundamentales de cuestionarios:
1. Los de medición y diagnóstico de la personalidad.
2. Los empleados como instrumentos de recolección de información .En
nuestro caso nos referimos a los segundos. Los cuestionarios están
estructurados por una serie de preguntas y éstas pueden responder a
diversas modalidades según el modo de respuesta:(Tuckman, 1972 en
Del Rincón, 1995).
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Basados en el marco teórico y referencial de nuestro trabajo, se
desarrollará un cuestionario cerrado o estructurado bajo las mismas
dimensiones y ejes propuestos en nuestras preguntas y objetivos a las
dos siguientes unidades de observación; 1. Los alumnos y 2. Los
padres de familia con el fin de extraer las percepciones y experiencias
que han tenido respecto al significado y aplicación de la prueba ENLACE:
en un primer caso uno de veintidós ítems dirigido a los alumnos y uno de
10 ítems dirigido a los padres de familia.
El cuestionario en nuestro estudio es concebido de manera que permita
valorizar la actividad de la persona interrogada, en este caso de los
alumnos y padres de familia por medio de la inclusión de un número
mayor de preguntas cerradas y proponiendo a la persona encuestada un
amplio abanico de respuestas, es decir: ofreciéndole la posibilidad de
emplear su propia percepción, gestión y apreciación.
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MISION
Mostrar a la violencia escolar como un tema de actualidad que urge ser
atendido desde diferentes frentes y espacios de la sociedad: padres de
familia, maestros, directores, autoridades educativas y, desde luego, la
academia, porque se trata de un fenómeno cuya complejidad no puede
ser resuelto a través de una perspectiva, metodología o enfoque; requiere
de una reflexión colectiva, pero no basta con la reflexión y conocimiento
del tema, es aún más importante buscar alternativas para afrontarla y
erradicarla de los centros educativos.
VISION
Que la institución Implemente a través de los resultados que arroje el
proyecto una serie de estrategias por parte de profesores, alumnos y
padres de familia en el cual se erradique el fenómeno de bullying en el
ambiente escolar, logrando con esto que el nivel de aprendizaje en la
población escolar aumente de manera considerable. De esta forma
estaremos incitando a una reflexión colectiva, en la comunidad escolar y
al público en general.
CAPITULO II
PERSPECTIVA TEÓRICA
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BIBLIOGRAFÍA
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ANEXOS
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CUESTIONARIO SOBRE VIOLENCIA ESCOLAR (BULLYING)
Objetivo: Identificar las repercusiones del bullying en el rendimiento académico escolar de los estudiantes del sexto grado de educación primaria de la escuela Ignacio Zaragoza del municipio de Jalpa.
Estimado estudiante: El presente cuestionario tiene el propósito de conocer tu sentir en el desarrollo de tus actividades escolares y en el desarrollo de tus compañeros.
Muchas gracias.
SECCIÓN I: DATOS PERSONALES Y ESCOLARES:
Sexo Masculino Femenino Edad:Grado 3º. 4º. 5º. 6º.
¿Cuántas veces has repetido el grado?
Niguna 1 2 3
1. ¿Te ríes cuando te ofrenden o te dan zapes, golpes, bromas pesadas, palabras ofensivas (zorra, teto, nerd, looser)?
a) Sib) Pocas vecesc) No
2. ¿Consideras que las reglas en tu escuela no se cumplen y que los que se portan mal siempre se salen con la suya?
a) Sib) Pocas vecesc) No
3. ¿Te roban o desaparecen constantemente tus cosas?
a) Sib) Pocas vecesc) No
4. ¿Te duele la cabeza constantemente (al menos dos veces a la semana)?
a) Sib) Pocas veces
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c) No5. ¿Te han agredido en los últimos dos meses físicamente
(empujones, zapes, golpes) o con apodos, groserías o amenazas?
a) Sib) Pocas vecesc) No
6. ¿Te callas ante las agresiones que reciben otros de tus compañeros por miedo a ser el siguiente en sufrir bullying?
a) Sib) Pocas vecesc) No
7. ¿Sientes que no tienes amigos en la escuela?a) Sib) Pocas vecesc) No
8. ¿Te sientes mal de ir a la escuela?
a) Sib) Pocas vecesc) No
9. ¿Cuándo vas a decir algo, te descalifican o se burlan de ti?
a) Sib) Pocas vecesc) No
10. ¿Te callas cuando alguien te hace daño y te aguantas?
a) Sib) Pocas vecesc) No
MUCHAS GRACIAS
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