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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA Y CULTURA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
UNIDAD 25-A
“ESTRATEGIAS PARA FOMENTAR EL CUIDADO DEL MEDIO
AMBIENTE A TRAVÉS DEL RECICLAJE DEL PLÁSTICO EN LA
ESCUELA PRIMARIA“
PROYECTO DE INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA
QUE PARA OBTENER EL TÍTULO DE
LICENCIADA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
PRESENTA
SILVIA IDALIA INZUNZA CEYCA
CULIACÁN ROSALES, SINALOA; NOVIEMBRE DE 2011.
“ESTRATEGIAS PARA FOMENTAR EL CUIDADO DEL MEDIO
AMBIENTE A TRAVÉS DEL RECICLAJE DEL PLÁSTICO EN
LA ESCUELA PRIMARIA“
SILVIA IDALIA INZUNZA CEYCA
CULIACÁN ROSALES, SINALOA; NOVIEMBRE DE 2011.
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA Y CULTURA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
UNIDAD 25-A
“Es importante tener fe. Fe en nosotros, fe en los demás, fe en la vida, fe en el
universo o en lo divino. Pero aún más importante que la fe, es la acción. No esperes a
que algo o alguien muevan tus montañas. Levántate, ármate de coraje y ve a moverlas
tú mismo”.
Ana C Blum
A mis tres tesoros
Christian Leonardo, Carolina Aridahí y Luis Carlo.
Con todo mi amor.
Su mami que los adora:
Silvia Idalia
AGRADECIMIENTOS
A mi gran Dios que me sigue dando aliento para vivir y disfrutar de este bello momento.
A mis tesoros más preciados Christian Leonardo, Carolina Aridahí y Luis Carlo que
durante este tiempo me impulsaron, a pesar de sacrificar momentos valiosos con ellos
siempre recibí besos, abrazos y sonrisas, los amo mis peques hermosos.
A mis padres Ismael y Silvia gracias de todo corazón por su infinito amor, su total
comprensión y por brindarme su apoyo incondicional a lo largo de mi vida, los amo.
A mis hermanas preciosas Odaly y Medalia que con su alegría y optimismo siempre me
alentaron a seguir adelante y no claudicar.
A mi hermano Ismael que me apoyó hasta donde él pudo y le reconozco con alegría
virtudes como su infinita paciencia y nobleza que me ayudaron a seguir adelante.
A mis sobrinos Jesús Manuel, Alejandra, Ismaelito, Kevin, Jadiel y Giancarlo que con
sus risas y llantos han transformado mi vida.
A mi cuñada Mariel que me alentó muchas mañanas a no dejarme vencer y seguir.
A mis cuñados Jesús y Juan Carlos que me apoyaron en todo momento.
A ti mi amor que con tu presencia me alientas a seguir adelante.
A ti Antonia, mi amiga incondicional, por permitirme entrar en tu mundo, por enseñarme
a mirar lo positivo y a reírme con la vida, gracias por estar siempre ahí.
A mi amiga Yola por brindarme momentos valiosos y agradables.
A mis amigos de la licenciatura que con gran entusiasmo logramos este sueño.
A mi asesor en toda la licenciatura Profr. Juan Pablo González Renaux, por compartir
sus conocimientos y sus experiencias, por su infinita paciencia para formarnos.
A mi querido maestro Jorge Gpe Haros por compartir su conocimiento, por brindarme
un espacio en su vida y por creer en mí.
A mis maestros gracias por brindarme experiencias placenteras unas más que otras.
A mi Universidad Pedagógica Nacional que me dio un espacio para formarme, gracias.
ÍNDICE Pág.
INTRODUCCIÓN……………………………………………………………………….…….
CAPÍTULO I
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.1 Análisis del contexto……………………………………………………………………
1.1.1 Contexto de la comunidad…………………………………………………
1.1.2 Contexto escolar……………………………………………………….………
1.2 Diagnóstico Pedagógico…………………………………………………………..........
1.3 Justificación……………………………………………………………………………...
1.4 Delimitación………………………………………………………………………….…..
1.5 Objetivos………………………………………………………………………………....
1.5.1 General…………………………………………………………………….......
1.5.2 Específicos………………………………………………………………...…..
CAPÍTULO II
ORIENTACIÓN TEÓRICO-METODOLÓGICA
2.1 Orientación teórica………………………………………………………………….…..
2.1.1 Enfoque y propósitos de las Ciencias Naturales………………………….
2.1.2 Antecedentes sobre el cuidado del medio ambiente…………………..…
2.1.3 ¿Qué es reciclar?......................................................................................
2.1.4 La tres “R”: Reducir, Reusar y Reciclar…………………………………….
2.2 Constructivismo y aprendizaje constructivo……………………………........
2.1.6 Desarrollo cognoscitivo según Jean Piaget…………………………..…...
2.1.7 El aprendizaje y desarrollo de los niños……………………………….......
2.1.8 El Proyecto Nido Azul en las escuelas………………………………….….
2.1.9 Los objetivos a evaluar al aplicar este proyecto…………………….….....
2.1.10 Actividades para fomentar el reciclaje………………………………..…..
2.2 Orientación metodológica……………………………………………………………..
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2.3 Reflexión crítica sobre el objeto de estudio (novela escolar)………………….......
CAPÍTULO III
ALTERNATIVA DE INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA
3.1 Definición de la alternativa…………………………………………………………….
3.2 Presentación de las estrategias……………………………………………………....
Estrategia # 1 “Contaminación ambiental”……………………………………...
Estrategia # 2 “Cuidemos la naturaleza”………………………………………....
Estrategia # 3 “Reconocer y separar material de reuso de la basura”………..
Estrategia # 4 “La formación de un club ambiental”........... ..............................
Estrategia # 5 “Campañas de recolección de material para reciclar”…….…..
Estrategia # 6 “Uso y comercialización del plástico”……………………….…..
CAPÍTULO IV
RESULTADO DE LA APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS
4.1 Resultados de la aplicación alternativa……………………………………….…….
4.2 Perspectiva de la propuesta…………………………………………………….....…
4.3 Logros alcanzados………………………………………………………………….....
CONCLUSIONES………………………………………………………………………….
BIBLIOGRAFÍA…………………………………………………………………...………..
ANEXOS……………………………………………………………………….……..….…
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INTRODUCCIÓN
El hombre desde que nace entra en contacto con la naturaleza y con el medio
ambiente, es a partir de ahí que inicia el recorrido en sus aprendizajes sobre todo lo que
lo rodea, capaz de percibirlo y de despertar su curiosidad, su interés e incluso su pasión
por conocer y saber más de ella. Sin embargo, diferentes actitudes y actividades que el
hombre va desarrollando para satisfacer sus necesidades, no siempre son benéficas
para la naturaleza, prueba de ello es el gran deterioro del medio ambiente.
Dichas actitudes también se encuentran presentes en cada una de las escuelas
donde se imparte la educación básica y es en ella donde se puede fomentar en los
niños cambios de conducta, utilizándolo como un medio clave para modificar sus
hábitos, sus actitudes y que éstas logren trascender a nuevas generaciones capaces de
cuidar y preservar el medio ambiente.
La educación ambiental encuentra su justificación dentro del proceso de
enseñanza aprendizaje por qué atrás de éste intenta rescatar la conciencia crítica del
individuo y de la colectividad en torno a los problemas que afronta el medio ambiente”
(Upn-c, 1994; 60)
La falta de conciencia en las personas ha generado en nuestro país la existencia
de un consumo excesivo de botellas de plástico, tan importante es la cantidad de
botellas desechadas que debemos reducir con soluciones que ayuden a aminorar este
gran problema que aqueja a nuestro país, pues México actualmente ocupa el segundo
lugar en el consumo de agua embotellada.
El presente proyecto de intervención pedagógica pretende desarrollar
conocimientos y habilidades sobre el cuidado y preservación del medio ambiente en los
niños de tercer grado, grupo “B” de la escuela primaria Margarito Gutiérrez Castro, en la
sindicatura Leopoldo Sánchez Celis (también conocida como Gato de Lara) en
Angostura, Sinaloa.
2
Está estructurado en cuatro capítulos de los cuales el primer capítulo concentra
al planteamiento del problema; en él se hace referencia al contexto del centro de
trabajo, al diagnóstico pedagógico, a la justificación, a los objetivos que se pretenden
lograr y la delimitación.
El segundo capítulo se respalda en material bibliográfico editado por la
Secretaría de Educación Pública y la Universidad Pedagógica Nacional, la teoría se
sustenta en las contribuciones de Jean Piaget acerca de su desarrollo cognitivo y en
Vigotsky sobre el aprendizaje de los niños.
También se señala el Plan de Estudios 2009 aplicado en los grados 1°, 2°, 5° y
6° y el Plan de Estudios 1993 aplicado en los grados 3° y 4°, será hasta el año 2013
que la primaria de Gato de Lara unificará la aplicación de la nueva reforma 2009 en
todos sus grados.
La investigación se apoya en la metodología de investigación-acción que busca
mejorar la práctica del docente, llevándonos a reflexionar sobre nuestra acción y
mejorarla. La información se recabó con las técnicas de diario de campo, entrevistas,
encuesta y observaciones que proponen seis estrategias como investigación, donde la
observación participante será necesaria para favorecer la participación en su espacio,
con temas relacionados sobre la problemática ambiental.
El tercer capítulo especifica la alternativa, para la cual se implementan seis
estrategias para atender la problemática. Los contenidos que se plantean aplicar tienen
relación con los materiales editados por la Secretaría de Educación Pública, cuyo Plan
de estudios 2009 de educación primaria señalan que la asignatura de Ciencias
Naturales, específicamente el ámbito “El ambiente y la salud” con la pregunta que
propicia la reflexión ¿dónde y cómo vivimos?, ayuda a dicha investigación a desarrollar
en los alumnos la observación, la reflexión de sus conductas en el medio ambiente.
3
En el cuarto capítulo se realizó un análisis de los resultados de la aplicación de la
alternativa y los logros obtenidos.
Por último, se presentan las conclusiones derivadas del desarrollo del presente
proyecto de intervención pedagógica, la bibliografía que sustentó el marco teórico y
algunos anexos que se constituyen en evidencias del trabajo realizado.
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CAPÍTULO I
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
“Antes de iniciar la labor de cambiar al mundo,
da tres vueltas por tu propia casa”
Proverbio chino
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1.1 Análisis del contexto
Es de vital importancia para la sociedad hablar del plan de estudios 2009, en el
cual haré referencia al cuarto ámbito “El ambiente y la salud” que señala que los niños y
niñas deben analizar su entorno, que sus acciones causan efectos en el medio
ambiente. Por tal razón debe cuidarlo, conservarlo, valorar la biodiversidad, construir
hábitos para aprovechar los recursos y consumirlos de manera responsable.
Por tal razón es muy importante que los niños adquieran actitudes que
favorezcan el cuidado y la preservación del medio ambiente, por lo que el área de las
Ciencias Naturales cuenta con contenidos viables para los niños, los cuales buscan
cubrir las necesidades e intereses propios de cada niño, pero sobre todo buscan que el
niño adquiera competencias para la vida, en las que incluye habilidades que irá
desarrollando para aplicarlas en su vida diaria, con actitudes positivas y favorables que
le permitan cuidar el espacio en el que vive y el de las demás personas.
Ciertamente la misión del maestro es favorecer que el niño tenga acceso a
material informativo, en el cual pueda construir y descubrir cómo ayudar a cuidar el
medio ambiente en el que vive y sobre todo mantenerlo limpio. De la misma manera
debe brindarle herramientas para que su pensamiento se problematice y lo lleven a
reflexionar, donde por sí solo construya, descubra o modifique sus aprendizajes, que le
permitan desarrollar sus capacidades y habilidades que utilizará para cuidarlo,
procurando de que sus acciones sirvan a otros.
Uno de los principales problemas a los que se expone el niño es la forma de
pensar de su familia y que es impuesta desde que nace, pues desde mucho tiempo
atrás las personas han mantenido una actitud destructiva ante nuestro planeta y
actualmente a esta generación no se le enseña cómo debe cuidarlo, los pocos
conocimientos previos y la diversidad de pensamiento de las distintas familias los limita,
dentro de ellas se les debe enseñar a ver los cambios diarios que suceden a sus
6
alrededor, a sentir, a ver lo hermoso de la naturaleza que es nuestra, pero sobre todo,
que cuidarla también es responsabilidad de él.
En la actualidad existen muchos medios de comunicación, secretarías de
gobierno, fundaciones y otras agrupaciones que cuentan con estrategias que invitan a
cuidar y preservar el medio ambiente, por lo que es necesario poner al alcance de
nuestros niños, en las escuelas, en las casas y en todo lugar, los elementos suficientes
que permitan modificar, a la vez que cambian sus conductas y desarrollan actitudes que
valoren su planeta.
1.1.1 Contexto de la comunidad
El desarrollo de este proyecto de intervención pedagógica se llevó a cabo en la
Escuela Primaria “Margarito Gutiérrez Castro” en la Sindicatura Leopoldo Sánchez
Celis, mejor conocido como “El Gato de Lara”, en el municipio de Angostura, Sinaloa;
ubicado al noroeste del Estado, a 20 metros de altitud, a tan sólo 7 km. de la costa. (Ver
anexo 1)
El “Gato de Lara” se fundó en 1964, así lo informa la página web
www.debate.com.mx/eldebate/Articulos/ArticuloGeneral.asp, con la llegada de grupos
de personas de varios lugares, entre tierras enmontadas, aparentemente sin
comunicación alguna, el terreno parejo aunque diverso, con abundancia de piedras y de
barrial, pero con climas placenteros y cálido húmedo. Se formó de la nada, en donde
sólo se contaba con el espíritu de varias personas en busca de nuevos horizontes, con
la única y gran esperanza de lograr obtener algo propio, una familia, casa, tierras, etc.,
todo lo que un ser humano puede anhelar. Después de 6 años de haberse fundado el
Gato de Lara le asignaron el nombre de Poblado Leopoldo Sánchez Celis en honor al
gobernador y 26 años después se convirtió en sindicatura.
El nombre de Gato de Lara le fue designado en honor a los primeros habitantes
que llegaron a este bello lugar, ya que las primeras personas en llegar llevaban por
7
apellidos Lara y en ese entonces todo a su alrededor era sólo monte, todo envarado y
que dentro de ese monte existía una planta que había en abundancia y le llamaban
gato (Uncaria tormentosa), fue así como los primeros pobladores decidieron que se
llamaría Gato de Lara al lugar en el cual se asentaron (Ibídem). Al llegar a esta tierra
desmontaron, limpiando lo que la naturaleza había hecho para asentarse ahí, las
personas llegaron a un lugar virgen, limpio de contaminación y que inconscientemente
poco a poco lo han desmejorado con el crecimiento y el consumismo, lo que ha
ocasionado que se cuenten con más desechos. Es así como sus costumbres por
progresar hicieron que en ellos no se formaran hábitos de higiene, mismos que
enseñaron a sus hijos, consumir sin cuidar.
Dicho pueblo se formó hace más de 40 años por grupos de personas
provenientes de otros lugares como Pericos, Mocorito; La Palma, Navolato; Guasave y
La Reforma, (Ibídem) por algunos comentarios de persona adultas dicen que también
llegaron de Culiacán; En ese entonces haciendo sólo uso de su mano obra,
desmontaron el terreno para asentarse y construir sus casas, después de un tiempo de
lucha sucedió lo que buscaban, que se les otorgara un pedazo de tierra. A siete
kilómetros se encuentra una playa turística del municipio de Angostura, La Reforma, la
distancia es corta, lo que permite que se le vea como una fuente de trabajo, permitiendo
que se trasladen a trabajar en la pesca cuando se abre la veda, cuando la agricultura
está en su temporada más baja, es decir no es época de siembra.
Actualmente cuenta aproximadamente con 2143 habitantes, así se menciona en
la página web www.mexico.pueblosamerica.com, cuenta con servicios públicos básicos
como: agua potable, luz eléctrica, drenaje, correo postal, líneas telefónicas, transporte
público foráneo diurno, pavimentación, sólo la calle Justo Sierra, cuenta con dos
carreteras, la primera es la “Carretera 500”, que atraviesa por el centro de la
comunidad, sirve de comunicación con los demás pueblos y la segunda, “Carretera La
Reforma” que sólo comunica con dicha sindicatura en la región. Se deben tomar en
cuenta como un medio para enseñarles a los niños, mantener un día fijo a la semana de
recolección de basura, lo que permitiría que el niño desarrolle actitudes de limpieza, al
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observar actividades de un carro recolector recogiendo de cada casa los desechos, lo
que hará que no se acumulen o no se quemen en cada hogar, procurando mantener
limpio su entorno, su comunidad en la cual interactúa.
Los servicios educativos establecidos en la localidad son: un Jardín de Niños que
atiende a 82 alumnos; una escuela primaria con turno matutino a la que asisten 312
alumnos; una escuela secundaria estatal que cuenta con 182 alumnos; una
Preparatoria de la Universidad autónoma de Sinaloa (UAS) con 145 estudiantes, un
instituto de capacitación (ICATSIN) al que asisten 60 estudiantes. Los planes y
programas 2009 de educación básica se han construido de manera articulada y con el
principio general de que la escuela en su conjunto y en particular los docentes dirijan
los aprendizajes de los alumnos, mediante el planteamiento de desafíos intelectuales, el
análisis y la socialización de lo que éstos producen, la consolidación de lo que se
aprende y su utilización en nuevos desafíos para seguir aprendiendo. Aprendizajes que
utilizarán en las diversas líneas de estudio. Por tanto la educación se debe ver como un
medio para concientizar a la comunidad de cuidar su entorno, procurar dar espacios
para enseñar a cuidar el medio ambiente, implementar temas en los libros de texto para
brindar información más veraz, hacerlos participes de actividades de cómo cuidar las
plantas, mantener limpio su espacio escolar, etc; ya que es necesario educarlo en el
cuidado del medio ambiente desde que inicia contacto con la escuela, donde perciba y
adquiera actitudes propias y naturales.
La población en su mayoría se dedican a la agricultura, después de esta
siguiendo un orden de importancia es el comercio, la ganadería, también cuenta con
algunos profesionistas como: doctores, contadores, dentistas, etc., y uno que otro
pescador. Estas personas trabajadoras que sostienen la economía de la comunidad en
su mayoría son personas mayores, fundadoras, que consumieron y consumen por
necesidad, pero las nuevas generaciones compran por comprar, pero pueden cambiar
sus actitudes en la que transmitan a sus hijos que deben cuidar el planeta.
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La comunidad cuenta con una biblioteca pública, que poco llama la atención de
la población, no es grande, poco variada, pues otros medios de información cubren las
necesidades de la población, como dos cibercafés en la que optan por ir muchos
estudiantes u otras personas a buscar información más oportuna, a realizar una tarea,
un trabajo, en la que aprovechan y se divierten chateando, la tecnología es la que ha
hecho que la biblioteca se tome como un último recurso para buscar información, para
leer, lo que hace que sus conductas y actitudes se vayan modificando. La biblioteca no
se considera atractiva para que los niños recurran a ella a buscar información sobre los
cuidados de la naturaleza, pero una estrategia sería repartir folletos en las escuelas
para promover el cuidado del medio ambiente en nombre de ésta.
En cuanto a los servicios de salud, la mayoría de habitantes reciben atención
médica de las siguientes instituciones como el IMSS, ISSSTE, SSA o privadas (2
médicos con servicios permanentes), sólo que para consultarse en el IMSS y en la
SSA, tienen que trasladarse a su lugar de ubicación en la sindicatura de La Reforma; a
lo que también cuando estas instituciones declaran que se requiere de una revisión
exhaustiva o urgente, a las personas se les autoriza que se trasladen a la ciudad de
Guamúchil, Guasave o Culiacán, según sea el caso. Estas instituciones han promovido
campañas de salud para personas a través de spot de radio, spot de televisión y
cineminutos así se comenta en la página web www.portal.salud.gob.mx para que la
población esté bien informada pero también es necesario mantener la salud de nuestro
ambiente, pues con tanta contaminación jamás se estará del todo sano.”
La comunidad celebra fechas importantes a las que llaman las fiestas del pueblo
como: la fiesta más grande el 11 de noviembre, la del día del ejido para los ejidatarios y
su familia lo comenta el periódico El Debate en su página web www.debate.com.mx;
fiesta del Día del Niño para menores de 4 años que no vayan a preescolar; Festival y
baile del Día de las madres; Celebración del grito de independencia en la sindicatura; el
tradicional Desfile del Aniversario de la Revolución Mexicana; Peregrinación del Día de
la Virgen de Guadalupe; posada de Navidad para los niños del pueblo en la iglesia.
También debería de existir una fecha donde las personas de la comunidad festejaran
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cuanto han hecho por cuidar sus medio ambiente, que piensen que los años pasan y
las tradiciones siguen, que perciban que el entorno ha cambiado y que es por su acción
que no han formado una cultura sobre el cuidado del medio ambiente.
Actualmente el estado de Sinaloa pasa por una crisis económica bastante grande
que ha impactado a todos los sectores, como lo fue el frente frío número 26, que se
presentó del 29 de enero al 6 de febrero del 2011 a lo que le llamamos la helada nunca
antes vista, lo manifestaron así los periódicos El Debate y Vanguardia en sus páginas
web www.debate.com.mx y www.vanguardia.com.mx informaron de la helada histórica
que dejo devastada la agricultura en el estado , en la comunidad Gato de Lara provocó
una gran afectación en los sembradíos de los agricultores y por lo tanto directamente a
todas las familias, en donde el año pasado, padres de familia e incluso algunos
cónyuges salían a trabajar en el campo, para generar más ingresos familiares,
descuidando algunos aspectos importantes como son los hijos, para cubrir las
necesidades básicas para sobrevivir, a lo que ahora las personas en espera de nuevas
fuentes de trabajo, han solicitado apoyos de gobierno y se les ha estado brindado
apoyo con empleos temporales de limpieza a la comunidad, para hacer más llevadera
esta crisis.
Debido a esta crisis los padres pasan más tiempo en sus hogares, en espera, o
en ir y venir en busca de un trabajo, ello ha provocado desespero y cierta incertidumbre
de ¿qué está pasando? pues las actitudes negativas frente a la naturaleza, ha hecho
que se revele haciendo desastres naturales que dañan la economía de la comunidad, y
que el proyecto de reciclaje de plástico que se incorporó a la primaria se considera
como un acierto a los ingresos de las familias, a la vez que la familia se ve involucrada
en acciones y actitudes duraderas en la preservación y cuidado del medio ambiente.
Mediante la observación directa me percaté que la comunidad no está interesada
en cuidar el medio ambiente, no toma conciencia de sus acciones, la mayoría de las
casa son de personas adultas que lo dejan a los jóvenes, pero hoy en las actualidad
son pocos los que cuidan su entorno, como limpiando su espacio, sin quemar y tirar la
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basura en el depósito, etc; pero sus acciones están inclinadas a favorecer a ellos
mismos, la falta de costumbre y hábito sobre preservar el medio ambiente, es que no se
tiene miedo de los que vaya a pasar en un futuro, por tal razón las personas no son
conscientes al degradar más el planeta.
1.1.2 Contexto escolar
La institución donde se optó para desarrollar el proyecto de intervención
pedagógica es la Escuela Primaria “Profr. Margarito Gutiérrez Castro” con clave
25DPRO1230, turno matutino, Sistema Estatal, Zona Escolar 038, Sector X, ubicada en
el Poblado Leopoldo Sánchez Celis, mejor conocido como Gato de Lara, en el
municipio de Angostura, Sinaloa. (Ver anexo 2)
Su ubicación es hacia el norte de la comunidad, junto al Jardín de Niños, estos
terrenos varios años atrás fueron donados por el ejido con el pensamiento firme de que
la educación brindaría un futuro mejor para sus hijos. La construcción de la escuela se
logró tras varios años de solicitarla para esta comunidad en el año de 1966, se conto
con un salón de clases y un maestro para todos los grados, fue el comienzo de una
gran escuela, con una visión clara de tener en un futuro, una escuela reconocida y fue
dedicada a un profesor distinguido, luchador por sus ideales, en busca de una
educación digna.
La institución cuenta en su estructura física, con una solo planta, de 13 aulas.
También cuenta con una dirección, con un aula para biblioteca y aula de medios, con
un aula para atender a niños con necesidades educativas especiales, un almacén, un
cuarto para guarnición de agua de los salones y para vender, con tres baños, uno para
los maestros, uno para niños y otro para niñas, cuenta con plaza cívica para usos
múltiples cuyas dimensiones son de 15 x 18 metros, con techumbre de lámina y terreno
bastante amplio para practicar deporte, cuenta además con varios árboles para darle un
toque más atractivo a la institución.
12
A su vez el área de la institución se encuentra protegida por una cerca reforzada
de malla ciclónica que resguarda a los niños, al personal que labora en ella y a la
misma primaria; cuenta con dos accesos, en el frente se ubica uno para entrada y
salida de los niños y en el costado derecho se ubica el otro para entrada y salida de los
vehículos; además cuenta con servicios públicos como: agua potable, luz eléctrica,
drenaje, teléfono, internet, recolección de basura. Además cuenta con una parcela
escolar de 10 hectáreas que fue donada por el ejido y actualmente se renta para
satisfacer algunas necesidades de la misma escuela.
El primer espacio en importancia en la escuela primaria es la dirección que
cuenta con dos cuartos, el primero tiene un abanico ensamblado en la pared, un
escritorio, dos copiadoras, cuatro sillas para recibir y atender a maestros y padres de
familia, el cuarto del fondo cuenta con un teléfono encima del escritorio, una sillón
secretarial, una silla, un mueble que cuenta con una computadora, teclado, bocinas, y
con impresora, un estante metálico de tres cajones y un estante de vidrio para guardar
la bandera.
Todas las aulas cuentan con cuatro abanicos, dos de techos y dos abanicos
giratorios recientemente donados por la Asociación de Padres de Familia, además
cuentan con un pintarrón y un pizarrón, con un escritorio, una silla para el maestro,
varias sillas y mesitas para los niños, 4 cajas de plástico con libros para el área de
lectura. A diferencia de las aulas ocupadas por los alumnos de 5° y 6° están equipadas
con multimedia, con un mueble con una computadora, una impresora y un proyector.
Existen algunas diferencias en las aulas ya que los padres de familia de cada aula
trabajan en conjunto con el maestro para mejorar del aula, acondicionándolos con otros
objetos como enfriadores, vidrios nuevos, anaqueles, contenedores de fierro, cortinas
nuevas, pintándolo, decorándolo con cenefa, etcétera.
En el aula destinada a la biblioteca y de medios se encuentran cuatro anaqueles
donados por la Secretaría de Educación Pública, en apoyo al Programa de Rincones de
Lectura, enciclopedias donadas por los docentes, libros de texto, videos educativos,
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cuentos, entre otros que también fueron donados por la Secretaría de Educación
Pública; además material de apoyo como: mapas y otras ilustraciones. También se
pueden apreciar un televisor, un DVD, un video casetera, ocho computadoras, seis
mesas de madera que sostienen seis computadoras con su teclado y bocinas; además
dos muebles para las otras dos computadoras con su teclado y bocinas, pero una de
ellas también incluye impresora láser, que ayuda a los maestros y a los niños a bajar e
imprimir información del programa Encarta e Internet, para posteriormente llevarlas a
sus aulas de trabajo.
La biblioteca cuenta con mobiliario metálico y de madera, cuatro anaqueles de
metal de color gris, seis mesas de madera, ocho sillas, un escritorio, una silla
profesional, dos muebles de madera para computadora, cabe señalar que el mobiliario
con el que se contaba para la consulta de libros, ha sido utilizado para colocar las
computadoras, ya que la Secretaría de Educación Pública no ha dotado de más
mobiliario a la primaria.
Considero importante mencionar que el sostenimiento de esta escuela primaria
recae en las aportaciones de cada uno de los padres de familia, de los ingresos por
renta de la parcela escolar y de las diferentes actividades que se realizan con acuerdos
tomados en reuniones generales, en los que se busca participen alumnos, maestros y
comunidad, con el único fin de satisfacer necesidades que hoy en día se presentan en
las primarias, procurando sean de ayuda al gasto familiar. En enero de este año se
logró que la escuela primaria trabajara en un proyecto de recolección de botellas de
plástico, como un medio para concientizar a los niños en el cuidado del medio
ambiente, a la vez que se les retribuye en dinero su esfuerzo.
La escuela primaria es un medio para celebrar las tradiciones, que vienen
marcadas en el currículo como fechas importantes para realizar y hacer participar a los
niños y en algunas a la comunidad como lo son: El Aniversario de la Constitución
Política; el Día del Soldado; el Día de la Primavera y Aniversario de Don Benito Juárez;
Festival del Día del Niño; Aniversario de la Batalla de Puebla; Festival del Día de las
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madres; el Desfile del Aniversario de la Revolución Mexicana; posada de Navidad. Con
estas fechas se trata de que el niño recuerde que es parte de un algo, que trae una
herencia cultural, pero así como la escuela se preocupa por inculcarlas, también
debería de formar una enseñanza cotidiana para cuidar su medio ambiente, ya que los
contenidos son esporádicos, se le debe enseñar que sus acciones también son parte de
su cultura, es tiempo aun de enseñarle sobre el cuidado del medio ambiente.
Considero que el pilar importante de esta institución es el director y su labor es
procurar un ambiente de trabajo agradable, donde los docentes se sientan acogidos, a
la vez que ellos con su labor docente buscan lograr aprendizajes de calidad en los
niños, aprendizajes que enriquezcan su saber, pero procurando que el lugar de trabajo,
de estudio se encuentre limpio y para eso se necesita un trabajo de equipo.
A partir de este ciclo escolar se cuenta con un director preocupado por su
escuela, con mano dura hacia los niños y hacia los maestros, procura que se apliquen
las reglas y se forme una escuela limpia, con disciplina, su labor en ésta dinámica se
enfoca a cuidar la primaria manteniéndola limpia, a conversar con los docentes para
promover la limpieza e higiene en cada espacio que el niño necesite, a conversar con
los niños que depositen la basura en su lugar, que no la tiren al suelo, e incluso
llevarlos a que la tiren en el contenedor de basura cuando no quieren, esta actividad la
realiza diariamente, con el único fin de formar hábitos; los viernes es aseo general y
supervisa que esté bien hecho.
La plantilla del personal de la Escuela Primaria “Profr. Margarito Gutiérrez
Castro” en el ciclo escolar 2010-2011 la conforman 21 integrantes, formada por el
Director al frente de la primaria, cuenta con 13 maestros frente a grupo, un maestro que
cubre la biblioteca y el aula de medios, una maestra de apoyo a las necesidades
educativas especiales, un maestro de danza, un maestro de Ingles, un maestro de
Educación Física y 2 personas que atienden las labores de intendencia; también está
integrada por 174 niñas y 138 niños, sumando un total de 312 alumnos.
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Plantilla del personal de la Esc. Profr. “Margarito Gutiérrez Castro” en el ciclo
escolar 2011-2012
No. personal Nombre del personal Cargo o área Alumnos
1 Profr. Adrian Salazar Banderas Director
2 Profra. Adilene Docente 1-A 20
3 Profra. Elvira Docente 1-B 20
4 Profra. Cristina Docente 2-A 25
5 Profra. Lorena Docente 2-B 27
6 Profr. Manuel Docente 3-A 25
7 Profra. Adriana Docente 3-B 24
8 Profra. Mayra Docente 3-C 25
9 Profra. Mireya Docente 4-A 26
10 Profra. Olga Docente 4-B 24
11 Profr. Danilo Docente 5-A 27
12 Profra. Blanca Docente 5-B 26
13 Profr. Dinora Docente 6-A 27
14 Profra. Dulce Docente 6-B 28
15 Profra. Carla Docente /apoyo a nee
16 Profr. Camilo Biblioteca y medios
17 Profr. Alejo Educación Física
18 Profr. Oscar Danza
19 Profr. Ingles
20 Sra. Flor Azucena Intendencia
21 Sra. Yanira Intendencia
Total alumnos: 312
Las observaciones permitieron ver que no se han formado hábitos sobre el
cuidado del medio ambiente, que se trata de una labor constante y larga para sembrar
en los niños de que deben ser conscientes y cuidar su espacio escolar, la naturaleza,
su planeta Tierra y sobre todo que su aprendizaje pueda llevarlo y trasmitirlo fuera de la
escuela, en su casa, en su comunidad, protegiendo su entorno, preservando y cuidando
su medio ambiente
Para los maestros, es importante que “las acciones que se puedan desarrollar en
la escuela primaria resultan de gran valía, ya que es en este ciclo educativo, en el que
se adquieren las nociones básicas del conocimiento así como en el que se promueven
las actitudes fundamentales del ser humano ante la realidad en la que se encuentra
inmerso” (Upn-c, 1994; 58).
16
El ambiente escolar se refleja armonioso tanto en lo laboral como en lo personal,
pocas veces surgen diferencias en las relaciones humanas que tienen lugar en la
institución, todos los integrantes de esta comunidad educativa tratan de organizarse de
la mejor manera, apoyándose en lo que haga falta, aportando lo mejor de cada uno.
.
Es importante señalar que en esta primaria el Plan de Estudios 2009 al realizar
las pertinentes observaciones no se desarrollaba en todos los grados, solo 1°, 2°, 5° y
6° contaba con la aplicación de la nueva reforma, 3° y 4° se aplicaba el plan de estudios
1993, es hasta este ciclo escolar 2011-2012 que la nueva reforma en la primaria de
Gato de Lara logra en su totalidad llevar la aplicación en todos los grados de la nueva
reforma 2009.
Para realizar y sustentar el presente proyecto de intervención pedagógica las
estrategias serán aplicadas en dicha institución, donde el medio socio-económico es
como ya se mencionó, media –baja, pero esto no es impedimento para lograr el trabajo
en equipo y favorecer los aprendizajes.
1.2 Diagnóstico Pedagógico
Las ciencias naturales debe ser un espacio donde los niños expongan y discutan
sus explicaciones respecto a lo que ocurre en su entorno, los cambios que surgen
favoreciendo así el cuestionamiento y la duda; además, donde se fomenten actitudes
de veracidad, tolerancia y respeto que permitan e impulsen la relación del niño con el
medio natural, con su ecosistema de una manera armónica y responsable, donde a su
vez se invite al alumno a reflexionar sobre el mundo donde vive y a conservarlo.
Diagnóstico pedagógico es el análisis de la problemática más significativa que se
da en la práctica docente de un grupo escolar en el que tendrá lugar la realización del
proyecto de intervención con el que se pretenderá minimizar dicha problemática
atendiéndola con base a estrategias didácticas pertinentes.
17
El diagnóstico pedagógico es, por tanto, un requisito necesario en este proceso
de investigación y de intervención, ya que he podido analizar de manera organizada la
problemática que interesa de la práctica docente, en este caso es en la escuela
primaria “Margarito Gutiérrez Castro” donde se buscará lograr cambios de actitud de los
alumnos frente a situaciones de conservación del medio ambiente.
Con las observaciones pertinentes y el conteo de basura que se realizó, se pudo
percatar de que los niños desconocen aspectos importantes al cuidar y preservar el
medio ambiente. Al recorrer los diferentes espacios de la primaria, los niños tiraban
mucha basura, plastos térmicos, vasos de plástico, envolturas, servilletas, muchos
botes de plástico, etc; ya que la tiendita escolar ofrece bebidas embotelladas, de 312
alumnos, aproximadamente son 200 botellas de plástico que se venden, así lo
manifestó la encargada de dicha tiendita y que aun habiendo 5 botes de basura
colocados en lugares estratégicos los tiraban en el suelo. De lunes a viernes en el
receso se escuchaban comentarios del director y de algunos maestros hacia los
alumnos de que depositen la basura en su lugar, algunos alumnos hacían caso, otros
como que no escucharon y optaban por tirarla en el suelo. Se elaboró una pequeña
encuesta para la encargada de la tiendita escolar, sobre lo que vendía, las cantidades
que preparaba para vender, qué utilizaba para apoyar su venta, se pudieron registrar en
la siguiente tabla los diferentes tipos de desechos de la tiendita escolar, en la que se
observa claramente la falta de hábito de los alumnos para depositar la basura en un
contenedor y la falta de preocupación de algunos maestros por motivar a los alumnos a
mantener su espacio limpio, hacerles ver el consumo desmedido de botellas de
plástico, pues en la primaria alrededor de 1000 botellas son desechadas por semana.
Días
Basura
Platos
térmicos
Envolturas
Servilletas
Vasos
Botellas de
plástico
Lunes 95 27 50 28 191
Martes 92 16 50 26 180
Miércoles 86 20 50 30 190
Jueves 92 18 50 26 206
Viernes 90 20 50 26 214
Total: 987
18
También se realizó un cuestionario a los niños, donde el resultado fue que tienen
conocimientos de los diferentes tipos de basura, que saben lo que es la contaminación,
que han escuchado la palabra reciclaje e incluso algunos saben cómo se realiza, pero
no depositan la basura en su lugar, para ellos es más fácil soltarla de sus manos en
cuanto lo desocupan o cuando ya no lo necesitan, que dar unos cuantos pasos para
depositarlo en su lugar, por lo que es evidente que no se les formó hábitos para
mantener limpio el espacio recreativo que le brinda la escuela, ni actitudes para cuidar y
preservar su medio ambiente. (Anexo 3)
Con el fin de solucionar la problemática, se aplicaron algunas estrategias
didácticas que ayudarán a que los alumnos tengan conocimientos mucho más
concretos para cuidar el medio ambiente, para cuidar el lugar donde viven. Aplicables
no sólo al aula, sino fuera de ella, adecuadas a la enseñanza de las ciencias naturales,
con aprendizajes más dinámicos, donde el alumno se sienta motivado a investigar
información, que lo guíe a mejorar su entorno y sobre todo, que le permitan interactuar
con sus herramientas de trabajo para su mayor eficacia en cuanto a resultados del
proceso enseñanza-aprendizaje.
El área de las Ciencias Naturales en los planes y programas 2009 promueve la
participación equitativa entre alumnas y alumnos para afianzar el respeto, la confianza
en sí mismos, la apertura a las nuevas ideas, el escepticismo informado, la
responsabilidad y el trabajo colaborativo. A la vez que pretende que los alumnos
continúen desarrollando las habilidades, actitudes y valores que le permitan
concientizar, expresar sus ideas, comparar, enriquecer, sistematizar, analizar, e
interpretar la causa y el efecto de la problemática. Estas capacidades se pueden
desarrollar en los niños si el maestro es capaz de propiciar comentarios y reflexiones
entre ellos, formando sus propias conclusiones.
Si se desea una enseñanza exitosa se debe partir de las experiencias previas del
niño, utilizar los conocimientos que el niño adquirió fuera de la escuela, así será más
fácil que se apropie de otros conceptos y forme sus conclusiones para cuidar el medio
19
ambiente. Reconocer que sus conocimientos en esta problemática no serán muy
variados, y será necesario reforzar sus aprendizajes, si se desea obtener buenos
resultados. Para lograrlo se pueden organizar actividades dinámicas, que motiven a los
niños, procurando un ambiente sano, tranquilo para que expresen sus ideas o dudas, a
la vez que se implementan varias acciones para mantener limpio el espacio en la
escuela, en su casa y por supuesto el lugar en el que viven.
1.3 Justificación
Es importante reconocer que uno de los mayores retos que enfrenta un docente
es satisfacer las necesidades propias del alumno, brindar una enseñanza con la
transversalidad que exige la currícula básica y ayudando a que cursen la primaria
satisfactoriamente generando las condiciones que permitan que éstos aprendan de
acuerdo a su nivel de aprendizaje.
En los Talleres de Actualización 2004-2005 nos dice que los docentes deben
tener “la capacidad que le permita organizar el trabajo colectivo, diseñar y poder en
práctica estrategias y actividades didácticas con el fin de que todos sus educandos
alcancen los propósitos de la educación; reconocer la biodiversidad de los niños que
forman el grupo a su cargo y atender a su enseñanza por medio de una variedad de
estrategias didácticas, las cuales desarrollará de manera creativa” y acorde al nivel de
desarrollo del niño, a la información previa que estos poseen sobre el tema y a la
complejidad y especificidad del tema a tratar.
Es importante analizar que en México se generan alrededor de 40 millones de
toneladas anualmente de residuos, de los cuales 35.3 millones son residuos sólidos y
entre 5 y 6 millones de toneladas son residuos peligrosos. Reconocer que uno de los
mayores problemas que enfrenta el país en materia ambiental es el consumo del
plástico; de acuerdo con el Instituto Nacional de Recicladores, AC (Inare), en 1997, el
consumo aparente en México fue de 29 kg/habitante, y en el 2005 de 49 kg/habitante,
20
considerando que los residuos plásticos al año son alrededor de 1, 121,000 toneladas,
recolectándose únicamente 12% del plástico desechado (www2.ine.gob.mx).
En base a lo anterior el alumno debe ser capaz de reflexionar y construir sus
propios aprendizajes de que el reciclaje de plástico le permite cuidar el lugar en el que
vive, al entrar en contacto con la naturaleza y observar los cambios que han surgido a
través del tiempo, podrá analizarlos para formarse una lucha constante en el cuidado
del entorno natural, utilizando y problematizando su pensamiento para cuestionarse y
construir nuevos conocimientos. Por eso “el mostrar al niño que el hombre, al ir
tomando elementos de la naturaleza, la va transformando y que, esa transformación
afecta, para bien o para mal al ser humano” (Upn-c, 1994; 73).
Una razón muy importante al aplicar este proyecto, es que tendrá como
consecuencia que los niños tomen conciencia y modifiquen sus conductas al cuidar y
mantener limpio su espacio al concebir el reciclado de plástico como medio para
aprender y adquirir nuevos conocimientos, que el mismo irán transformando, producto
de la actividad grupal alumno-maestro-comunidad, en la que al recolectar en su práctica
involucra valores y actitudes.
Se espera que este proyecto sea de gran utilidad para todos aquellos docentes
preocupados por hacer de su práctica educativa una labor de calidad basada en el
desarrollo y aplicación de los contenidos establecidos; pensando en que los niños
logren aprendizajes significativos, que le sirvan en su vida y desarrollo como persona y
como ciudadano.
El presente proyecto de investigación tiene como propósito fundamental motivar
al docente a cambiar su didáctica, que permitan que el alumno se involucre a través de
sus experiencias diarias, que enriquezca sus conocimientos, que adquieran hábitos,
que modifique su forma de pensar, que tome conciencia y cambie su forma de actuar
ante el planeta, cuidando el lugar en el que vive y el de los demás, pero lo más
21
importante que sea capaz de construir un conocimiento más concreto de que el
reciclaje de plástico contribuye a mejorar el planeta Tierra.
1.4 Delimitación
Este proyecto analiza la problemática “Fomentar el cuidado al medio ambiente a
través del reciclaje del plástico en niños de tercer grado de primaria“, se realizará con
apoyo externo del Programa “Nido Azul” donde involucrará en su proceso a la escuela
primaria que cuenta con 312 alumnos para participar, pero será el grupo de 3° B en
donde se aplicaran las estrategias y posteriormente los resultados de este proceso,
mismo que se llevara a cabo durante el ciclo escolar 2010-2011.
Con el programa “Nido Azul”, los niños reciclan, ganan y aprenden. Dicho
programa busca que los niños de preescolar, primaria y secundaria reflexionen sobre
sus actos y aprendan a tomar conciencia sobre el cuidado del medio ambiente. El
propósito general del programa es educar a los niños, que aprendan lo que es el
cuidado de todos los recursos: medio ambiente, ecológicos, humanos, de valores y una
de las estrategias más fuertes es enseñar el reciclado. El proceso es que los niños
llevan el material a las escuelas, por el momento sólo botellas de plástico; nosotros
como fundación nos encargamos de llevar el material a las empresas que se encargan
de reciclarlo y ellos le entregan a las escuelas el estímulo económico o en especie que
ellos necesitan" (www.debate.com.mx/eldebate/Articulos/ArticuloGeneral.asp).
Con el apoyo de este programa se busca lograr aprendizajes significativos en los
alumnos, que les permitan formarse como un ser capaz de razonar y reconocer que es
parte de la sociedad y del entorno natural. Para que logren tomar conciencia de sus
acciones, es importante que las modifiquen, a la vez que reafirman sus conocimientos
sobre el cuidado del medio ambiente, que es parte esencial de nuestra vida.
Este proyecto de intervención pedagógica busca una alternativa para abordar de
manera más entendible los contenidos de las ciencias naturales y generar una mejor
22
comprensión sobre reciclaje de plástico y para lograrlo se analizarán el Plan y
Programas de estudio de educación primaria 1993 y 2009, el Programa de Ciencias
Naturales de educación primaria, el libro de texto del alumno de Ciencias Naturales y
todos los materiales bibliográficos que me proporciona la Secretaría de Educación
Pública, así como algunos materiales del plan de estudios de la carrera de Licenciados
en Educación Primaria de la Universidad Pedagógica Nacional.
1.5 Objetivos
1.5.1 General
Diseñar, aplicar y evaluar una alternativa de intervención pedagógica con el fin
de promover el reciclaje en los alumnos como un proceso que forme el hábito de cuidar
el medio ambiente en el cual interactúan, que tomen conciencia, respetando y llevando
sus experiencias a otras personas para proteger su entorno natural.
1.5.2 Específicos
Utilizar el reciclaje de plástico como un medio para que el niño, conozca,
interactúe, valore y demuestre el interés por las Ciencias Naturales.
Fomentar en el alumno hábitos de higiene, para que sea capaz de mantener
limpio el espacio en el que interactúa.
Inducir la participación alumno-maestro-padre de familia como base fundamental
para reflexionar sobre lo que se viene haciendo en el cuidado del medio
ambiente.
Aplicar las estrategias diseñadas en este proyecto.
Evaluar la pertinencia y efectividad de las estrategias didácticas aplicadas.
Socializar el proceso y resultado en los docentes.
23
Publicar esta investigación para que la puedan utilizar otros docentes en otros
contextos con las adecuaciones pertinentes.
24
CAPÍTULO II
ORIENTACIÓN TEÓRICO-METODOLÓGICA
“Educar no es hacer sino despertar personas. Una persona
se suscita por invocación, no se fabrica por domesticación”
Mounier
25
2.1 Orientación teórica
2.1.1 Enfoque y propósitos de las Ciencias Naturales
El Plan y Programas de Estudio de Primaria 1993, señala que la asignatura de
Ciencias Naturales tiene un enfoque formativo, siendo su propósito que “los alumnos
adquieran conocimientos, capacidades, actitudes y valores que se manifiestan en una
relación responsable con el medio natural, en la comprensión del funcionamiento y las
transformaciones del organismo humano y en el desarrollo de hábitos adecuados para
la preservación de la salud y el bienestar” (Sep-b, 2006; 71).
El docente debe tener bien claro lo que pretende lograr en los alumnos, para
conseguirlo deberá apoyarse en dinamicas o estrategias que permitan que el alumno se
integre, donde se le brinde un ambiente lleno de confianza, una enseñanza de calidad
en busca de aprendizajes significavos.
En el Plan de Estudios 2009, la asignatura de ciencias naturales sigue
manteniendo su enfoque formativo, puesto que privilegia el desarrollo de competencias
al integrar conocimientos, habilidades y actitudes desde contextos que favorecen la
relación de la ciencia con la tecnología y la sociedad. Considera al alumno como el
centro de los procesos de enseñanza y aprendizaje, favoreciendo su autonomía en la
construcción personal de conocimientos. Redimensiona y fortalece el papel de los
docentes en la formación de los alumnos, con atención a la diversidad cultural y social,
promoviendo el uso adecuado de recursos didácticos, estrategias e instrumentos de
evaluación (Sep-c, 2009; 94).
Es necesario pensar que la reforma 2009 es prometedora para formar niños con
conocimientos científicos, donde a través de sus propias vivencias adquieran la
capacidad de decisión. “Las competencias que se deben desarrollar están orientadas a
lograr que los alumnos cuenten con una formación científica acorde con este nivel
educativo, misma que se orienta a desarrollar sus capacidades intelectuales, éticas y
26
afectivas. Busca dotar a los alumnos de las competencias necesarias para indagar en la
realidad natural de manera objetiva, sistemática y contrastada” (Sep-c, 2009; 95).
¿Es importante una buena formación científica para los niños?... Si la ciencia
está presente en todas partes, sólo falta enseñarle al niño las formas en que se
presenta y como interviene en nuestra vida diaria, para que le sirva como base en su
vida futura. Por tal razón es muy importante que los niños adquieran conocimientos y
habilidades para que comprendan mejor su entorno. Al ayudar a los niños a aprender a
observar, a obtener datos y a sacar conclusiones, la ciencia contribuye a mejorar su
capacidad de análisis ante las ideas y hechos con los que se encuentra a diario.
A manera de desarrollar las competencias en los alumnos es necesario que la
Formación Científica se sustente en el campo formativo “Exploración y comprensión del
mundo social y natural” (Sep-c, 2009; 97) el cual pretende formar niños que se
interesen por observar todo lo que encuentra a su alrededor, a la vez que deberán
comprender que necesitamos de la naturaleza, formándose así su propio criterio para
cuidar y preservar el medio ambiente.
Para lograr una formación científica en los alumnos de educación primaria sobre
el cuidado del medio ambiente se sustentará en la siguiente competencia: “Toma de
decisiones favorables al ambiente y la salud orientadas a la cultura de la prevención”.
Supone que los alumnos participen en acciones que promuevan el consumo
responsable de componentes naturales del ambiente y colaboren de manera informada
en la promoción de la salud, con base en la autoestima y el conocimiento del
funcionamiento integral del cuerpo humano. Se pretende que los alumnos analicen,
evalúen y argumenten respecto a las alternativas planteadas sobre situaciones
problemáticas socialmente relevantes y desafiantes desde el punto de vista cognitivo.
Asimismo, que actúen en beneficio de su salud personal y colectiva aplicando
conocimientos científicos y tecnológicos, valores y actitudes; que tomen decisiones y
realicen acciones para el mejoramiento de su calidad de vida, con base en la promoción
27
de la cultura de la prevención, para favorecer la conformación de una ciudadanía
respetuosa, participativa y solidaria (Sep-c, 2009; 96).
Para cumplir con esta competencia es necesario que al niño se le ponga en
situaciones en las que encuentre interés para observar todos los cambios a su
alrededor, y que a su vez pueda formar una actitud crítica para evaluar su actuación en
el lugar en que vive, con la capacidad de tomar decisiones para mejor su entorno y el
de los demás.
El programa 2009 se organiza en torno a seis ámbitos que remiten a temas clave
para la comprensión de diversos fenómenos y procesos de la naturaleza. Cada ámbito
se asocia con una pregunta cuyo propósito es abrir el horizonte de cuestionamientos de
los alumnos que, con apoyo del docente, habrán de enriquecer. Estos ámbitos son
desarrollados en los seis grados de Educación Primaria:
La vida.
El cambio y las interacciones.
Los materiales.
El ambiente y la salud.
El conocimiento científico.
La tecnología.
De estos ámbitos, “El ambiente y la salud” es el que se analizará. La pregunta
que propicia la reflexión es ¿dónde y cómo vivimos? Es importante que los alumnos
analicen sus estilos de vida y las relaciones que, como seres humanos, establecemos
con la naturaleza para comprender que nuestra existencia y la del resto de los seres
vivos están influidas por ciertas condiciones, y que cada una de nuestras acciones
repercute en el ambiente y en nuestra salud. Se maneja una visión amplia del ambiente
en la que se interrelacionan componentes naturales y sociales, la importancia de su
cuidado y conservación, el aprecio y valoración de la biodiversidad, además de la
construcción de hábitos de aprovechamiento de los recursos y consumo responsable.
28
Así el ámbito se orienta a la promoción de la salud y la toma de decisiones a través de
la cultura de la prevención. El ambiente y la salud son aspectos que siempre están
relacionados, por lo que el estudio de uno lleva implícita la referencia al otro (Sep-c,
2009; 99).
Es importante que en el niño se forme un hábito para que modifique su conducta,
a través de este proceso de participación activa cambie su forma de pensar cuidando y
valorando el lugar en donde vive, reflexionando del daño que hace con su falta de
conciencia al tirar los desechos de plástico en cualquier lugar, así modificará su actitud
y tendrá un planeta mucho más limpio.
Los contenidos en Ciencias Naturales plan de estudios 1993 fueron organizados
en cinco ejes temáticos, que se desarrollaron a lo largo de los seis grados de la
educación primaria. Estos ejes temáticos actualmente se aplican solo en tercero y
cuarto grado:
• Los seres vivos
• El cuerpo humano y la salud
• El ambiente y su protección
• Materia, energía y cambio
• Ciencia, tecnología y sociedad
La organización en unidades de aprendizaje permite al niño avanzar
progresivamente en los temas correspondientes a los cinco ejes. Por lo que el eje
temático que se desarrolla en tercero y cuarto grado es “El ambiente y su protección”,
La finalidad de este eje es que los niños perciban el ambiente y los recursos naturales
como un patrimonio colectivo, formado por elementos que no son eternos y que se
degradan o reducen por el uso irreflexivo y descuidado. Bajo esta idea se pone de
relieve que el progreso material es compatible con el uso racional de los recursos
naturales y del ambiente, pero que para ello es indispensable prevenir y corregir los
efectos destructivos de la actividad humana.
29
A la vez señalo que el ámbito 2009 y el eje temático 1993 tienen algunas
semejanzas, como cuidar y conservar el medio ambiente, pero sobretodo protegerlo del
ser humano, tienen su atención puesta en proteger los recursos naturales en donde los
individuos debemos aprender a ser responsables, cuidarlos, no excedernos, ser
conscientes en su consumo.
Para ayudar a que el niño modifique sus actitudes ante el medio ambiente, “La
educación primaria se considera como la etapa pilar en el desarrollo del niño, en el cual
adquiere las habilidades que contribuirán a su formación posterior y como docente se
deberá brindar ayuda a los padres obteniendo información precedente auxiliándome de
diversas estrategias dentro del grupo, para obtener una buena relación maestro-
alumno-padre de familia, esto con el fin de brindarle calidad en el proceso de
aprendizaje de los niños” (Jiménez, 2007; 22).
Por tal razón la educación formal apoyada por la educación informal coadyuva a
la adquisición de conocimientos, a la interiorización de hábitos y al desarrollo de
actitudes tendientes a la modificación de la conducta (Upn-c, 1994; 60). Es por eso que
al niño desde casa se le debe integrar actividades que favorezcan al medio ambiente
donde se concientice y se responsabilice de sus actos, comprometiéndose a cambiar
sus actitudes y respetar a la naturaleza, preservándola y cuidándola.
Es muy importante considerar que las estrategias darán óptimos resultados, si
existe una buena organización, donde todo tipo de proyectos o trabajos integren a la
escuela o a la comunidad, con esto cada niño se siente motivado a participar si desde
casa miran buenas acciones en la higiene de su espacio, así como el cuidado del medio
ambiente.
De manera natural y espontánea, las niñas y niños construyen conocimientos
acerca del mundo que les rodea y con ellos interactúan de manera eficiente con la
realidad natural y social. Sin embargo, al estudiar ciencias naturales en la escuela los
niños pueden adquirir una serie de conocimientos, habilidades y actitudes que les
30
permitirán comprender mejor los fenómenos y procesos naturales y aplicar estos
conocimientos en la vida cotidiana (Sep-d, 1999; 15).
2.1.2 Antecedente sobre el cuidado del medio ambiente
“El ser humano nace de la naturaleza y vuelve a ella, por eso tenemos un deber
de gratitud hacia ella; pero además ese deber implica protección, cuidado y
conservación” (Rojas, 2002; 456). Por tal razón el ser humano siempre está en contacto
con la naturaleza, la biodiversidad de nuestro país ha reflejado las diferentes formas en
que se relaciona con el medio ambiente, como interactúa en él y que hace para
preservarlo.
En los últimos tiempos los problemas ambientales se han convertido en una de
las preocupaciones más urgentes que ya exigen acciones inmediatas, no solo por la
conciencia que se ha creado en torno al problema, sino por la imperiosa necesidad de
resguardar la vida y entorno humano. La destrucción de la capa de ozono, los cambios
climáticos, la lluvia ácida, la pérdida de biodiversidad, el sobre calentamiento de la tierra
y el destino de los residuos tóxicos y nucleares, no están encerrados en las fronteras de
cada país, sino que afectan a todo el planeta y conforman un marco de acción global
(www.azc.uam.mx). Es indispensable corregir el comportamiento de la sociedad ante el
medio ambiente; para ello son necesarias algunas acciones para crear una conciencia
ambiental en los individuos que integran los diferentes sectores de la población en
especial a los niños por medio de procesos educativos impartidos en las escuelas
primarias pues es dónde se adquieren las nociones básicas del conocimiento así cómo
donde se promueven actitudes responsables del individuo ante el medio en que se
desenvuelve.
La educación ambiental es un proceso dinámico y participativo, que busca
despertar en la población una conciencia que permita identificarse con la problemática
ambiental a nivel general (mundial), como a nivel especifico (medio donde vive); busca
identificar las relaciones de interacción e independencia que se dan entre el entorno
31
(medio ambiental) y el hombre, así como también se preocupa por promover una
relación armónica entre el medio natural y las actividades antropogénicas a través del
desarrollo sostenible, todo esto con el fin de garantizar el sostenimiento y calidad de las
generaciones actuales y futuras (www.es.wikipedia.org/wiki/Educación_ambiental).
Dicho proceso debe estar bien organizado y dirigido a la interacción que hay entre el
ambiente y el hombre, de como el ser humano ha aprovechado de la naturaleza para
cubrir sus necesidades, acarreando con ello consecuencias de contaminación
generados en parte por el consumo excesivo de botellas de plástico, considerando al
reciclaje como un medio para aminorar dicha problemática.
El surgimiento de la educación ambiental data de los años 70, debido a que es
en el período que con mayor fuerza empieza a ser nombrada en diversos foros a nivel
mundial, aunque es cierto que antes ya se habían dado algunas experiencias de
manera aislada y esporádica (www.jmarcano.com/educa/historia).
En el inicio por mejorar nuestras conductas y lograr mejoras al medio ambiente
fue la reunión celebrada en Estocolmo (Suecia, 1972) que establece el Principio 19,
que señala:
“Es indispensable una educación en labores ambientales, dirigida tanto a las
generaciones jóvenes como a los adultos, y que preste la debida atención al sector de
la población menos privilegiada, para ensanchar las bases de una opinión pública bien
informada y de una conducta de los individuos, de las empresas y de las colectividades,
inspirada en el sentido de su responsabilidad en cuanto a la protección y mejoramiento
del medio en toda su dimensión humana. Es también esencial que los medios de
comunicación de masas eviten contribuir al deterioro del medio humano y difundan, por
el contrario, información de carácter educativo sobre la necesidad de protegerlo y
mejorarlo, a fin de que el hombre pueda desarrollarse en todos los aspectos”
(www.marcano.com/educa/historia).
Otras reuniones celebradas en diferentes partes del mundo de manera paralela a
la señalada fueron: Belgrado (Yugoslavia, 1975).- Chosica, Perú 1976; Tbilisi (URSS,
32
1977).- Managua 1982, Cocoyoc, México 1984, Moscú (URSS, 1987).- Caracas 1988;
Buenos Aires 1988; Brasil en 1989 y Venezuela 1990.- Río de Janeiro (Brasil, 1992).-
Guadalajara (México, 1992).
En México, 1992.- En las conclusiones del Congreso Iberoamericano de
Educación Ambiental, se estableció que la educación ambiental es eminentemente
política y un instrumento esencial para alcanzar una sociedad sustentable en lo
ambiental y justa en lo social, ahora no solo se refiere a la cuestión ecológica sino que
tiene que incorporar las múltiples dimensiones de la realidad, por tanto contribuye a la
resignificación de conceptos básicos. Se consideró entre los aspectos de la educación
ambiental, el fomento a la participación social y la organización comunitaria tendientes a
las transformaciones globales que garanticen una óptima calidad de vida y una
democracia plena que procure el autodesarrollo de la persona(www.jmarcano.com).
Por lo que pude constatar y leer sobre estas reuniones celebradas en diferentes
partes del mundo tienen el mismo objetivo cuidar y preservar el medio ambiente,
también me percate, que mi país está preocupado, por lo que contribuye a modificar los
conceptos de acuerdo al contexto y a la diversidad con la cuenta, llevando a todas ellas
proyectos activos sobre el cuidado del medio ambiente, en los que trata de modificar
conductas para prolongar la vida de nuestro planeta.
Es importante mencionar que el Poder Ejecutivo Federal se preocupa por
mantener un equilibrio con la naturaleza y sociedad, por lo que dentro de su plan de
trabajo hace mención del Eje 4. “Sustentabilidad Ambiental el cual se refiere a la
administración eficiente y racional de los recursos naturales, de manera tal que sea
posible mejorar el bienestar de la población actual sin comprometer la calidad de vida
de las generaciones futuras. Uno de los principales retos que enfrenta México es incluir
al medio ambiente como uno de los elementos de la competitividad y el desarrollo
económico y social. Sólo así se puede alcanzar un desarrollo sustentable.
Desafortunadamente, los esfuerzos de conservación de los recursos naturales y
ecosistemas suelen verse obstaculizados por un círculo vicioso que incluye pobreza,
33
agotamiento de los recursos naturales, deterioro ambiental y más pobreza
(www.pnd.calderon.presidencia.gob.mx).
El plan de desarrollo menciona el desarrollo de nuevas actividades económicas
en regiones rurales y semirurales que contribuya a que el ambiente se conserve en las
mejores condiciones posibles. Queda claro que el gobierno tiene la idea clara de
cambiar el rumbo de este país, pero para lograrlo debe contar con personas dispuestas
a cambiar sus hábitos, a cambiar sus actitudes frente a la naturaleza, comprender que
vivimos por ella, que debemos cuidarla y protegerla incluso del mismo ser humano.
Frenar el creciente deterioro de los ecosistemas no significa dejar de utilizar los
recursos naturales, sino encontrar una mejor manera de aprovecharlos. Por ello, el
análisis de impacto ambiental en las políticas públicas debe estar acompañado de un
gran impulso a la investigación y desarrollo de ciencia y tecnología. Se trata, en suma,
de mantener el capital natural que permita el desarrollo y una alta calidad de vida a los
mexicanos de hoy y mañana (Ibídem).
El Plan Nacional de Desarrollo tiene objetivos bien definidos y que pueden
cumplirse, para ello debe existir una participación en conjunto del gobierno y de la
sociedad ya que es una premisa fundamental para el Gobierno Federal el esfuerzo y
constancia para cuidar y preservar el medio ambiente.
La viabilidad de los objetivos y estrategias en materia ambiental se verá
reforzada si se promueve una cultura en la que se aprecien y respeten los recursos
naturales de la nación. El desarrollo de esta cultura, si bien muestra un avance, debe
ser reforzado en lo general e intensificado en lo particular para aquellos sectores de la
población que, perteneciendo a grupos de edad adulta y avanzada, no son alcanzados
por el sistema educativo escolarizado, y para aquellos que por sus condiciones
socioeconómicas tienen preocupaciones más inmediatas. Sólo en la medida en que los
ciudadanos comprendan el círculo vicioso que se da entre la pobreza, el agotamiento
de los recursos naturales y el deterioro ambiental, será posible desarrollar mecanismos
34
locales y regionales que permitan romperlo (www.pnd.calderon.presidencia.gob.mx/
Educación y cultura ambiental).
Siempre se ha dicho que los niños son el futuro y que es a ellos a quien
debemos llenarlos de información, de valores para que se formen una actitud positiva
frente al medio ambiente, pero en realidad para seguir con este proceso de formación
se debe reafirmar en cada familia, son los padres, los adultos quienes ayudarán a que
los niños cambien sus actitud, son los adultos quienes tienen la labor de apoyar a sus
hijos en cada situación y sobre todo, si es para asegurarle una vida tranquila y sana,
por tal razón es a los adultos y ancianos a quienes se les debe de inducir a cambiar de
actitud, a modificar sus hábitos, invitándolos a conocer que hacer para cuidar el medio
ambiente, participando es seguro que el mundo cambiará.
Cada año se generan en México alrededor de 40 millones de toneladas de
residuos, de estos 35.3 millones son residuos sólidos urbanos (RSU) y se estima que
entre 5 y 6 millones de toneladas a residuos peligrosos (RP). La problemática asociada
con los RP presenta dos grandes líneas: por un lado, la que se refiere a la presencia de
sitios ya contaminados que requieren una solución; y por otro, la que se orienta a
prevenir la contaminación proveniente de las fuentes en operación que los generan. La
disposición inadecuada de los residuos peligrosos provoca diferentes afectaciones a los
ecosistemas. En el año 2004 se identificaron en el país 297 sitios contaminados con
RP, de los cuales 119 fueron caracterizados y 12 se encuentran en proceso de
rehabilitación (www.pnd.calderon.presidencia.gob.mx/ Residuos sólidos y peligrosos).
Uno de los mayores problemas que enfrenta el país en materia ambiental es el
consumo del plástico; de acuerdo con el Instituto Nacional de Recicladores, AC (Inare),
en 1997, el consumo aparente en México fue de 29 kg/habitante, y se espera que para
el año 2005 sea de 49 kg/habitante, considerando que los residuos plásticos al año son
alrededor de 1, 121,000 toneladas, recolectándose únicamente 12% del plástico
desechado (www2.ine.gob.mx).
35
La gráfica nos muestra cuanto ha aumentado la producción y consumo de
botellas de plástico (PET):
La cantidad de residuos sólidos o plásticos es bastante considerable, es un
problema mundial que vivimos diariamente, la inconciencia de las personas, el consumo
desmedido de plástico ha contribuido en los problemas ambientales que hoy en día nos
aquejan como la destrucción de la capa de ozono, los cambios climáticos, la lluvia
ácida, la pérdida de biodiversidad, el sobre calentamiento de la tierra y el destino de los
residuos tóxicos y nucleares, son reacciones de la misma naturaleza, el planeta tierra
se está revelando, por eso es necesario un cambio de actitud, comprender que es
nuestro hogar y como tal debemos conservarlo.
El reciclaje es un medio para cambiar a México, con un plan bien organizado
donde se promueva cómo disminuir el consumo de las botellas de plástico y donde se
recolecte y se vuelva a utilizar para no caer en el exceso.
Actualmente en México existen diversas instituciones y dependencias que
trabajan arduamente por proteger el medio ambiente del mismo ser humano, buscan
que las personas cambien de actitud, que no destruyan, que escuchen el sufrimiento de
36
nuestro planeta. Entre ellos la Secretaría de Medio Ambiente y Recursos Naturales,
SEMARNAT dependencia gubernamental que tiene como propósito fundamental,
constituir una política de Estado de protección ambiental, que revierta las tendencias
del deterioro ecológico y siente las bases para un desarrollo sustentable en el país
(www.gobierno.com.mx/semarnat). Con el mismo objetivo, proteger los recursos
naturales, y así como ésta, muchas otras que también se preocupan por cuidar el
espacio donde vivimos.
A lo que otras hacen lo contrario, en la cámara de diputados en el 2008 los
diputados federales de nuestro país México, tiraron 708,224 de botellas de plástico, una
parte de los 7.8 millones de botellas de plástico que se consumen en un año
(www.elpoderdelconsumidor.org). Son estos los que buscan mejorar nuestras vidas, si
son ellos los que se pasan consumiendo todo el año, arrojándolo o tirándolo, a todos ha
llegado y nos invadió el consumismo, por lo que es importante de que cambien de
actitud y actúen, por lo que también las entidades gubernamentales, deben apoyar a
que los niños que son las nuevas generaciones, logren modificar su conducta y generar
actitudes positivas sobre el cuidado y preservación del medio ambiente.
Queda muy claro que la falta de conciencia en el cuidado al medio ambiente es
la razón por la que hemos llegado a ese consumismo de plástico sin medida, para
satisfacer más y más necesidades de las que realmente no necesitamos, por lo que se
puede decir que también México está pasando por “La obsolescencia programada”, ya
que el incremento del consumo se ha excedido bastante, que sólo las personas
compran por comprar no por necesidad y se cae en comprar, tirar, comprar. Este es un
hecho que se vive a diario en casas, en oficinas, etc., cuando ya no nos sirve algo que
compramos lo desechamos y compramos algo nuevo, lo más moderno que se
encuentre en el mercado, cayendo en la obsolescencia programada y esto se debe a
que desde los años 20, cuando los fabricantes empezaron a acortar la vida de los
productos para aumentar las ventas, pensando los empresarios que si la gente no
compraba, la economía no crecía, por lo que debían usar y tirar. Ahora pregunto ¿Será
37
viable una economía sin obsolescencia programada y sin su impacto sobre el medio
ambiente? (www.rtve.es/alacarta/videos/television/comprar-tirar-comprar).
Sólo basta observar a tu alrededor, sentir el aire, el calor, la naturaleza, para
comprender que haces para deterióralo o que mejoras haces para preservar el medio
ambiente, es necesario educar a cada uno de los individuos, a todos los seres
humanos, es tiempo de cambiar de actitud, es tiempo de salvar al planeta tierra, nuestro
bello hogar.
Actualmente “el mundo está viviendo una serie de problemas como la explosión
demográfica y degradación del medio ambiente por el exceso en el consumo de los
recursos naturales; también está la contaminación global, pérdida de biodiversidad,
destrucción de la capa de ozono, lluvia ácida, cambio climático, modificación
atmosférica, desertificación por erosión, entre otros. Estos problemas tienen un impacto
negativo y se puede observar en el entorno, la fuente de todos estos problemas es la
falta de conciencia hacia nuestro medio ambiente; esta forma de interactuar con el
medio es producto de una visión mecanicista extractiva que se tiene de la naturaleza,
considerando al medio ambiente al servicio del hombre, afortunadamente las naciones
han unido sus esfuerzos para intentar y combatir estos problemas en los que el ser
humano es el principal afectado” (www.vinculando.org).
Si observamos a nuestro alrededor, vemos como el ser humano es el causante
de los problemas ambientales que sigue sufriendo nuestro planeta, el daño es muy
grande, muchos países del mundo se siguen uniendo para preservar el medio
ambiente, pero que falta para concientizar a toda la humanidad, si los problemas están
a simple vista, a que llamado esperan para actuar y cambiar de actitud, si la tierra a
gritos nos pide que la protejamos de nosotros mismos.
Es necesario formar generaciones con conductas y actitudes para cuidar y
preservar el medio ambiente, para ello se debe educar desde casa y en junto con la
escuela y en toda la educación básica reforzar esos aprendizajes.
38
2.1.3 ¿Qué es reciclar?
El reciclar es un factor de suma importancia para el cuidado del medio ambiente.
Se trata de un proceso en la cual partes o elementos de un artículo que llegaron al final
de su vida útil pueden ser usados nuevamente (www.tematica.mercadolibre.com.mx).
Reciclar significa disminuir los problemas de contaminación y que además trae
ciertos beneficios académicos como: permite la integración de saberes, fomenta el
trabajo colectivo, aumenta las posibilidades de socialización entre los alumnos y/o los
docentes, genera una participación directa y tangible, desarrolla habilidades y
creatividad mediante su práctica, despierta el interés por resolver problemas concretos
que traen consigo el mejoramiento del ambiente y la calidad de vida de los que
intervienen y viven en un lugar más saludable.
Reciclar se traduce en: Importantes ahorros de energía, ahorro de agua potable,
ahorro de materias primas, menor impacto en los ecosistemas y sus recursos naturales.
Ahorra tiempo, dinero y esfuerzo. También se debe reconocer que cuando se recuperan
dos toneladas de plástico también se está ahorrando una tonelada de petróleo
(www.es.wikipedia.org).
Con lo anterior me doy cuenta de los beneficios de reciclar plástico, pero que su
principal obstáculo es la falta de educación ambiental de la sociedad que no entiende lo
que le está pasando al planeta. Es importante que al reciclar los alumnos tomen
conciencia del problema ambiental y social, que sólo cambiando la conducta, se puede
contribuir a disminuir la situación. Sin embargo, concientizando a las personas no se
eliminará por completo la basura, dentro de esta nueva forma de pensar, se puede
lograr que la generación de basura disminuya e incluso, pueda generar ganancias por
medio del reciclaje, también es ventajoso para el ambiente poder reutilizar gran
cantidad de desechos.
39
Es importante señalar, que para adquirir una nueva forma de ver el contexto y
sus problemas, hemos pensando que si no se frenan ciertas conductas, llegará el
momento en que el problema de la contaminación comience a tornarse irreversible y
con ello, se estará atentando contra nuestra salud y calidad de vida.
Mediante la idea de una cultura de reciclaje, no se puede tomar una actitud
diferente si no se está convencido del propósito, o peor aún, si ni siquiera se tiene idea
del grave peligro que representa la sobreproducción de la basura. Por tal motivo este
proyecto de intervención se apoya en la fundación de “Proyecto Nido Azul” para dar
opciones del manejo adecuado del plástico, resaltando la importancia de la
conservación y rescate del ambiente, así mismo, hacerles ver el peligro que se corre al
no cambiar la forma de actuar ante éste problema.
2.1.4 Las tres “R”: Reducir, Reusar y Reciclar.
Los libro de texto sobre el cuidado del medio ambiente hacen hincapié de:
Sabías que… la regla de “las tres erres”: reducir, reusar y reciclar ayuda a resolver el
problema de la basura (Sep-a, 2009; 37). Para reafirmar lo dicho anteriormente, hago
mención del siguiente artículo.
Artículo principal: Regla de las tres erres. El reciclar se inscribe en la estrategia
de tratamiento de residuos de las tres erres (www.Ecologia.campeche.gob.mx):
Reducir, acciones para reducir la producción de objetos susceptibles de
convertirse en residuos.
Reusar, acciones que permiten el volver a usar un producto para darle una
segunda vida, con el mismo uso u otro diferente.
Reciclar, el conjunto de operaciones de recogida y tratamiento de residuos que
permiten reintroducirlos en un ciclo de vida.
Considero a esta regla de tres como un acierto para enseñar a los niños a cuidar
el medio ambiente, pero lo grave es que no se aplica como debe ser, ya que no todos
40
conocen de ella y quienes la conocen, no la aplican, no se tiene la cultura de cuidar el
planeta y mantenerlo limpio, por lo que es importante cambiar de actitudes y de hábitos.
Salvemos a México con esta regla de tres (www.rincondelvago.com):
Reduce... ¿Porque no reducir nuestros desperdicios antes de comprar?
¿Preguntémonos si realmente es necesario lo que vamos a comprar? ¿Si es o no
desechable? ¿Si lo podemos reutilizar rellenar, retornar o reciclar? Todo Aquello que
compramos y consumimos tiene una relación directa con lo que tiramos.
Consumiendo racionalmente, evitando el derroche y usando solo lo indispensable,
directamente colaboramos con el cuidado del ambiente.
Reutiliza.... ¿Por qué destruir algo que nos ha costado tanto trabajo hacer?
¿Porque tirar algo que todavía sirve? Reutilizar; consiste en darle la máxima utilidad a
las cosas sin necesidad de destruirlas o deshacernos de ellas, ahorrando la energía
que se hubiera destinado para hacer dicho producto. Para ellos debemos separarla....
En promedio una familia de un país como México genera mensualmente en promedio 1
m3 de Basura; constituida básicamente por papel, cartón, vidrio, metal, plásticos,
materia orgánica, varios y control sanitario. Si la basura se compone de varios
desperdicios y si como desperdicios no fueron basura si los separamos adecuadamente
podremos controlarlos y evitar posteriores problemas. Separando nuestros desperdicios
correctamente antes de que se conviertan en basura es posible reducir 80 de espacio.
Recicla.... Consiste en usar los materiales una y otra vez para hacer nuevos
productos reduciendo en forma significativa la utilización de nuevas materias primas.
Reincorporar recursos ya usados en los procesos para la elaboración de nuevos
materiales ayuda a conservar los recursos naturales ahorrando energía, tiempo y agua
que serian empleados en su fabricación a partir de materias primas.
Es cuestión de aceptar que no se ha hecho lo suficiente por cuidar el planeta,
que es tiempo de empezar y que mejor que utilizar la estrategia de la regla de las tres
R, son pasos sencillos y fáciles de realizarlos solo falta decidir hacerlo para empezar a
solucionar la problemática del consumo excesivo de botellas de plástico.
41
Es importante señalar que “El ser humano debe ser consciente de lo que ya
incorporó a sus conocimientos, también debe intuir que le falta muchísimo por saber no
sólo como individuo, sino también como especie, y que el progreso de sus ciencias y
conocimientos es dialéctico” (Upn-g, 1994; 30). Nos falta muchos por seguir
aprendiendo, pero que mejor, que con estrategias dinámicas que lleven a los niños a
construir aprendizajes significativos donde sus actitudes sean modificadas.
Para lograr ese cambio, el alumno debe contar con suficiente información sobre
el cuidado del medio ambiente y que a la vez, sus conocimientos pasen de generación
en generación, producidos por un aprendizaje significativo y para que esto suceda el
docente debe ser autentico, aceptar las limitaciones o diferencias de cada uno de los
alumnos y procurar crear un ambiente de confianza, donde se sientan como en casa.
“La facilitación de un aprendizaje significativo depende de ciertas actitudes que se
revelan en la relación personal entre el facilitador y el alumno” (Upn-a, 2008; 71).
Es verdad que la calidad en la escuela depende de las personas que laboran en
esta, pues son ellos capaces de diseñar estrategias y soluciones para lograr la calidad
de la educación (Upn-f, 1994, 13). Por tal razón el docente puede utilizar la regla de tres
R, para enseñar a los niños y adaptarla de acuerdo a las capacidades del niño o del
contexto, para que se apropie del reciclaje de botellas de plástico para cuidar y
preservar el medio ambiente.
2.1.5 Constructivismo y aprendizaje constructivista
Este enfoque afirma que el conocimiento de todas las cosas es un proceso
mental del individuo, que se desarrolla de manera interna conforme el individuo
interactúa con su entorno (es.wikipedia.org).
Por lo que es necesario que el niño se desenvuelva en su ambiente, para que
desarrolle la capacidad de aprendizaje, por tal razón me apoyo en este enfoque pues
42
sostiene que el niño construirá sus aprendizajes y se buscará que lo haga a través de
la participación y cooperación en el reciclaje de plástico.
El Constructivismo, es un enfoque pedagógico que explica la forma en que los
individuos se apropian del conocimiento. Sostiene que el Conocimiento no se descubre,
se construye; por lo que es necesario interactuar para aprender. Constructivismo es el
termino que “lleva a concebir el aprendizaje escolar como un proceso de construcción
del conocimiento y la enseñanza como una ayuda a este proceso de construcción”
(Upn-b, 2008; 21).
En definitiva, todo aprendizaje constructivo supone una construcción que se
realiza a través de un proceso mental que conlleva a la adquisición de un conocimiento
nuevo. Pero en este proceso no es sólo el nuevo conocimiento que se ha adquirido,
sino, sobre todo la posibilidad de construirlo y adquirir una nueva competencia que le
permitirá generalizar, es decir, aplicar lo ya conocido a una situación nueva.
Para estudiar los aprendizajes de los alumnos, es necesario realizar tareas
donde pueda observar sus actitudes, estos aprendizajes serán de carácter actitudinal,
ya que con ello se pretende que reflexionen sobre la relación que existe entre el medio
ambiente y los individuos, se proponen actividades y experiencias vividas, que
mostraran la participación, cooperación, pero sobre todo la responsabilidad grupal,
estos son valores fundamentales en la forma de actuar de un persona.
2.1.6 Desarrollo cognitivo según Jean Piaget
El desarrollo del conocimiento es un proceso espontáneo, vinculado a todo el
proceso de embriogénesis, es decir al desarrollo del cuerpo, al sistema nervioso, y al
desarrollo de las funciones mentales (Upn-d, 1994; 33). Es un proceso que dura hasta
que sean adultos a lo contrario del aprendizaje que se propicia o se provoca.
43
Según Piaget el desarrollo cognitivo y la inteligencia están estrechamente unidas
al medio social y físico, por lo que el desarrollo de la inteligencia de los niños es una
adaptación del individuo al ambiente o al mundo que lo circunda. Se desarrolla a través
de un proceso de maduración y también de aprendizaje. El desarrollo de la inteligencia
se compone de partes básicas como la Adaptación y la organización.”La Adaptación es
el proceso por el cual los niños adquieren un equilibrio entre asimilación y
acomodación. Ejemplo: Los niños ven un perro por primera vez (Asimilación); aprender
que son mascotas seguras y otras no (Acomodación)” (Upn-d, 1994: 105).
La Organización es la función que estructura la información en elementos
internos de la inteligencia. Ejemplo: El niño en la primera etapa de su desarrollo tiene
esquemas elementales de conducta concreta y observable que son de tipo sensomotor
(mover). El niño de edad escolar tiene otros esquemas cognoscitivos más abstractos
que se denominan operaciones, es decir es la capacidad del niño de realizar
mentalmente lo que antes hacia su cuerpo (Íbidem).
A medida que los niños crecen, se desarrollan, van integrando diferentes
patrones de conocimiento que se transforman o permanecen adoptando un nueno
comportamiento al presentarse alguna situación, que le permitirán construir una visión
del mundo y de él mismo.
Piaget afirma que el desarrollo de la inteligencia está en función de lo anterior y
de los cuatro estadios, íntimamente unidos al desarrollo de la afectividad y de la
socialización del niño (Upn-d, 1994; 53):
El primer periodo es el de la inteligencia sensorio motriz, que abarca desde el
nacimiento hasta los catorce meses, su principal característica es que “el niño incorpora
los nuevos objetos percibidos a unos esquemas de acción ya formados (asimilación),
pero también los esquemas de acción se transforman (acomodación)”. El niño no tiene
la capacidad para representar, ni entender el mundo, tampoco para pensar. Sin
embargo, el niño aprende cosas del entorno a través de las actividades, la exploración y
44
la manipulación constante. Los niños aprenden sobre la permanencia de los objetos, es
decir, de la continuidad de la existencia de los objetos que no ven.
El segundo periodo es el preoperatorio del pensamiento llega hasta los seis
años. Una de las características es que “a medida que se desarrollan imitación y
representación, el niño puede realizar los llamados actos simbólicos”. El niño representa
el mundo a su manera (juegos, imágenes, lenguaje y dibujos fantásticos) y actúa sobre
estas representaciones como sí creyera en ellas.
En este periodo “El pensamiento sigue una sola dirección: el niño presta atención
a lo que ve y oye a medida que se efectúa la acción, o se suceden las percepciones, sin
poder dar marcha atrás”. El niño es incapaz de observar y formarse un punto de vista.
El tercer periodo es el de operaciones concretas que se sitúa entre los siete y los
once o doce años. Señala un gran avance en cuanto a la socialización y objetivación
del pensamiento. Una de las características es que “El niño no es capaz de distinguir
aún de forma satisfactoria lo probable de lo necesario. Razona únicamente sobre lo
realmente dado, no sobre lo virtual. Por tanto sus previsiones es limitado y el equilibrio
que puede alcanzar es aún relativamente poco estable”. El niño es capaz de asumir un
número limitado de procesos lógicos, especialmente cuando se le ofrece material para
manipularlo y clasificarlo, por ejemplo. La comprensión todavía depende de
experiencias concretas con determinados hechos y objetos y no de ideas abstractas o
hipotéticas.
Se deja ver la evolución de la conducta a través de la cooperación, por lo que
“Los niños son capaces de una autentica colaboración en grupo, pasando la actividad
individual aislada a ser una conducta de cooperación”. Los niños pueden lograr muchas
cosas en una participación grupal, ya en interacción con sus demás compañeros logra
sentirse mucho más seguro para opinar o dar su punto de vista.
45
El cuarto periodo es el de las operaciones formales: la adolescencia que parte de
los doce años en adelante. “La principal característica del pensamiento a este nivel es
la capacidad de prescindir del contenido concreto para situar lo actual en un más amplio
esquema de posibilidades”. Cuando los individuos entran a la etapa del pensamiento
operativo formal, se puede deducir que es a partir de este momento que tienen
capacidad para razonar de manera lógica, formular y probar hipótesis abstractas.
En el aprendizaje el personaje más importante es el alumno que actúa sobre la
realidad y la adopta como suya conforme la comprende y la usa para adaptarse mejor a
las exigencias del medio. Ya que el profesor es el que lo guía, lo motiva e interesa, le
presenta situaciones divertidas, amenas, también lo interroga para lograr que adquieran
niveles más complejos de conocimiento.
Es de mucha importancia señalar que el periodo de operaciones concretas se
encuentra en los parámetros de siete y los once años, y es precisamente el que señala
las edades de los niños con lo que se trabajo el proyecto. Se debe tomar en cuenta las
aptitudes y habilidades que hasta el momento han desarrollado los niños en la primaria
y hacer la observación que sus características permiten que tenga conductas hacia una
mayor responsabilidad y comprensión para solucionar en la medida de sus
posibilidades la problemática ambiental.
2.1.7 El aprendizaje y desarrollo de los niños.
Es importante analizar la evolución de la conducta a través de la cooperación,
por lo que “Los niños son capaces de una autentica colaboración en grupo, pasando la
actividad individual aislada a ser una conducta de cooperación” (Upn-d, 1994; 55). Los
niños pueden lograr una participación grupal, ya en interacción con sus demás
compañeros se siente más seguro para opinar o dar su punto de vista.
“El concepto de aprendizaje alude a procesos mediante los cuales las personas
incorporamos nuevos conocimientos, valores y habilidades que son propios de
46
la cultura y la sociedad en que vivimos. El desarrollo de las funciones psicológicas
superiores se da primero en el plano social y después en el nivel individual”.
(www.psicopedagogia.com).
Al decir que “el aprendizaje humano presupone una naturaleza social específica
y un proceso, mediante el cual los niños acceden a la vida intelectual de aquellos que
les rodean” (Upn-d, 1994; 78) ya que el niño al crecer e interactuar con otros niños,
hace que se les facilite su aprendizaje. También “los niños pueden imitar una serie de
acciones que superan con creces el límite de sus propias capacidades. A través de la
imitación son capaces de realizar más tareas en colectividad o bajo la guía de los
adultos” (Íbidem).
Vigotsky afirma que todo ser humano aprende en convivencia con su ambiente,
es decir el niño aprende con ayuda de los demás individuos, hasta ir perfeccionando
sus habilidades que le permitan adaptarse y a apropiarse de su cultura.
Debemos interesarnos en conocer qué sucede a nuestro alrededor y reconocer
que está en riesgo nuestro entorno natural y nuestro planeta, por lo que debemos
participar en acciones para su cuidado, comprender que somos parte de él, que es
parte de nuestra vida y elemento indispensable para nuestro futuro” (Valdez, 2006; 19).
Necesitamos actuar ya, de unirnos para cuidar nuestro ambiente, para mejorar
las condiciones de nuestro planeta, si realmente queremos dar esperanzas de vida para
las nuevas generaciones.
2.1.8 El Proyecto “Nido Azul” en las escuelas.
Actualmente el proyecto “Nido Azul” nace en el 2009 e inicio con 52 escuelas a
manera de pilotaje en la región Évora, en todos los Kínder y Primarias comentario de el
periódico El Debate de Guamúchil.
47
El objetivo principal de Nido Azul es enseñar y concientizar a los niños sobre el
cuidado del medio ambiente, no se trata sólo de pedir la participación de las familias
con la recaudación de botes y recipientes de plástico, sino de educar a los niños para
que cuiden el planeta (www.debate,com,mx). Más que un propósito es tener un planeta
limpio y con ello modificar las conductas de miles de niños que participan en las
escuelas, en cada comunidad o lugar al recolectar botellas de plástico.
Este programa apoya a mejorar la educación, pues todo el material que se
recauda Nido Azul lo canaliza a las empresas que se dedican al reciclaje. Estos
organismos hacen donativos en especie o en efectivo a la escuela que haya juntado la
mayor cantidad de plásticos, para que se invierta para mejorar la infraestructura
educativa (www.debate,com,mx).
Dicho proyecto es realizado sin fines de lucro, ya que es una fundación que se
sostiene a base de aportaciones de otras dependencias, su programa es impartir
reuniones informativas en todos los centros educativos, en busca de que los niños se
interesen, lo que se les pide es recolectar plástico en la comunidad y cada quince días
pasa un camión recolector pagando a 1.50 cada kilo, es una dinámica que les ha
funcionado, ya que consideran estar logrando su objetivo, mantener un planeta limpio
de plástico.
Puntos centrales al realizar el proyecto Nido Azul (www.debate,com,mx):
Ecología: disminuir la contaminación en el planeta y sus consecuencias, creando
consciencia en los niños acerca del cuidado del planeta.
Educación: Los planteles educativos también resultan beneficiados con los donativos
que reciben por la labor de los niños.
Este proyecto es realizado sin fines de lucro, ya que es una fundación que se
sostiene a base de aportaciones de otras dependencias, su programa es impartir
reuniones informativas en todos los centros educativos, en busca de que les interese, lo
que se les pide es recolectar plástico en la comunidad y cada quince días pasa un
48
camión recolector pagando a 1.50 cada kilo, es una dinámica que les ha funcionado, ya
que consideran estar logrando su objetivo, mantener un planeta limpio de plástico.
Busca el cambio de actitud en los alumnos que sea de manera gradual y
permanente, trata de que los alumnos participen individual y /o colectivamente, ya que
por mínima que sea la cantidad de desperdicios que se tiren, siempre se sumarán con
la del resto de la población, si una persona cambia su forma de actuar, reciclando su
basura, se suma a todos los esfuerzos de la población y se verá beneficiado el
ambiente contaminado. Este proyecto de reciclaje que hoy se desarrolla en la escuela,
pretende comprobar que la solución está en manos de quien contamina, así es que, se
busca contribuir con el cambio de actitud hacia el entorno natural, que piensen diferente
al cuidar el medio ambiente.
E incluso por los buenos resultados que ha tenido “Nido Azul” la Secretaría de
Educación Pública pretende establecerlo en todo el estado, desde Ahome hasta
Escuinapa y también la de que se incluya un libro sobre educación ambiental en la
educación básica, a fin de formar nuevas generaciones con conductas y actitudes para
cuidar y preservar el medio ambiente
2.1.9 Los objetivos a evaluar al aplicar el proyecto.
Integrar un Club Ambiental con los alumnos de tercer grado para realizar
campañas del adecuado manejo de la basura.
Que los niños sean capaces de razonar sobre el reciclaje como una forma de
cuidar a nuestro planeta.
Fomentar en los alumnos el hábito de reciclar plástico de la basura generada en
la escuela.
Que sea capaz de razonar que se hace para cuidar el medio ambiente.
Que desarrollen su creatividad para hacer llegar esta información a más
personas.
49
Que los niños sean capaces de construir su pensamiento sobre el reciclaje como
una forma de cuidar su espacio escolar, su comunidad.
Que a través de la reflexión lleguen a sus propias conclusiones, siendo estas
determinantes en sus vidas.
El maestro al fijar sus objetivos debe analizar en el niño sus conocimientos
previos, investigar qué información utilizará y manejará de acuerdo a sus intereses, los
guiará en el proceso de aprendizaje para que aprovechen todo tipo de información.
El reciclaje promete ser una actividad creativa, formativa y eficaz para estimular
el interés de los niños, capaces de construir ideas creativas, que vengan a introducirse
en sus vidas, que de alguna manera se involucren los niños con sus familias, ya que
esto les propicia la percepción, expresión y argumentación de sus propias ideas.
Es muy importante considerar en el niño su forma de ver las cosas, de explicarse
cómo y por qué ocurren, el maestro se encargará de disipar todas sus dudas para que
los niños avancen en sus explicaciones y reflexionen sobre lo que piensan, es
necesario que el maestro busque lugares donde puedan obtener información sobre el
reciclado, que los niños se interesen por investigar, para que conozcan formas de
salvar al mundo, aprovechando sus ideas múltiples.
2.1.10 Actividades para fomentar el reciclado
Las actividades que se realizarán en la escuela para detener los problemas
originados por la contaminación al tirar botellas de plástico son:
Aplicación de un cuestionario a los niños y una entrevista a padres de familia
para saber los conocimientos con los que cuentan acerca del reciclaje de
plástico.
Reunión de padres de familia para informar del proyecto y pedir su apoyo.
50
Formación de un club ambiental formado por grupos comisionados donde se
comprometan a realizar un informe periódicamente sobre los avances.
Realización de campañas para la recolección de material reciclable dentro y
fuera de la escuela.
Aplicación de estrategias que fomenten el reciclaje de plástico.
2.2 Orientación metodológica
Para tratar de resolver la problemática del presente Proyecto de Intervención
Pedagógica fue necesario utilizar un método para guiar este proceso, por lo que fue
necesario tener en cuenta que “el objetivo fundamental de la investigación acción
consiste en mejorar la práctica en vez de generar conocimientos” (Upn-e, 1994; 35) por
lo que se debe considerar que la calidad de los aprendizajes de los niños dependerá en
gran medida de la calidad de la enseñanza del docente.
Es importante señalar que la “investigación-acción es un método de investigación
en el que el investigador tiene un doble rol, el de investigador y el de participante. En el
que combinan dos tipos de conocimientos: el conocimiento teórico y el conocimiento de
un contexto determinado” (www.grade.org).
Este método fue de gran utilidad, pues ayudó a encontrar la problemática más
adecuada en la primaria, a recabar información para sustentar mi proyecto, al aplicar las
estrategias me permitió evaluar las conductas de los niños, para analizar los resultados
y con ello formar las conclusiones sobre si es viable este proyecto, es decir, si es
posible cambiar hábitos en esta cultura tan arraigada.
Después de haber observado a los niños, me di cuenta que no tienen hábitos
para cuidar y mantener limpio el espacio de la primaria, por lo que decidí aplicar un
cuestionario a los niños y una entrevista a padres de familia para saber los
conocimientos previos que tenían acerca de lo que es reciclar plástico; con esto me
pude percatar que tienen nociones, pero la falta de hábito por parte de los padres de
51
familia, que no les fomentan buenas conductas para cuidar el medio ambiente, propicia
que sus hijos hagan lo mismo, destruyendo día a día su planeta en el cual viven.
Con el único fin de recuperar suficiente información y dar la debida atención a
dicha problemática, investigue en material bibliográfico diverso, internet y otras
consultas. Pude constatar que es un problema originado por la falta de cultura, de
hábito que requiere de esfuerzo y una lucha constante, por lo que durante muchos años
se sigue trabajando para lograr concientizar a la humanidad.
Al realizar las observaciones pertinentes en el salón de clases me vi en la
necesidad de recurrir a la técnica de “Observación participante” entendida como: el
investigador combina la observación con la participación, observa las pautas de
conducta y participa en la cultura que está siendo observada” (Upn-e, 1994: 27) pues
descubrir esta técnica y aplicarla hizo que me involucrara y participara en las
actividades dirigidas a los alumnos, destinadas a observar, a descubrir actitudes y
formas de comportamiento en tales situaciones, generando aprendizajes significativos,
esto me permitió ser parte de su espacio y así comprender más su realidad.
También fue necesario utilizar la entrevista que realice a los niños de diferentes
grados para conocer los conocimientos que se tenían sobre el reciclar plástico y una
entrevista grupal a madres de familia para darles a conocer el proyecto y sobre el apoyo
que se requería para contribuir al logro de las estrategias. A su vez lleve un registro en
el diario de campo que es un recurso que permite revisar mis propias anotaciones para
criticar mi práctica docente y mejorarla.
2.3 Reflexión crítica sobre el objeto de estudio (novela escolar)
Mi nombre es Silvia Idalia Inzunza Ceyca, nací en Culiacán, Sinaloa, el día 09 de
noviembre de 1974, dentro de una familia de 2 hermanas y 1 hermano, los tres
menores que yo. En el año de 1979 asistí al Jardín de Niños “Gato de Lara” atendido
por voluntario de ese mismo lugar recuerdo le decíamos Profe. Mine de cariño, pues en
52
ese salón siempre estuvo lleno de ternura, de paciencia, en ese entonces solo se
asistía un año. Sólo había un salón, una tranca palanca y unos columpios, no había
árboles plantados, estaba cercado con tela de gallinero, por el frente de la escuela
pasaba la carretera La reforma. Recuerdo láminas de la a de árbol para enseñar las
vocales, pintábamos mucho y leíamos cuentos, pues cuando hacía calor no se podía
salir a jugar, el sol quemaba y la única sombra era el salón, se preocupaban más por
que el alumno aprendiera sólo a conocer las letras y los números, sobre el cuidado del
medio ambiente no se trabajaba ninguna actividad.
En el año de 1980, asistí a la Escuela Primaria “Margarito Gutiérrez Castro”, a
cuatro cuadras de mi casa. Es una escuela bastante grande, contaba con dos turnos
matutino y vespertino, los grupos contaban hasta con 40 alumnos, esto los hacían muy
numerosos, los maestros eran mucho más estrictos, los papás confiaban tanto en los
maestros que sus hijos eran golpeados con borradores, con el metro, con el anillo de la
mano, con varitas en la mano, los hincaban, en aquel entonces los maestros eran más
respetados, al maestro se le quería mucho. Además había muchos árboles e incluso
hacíamos excursiones para estar en contacto con la naturaleza.
Sobre los contenidos de la asignatura de ciencias naturales que me impartieron
los profesores en esos seis años, eran tradicionalistas, se apegaban tanto al libro de
texto, que los contenidos mucha de las veces fueron breves, sin comentarios, sin
aprendizajes significativos, ya que el maestro estaba más preocupado por ver todo el
libro, salí algunas veces de excursión a pasear, otras a observar, puedo afirmar que
muchos de los aprendizajes que me brindaron se me olvidaron.
En el año de 1986 me inscribí en la Escuela Secundaria “Profr. Melquiades
Camacho Encines” en el mismo lugar. Las enseñanzas que me brindaron mis maestros
fueron un poquito más complicadas se centraban en su materia, no cuestionaban. Aquí
eran muy disciplinados todo tipo de desecho se depositaba en los cestos, pero no
comprendíamos el hecho de mantener limpio nuestro espacio. Regularmente
53
realizábamos limpieza general para mantener limpia la escuela, pero realmente nunca
se nos hizo ver con otro propósito de cuidar el medio ambiente.
Ese mismo año entre a estudiar en la Preparatoria UAS La Reforma, ext. Gato de
Lara. Los maestros siguen el método tradicionalista, que no permiten, ni ayudan a que
el alumno se cuestione y reflexione sobre lo que aprende. Los contenidos variaron un
poco, pero sobre el cuidado al medio ambiente fue poco lo que nos enseñaron.
En el año de 1992 fui aceptada en la ECA (Escuela de contabilidad y
administración) en el turno matutino, la enseñanza no varía, creo que parte de nuestra
cultura es ser tradicionalista, fueron cinco años en que mis maestros sólo pasaron lista
y con sus anotaciones en el pizarrón y ya, pase por la universidad sin saber sobre el
cuidado del medio ambiente.
Desde el año 1998-2004 estuve trabajando, fue en el año 2000 que entre a
trabajar a FIGLOSNTE 27 en Guamúchil, Salvador Alvarado, ahí empecé a tener
contacto con maestros que comentaban sobre los espacios de escuelas que estaban
muy sucios y del daño tan grande que le hacían al planeta, ahí surgió en mí la inquietud
de ser maestra, pero fue hasta que deje de trabajar, que quise volver a estudiar y pensé
en la UPN, ya que es una universidad en la que podía estudiar los sábados.
Fue hasta el año 2007 que pude ingresar a la UPN (Universidad Pedagógica
Nacional) Unidad 25ª, en Culiacán, Sinaloa. El eje metodológico fue el que me impulsó
a observar este problema tan grande que nos afecta a todos y que como maestro soy
parte fundamental para brindar información sobre el cuidado del medio ambiente,
apoyándome en los planes y programas de estudio y en estrategias innovadoras,
dinámicas y motivadoras, que me permitan producir en los niños aprendizajes de
calidad, es decir aprendizajes significativos.
En el año 2008 empecé a participar en la Escuela Primaria “Profr. Margarito
Gutiérrez Castro” como auxiliar de grupo, me pude dar cuenta que esta nueva
54
generación de maestros son más dinámicos, ponen al niño a trabajar, realmente están
aplicando los planes de estudio. Los maestros han entrado en la dinámica de cuestionar
al niño, para que reflexione y pueda formar sus propias conclusiones, me di cuenta que
provechoso es cambiar la forma de enseñar, de utilizar técnicas para que el niño se
integre y participe. Se ha estado trabajando muy duro con el cuidado del medio
ambiente, es difícil modificar sus hábitos, pero sería mucho más fácil si este hábito se
forma desde el Kínder con ayuda de los padres de familia, es importante involucrarnos
todos para modificar conciencias sobre el cuidado del medio ambiente.
En el año 2010 inicié mi servicio social en la primaria como auxiliar de grupo. El
apoyo de los maestros es excepcional, las enseñanzas son totalmente diferentes a
cuando yo fui a la primaria, el maestro busca estrategias, técnicas para que la clase
sea más dinámica, donde al alumno se le permite participar para que se cuestione y
reflexione sobre sus aprendizajes. Sobre el cuidado del medio ambiente los maestros
han estado trabajando los contenidos de forma creativa con talleres al aire libre, e
incluso con la plantación de árboles para ayudar al ecosistema, tratan de mantener la
escuela limpia, tirado la basura en su lugar, juntando los envases de plástico,
respetando el espacio para enseñar y aprender.
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CAPÍTULO III
ALTERNATIVA DE INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA
“El aprender a aprender
no se refiere al aprendizaje directo de contenidos,
sino al aprendizaje de habilidades
con las cuales aprender contenidos”
Jesús Beltrán Llera
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3.1 Definición de la alternativa
La alternativa se define a través de las siguientes estrategias que permitirán el
desarrollo de las competencias que el niño necesita para lograr aprendizajes de calidad,
mucho más significativos. Por medio de la cual el docente sea capaz de observar,
analizar y reflexionar sobre el desarrollo cognitivo, sobre las aptitudes y actitudes de los
niños, apoyándose en los resultados para brindar una verdadera enseñanza.
Este proyecto se realizó con el mayor de los entusiasmos, con la seguridad de
modificar conductas y que mejor manera de empezar por los niños dándole un sentido
dinámico y divertido al reciclar botellas de plástico. Las siguientes estrategias serán
aplicadas de una manera reflexiva y flexible para promover el logro de aprendizajes
significativos en los alumnos.
3.2 Presentación de las estrategias
Estrategia # 1 “Contaminación ambiental”
Objetivo: Que los niños logren reconocer algunas causas del medio social que
interviene en el deterioro del medio ambiente y lleguen a reflexionar al utilizar diferentes
tipos de textos para escribir sobre la contaminación.
Argumentación: Se busca que los niños investiguen en los libros de texto y otros
materiales sobre la contaminación; promover la interacción grupal y la participación
activa en la organización de información, bajo un enfoque de aprendizaje cooperativo.
Material: Libros del rincón, plumones, colores, pegamento, hojas blancas o de colores,
rotafolio, grabadora, objeto que representará al mundo, caja.
Desarrollo:
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Primero como técnica de integración grupal se formaron equipos de trabajo, se
indago sobre el tema, preguntándoles a los niños. Se les invito a participar en la
dinámica “contaminando al mundo” en el cual se forma un círculo en el centro del aula y
se indico que un objeto pequeño representaría al mundo donde vivimos.
Se le pidio a un alumno que pasará para iniciar el juego pasando el objeto al
compañero de la derecha, siguiendo el ritmo de la música pasan el objeto a las manos
de cada niño, al detener la música quien se haya quedado con el objeto en las manos,
participará compartiendo su opinión respecto a lo que es la contaminación y a quién
afecta, los comentarios los rescatarán en un cuadro de doble entrada.
Para reforzar aprendizajes deberá investigar que provoca la contaminación y formar
un comparativo de sus comentarios con lo investigado, partiendo de las preguntas:
¿Qué es la contaminación?
¿A quién afecta la contaminación?
¿Quiénes intervienen en el problema?
¿Cómo participan las personas para detener este problema?
A los niños se les pide que la investigación sea concentrada por escrito en: noticia,
informe, carta o cuento.
Por último deben elaborar un periódico mural para publicar sus producciones.
Tiempo: 5 sesiones, 50 minutos cada una.
Aspectos a evaluar:
Argumentos claros al exponer sus opiniones
Habilidad para investigar diferentes tipos de textos
Reconocimiento de aspectos que alteran el medio ambiente
Participación activa
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Estrategia # 2 “Cuidemos la naturaleza”
Objetivo: Relacionar la cantidad de población con los envases de plástico y desarrollar
la capacidad de expresar sus ideas y opinar sobre alguna problemática ambiental.
Argumentación: Que los niños mediante la reflexión, lleguen a tomar conciencia y a
modificar sus actitudes sobre el cuidado del medio ambiente, promover la interacción
grupal y la participación activa, en un ambiente cooperativo.
Materiales: Una cuerda, 4 estacas o sillas, envases de plástico.
Desarrollo:
Para empezar se dio una pequeña introducción sobre el tema que se va
reafirmar con la dinámica, haciendo algunas preguntas para que el grupo participe y se
interese por lo que se va a realizar durante la actividad.
Les comente que el cuadrado representa una ciudad y que los elementos que
depositaron en el suelo son los desechos sólidos que se generan en la cuidad.
1. En el patio o lugar espacioso, dibuje un cuadrado de 2 x 2 metros y coloque sillas
alrededor como cerco, o 4 estacas (una en cada esquina) alrededor de las
cuales se coloca una cuerda (delimitación física del área).
2. Pida a los alumnos que lleven sus mochilas y cuadernos o recojan elementos
que pueda haber en el lugar (piedras, palos, cajas, tarros, etc.).
3. Solicite a 5 alumnos que ingresen al cuadrado con sus elementos en las manos y
se muevan en él, dejando los diversos elementos en el suelo a medida que se
desplazan.
4. Después de un tiempo, pídales que se retiren del cuadrado y que observen y
comenten lo sucedido.
5. Repita la experiencia con 10 y luego con 20 alumnos para generar la reflexión y
conversación con todo el grupo.
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6. Para la evaluación de la actividad se realizaron las siguientes preguntas:
¿Cambios ocurridos a medida que aumentó la población en el área o lugar?
¿Qué sensaciones provoca desplazarse o moverse en un lugar lleno de residuos?
¿Han vivido situaciones parecidas a éstas (estar en un lugar con mucha basura)? ¿Qué
han sentido?
¿Qué podría pasar si nadie se preocupara de este problema?
¿Quién debería preocuparse?
¿Cómo controlar el aumento de los residuos sólidos o disminuir su producción?
Tiempo: 2 sesiones, 50 minutos para cada una.
Aspectos a evaluar:
La capacidad para observar, identificar, separar y clasificar diferentes materiales.
Crear hábitos en el niño sobre el cuidado del medio ambiente.
Modificar su forma de pensar, capaz de reflexionar y actuar en el cuidando del
medio ambiente.
Integración grupal.
Estrategia # 3 “Reconocer y separar material de reuso de la basura”
Objetivo: Que los niños logren reconocer, para después separar los distintos materiales
que se encuentran en la basura y adquirir las nociones para el cuidado del medio
ambiente y del lugar en que vive a través del reciclaje.
Argumentación: Los niños aprenderán a conocer los distintos tipos de basura que las
personas desechamos, con la intención de que reflexionen, y que el puede contribuir a
tenerlo limpio a través del reciclaje.
Material: Envases de plástico, envases metálicos, envases de papel; todos de
diferentes formas y estructuras.
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Desarrollo:
Empecé con una pequeña introducción sobre la vida de ciertas personas que
trabajan en el manejo de la basura, que algunos la recolectan, la separan o la venden.
También les dije que hay personas que trabajan recolectando la basura que ellos
desechan.
Les pregunté si conocían a alguien que trabajara recolectando basura, qué hacían
con ella, si la aprovechan en alguna actividad o sólo la depositaban en el basurón. A
partir de sus razonamientos los invite a reconocer la basura que ellos mismos trajeron
de sus casas. Para ello forme equipos de trabajo y distribuí los envases
equitativamente. Con las nociones previas a esta actividad separaron todo el plástico
que encontraron en los envases recolectados. Se les invito a observar los envases
separados, a clasificarlos en cuanto a formas y señalar la utilidad que tuvieron, para
que ellos vayan construyendo que desde el momento que compren y consuman un
articulo, visualicen que pueden reciclarlo.
Tiempo: 3 sesiones, 50 minutos cada una.
Aspectos a evaluar:
La capacidad para observar, identificar, separar y clasificar diferentes materiales.
Reflexionar, para modificar hábitos sobre el cuidando del medio ambiente.
Integración grupal.
Estrategia # 4 “La formación de un club ambiental”
Objetivo: Conocer y valorar la actitud de atender y escuchar los esfuerzos y
comentarios de la participación grupal para modificar hábitos en el cuidado del medio
ambiente.
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Argumentación: El niño podrá actuar consciente al cuidar y preservar su medio
ambiente.
Materiales: Una libreta, una pluma, papel leyer, marcadores de colores, cinta.
Desarrollo:
Los alumnos ya tienen conocimiento de que se va a trabajar con el reciclaje de
plástico, por lo que se señaló que todo tipo de proyectos siempre cuentan con un grupo
de vigilancia para que funcionen mejor. Se les hizo ver de la importancia de contar con
alguien que vigilara de que todos participen y cooperen en beneficio de la escuela. Por
lo que se realizó lo siguiente en el salón de clases:
1. Se formo grupos de 6 a 7 personas.
2. En cada equipo formado un niño será propuesto, para que observe y vigile
sobre la recolección de plástico. Cada niño llevará un informe, de quienes
participan y cuanto se recolecta en kilos.
3. Los botes de plástico recolectados serán pesados cada quince días, totalizados
por salón y por escuela.
4. El niño observador informará a sus demás compañeros cada quince días sobre
los avances sobre el trabajo individual y grupal.
Tiempo: 30 días.
Aspectos a evaluar:
Habilidad para observar y hacer registros.
La participación activa.
Respeto al escuchar a sus compañeros.
Reconocer sus responsabilidades como parte de un grupo.
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Estrategia # 5 “Campañas de recolección de material para reciclar”
Objetivo: Conocer el material que se va a recolectar y mantener una actitud reflexiva,
proceso que permitirá generar conciencia en los niños para mejorar el medio ambiente
en el que vive.
Argumentación: Que los niños utilicen la recolección para que se formen el hábito de
mantener limpio el lugar donde viven.
Material: Envases de plástico de formas distintas.
Desarrollo:
Se les comentó que era necesario organizarnos en la recolección de plástico,
con el fin de llevar un mejor control y que todos se involucraran en el proceso, por lo
que se organizaron en equipos.
1. Para realizar la recolección se forman grupos de 6 personas, deben trabajar por
grupos. Después del receso se les dará 20 minutos destinados para juntar el
plástico tirado en la escuela.
2. Los padres de familia se involucrarán desde casa, donde juntaran el plástico
que desocupen, también pedirán a sus vecinos y los niños serán los
encargados de traerlos a la escuela.
3. Los alumnos y los padres de familia se comprometerán a juntar envases de
plástico, en la escuela y en casa, con su vecino, etc. Este material pueden
traerlo a diario, ya que cada quince días, está destinado a pesarlos.
4. Se repetirá la recolección cada 15 días, y se podrá apreciar la participación y
cooperación de todos en el sube y baja de la recolección de plástico.
Tiempo: 30 días.
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Aspectos a evaluar:
Adquirir la capacidad para observar el esfuerzo mutuo y reflexionar de que
juntos se puede lograr una comunidad más limpia.
Tomar conciencia sobre el cuidando del medio ambiente.
Adquirir hábitos sobre el cuidando del medio ambiente.
Integración grupal
Estrategia # 6 “Uso y comercialización del plástico”
Objetivo: Entregar y vender el plástico recolectado a la fundación encargada, proyecto
nidos, consientes de que la participación general refleja ganancias económicas, pero
sobre todo ambientales.
Argumentación: El niño será capaz de reflexionar que el esfuerzo de cada uno sirve
para cuidar el medio ambiente y por el cual aporta dinero a su salón.
Material: Envases de plástico, 4 costales grandes de 2 kilogramos para cada salón,
pesa, camión recolector.
Desarrollo:
Una vez que se ha participado recolectando plástico, los alumnos ya tienen
conocimiento que cada 15 y cada 30 de cada mes pasan a recoger el plástico a la
escuela. Por lo que una vez que se avisa a cada salón de que ya llegaron por el
plástico, se les pide a los alumnos que saquen los costales al patio de la escuela para
ser entregados a “Nido Azul”. El proceso de entrega tarda solo 15 minutos y se realiza
de la siguiente manera:
1. Cada quince días el camión recolector pasará a la primaria, llegado el día de se
avisa que pasen a entregar los botes de plástico, la entrega será por grupo.
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2. Los grupos realizan una fila en espera de que a todos se les pese el plástico.
3. Son dos las personas encargadas de pesar el plástico y vaciarlo a la carreta
con tela de metal, a la vez que un auxiliar se encarga de anotar los kilos de
cada bolsa gigante.
4. El proyecto “Nido Azul” una vez que termina la actividad de pesar el plástico,
concluye en kilos y en pesos, pagando a $ 1.50 el kilogramo de plástico sobre
el total de kilogramos que reunió la escuela en general.
5. El director será el encargado de repartir el dinero de manera proporcional a lo
que entrego en kilogramos cada grupo.
Tiempo: 30 días.
Aspectos a evaluar:
La capacidad de comprender que el entusiasmo y el esfuerzo de todos se
compensan con observar y mantener una escuela más limpia, ayudando a la
economía de las familias con solo juntar plástico.
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CAPÍTULO IV
RESULTADOS DE LA APLICACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS
“Si seguimos haciendo lo que estamos haciendo,
seguiremos consiguiendo lo que estamos consiguiendo”.
Stephen Covey
66
4.1 Resultados de la aplicación alternativa.
En este capítulo presento los resultados de la aplicación de las diferentes
estrategias que utilicé para valorar el proyecto de intervención pedagógica que he
venido desarrollando, conté con el apoyo incondicional de los alumnos, y traté de
alguna manera integrar a los padres de familia, en este proyecto se plantearon 6
estrategias, las cuales se aplicaron en su totalidad en la escuela primaria, en un pueblo
llamado Leopoldo Sánchez Celis, apodado Gato de Lara en Angostura, Sinaloa.
Para partir hacia una construcción de estrategias realicé una observación
exhaustiva, donde pude comprobar la necesidad de plantear un proyecto que
modificara conductas y hábitos en niños 6 a 12 años de edad, utilizando como recurso
de apoyo un cuestionario aplicado a los niños y una entrevista aplicada a padres de
familia para saber los conocimientos previos sobre el cuidado del medio ambiente
Estrategia # 1 “Contaminación ambiental”
Inicié induciendo a los niños con preguntas sobre la contaminación, las cuales
indicaron saber que contaminar es, tirar la basura en el suelo, en las calles, los botes
que tiran en la escuela, la basura que no desechan y tiran en cualquier lugar.
Después de los comentarios se les invitó a realizar una dinámica “contaminando
el mundo” donde se pretendía que los niños entendieran lo que es la contaminación y
las consecuencias que ha traído no tomar conciencia, se rescataron ideas en cuadro de
doble entrada, algunos comentarios fueron: si tiene razón todos tiramos basura en el
suelo, mire nomás asómese el tiradero de botellas, hasta yo las tiro, y la tierra se está
muriendo, vamos a tratar de limpiar un poquito. Estas palabras son de un niño que no le
enseñaron que el tirar basura contamina.
Se les pidió para reforzar los aprendizajes que investigaran las causas que
provocan la contaminación y que pueden hacer ellos para ayudar a no contaminar, fue
67
conveniente que realizaran un comparativo de sus comentarios con lo investigado, para
que ellos mismos determinaran hasta que punto conocen del problema.
Ya con la investigación terminada se les dijo que la tomaran como una noticia que
ellos daban a conocer por escrito en: noticia, informe, carta o cuento. Y por último
debían elaborar un periódico mural para publicar sus producciones donde se les
permite ver y leer los trabajos de sus compañeros y conocer más de la contaminación,
considero que la elaboración del periódico mural fue la actividad que más les gustó de
esta estrategia, ya que mostraron ser muy creativos.
En esta actividad pude ver mucho entusiasmo al participar, pero también mucha
incertidumbre, considero que es importante trabajar con estas estrategias, esto hace
que se despierte su interés generando conocimientos significativos.
Estrategia # 2 “Cuidemos la naturaleza”
Dicha actividad se realizó en el patio de la escuela a manera de contar con más
espacio y que los niños se pudieran desenvolver mejor, empecé por indicar que
haríamos un cuadro con los materiales que ya les había pedido un día anterior a la
aplicación, formamos el cuadro con un mecate, en las cuatro esquinas pusimos sillas,
se les dijo que ese cuadro seria la comunidad del Gato de Lara y en la ellos vivían, los
niños trajeron costales con envases recolectados y los depositaron dentro del cuadro,
cuando les pedí se metieran seis niños y así hasta que participaran todos, los
comentarios fueron muchos y diversos, los note emocionados y conscientes en ese
momento de lo que ocasiona el consumo desmedido.
Estrategia # 3 “Reconocer y separar material de rehúso de la basura”
Se empezó con una pequeña introducción sobre cómo existen personas que
ayudan a disminuir la contaminación, la basura la recolectan, la separan, la venden. Y
les pregunté si conocían a alguien y que si sabían qué hacían con la basura. Los
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comentarios fueron varios: dijeron que sí conocían a las personas que recolectaban la
basura en el pueblo e incluso que conocían el basurón donde arrojaban la basura que
desecha la comunidad.
Decidí formar equipos para distribuir diferentes tipos de basura que trajeron y en
el cual utilizarían sus conocimientos, donde deberían separar todo el plástico que
encontraran. Se les invitó a observar los envases separados y a clasificarlos en cuanto
a formas, señalando la utilidad que tuvieron.
La actividad logró lo que se esperaba que los niños identificaran entre la basura,
los envases de plástico, pues esto me permitía darme cuenta de que los conocimientos
se han ido reforzando y que sus actitudes entusiastas fueran muestra de seguir con
este proyecto.
Estrategia # 4 “La formación de un club ambiental”
La cuarta estrategia la considere esencial para realizar el proyecto ya que este
fue el medio regulador para todos los niños y grupos de la escuela que participaran
trayendo botes de plástico. Los primeros quince días los vigilantes estuvieron mas
animosos, motivados, siempre al pendiente e incluso señalaban a los niños y les
comentaban que no habían traído botes, su actitud mostró mucho interés, se
comprometieron con la actividad. Los siguientes quince días ya los vigilantes estaban
animados pero si bajaron su actitud entusiasta, ya que se desanimaban por los mismos
niños que le hacían comentarios que los molestaban, y lo dejaron a criterio de los niños
si juntaban o no plástico, los dos informes se mostraron al día siguiente de la
recolección. Un punto muy importante sería rotar a los vigilantes, donde todos los
integrantes de cada equipo experimentaran lo que se debe hacer, e incluso, a los más
inquietos con más frecuencia delegarles esta responsabilidad para que se
comprometieran y se generaran cambios de conducta.
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Considero que esta estrategia fue muy efectiva pues fue adoptada en todos los
grupos de la primaria para llevar un mejor control de la recolección de plástico y de
quienes se involucraron y participaron.
Estrategia # 5 “Campañas de recolección de material para reciclar”
La quinta estrategia la considero como un éxito, debido a la recolección dentro
de la escuela y el apoyo de los padres de familia fue esencial para el logro de esta
estrategia. También gracias al proyecto “Nido Azul” por llegar con este proyecto que fue
aceptado sin objeción por la directiva de esta escuela. Los primeros días hubo unos
pequeños inconvenientes por lo que fue necesario que el director dejara muy claro de
que esta actividad era para concientizar y mantener la escuela limpia.
Sobre algunos inconvenientes de la recolección de botellas de plástico que lejos
de hacerlos conscientes del proceso los distraen de los objetivos: El primero fue de que
surgieron comentarios entre los niños de que de ser necesario se iban al basurón a
juntar botes, acto que no gustó nada, pues el niño se puede exponer a alguna
enfermedad, se puede cortar o hacer algún daño. El segundo ocurre durante unos días
cuando entre los mismos grupos se empezaron a tomar las botellas sin permiso y a
desaparecer de los mismos costales, ya no les importó la actitud de recolectar para
mantener limpia la escuela, la comunidad, fue más importante conseguir más botellas
de plástico para que les pagaran más. Por lo que se debe precisar los objetivos y
dejárselos bien claros a los niños que ellos están haciendo algo más que juntar botellas
de plástico, que juntar dinero, que los mas importante es que ellos son el principio de un
cambio para una vida mejor, con seres conscientes del preservar y cuidar el medio
ambiente.
Dicha estrategia fue tan eficaz que se adoptó en todos los grupos de la escuela,
una sana competencia entre grupos en busca de recolectar más botellas, para recibir
más ingresos en dinero para el salón y utilizarlos en las necesidades del mismo.
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Estrategia # 6 “Uso y comercialización del plástico”
Para su completa realización fue necesaria la aceptación de la aplicación del
“Proyecto Nido Azul” en esta escuela por parte del Director, pues en él y en los
maestros recae el compromiso de enseñar y concientizar a los niños sobre el cuidado
del medio ambiente al recolectar botellas de plástico. El tiempo estimado para registrar
observaciones en la recolección de botellas de plástico se consideró 30 días.
Tabla de recolección de plástico de “Nidos” en la Escuela Primaria "Profr. Margarito
Gutiérrez Castro”
Grupos
(01-15/feb)
15-feb-2011
(16-feb/01-mzo)
01-marzo-2011
Botellas de plástico
Kilos Pesos
1-A x 77 77 115.50
1-B 56 16 72 108.00
2-A 95 19 114 171.00
2-B 63 20 83 124.50
3-A 117 22 139 208.50
3-B 113 65 178 267.00
3-C 148 38 186 279.00
4-A 80 x 80 120.00
4-B 110 12 122 183.00
5-A 61 26 87 130.50
5-B 89 149 238 357.00
6-A 137 90 227 340.50
6-B 111 11 122 183.00
Totales: 1180 kg 545 kg 1725 kg $ 2,587.50
Al término de los primeros quince días de recolección la organización “Nido Azul”
se presentó en la escuela primaria para recoger todo tipo de plástico que se logro con la
participación de alumnos y padres de familia. “Nido Azul” como primer paso se dedico a
pesar a cada uno de los trece grupos, totalizando por recolección 1 tonelada 180 kilos
pagados a $ 1.50 cada kilo dio un total de $ 1,770.00 que se recuperaron con la venta
71
por recolectar plástico y el total se entregó al director, ya que la participación fue por
escuela y el director de la escuela primaria se encargó de entregar el dinero a cada
salón de manera proporcional en cuanto a lo que recolectó cada uno. En los siguientes
quince días de recolección de botellas de plástico, la organización “Nido Azul” realizó la
misma actividad que en la anterior recolección, recoger y pesar el plástico. Pero esta
vez el resultado fue diferente y se reflejó en los totales de la segunda participación de la
escuela, sólo fueron totalizados 545 kilos pagados a $ 1.50 cada kilo, dando un total en
pesos de $ 817.50 la diferencia fue bastante considerable, hasta en un 50% menos se
recolectó de plástico, por lo que deduje que faltó participación de los grupos y de los
padres de familia.
Considero que se logró cumplir el objetivo de esta actividad, ya que la mayoría
participó y cooperó, sólo que en las dos entregas de plástico la diferencia es bastante
amplio, por lo que no se trabajó de la misma manera, faltó más información para
mantener como meta la primera entrega. Se puede observar que en todos los grados
fue diferente la entrega de plástico los niños del tercer ciclo estuvo mejor informados, ya
que lograron participar, cooperar y lograr los resultados más altos.
Durante los primeros quince días esta actividad resultó excelente, con mucho
entusiasmo y ánimo por parte de los alumnos, la mayoría de las familias apoyaron
recogiendo con sus vecinos, llevando y trayendo costales llenos con botellas de
plástico, a diferencia de los siguientes quince días el resultado no fue el mismo ya que
bajo la entrega plástico, por lo que decidí investigar el porqué de la baja y encontré que
muchos padres de familia se confundieron y creyeron que sólo durante quince días
sería la recolección, la información que se les brindó no fue la más adecuada y no
preguntaron si quedo alguna duda, por lo que dejaron de apoyar a los niños.
En lo que respecta a los resultados que obtuvo 3° “B” cubrió el 75 % sobre el
grupo que logró acumular más botes, por lo que debieron influir varios factores. La parte
docente motivó pidiendo a cada niño del grupo que trajeran un costal, pero los que
trajeran hasta 5 costales les subiría un punto para el bimestral, pero no fue suficiente ya
72
que la labor era de equipo y se puede ver que en algo se falló, no todos los niños
estuvieron participando trayendo costales con botellas de plástico y también se dejo ver
que los padres de familia que tuvieron una reunión previa al proyecto donde mostraron
mucho interés, no estuvieron apoyando a sus hijos en este proceso de aprendizaje
sobre el reciclaje de plástico.
Otra actividad fue la aplicación de un cuestionario para saber las nociones sobre
la contaminación y el reciclaje, el cual me permitió saber que no son suficientes los
conocimientos que tenían sobre el reciclaje plástico. Escribieron por sí mismos
respuestas claras y precisas, que son de vital importancia para el proyecto; ya que me
ayuda a ver los aspectos en los que debo poner más atención, por su utilidad la
consideré como primera actividad, fue un cuestionario de 10 preguntas muy sencillas
que entregue a 24 niños correspondientes al grupo de 3° “B”, durante 20 minutos que
duro la aplicación, observé que la mayoría mostró interés, por lo que pude observar,
conocen o han escuchado sobre el cuidado del medio ambiente.
Considero que fue de mucha utilidad el cuestionario, ya que al preguntarles
sobre lo que escribieron, fluyeron los comentarios, lo que permite la confianza entre el
alumno y su maestro, pues allí manifiestan sus dudas, sus inquietudes, además de
aprovechar para inducirlos a lograr nuestro objetivo, que participen, procurar que tomen
conciencia del porqué del proyecto, que puedan modificar conductas y hábitos sobre el
cuidado del medio ambiente, dentro de las Ciencias Naturales.
La aplicación de una entrevista a padres de familia fue una actividad que se llevó
a cabo en la organización de una reunión bimestral, no requirió mucho tiempo,
primeramente se les informo a los padres de familia sobre el proyecto de reciclaje de
plástico y lo que se pretendía realizar, formulé cinco preguntas, que las aventé al aire
dejando a decisión de ellos hablar del tema como primer momento, ya en segundo
como en toda reunión entraron en discusión, los comentarios fueron variados, algunas
aportaciones muy positivas, pero la mayoría estaba dispuesta en ayudar para que los
73
niños aprendieran, pero el mayor interés fue porque se generaría una ganancia para el
salón.
Durante el tiempo que se observó sobre la recolección de plástico, los primeros
días estuvieron muy animados, a lo que bajo en los días posteriores, pero eso no
significó que el interés también bajara, pues por falta de información no se obtuvieron
los mismos resultados, pero puedo que si se brindó el apoyo suficiente recogiendo y
pidiendo plástico en sus casas, con sus vecinos, en las calles, etc., la participación fue
muy buena, aunque hubo sus excepciones donde alumnos que no les ayudaron, ni
apoyaron en sus casas, no trajeron botes de plástico.
4.2 Perspectivas de la propuesta
El proyecto de innovación e intervención pedagógica estuvo enfocado en los
niños a nivel primaria el cual procuró que modificaran su conducta, sus hábitos, para
después tomar conciencia sobre la preservación y el cuidado del medio ambiente, para
lograr los objetivos propuestos fue necesario apoyarme en seis estrategias apegadas a
planes y programas 1993 y 2009 de la asignatura Ciencias Naturales, en la cual
consideré analizar el ámbito “El ambiente y la salud”, ya que es el que tiene más
relación con la problemática.
Fue muy importante considerar que las estrategias propuestas en el proyecto
fueran flexibles, pero sobre todo que fueran accesibles para adaptarlas a cualquier
contexto; también que los materiales que se utilizaron, fueron objetos comunes como
botellas de plástico que son desechados en cualquier lugar, que son utilizados por los
alumnos en su vida diaria, ya que con la aplicación de dichas estrategias se logró la
participación y cooperación de los niños facilitando en su saber nuevos aprendizajes.
Estos nuevos aprendizajes se ven claramente cuando entran en acción el padre
de familia e hijo recolectando plástico, ya que en casa las botellas de plástico que son
desechadas, se van almacenando en un costal y una vez lleno se entrega al grupo en
74
que este el niño. También se puede observar que padres de familia levanta una botella
de plástico tirada en la calle para recolectar más botellas, logrando calles más limpias,
procurando un bien para la comunidad. Se necesita de constancia para formar hábitos y
lograr aprendizajes significativos en todos los que participan en el proyecto.
Es necesario reconocer que las estrategias 4, 5 y 6 fueron las más eficaces, las
más aceptadas, ya que se adoptaron en todos los grupos de la escuela primaria tal vez
no con los mismos resultados, pero mostraron mucho interés.
También reconocer que la participación de la comunidad manifiesta en sus
acciones al cuidar el medio ambiente, pero lo que conviene resaltar son los
aprendizajes que trasmiten a sus hijos, aprendizajes que estas nuevas generaciones
transmitirán como una nueva cultura en la preservación y cuidado del medio ambiente,
de nuestro planeta Tierra.
4.3 Logros alcanzados.
Las estrategias fueron aplicadas a 3° B, aunque en el proyecto “Nido Azul”
trabajo en toda la escuela y se enfocaron a brindar atención a la participación y
cooperación de los niños y niñas en la recolección de botellas de plástico con el
propósito de que razonen, que sus acciones pueden ayudar a preservar el medio
ambiente. Dichas acciones fueron encaminadas a que los niños formaran hábitos y
costumbres de depositar la basura en su lugar. Para ello se necesita constancia para
conseguirlo.
Dichas estrategias no se lograron en un 100 %, ya que no se logró que toda la
comunidad escolar participara, pero lo más importante es que se realizaron con
entusiasmo, donde se pudo ver la participación y cooperación grupal, maestros, padres
de familia, creo que se dio el primer paso pero se requiere de constancia para la
formación de hábitos, de aprendizajes, hacia una nueva cultura en el cuidado del medio
ambiente.
75
Las actividades más gustadas fueron cuando estuvieron en plena acción
recolectando las botellas de plástico y el día en que “Nido Azul” pararía a recoger el
plástico y los alumnos se mostraban ansiosos por saber los kilos que había juntado
para luego sacar sus cuentas de cuantos les pagarían, por lo que les quedo muy claro
de que su esfuerzo sería retribuido en dinero, pero lo más importante y que
constantemente se le debe decir a los niños, que sus acciones mantienen limpia su
escuela, su comunidad, que con su participación ayudan a que la contaminación sea
menor, respetando y protegiendo su medio ambiente, así como asegurando su futuro
con individuos más conscientes de preservar y cuidar el medio ambiente.
76
CONCLUSIONES
En este proyecto de intervención pedagógica se desarrolló la problemática
planteada que se relaciona con el cuidado del medio del medio ambiente, es a través
de este proyecto que se trata de concientizar a alumnos, maestros, padres de familia, a
toda una sociedad responsable del deterioro de nuestro planeta. Por lo que en base en
ello se concluyó que uno de los factores que influyen directamente es que la sociedad
no ha tomado conciencia de sus actos hacia la naturaleza, por lo que no ha formado
hábitos para cuidar el lugar donde vive. Es difícil modificar conductas, de cambiar
pensamientos, pero eso no impide que personas con ideas creativas luchen día a día
por conseguir lo que se proponen, mantener un México limpio.
Es importante cambiar nuestras actitudes, ser contantes para incluir hábitos en
nuestra vida, por lo que al observar conductas que vayan en contra de nuestro medio
ambiente, se debe actuar e invitar a toda una sociedad a cambiar nuestras conductas,
modificar los malos hábitos de higiene que inconscientemente, día a día destruyen el
lugar donde vivimos.
También se logró cumplir con los objetivos que se plantearon en el proyecto,
unos en mejor medida que otros, permitiendo que el niño utilice el reciclaje de plástico
para reflexionar, concientizarse de sus actos dentro de su espacio escolar, familia y
comunidad, a la vez que es responsable y constante en el cuidado del medio ambiente.
En este recorrido de aprendizajes, de aciertos y desaciertos, se obtiene
experiencia durante la realización del proyecto de intervención pedagógica, por lo que
las estrategias se pueden lograr al 100% si tomamos en cuenta las siguientes
recomendaciones al aplicarlas:
Siempre y en todo momento mostrar una actitud agradable, donde al niño se
sienta libre, en confianza y respete lo que hace.
Procurar actividades dinámicas y divertidas para despertar el interés del niño.
77
Permitir que el niño construya sus aprendizajes, ayudarlo, guiarlo en el proceso
pero que el solo los descubra.
Motivarlos para utilizar su fuerza y voluntad al realizar cada estrategia.
Adecuar las estrategias si se presenta alguna dificultad, siempre y cuando se
tengan bien claros los objetivos.
Es de vital importancia poner información al alcance de los niños, haciéndoles
ver que pueden contribuir en esta problemática que nos afecta a todos. Por tal razón se
proponen algunas actividades que invitan a los alumnos y a los padres de familia a
involucrarse en el cuidado del medio ambiente. Para ello se dieron algunas pláticas a
los padres de familia para que desde casa nos ayuden a impulsar mediante el hábito al
revisar la basura y separar las botellas de plástico.
Señalo que es tiempo de construir una sociedad que procure un medio ambiente
más limpio, que les permita vivir tranquilamente, al cuidar lo que se quiere que viva por
mucho tiempo, siendo responsable de vigilar lo consume, lo que desecha, y de
mantenerlo en buen estado.
Considero que los niños pueden cambiar el rumbo de un medio ambiente
deteriorado, por tal razón en los contenidos debe estar presente la información
necesaria que muestre al alumno los cambios que han suscitado el consumo excesivo
y mal uso del plástico, y así le permitan reflexionar sobre su actuar, siendo capaces de
modificar sus acciones, transmitiéndolas a nuevas generaciones, logrando con ello
salvar el planeta tierra.
Pero es importante reconocer que los niños no lo lograran solos, que necesitan
de un adulto que los guie, es necesario que también se le enseñe al adulto que hacer,
para que el niño desde sus casa modifique su conducta, ya que la constancia será la
que marque los cambios de hábitos y forme una nueva cultura en el cuidado y
preservación del medio ambiente.
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Hoy en día existen medios de comunicación y dependencias que proporcionan
información adecuada y que ponen al alcance de todas las personas, incluyendo en las
escuelas como factor importante para transmitir, en cómo debemos actuar y qué hacer
ante esta problemática, que es mundial.
No olvidemos que uno de los mayores problemas que enfrenta México en
materia ambiental es el “consumo del plástico” según el Instituto Nacional de
Recicladores, AC (Inare); en 1997 el consumo fue de 29 kg/habitante y en el 2005 de
49 kg/habitante, considerando que al año son alrededor de 1, 121,000 toneladas, a lo
que sólo se recolecta el 12% del plástico desechado y el resto va a parar a basureros
donde tardan en ser degradados o incluso en las calles en donde vivimos. Cada
kilogramo de botellas de plástico que nos apresuramos a desechar y olvidar, nosotros lo
pagamos a precio de material nuevo. Al deshacernos de nuestra basura nos
deshacemos de nuestro dinero y no conforme con ello, todavía pagamos porque se lo
lleven y hasta damos propina.
Porque no pagar con nuestros cambios de actitud, ya que ponemos en riesgo la
calidad de vida de futuras generaciones. La producción nacional y la de todo el mundo
de botellas de plástico son como una invasión lenta pero constante. Lamentablemente
todos nosotros empuñamos las armas de tal invasión. Las tres R: “reducir, reusar y
reciclar” nos ayudarían a convertir las espadas en azadones, esta regla de tres nos
pueden ayudar a reducir esta problemática nacional y mundial que se acrecenta cada
día más.
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BIBLIOGRAFÍA
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del medio ambiente en la escuela primaria. Informe de Proyecto de Innovación de
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www.vinculando.org.educacion. La educación ambiental en México ante la crisis
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82
ANEXOS
Anexo 1: Croquis de la comunidad Gato de Lara (vista satelital)
83
Anexo 2: Croquis de la Escuela Primaria “Profr. Margarito Gutiérrez Castro”
(Vista satelital)
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Anexo 3: Cuestionario aplicado a niños de 3° “B”
INTRUCCIONES: Marcar con una X la opción que deseada.
1.- ¿Sabes qué es la contaminación?
Sí No
Si tu respuesta es sí ¿Qué es? ___________________________________
2.- ¿Qué cosas contaminan?
Sí No
Si tu respuesta es sí ¿Cuáles?____________________________________
3.- ¿Quiénes contaminan?
Sí No
Si tu respuesta es sí ¿Quiénes?___________________________________
4.- ¿Se puede hacer algo para reducir la contaminación?
Sí No
Si tu respuesta es sí ¿Qué?______________________________________
5.- ¿Haces algo para reducir la contaminación?
Sí No
Si tu respuesta es sí ¿Qué?______________________________________
7.- ¿Sabes qué es el reciclaje?
Sí No
Si tu respuesta es sí ¿Qué es?____________________________________
8.- ¿Has escuchado de reciclaje?
Sí No
Si tu respuesta es sí ¿Dónde?____________________________________
9.- ¿Sabes que se desechos se reciclan?
Sí No
Si tu respuesta es sí ¿Cuáles?____________________________________
10.- ¿Te gustaría que se aplicara el reciclaje en tu escuela?
Sí No
Si tu respuesta es sí ¿Porqué?____________________________________
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Anexo 4: Entrevista a padres de familia de 3° “B”.
1.- ¿Qué es la contaminación?
2.- ¿Quiénes y cómo contaminan?
3.- ¿Haces algo para reducir la contaminación?
4.- ¿Qué es reciclaje?
5.- ¿Qué desechos se reciclan?
6.- ¿Qué hacen con la basura que producen en sus casas?
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Anexo 5: Fotografías de la Primaria y del proceso del reciclaje de plástico
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