propuestas de solucion del caso grupo 41

RESPUESTAS CASO DE ESTUDIO GRUPO 41

Responda las preguntas del caso de estudio “Ambientes virtuales de aprendizaje y

Educación Inclusiva en la formación de educadores en servicio y de Formación Inicial”

autoría de Clara Esperanza Pedraza Goyeneche y Álvaro Hernán Galvis Panqueva,

dando respuestas con una redacción clara, concisa y breve, no emplear más de 150

palabras. Si se emplean citas textuales deben presentarse adecuadamente en formato

APA e indicar el listado respectivo de referencias al final del documento

ANDRES DANILO RODRIGUEZ

De acuerdo a lo que se ha planteado en el caso de estudio “Ambientes virtuales de

aprendizaje y Educación Inclusiva en la formación de educadores en servicio y de

Formación Inicial”, se afirma que que “es posible generar cultura alrededor de lo que la

Educación Inclusiva implica, de manera que los docentes en formación y en servicio

puedan identificar el paradigma en el que se encuentra su Institución educativa y así

formular proyectos que realmente propicien ambientes educativos inclusivos más allá del

paradigma de la integración. Es necesario continuar investigando en esta área, de manera

que preguntas como las siguientes sigan orientando la reflexión y la acción:

1. ¿Qué diferencia hay entre una educación inclusiva e inclusión educativa?

Respuesta: La educación inclusiva es una estrategia relacionada con lo que se debe tener en cuenta al momento de crear un sistema educativo que tenga en cuenta y potencie la diversidad cultural, también, que trascienda el ámbito educativo incluyendo el contexto social. Aquí, son las instituciones las que se deben adaptar a las particularidades de los estudiantes. Por otro lado, inclusión educativa es la aplicación de esta estrategia, donde se tengan en cuenta las particularidades y el contexto social para permitirle a cualquier persona acceder a la educación, respetando la diversidad que existe en el país.

2. ¿Cómo identificar y romper barreras para lograr una verdadera educación para

todos?

Respuesta: Para identificar las barreras debe hacerse una caracterización del estudiantado y de su contexto socio-cultural para determinar cuáles son los obstáculos presentes. Respecto al rompimiento de barreras, aplicando la educación inclusiva, apoyándose en las tecnologías, para poder acceder a información e interactuar con docentes y compañeros de estudio, donde se tengan en cuenta las particularidades en cada caso, y así conseguir una educación para todos. También, es importante que las autoridades locales y nacionales apoyen estos procesos, ya sea con infraestructura o subsidios de transporte y equipos.

3. ¿Cómo construir política alrededor de la educación inclusiva de manera

participativa en las Instituciones educativas en los diferentes niveles de

formación?

Respuesta: Examinando la misión, visión y objetivos de las instituciones, al igual que los proyectos educativos para adaptarlos a la política de educación inclusiva. También, buscar convenios con otras instituciones para tener un mayor apoyo al momento de

resolver casos complejos de movilidad, acceso a equipos y demás particularidades que se puedan presentar.

4. ¿Cómo resignificar el papel del educador y empoderarlo para lograr una Educación

Inclusiva en donde la calidad es una de sus características inherentes?

Respuesta: El educador debe ser una persona con gran sentido social y “don de gentes” para poder caracterizar e identificar las barreras que puedan aparecer en los procesos educativos, así mismo, ser creativo y propositivo al momento de plantear soluciones y así derribar dichas berreras. Igualmente, debe estar en constante formación para adaptarse a los cambios que las épocas y contextos experimentan.

5. ¿Cómo aprovechar mejor las tecnologías de la información y la comunicación para la

generación de ambientes virtuales de aprendizaje inclusivos?

Respuesta: De hecho, las TIC en sí mismas tienen un gran potencial de inclusión, las dificultades están en el acceso a las mismas. Respecto a los AVA, haciendo un diseño previo de los ambientes y objetos de aprendizaje, así como una caracterización de la población estudiantil. En los objetivos se debe tener en cuenta el modelo de educación inclusiva, también, deben existir versiones del objeto descargables o imprimibles, así como adaptaciones o versiones para personas con alguna dificultad visual o auditiva.

6. ¿Cómo hacer de una Educación Inclusiva el vector de paz que tanto necesitamos?

Respuesta: El potencial que tiene la educación abierta y a distancia en la construcción de una sociedad en paz es enorme. Si dejamos volar la imaginación y pensamos en un escenario de post conflicto en el país, podemos ver a los antiguos combatientes capacitándose y desarrollando proyectos productivos en beneficio de las comunidades que antes habían afectado. También, al estado llevando equipos, construyendo infraestructura, aumentando la cobertura de internet y financiando iniciativas de las comunidades, así mismo, apoyando con becas a estudiantes destacados y capacitando a los docentes. Es importante resaltar que la paz se logra respetando al otro, al que piensa distinto, en este sentido, la educación inclusiva es un generador de paz.

REFERENCIAS (en formato APA, indicar listado de las fuentes consultadas que

corresponden a las citas textuales empleadas en las respuestas).

Pedraza, C.E; Galvis, A. (2015) “Ambientes virtuales de aprendizaje y Educación Inclusiva

en la formación de educadores en servicio y de Formación Inicial”. [Artículo]. En: Revista

Casos de Estudio No. 5. (2015). Infotec.

MARLENE ACEVEDO LEMUS


Respuesta: La educación inclusiva se refiere a potenciar la capacidad de valorar la diversidad centrada en examinar las barreras para el aprendizaje y la participación para garantizar que el sistema educativo este lo suficientemente diseñado para atender diversidad de dichas características y necesidades. Y la inclusión educativa es un proceso continuo que busca la forma más adecuada de “aprender a convivir con la diferencia y aprender a aprender de la diferencia” (Ainscow, 2013), en donde el carácter holístico se constituye en la Perspectiva que pone en consideración el desarrollo integral del ser humano dentro de la sociedad, haciendo énfasis en el principio de participación en igualdad de condiciones. En conclusión la educación inclusiva está diseñada para la diversidad y la inclusión social. Mientras que la inclusión educativa se centra en el proceso permanente del estudiante para el aprendizaje Y desarrollo integral posibilitando su participación en igualdad de condiciones, la inclusión se ve más como un enfoque de la educación que como un conjunto de técnicas educativas.

2. ¿Cómo identificar y romper barreras para lograr una verdadera educación para todos?

Respuesta: La identificación de las barreras se inicia con la caracterización de los estudiantes y de su contexto cultural y social, lo que permite conocer cuáles son las particularidades de los aprendices e iniciar a planificar las estrategias con las que posibiliten la participación de todos en igualdad de condiciones. El apoyo de las Tic es indispensable ya que esta permite derribar las barreras ya que el acceso a los recursos informáticos deben estar disponibles, exactamente en esta educación inclusiva se pretende que todos puedan estudiar.



formación?

Respuesta: Las políticas se construyen a partir de la misión y visión del Modelo pedagógico que se requiera para que este posibilite la educación inclusiva, así como también los recursos de infraestructura, talento humano, las Tic, la modalidad. Asi como también la metodología para incorporar las diferentes estrategias que posibiliten el acercamiento al manejo de las Tic a todas y cada una de las personas que tienen en su proyecto de vida ser profesionales, técnicos, tecnólogos.



Respuesta: La resignificación del papel del educador tiene que ver con el cambio de paradigma de pensamiento del profesor en cuanto a la práctica pedagógica, empoderarlo implica capacitarse para ofrecer a los estudiantes en su diversidad diferentes estrategias para que pueda estudiar y formarse como una persona que se desenvuelve en una sociedad. El docente es una persona abierta a los nuevos paradigmas y disponerse para aprender y progresar en la manera como puede enseñar a personas con diferentes características y necesidades.



Respuesta: Uno de los retos en la educación es utilizar la TAP Tecnologías del Aprendizaje y la participación, que son plataformas con las que se puede llegar a los estudiantes y configurar estrategias que posibiliten el acceso, la apropiación y el manejo para el aprendizaje. Según exponen García y otros (2007), la mediación didáctica virtual, valora el potencial de ciertas herramientas y recursos que superan los modelos clásicos del e-learning para emplear herramientas propias del c-learning (aprendizaje colaborativo), como el blog, los foros virtuales y el aprendizaje basado en proyectos colaborativos (ABPC) con el apoyo de material multimedia. De este modo los ambientes virtuales adquieren un valor agregado a la práctica pedagógica en el aula pues esta beneficia y contribuye a que los estudiantes desarrollen habilidades y destrezas en el manejo de la tecnología.


Respuesta: La educación es pilar de la sociedad, que permite el desarrollo de los ciudadanos, instituciones y de la misma nación. Por tanto, debe ser incluyente, debe tener equidad, criterios de calidad, participación, inter y muticulturalidad, en donde todos tengan las mismas oportunidades. Las diversas características de las personas en formación son un punto de partida para la planificación y creación de estrategias para que la productividad académica se aproxime a las verdaderas intenciones de la paz, donde las diferencias no sean las barreras sino el esencia del encuentro significativo y constructivo de una sociedad democrática, incluyente y progresista.

REFERENCIAS

García Aretio L, Ruiz, My Domínguez D. (2007). De la educación a distancia a la

educación virtual. Edit. Ariel. 1a ed. Barcelona, España.

JORGE ANDRES CONTRERAS

1. ¿Qué diferencia hay entre una educación inclusiva e inclusión

educativa?

Respuesta: Educación Inclusiva hace referencia al modelo educativo que debe adaptarse a la interculturalidad social de los interesados a estar inmersos en el mundo del conocimiento y la educación para todos. La inclusión educativa es aplicar el modelo al conjunto social interdisciplinario para ejecutar los objetivos de la educación inclusiva. Es decir, los procesos, estrategias y métodos que hacen parte de la educación inclusiva al ser ejecutadas en un escenario real se ven reflejados los resultados en la inclusión educativa. También podemos diferenciar la Inclusión educativa como la ampliación en cobertura social, espacial y temporal de los modelos que se procesan en la educación inclusiva.

2. ¿Cómo identificar y romper barreras para lograr una verdadera

educación para todos?

Respuesta: La educación como alma mater del desarrollo del ser humano, comprende y estructura un sinnúmero de estrategias las cuáles son utilizadas por las organizaciones para crear y transmitir conocimientos. Es por esto que es importante reconocer la educación como un derecho y un deber de cada uno de los individuos que hacen parte de cualquier escenario social. La formación no tiene distinción ni color. Es por estos que tanto en la docencia como en los grupos sociales en formación se deben establecer principios de aceptación de diferencias en los ambientes sociales en los cuáles el conocimiento este presente.



formación?

Respuesta: Lo primero que debemos tener claro es el concepto de educación inclusiva. Relacionarlo con la construcción de política puede crear cierta dispersión, pero es la mejor forma de buscar la unión social y de los pueblos. El modelo educativo debe contemplar la educación inclusiva desde los primeros niveles de formación en las instituciones educativas, tal que la semilla se plante y año tras año se evidencie el fruto a través de la aceptación social de diferencias.

4. ¿Cómo re significar el papel del educador y empoderarlo para lograr una

Educación Inclusiva en donde la calidad es una de sus características

inherentes?

Respuesta: A través del uso eficiente de las herramientas tecnológicas ofrecidas por las instituciones creando estrategias de acogida al conocimiento de cada una de las áreas que profesionales.

Un Docente formado en educación inclusiva puede llegar a fomentar y transmitir métodos de equidad, respeto y aceptación diferencial en cualquier entorno social de aplicación.

5. ¿Cómo aprovechar mejor las tecnologías de la información y la comunicación

para la generación de ambientes virtuales de aprendizaje inclusivos?

Respuesta: Por medio de los procesos gubernamentales que ofrecen el acceso a las TIC y los programas de entidades de formación que por medio de herramientas tecnológicas permiten el acceso a procesos de formación y educación. De igual forma la creación de políticas gubernamentales que permitan la inclusión educativa, creando programas de formación en diferentes áreas del conocimiento que sean atractivos para el ente social, por la estrategia, metodología y sobre todo por los procesos que se aplican en la aceptación diferencial de la sociedad.

6. ¿Cómo hacer de una Educación Inclusiva el vector de paz que tanto

necesitamos?

Respuesta: Los aportes de cada una de las instituciones y los esfuerzos de las entidades del estado involucradas con los procesos de educación, son determinantes en la creación del modelo y la búsqueda de paz en la sociedad. El fortalecimiento del ámbito formador, permite que la educación sea inclusiva y cobre valor s su significado no necesariamente en escenarios virtuales sino en la realidad y en la búsqueda de la tan anhelada paz.

REFERENCIAS

Clara Esperanza Pedraza Goyeneche y Álvaro Hernán Galvis Panqueva. (2015). Ambientes

virtuales de aprendizaje y Educación Inclusiva en la formación de educadores en servicio y de

Formación Inicial. Casos de estudio, 5, 9-20.

MORENO RIVEROS MANUEL ANTONIO


Respuesta: 1. Educación Inclusiva: Proceso de identificar y responder a la diversidad de las

necesidades de todos los estudiantes a través de la mayor participación en el aprendizaje, las culturas y las comunidades, y reduciendo la exclusión en la educación. Se basa en el principio de que cada niño/a tiene características, intereses,

capacidades y necesidades de aprendizaje distintos y deben ser los sistemas

educativos los que están diseñados, y los programas educativos puestos en

marcha, teniendo en cuenta la amplia diversidad de dichas características y

necesidades. (Acevedo, 2014)

(PARRILLA, 2002) Es el proceso de incrementar la participación de los alumnos

en la cultura y el curriculum de las comunidades y escuelas ordinarias

2. Inclusión Educativa. Según Wigdorovitz,, la define como la restitución de la oportunidad de recibir educación a las personas con necesidades especiales, incluyéndolas dentro de programas educativos de calidad y, con mucha frecuencia, en escuelas comunes para evitar su aislamiento, fue creciendo su cobertura hasta alcanzar a todos los sujetos “diferentes”: por su edad, por su localización geográfica, por su situación de pobreza, por su género, por su pertenencia a grupos minoritarios (pueblos originarios e inmigrantes con primera lengua y cultura diferentes de la oficial, grupos religiosos, individuos con problemas de adaptación social), por su enfermedad, por su condición laboral, etc. (Wigdorovitz, 2008).

2. ¿Cómo identificar y romper barreras para lograr una verdadera educación

para todos?

Respuesta: La educación para todos según, la UNESCO, se puede lograr mediante la satisfacción de las necesidades de aprendizajes de la comunidad.

1. Propender por el acceso a la educación de buena calidad. 2. Mediante accesos equitativos a un aprendizaje adecuado 3. Programas variados que conlleven a la preparación para la vida. 4. Facilitar la educación permanente 5. Igualdad de género, raza, cultura, creencias, etc. 6. Mejoramiento continuo de la educación, que permita garantizar parámetros de

calidad y más elevados.



formación?

Respuesta: Las políticas inclusivas abarcan los distintos niveles educativos, ya sea en el preescolar, en la básica, en la media secundaria, en los pregrado y posgrados y se dan:

1. La formación y cualificación docente. 2. La retención y prevención del abandono escolar.

3. La inclusión de la educación especial y diversidad funcional. 4. La inclusión de la población rural e indígena. 5. Los apoyos económicos estudiantiles. 6. La utilización y acceso a las TIC 7. La oferta de la educación permanente



Respuesta: Tomado de Mañu (1996) obtenemos algunas de las características del docente a saber sería: Respetuoso con la libertad ajena Promover en los educandos la elección de conseguir lo mejor. Fomentar el espíritu de servicio facilitando el acceso al docente por parte del educando. Ser crítico constructivo en lo que se propone.



Respuesta: En el siglo XXI, se inició un cambio en la educación, debido al uso de las TIC. Y tomando la teoría Ausubeliana sobre el aprendizaje significativo, el cual plantea que se da cuando todo nuevo conocimiento logre vincularse con los conocimientos previos que se dispone y que sea de manera clara. Las TIC permiten ello debido a permiten una mejor comprensión de conceptos mediante distintas representaciones, y la manipulación de los objetos o herramientas Tecnológicas de Información.


Respuesta: Mediante la integración de la educación inclusiva y el uso de las TIC y que comprometan la resignificación del docente.

REFERENCIAS

Acevedo, Sandra. Revista de Investigación UNAD, Volumen 13, Número 1. junio de 2014.

Wigdorovitz, Alicia. El concepto de inclusión educativa: definición y redefiniciones. Políticas educativas –

Campinas. v 2 n 1 - 12 dez. 2008 - ISSN 1982 - 3207. Pág. 7

UNESCO , Educación para Todos, 2016. consultado en

http://www.unesco.org/new/es/education/themes/leading-the-international-agenda/education-for-all/efa-goals/

José, Mañu. Ser profesor hoy. Editorial EUNSA. 1996 enlace:

https://opac.um.edu.uy/index.php?lvl=notice_display&id=7595

http://www.unesco.org/new/es/education/themes/leading-the-international-agenda/education-for-all/efa-goals/

https://opac.um.edu.uy/index.php?lvl=notice_display&id=7595

MARTHA ISABEL DUCON


Respuesta:

La educación inclusiva hace referencia busca brindar una atención educativa para

favorecer el máximo desarrollo de todos los estudiantes y en sí, de toda la comunidad

educativa. Esto pretende ofrecer una educación de calidad, garantizando la igualdad de

oportunidades de todos los estudiantes, en el proceso formativo permanente. La inclusión

educativa, se rige por algunos principios como el respeto por los derechos de cada uno,

teniendo como referente los Derechos Humanos; desarrollo en torno al aprendizaje

colaborativo, donde todos aportan; reconoce la diversidad como un hecho valioso, que

contribuye a la formación, respetando y aceptando las diferencias; busca la igualdad y la

excelencia educativa; busca mejorar los procesos de aprendizajes de los estudiantes y

pretende disminuir las dificultades de aprendizaje y participación de los estudiantes.

En cuanto a la inclusión educativa, Index for Inclusion (Ainscow & Booth, 2000), citado por

la UNICEF, la inclusión es definida como el conjunto de procesos sin fin, ya que supone la

especificación de la dirección que debe asumir el cambio, y esto es relevante para

cualquier centro de aprendizaje, independientemente de lo inclusiva o excluyente que

sean su cultura, sus políticas y sus prácticas. La inclusión significa que los centros

educativos se comprometan a realizar un análisis crítico sobre lo que se puede hacer para

mejorar el aprendizaje y la participación de todos los estudiantes en el centro de

formación y en su entorno. Por tanto, la inclusión educativa busca reorganizar el sistema

educativo , con el propósito de satisfacer las necesidades diversas de los estudiantes,

brindando la oportunidad a cada uno de ellos, de desarrollar sus competencias de

aprendizaje de acuerdo a lo establecido al curso o programa al que pertenezcan.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

FONDO DE LAS NACIONES UNIDAS PARA LA INFANCIA (UNICEF), junio de 2014.

Experiencias de inclusión educativa desde la perspectiva de aprender juntos. Estudio de

casos en regiones de Argentina. 138 p, 17 x 24 cm. Extraído de:

http://www.unicef.org/argentina/spanish/Inclusion_Educativa.pdf Consultado: 20 de

septiembre de 2016

PROPUESTAS DE SOLUCION COMPARTIDAS EN EL FORO DEL CASO

GRUPO 41

Marlene Lemus Acevedo

Teniendo en cuenta que el mayor problema que presenta la docente es la situación de

personas con limitaciones motoras, visuales y auditivas, por otro lado la población

carcelaria y estudiantes con difícil acceso a equipos por su localización geográfica,

entonces las alternativas podrían ser:

Crear ambientes virtuales que incluyan videos incorporando la interpretación para

personas discapacitadas auditivamente, así como también facilitar programas

informáticos EE y/o aplicaciones con deficiencia auditiva.

Facilitar software para las personas con limitaciones visuales, es decir software lector de

pantalla y un software magnificador, que pueda descargarse gratuitamente para facilitar

su acceso, soportado con un manual para su manejo.

La Tecnología asistida apoyara a las personas con limitaciones motoras para tener acceso

a laptops y dispositivos electrónicos. Por ejemplo los Sip/ Puff Switch, este gadget, pueden

tener el control de diferentes dispositivos a través de un tubo conectado a la boca, que

reconoce las respiraciones y movimientos de la lengua como señales de encendido y

apagado. La tecnología del Sip/ Puff switch puede ser usada para variedad de propósitos,

desde manejar una silla de ruedas hasta navegar en el computador. Además, puede

combinarse con software especializados para extender su funcionalidad y tener acceso a

dispositivos más sofisticados.

En cuanto a las personas que se encuentran en centros de reclusión y zonas alejadas

geográficamente los módulos y contenidos de las asignaturas serán una directriz para su

autoaprendizaje, así como también el material de ayuda descargable.

En todo este proceso la metodología de la Universidad Abierta y a Distancia, podrá

desarrollar con más asertividad y pertinencia la educación inclusiva, pero todo esto partirá

de las competencias de los tutores y la apropiación de las Tic.

Jorge Andrés Contreras Hernández

El aprendizaje por medio de herramientas autocontenido han permitido al estudiante

descubrir y desarrollar la capacidad enprendedora y de liderazgo en las comunidades. Es

por estos que las instituciones educativas que desarrollan la educación inclusiva, cuentan

con una estructura profesional para el desarrollo de contenidos que permiten la

globalidad de la información en sus procesos de formación.

Andrés Danilo Rodríguez Rodríguez

El caso que se le presenta a la docente consiste en las situaciones especiales que

presentan varios de sus estudiantes, como limitaciones motoras, visuales y auditivas;

población carcelaria, personas con difícil acceso a equipos por su ubicación. Ante esto, ella

plantea varias preguntas donde se cuestiona cómo conseguir sus objetivos, educación

global para todos, con estas dificultades. Una posible solución está en diseñar cursos auto-

contenidos para la población que tiene dificultades de traslado (personas que viven en

zonas alejadas, de conflicto o en centros de reclusión), estos cursos son descargables e

imprimibles, permitiendo al estudiante tener la información que necesita sin tener que

trasladarse, o hacerlo muy poco. Igualmente, adaptar el mismo curso para población con

limitaciones visuales o auditivas. Existen varios programas que leen documentos, así como

maneras en que estas personas pueden comunicarse. Para esto se requiere el apoyo de

ingenieros y de personal que esté formado en educación para personas con estas

condiciones especiales para adaptar adecuadamente los cursos. Todo esto es posible en

una institución con metodología abierta y a distancia apoyada en TIC.

propuestas de solucion del caso grupo 41

Education