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Proposte bibliograficheProposte bibliograficheProposte bibliograficheProposte bibliografiche a cura del Centro di documentazione del CMD Trentoa cura del Centro di documentazione del CMD Trentoa cura del Centro di documentazione del CMD Trentoa cura del Centro di documentazione del CMD Trento

in margine al Corso di aggiornamento

per insegnanti 2012-2013 (ACCRI)

PER UN’EDUCAZIONE ALLA CITTADINANZA PLANETARIAPER UN’EDUCAZIONE ALLA CITTADINANZA PLANETARIAPER UN’EDUCAZIONE ALLA CITTADINANZA PLANETARIAPER UN’EDUCAZIONE ALLA CITTADINANZA PLANETARIA

(IIa parte)(IIa parte)(IIa parte)(IIa parte) RevisiRevisiRevisiRevisione in chiave interculturale delone in chiave interculturale delone in chiave interculturale delone in chiave interculturale del curricocurricocurricocurricollllo scolastico di geografiao scolastico di geografiao scolastico di geografiao scolastico di geografia

Tutti i libri suggeriti sono disponibili per il prestito presso il Centro di documentazione CMD. La segnatura è riportata per ogni libro. La presente bibliografia suggerisce una serie di libri rappresentativi dei temi del corso e scelti tra il nostro catalogo librario. Il settore Educazione all’intercultura, alla mondialità, alla cittadinanza, alla pace e allo sviluppo è ricco di più di 500 volumi. Vi invitiamo a venir ad incontrarci e curiosare tra i nostri scaffali! Sul sito, oltre a questa bibliografia, si trovano numerose bibliografie tematiche seguendo il percorso: in google digitare: centro documentazione CMD poi sulla home page andare nella colonna di destra: bibliografie

dove siamo Centro Missionario Diocesano

Via S. Giovanni Bosco 7/1 - Trento tel. 0461 89 12 69 e-mail: [email protected] sito: www.diocesitn.it/missioni siamo in CBT: ci trovi anche sul sito www.cbt.trentinocultura.net e su Facebook: Centro di documentazione del CMD

orario di apertura

lun. 14-18

mart. e giov. 8.30-12 merc. e ven. 8.30-12 e 14-18

Per un’educazione alla cittadinanza planetaria: proposte bibliografiche - ottobre 2012

a cura del Centro di documentazione del CMD Trento 2

Ambito Geografia

Nord Sud: elaborazione di percorsi didattici interdisciplinari attraverso la geografia economica ed umana : Atti del corso di aggiornamento per insegnanti ACCRI - IPRASE 1994/1995 Trento : ACCRI, 1995, fotocopie, pp.100, EDUC 398

Conosciamo insieme una comunità andina Boldrin, Francesca - Tomasi, Antonella - Zorzi, Maddalena, a cura di Trento : ACCRI, 1999, EDUC 500 http://www.accri.it/?page_id=675 Itinerario didattico interdisciplinare di educazione alla mondialità e al dialogo interculturale per la scuola secondaria di primo grado. Il filo conduttore che lega le varie tappe del Progetto è la storia di due ragazzini peruviani, Juanito e Pilar. La lettura-narrazione dei fatti che caratterizzano le loro giornate, da quelli più abituali (la scuola, il pascolo, il mercato) a quelli solo occasionali, permette agli alunni di acquisire nuove conoscenze, ampliando i propri orizzonti culturali. Nello stesso tempo li porta a percepire l’instaurarsi di un legame di simpatia, di amicizia e di solidarietà nei confronti di coetanei lontani, ma con i desideri e i sogni propri di tutti i ragazzini del mondo. CD-Rom, 8 unità didattiche.

Atlante mondiale delle lingue Breton, Roland Milano : Vallardi, 2010, pp.79, EDUC 782

L'Atlante presenta in maniera chiara non soltanto la ripartizione geografica, storica e demografica delle lingue, ma anche il loro sviluppo e declino, Al pari della biodiversità anche la molteplicità delle lingue umane è un patrimonio culturale che va assolutamente tutelato. Il libro, che si pone come obiettivo principale quello di cogliere le relazioni tra popoli e culture, nonché i delicati equilibri geopolitici che ne sono alla base, non è un'opera di linguistica riservata agli specialisti, ma "un lavoro prima di tutto geografico sulla distribuzione spaziale delle lingue" che per mezzo di grafici e cartine mostra visivamente l'intrinseca natura dinamica dei fenomeni linguistici.

Geografia amica. Per la formazione di una cittadinanza universale Brunelli, Catia Bologna : EMI, 2010, pp. 33, EDUC 779 La realtà di oggi è molto complessa e in continua evoluzione ma nonostante questo la geografia sta scivolando agli ultimi posti della classifica delle priorità del sapere: l'insegnamento è delimitato alla realtà regionale e manca una coscienza critica delle relazioni tra i vari popoli del pianeta. La geografia ha bisogno di un vero e proprio "riammodernamento" che valorizzi i concetti già insiti nella materia: relazione, interrelazione, reciprocità, rispetto integrale della diversità, identità. Tutti palesemente geografici, oltre che, naturalmente, intrisi di interculturalità. Insegnare una geografia centralizzata, chiusa dentro i confini politici degli stati non è più possibile. Va promosso un sapere geografico diretto a formare menti aperte, dinamiche, migranti: tutto quello che serve per formare alla responsabilità, alla partecipazione e all'azione, anche in senso interculturale.



Costruendo insieme un villaggio africano. Itinerario didattico di educazione allo sviluppo, alla mondialità e al dialogo interculturale. Per la scuola elementare Castellan, Franco - Cofler, Agnese, De Marchi, Massimo (a cura) Trento : ACCRI, 1996, EDUC 405 Itinerario didattico interdisciplinare di educazione alla mondialità e al dialogo interculturale per la scuola primaria. Protagonista del Progetto è il piccolo Wend Kuuni del popolo Mossì del Burkina Faso. Accompagnati da questo amico, gli alunni della scuola elementare possono scoprire una realtà nuova e imparare a confrontare il loro modo di vivere con un altro, lontano e sconosciuto.

La sfida della mondialità e della interculturalità. 82 schede per insegnanti, educatori, animatori Contadini, Michele - Bevilacqua, Gabriele Torino : Elledici, 2000, pp. 302, EDUC 511 Percorsi interculturali e modelli di riferimento Crudo, Michele Roma : CRES, 1995, pp. 53, EDUC 395 Arcipelago mangrovia. Narrativa caraibica e intercultura Di Gregorio, Rita - Di Sapio, Anna - Martinenghi, Camilla Bologna : EMI, 2003, pp. 254, EDUC 639 A un'introduzione storico-geografica e a riflessioni sull'identità creola e sulle letterature delle Antille, segue un'antologia di opere di 31 scrittori caraibici suddivisi in autori di area francofona, anglofona e ispanofona.

La geografia come educazione allo sviluppo e alla pace Martirani, Giuliana Napoli : Dehoniane, 1985, pp.334, EDUC 400 La geografia si può rinnovare. Introduzione pedagogico-didattica alla proiezione di Peters Nanni, Antonio - Surian, Alessio Roma : ASAL, 2a ed. aggior. 1995, N/S 064 La nuova cartografia Peters, Arno Roma : ASAL, 1988, N/S 062

Il libro delle terre immaginate Duprat, Guillaume Milano : L'ippocampo, 2009, pp. 61, EDUC 806 Oggi tutti sanno che la terra è un pianeta rotondo, in costante movimento nello spazio. Ma «prima», come se la immaginavano gli uomini la terra? Piatta come un vassoio, rettangolare, a forma di pera, oppure cava? Aprite il libro e imbarcatevi in un viaggio attraverso il tempo e le culture per scoprire, in questo museo delle terre immaginate, una miniera di fantasia e di poesia. Per la scuola elementare.



La valigia di Peters Peters, Arno, a cura dell'ASAL Roma : ASAL, [1992 ?], EDUC 333 Alcune caratteristiche del mappamondo si perdono necessariamente nella rappresentazione piana. È però possibile scegliere che cosa verrà rispettato e che cosa verrà deformato. La Carta di Peters è uno strumento indispensabile per una corretta visione del mondo, sulla linea del rispetto fondamentale dei diritti di ogni popolo, per educare alla mondialità e all’intercultura. La Valigia contiene:

- Carta di Peters murale plastificata - Carta di Peters ridotta - Carte tematiche - Mondovisioni percorsi didattici fra geografia e intercultura (comprende una

serie di carte tematiche, 20 schede di percorsi e attività e una carta di Peters a colori in formato A3)

- Video “Tutti uguali sulla carta” Tutti uguali sulla carta Roma : ASAL, 2005, durata: 9’30’’ (IL DVD fa parte della Valigia menzionata sopra) Il video parte dalle radici della cartografia per presentare le diverse rappresentazioni della Terra sul piano attraverso i secoli e le culture. Propone una riflessione sulle immagini del mondo e gli stereotipi nella comunicazione per allargare lo sguardo alle diverse realtà socio culturali e all’importanza della comprensione e cooperazione fra i popoli. Presenta la carta di Peters, planisfero ad aree equivalenti che "restituisce" a tutte le superfici della terra la loro corretta proporzione, rivisitando e superando la tradizionale immagine eurocentrica del mondo.

Didattica interculturale della geografia. Quaderni dell'interculturalità n. 2 Pitaro, Alessandra Bologna : EMI, 1997, pp.112, EDUC 416 Il testo rappresenta un tentativo di sintesi delle naturali propensioni del sapere geografico all’interculturalità. Le aule scolastiche sono oggi frequentate da bambini, ragazzi e giovani planetari che sentono il bisogno del radicamento nella loro cultura ma anche nella globalità. Il quaderno stimola gli educatori a vedere la geografia con altri occhi, offrendo considerazioni e proposte operative di grande suggestione.



Ambito Geografia: la collana “I mappamondi”

editrice Sinnos Autori immigrati scrivono per ragazzi italiani che hanno compagni di scuola stranieri. Ma anche per ragazzi stranieri che hanno compagni di scuola italiani... Ogni volume, bilingue, contiene anche le Mappapagine con informazioni sui negozi, le associazioni, le scuole e i luoghi di incontro della comunità trattata nel nostro Paese.

Kurdistan: le antiche città tra le montagne Aziz, Fuad, 2006, EDUC 690 I muri di Casablanca Bekkar, Ahmed 1998, EDUC 524

Racordai vengo da un'isola di Capo Verde

de Lourdes Jesus, Maria 1996, EDUC 526 La canzone delle mille colline : akakaririmbo k'imisozi igihumbi (Ruanda) Habineza, Jean Paul, 2007, EDUC 719

La Palestina nel cuore Hammad, Rania 1998, pp. 160, EDUC 525 Mia isola. Polonia Kobylanska, Aneta, 2003, EDUC 656

Varsavia, viale di Gerusalemme 45 (Polonia) Mincer, Olek, 1999, EDUC 723 O ker kun le penija' : la casa con le ruote (cultura zingara) Niemen, Annibale, 1995, EDUC 621 Il colore della brace (Brasile) Oliveira, Nivea, 1995, EDUC 513 Io sono filippino : storie, canzoni, leggende, ricette ... Ongini, Vinicio, 1991, EDUC 499 Manila - Rome (Filippine) Perez Tobias, Irma, 2006, EDUC 766 La nomade che amava alfred hitchcock (Somalia) Scego, Igiaba, 2003, EDUC 657 Aulò. Canto poesia dall'Eritrea Sibhatu, Ribka, 1998, EDUC 502

Orme sul mare : gjurme mbi det silce (Albania) Sulce, Miranda, 2006, EDUC 527 II Terra di confine (Ucraina) Slynek, Anatolij 2001, EDUC 606 Di tutti i colori Tintus, Ed, 2001, EDUC 528 Intorno al fuoco : in jurul focului (cultura romanesh) Tomescu, Daniel, 2003, EDUC 641 L'aquilone bianco (Cina) Yue Ji (a cura di Gallone, Annamaria), 2001, EDUC 594



I Quaderni dell’interculturalità - EMI Mio zaino interculturale. Repertorio bibliografico e multimediale. Le "Pagine gialle" dell'interculturalità. Quaderni dell'interculturalità n. 1. (1997) Nanni, Antonio - Abbruciati, Sergio Didattica interculturale della geografia. Quaderni dell'interculturalità n. 2. (1997) Pitaro, Alessandra Didattica interculturale della storia. Quaderni dell'interculturalità n.3. (1997) Nanni, Antonio - Economi, Claudio

Didattica interculturale della religione . l'islam a scuola. Quaderni dell'interculturalità n.4. (1997) Gruppo IRC, Diocesi di Latina Didattica interculturale della lingua e della letteratura. Quaderni dell'interculturalità n.5. (1998) Fucecchi, Antonella

L'educazione interculturale oggi in Italia. Quaderni dell'interculturalità n. 6. (1998) Nanni, Antonio Il libro illustra in modo chiaro e sintetico la "filosofia" dell'educazione interculturale. Quale concezione di interculturalità emerge dai documenti del Ministero della Pubblica Istruzione e dal dibattito pedagogico in corso in Italia? Quali sono gli elementi strutturali di una corretta interculturalità? A questi e altri interrogativi il volume offre risposte precise e interessanti.

Didattica interculturale della musica. Quaderni dell'interculturalità n. 7. (1998) Disoteo, Maurizio "Noi" visti dagli altri. Esercizio di decentramento narrativo. Quaderni dell'interculturalità n. 8. (1998) Grillo, Grazia Fiabe e intercultura. Quaderni dell'interculturalità n. 9. (1998) Gioda P. - Merana C. - Varano M. L'educazione interculturale in Europa. Quaderni dell'interculturalità n. 10. (1998) Surian, Alessio Il gioco nella didattica interculturale. Quaderni dell'interculturalità n. 11. (1999) D'Andreatta Pasquale Per capire l'interculturalità. Parole chiave. Quaderni dell'interculturalità n. 12. (1999) Nanni, Antonio - Abbruciati, Sergio

Didattica interculturale della storia propone cinque argomenti: il passaggio dalla preistoria alla storia; le invasioni dei "barbari"; le crociate; la scoperta – invasione – conquista dell’America; il colonialismo italiano in Africa. Dopo aver evidenziato gli stereotipi con i quali vengono trattate queste tematiche nelle scuole, si propongono nuovi materiali didattici in prospettiva interculturale. La storia non può più essere concepita come un edificio verticale eurocentrico, ma come "labirinto" dell’umanità.

Il libro: • offre agli educatori molteplici percorsi di approccio interculturale alla lingua e alla letteratura: dai prestiti linguistici ad alcuni esempi passati e contemporanei di produzione letteraria nata dall'incrocio di culture diverse. • propone due esempi di produzione letteraria interculturale: la veneto-brasiliana e la arabo-sicula. • presenta due autori tipici: Derek Walcott e Wole Soyinka. • esamina la possibilità di una lingua universale: mettendo in evidenza le potenzialità e i limiti dell'esperanto. Ogni capitolo è accompagnato da puntuali indicazioni per la didattica.



L'interculturalità nella scuola materna. Quaderni dell'interculturalità n. 13. (1999) Di Capita, Mariantonietta L'interculturalità nella scuola elementare. Quaderni dell'interculturalità n. 14. (1999) Calzi, Alessandra Al cinema con il mondo. Quaderni dell'interculturalità n. 15. (2000) Ferracin, Lino - Porcelli, Margherita Didattica interculturale della matematica. Quaderni dell'interculturalità n. 16. (2000) Cappelletti, Anna Maria Didattica interculturale delle scienze. Quaderni dell'interculturalità n. 17. (2000) Baroncelli, Carlo Didattica interculturale della geometria. Quaderni dell'interculturalità n. 18. (2000) Cappelletti, Anna Maria New media, internet e intercultura. Quaderni dell'interculturalità n. 19. (2000) Tosolini, Aluisi - Trovato, Sebi Mediatori linguistici e culturali nella scuola. Quaderni dell'interculturalità n. 20. (2000) Favaro, Graziella Decostruzione e intercultura. Quaderni dell'interculturalità n. 21. (2000) Nanni, Antonio Didattica interculturale dell'arte. Quaderni dell'interculturalità n. 22. (2000) Bevilacqua, Gabriele Intercultura, ambiente, sviluppo sostenibile. Quaderni dell'interculturalità n. 23. (2002) Elamé, Esoh Apprendimento e competenze interculturali. 20 giochi e attività per insegnanti e educatori. Quaderni dell'interculturalità n. 24. (2002) Miltemburg A. - Surian A. Famiglia e intercultura. Quaderni dell'interculturalità n. 25. (2003) Vittori, Maria Rita Aprire la filosofia all'interculturalità. Quaderni dell'interculturalità n. 26. (2003) Nkafu, Martin Poesia e intercultura. Quaderni dell'interculturalità n. 27 - 28. (2003) De Vidi, Arnaldo I grandi libri dei popoli. Quaderni dell'interculturalità n. 29 - 30. (2003) De Vidi, Arnaldo



Per un’educazione alla cittadinanza planetaria

Pedagogia interculturale e solidarietà globale Barbera, Guido (a cura) Bologna : EMI, 2008, pp. 189, segn. EDUC 715 L'importanza della interculturalità dalla relazione umana alla pedagogia nello scenario formativo odierno. Dalla decostruzione dei pregiudizi e stereotipi all'insegnamento della solidarietà nell'epoca della globalizzazione, si vuole sensibilizzare il lettore all'accoglienza e all'incontro con le diverse culture, educando contemporaneamente alla pace, alla cooperazione e allo sviluppo. Il volume conclude con una serie di proposte didattiche e metodologiche sulla solidarietà e sulla responsabilità di una cittadinanza . Il libro è promosso dal CIPSI, nota confederazione di Ong impegnate nella cooperazione Nord/Sud del mondo. Il libro abbonda di suggerimenti e proposte operative concrete.

Altri immaginari : uno sguardo sull'intercultura attraverso i segni e i colori di Silvio Boselli per il CEM Boselli, Silvio Bologna : EMI, 2007, pp. 95, segn. EDUC 730 Questo libro è una testimonianza del percorso di ricerca intrapreso dal CEM (Centro di

Educazione alla Mondialità) in questi ultimi decenni in ambito educativo. Un percorso attraverso le suggestioni dei segni e dei colori nelle illustrazioni di Silvio Boselli che da anni accompagna la rivista CEM-mondialità. Un catalogo che fa riferimento alla selezione di immagini della mostra itinerante che il CEM ha voluto come strumento per promuovere e diffondere l'intercultura e celebrare i suoi 40 anni di attività.

Oltre l'etnocentrismo. I saperi della scuola al di là dell'occidente Brunelli, Catia - Cippolari, Giovanna - Pratissoli, Mariella - Quagliani, Maria Grazia Bologna : EMI, pag. 285, segn. EDUC 711 L'emergere di una società multietnica e multiculturale ha trovato nella scuola il luogo di maggiore visibilità, mettendo in discussione curricula e paradigmi educativi. L'obiettivo ora è di superare la mera "diffusione di pratiche di accoglienza e l'inserimento di pedagogie compensatorie, che esaltano l'alterità in chiave esotica e folcloristica". Questo volume, che raccoglie i contributi di specialisti di diverse discipline e le esperienze di docenti e scuole, offre un rinnovato approccio metodologico-didattico, progetti di sperimentazione, esemplificazioni. L'ampia e organica documentazione presentata nel testo costituisce un'avventura intellettuale e umana che apre scenari educativi inediti.



L'educazione letteraria e giuridica per una cittadinanza mondiale. Atti del III Seminario di Educazione Interculturale Cipollari, Giovanna (a cura) - Sabuzi Giuliani, Damiano (collaborazione) Roma : Focsiv, Quaderni 63, 2010, pp. 125, segn. EDUC 788 Il III Seminario Nazionale di Educazione Interculturale “Per una cittadinanza mondiale: l’educazione letteraria e giuridica in chiave interculturale”, svoltosi a Senigallia nei giorni 3-4-5 settembre 2009, ha visto una partecipazione di 250 persone provenienti da tutt’Italia interessate a ragionare sulla necessità di una “rigenerazione” culturale da cui partire per la formulazione di nuovi curricoli scolastici in linea con le profonde trasformazioni sociali dei nostri giorni. Dall’indice alcune delle relazioni: - Superare l’etnocentrismo - La cittadinanza planetaria e il diritto costituzionale - Le sfide della diversità, in aula - Educare per una cittadinanza mondiale nella scuola in cui vogliamo continuare a credere e a lavorare - Traducendo il Mondo

Ri/ Conoscersi leggendo. Viaggio nelle letterature del mondo Caizzi, Rosa (a cura) Bologna : EMI, 2006, pp. 255, segn. EDUC 693 Un viaggio attraverso le letterature araba, nigeriana, sudafricana, indiana, afroamericana, cinese e la recente letteratura della migrazione può aiutare ragazzi e ragazze del Nord a stimolare la curiosità nei confronti della diversità, a combattere gli stereotipi sulle altre culture, a indagare la contemporaneità di altri paesi, a guardare con occhi nuovi la loro realtà, a relativizzare il proprio punto di vista per vivere in prima persona la ricchezza della diversità. Il testo è corredato da bibliografie di riferimento e da percorsi didattici che prevedono itinerari trasversali alle diverse discipline. Otto percorsi ricchi di suggerimenti, brani scelti e studi per una riflessione in campo interculturale a partire dalle opere, più o meno conosciute, di importanti autori della narrativa mondiale: dagli arabi Amin Maalouf, Taha Hussein e Kalida Messaudi ai nigeriani Wole Soyinka, Chinua Achebe e Ben Okri, alle "sudafricane" Doris Lessing e Nadine Gordimer, passando per il Premio Nobel J.M. Coetzee. Il viaggio continua attraverso l'India, la Cina, la letteratura afroamericana e quella, più recente, della migrazione, che coinvolge direttamente l'Italia e i suoi autori (uno per tutti: Pap Khouma).

Differenti? : è indifferente : capire l'importanza delle differenze culturali e fare in modo che non ci importi. Con giochi e interventi di Antonio Brusa per educare all'intercultura Cecchini, Arnaldo, Musci Elena (a cura) Molfetta (BA) : La Meridiana, 2008, pp. 253, segn. EDUC 727 L'accoglienza resta fondamentale in un ottica "interculturale" ma non basta. Occorre un altro passo in avanti verso la decostruzione degli stereotipi che accompagnano la rappresentazione e la conoscenza dell'altro. Si tratta di una strada complessa e difficile lontana dai buoni sentimenti e insidiata da possibili conflitti sociali ma forse l'unica percorribile in campo educativo. Così come ogni individuo è un intreccio di identità diverse con relazioni mobili che si evolvono, allo stesso modo ogni cultura è intercultura. Classificare le persone usando la "civiltà" di appartenenza come categoria distintiva è sbagliato e porta a scelte sbagliate. I giochi contenuti in questo testo si propongono come trappole per la mente che spingono a riflettere sugli stereotipi, sui nodi problematici che siamo tutti chiamati ad affrontare.



Per un curricolo Interculturale : quali matematiche, scienze, letterature e immagini. IV Seminario Nazionale. Senigallia 3-43-5 settembre 2010 Cipollari, Giovanna (a cura) - Sabuzi Giuliani, Damiano (collaborazione) Roma : Focsiv, Quaderni 64, 2010, pp. 117, segn. EDUC 789 Raccolta degli atti del IV Seminario Nazionale di Educazione Interculturale. “Nuovi curricoli scolastici devono contribuire a formare un cittadino planetario: in questa prospettiva si delinea il progetto di un nuovo umanesimo che sappia promuovere un nuovo concetto di scuola in grado di integrare a valorizzare le diversità umane e collettive secondo una feconda logica di connessione e di interconnessione a discapito di anacronistiche semplificazioni tendenti a separare ciò che oggi appare inevitabilmente connesso” (dalla conclusione di Aluisi Tosolini) Le relazioni: - Caratteristiche dell’educazione matematica in Cina - La revisione del curricolo di matematica in chiave interculturale - Le scienze della natura nella costruzione di dinamiche relazionali tra sistemi - Prolegomeni a un curriculum vitae di letteratura mondiale - La revisione di curricula scolastici per la costruzione di una cittadinanza cosmopolita.

Fare intercultura in laboratorio D'Andreatta, Pasquale Bologna : EMI, 2006, pag. 158, segn. EDUC 706

Il laboratorio esperienziale è uno strumento di eccezionale efficacia per accrescere le competenze socio-affettive degli operatori interculturali e, nello stesso tempo, per elaborare in maniera più approfondita, coraggiosa e convincente uno dei temi di fondo dell'interculturalità: l'educazione alle differenze. Nello sviluppo di un laboratorio il metodo e l'aspetto tematico tendono a coincidere: l'esperienza di gruppo si fonde progressivamente con la proposta formativa; il piano dei valori di riferimento si salda con quello dei processi reali; l'attenzione si sposta sempre più da quello che si dice a quello che si realizza concretamente in aula, dalla dimensione del che cosa a quella del come.

L'educazione interculturale per lo sviluppo sostenibile : proposte di formazione per insegnanti Elamé, Esoh - David Jean Bologna : EMI, 2006, pp. 154, segn. EDUC 702 L'educazione interculturale deve comprendere le problematiche ambientali e di sviluppo sostenibile. Ogni cultura è il prodotto del processo di interazione tra l'uomo e l'ambiente ed elabora pratiche specifiche nella propria area geografica. L'educazione interculturale per lo sviluppo sostenibile mostra la reale interconnessione tra sviluppo sostenibile e interculturalità, tra interculturalità e ambiente e tra sviluppo sostenibile e ambiente. L'intercultura, così intesa, riguarda tutte le discipline scolastiche e si integra in ogni percorso di insegnamento/apprendimento. Ogni materia infatti può essere un'occasione per fare anche educazione interculturale per lo sviluppo sostenibile. Alla prima parte teorica, segue una rassegna di esperienze condotte nelle scuole italiane, francesi e greche.



Rappresentazioni sociali nuova via dell'intercultura Elamé, Esoh - Marchionni, Rosanna Bologna : EMI, 2008, pp. 255, segn. EDUC 752 La presenza di alunni stranieri è ormai un dato assodato del sistema scolastico italiano come è assodato l'imbarazzo che molti insegnanti ancora sentono nell'affrontare il tema dell'intercultura. Una scuola veramente aperta avrebbe forse bisogno di strumenti più adeguati per conoscere chi arriva e aiutare gli insegnanti ad accoglierlo e integrarlo in modo adeguato. Gli autori di questo saggio invitano a riprendere il tema delle rappresentazioni sociali. Sono le informazioni che la società elabora su una persona, un gruppo, un oggetto e gli atteggiamenti che la stessa società mette in atto per rapportarsi con essi. Le rappresentazioni sociali sono responsabili della cristallizzazione di certi ruoli o della creazione di stereotipi. Si sa quanto questi elementi siano importanti quando ci si riferisce al diverso o allo straniero. Familiarizzarsi con le rappresentazioni sociali, sostengono gli autori, può essere la chiave per portare l'insegnante a trasporre molte barriere culturali e, d'altra parte, per far emergere le contraddizioni o chiusure che è necessario rimuovere per accogliere il diverso. Oltre alla riflessione teorica, il libro propone anche un'azione concreta: tecniche di lavoro con gli alunni, percorsi didattici che hanno il grande obiettivo di mostrare che è possibile star bene insieme senza dovere, per questo, eliminare le differenze o sanzionare necessariamente la superiorità di un gruppo sull'altro.

La città multiculturale. Identità Diversità Pluralità Fouad Allam, Khaled - Martiniello, Marco - Tosolini, Aluisi Bologna : EMI, 2004, pp. 187, segn. EDUC 684 La cittadinanza moderna si definisce su tre piani diversi: - la cittadinanza civile, che garantisce ai singoli i diritti fondamentali; - la cittadinanza politica, che si esprime attraverso il diritto di voto; - la cittadinanza sociale, che garantisce il diritto a istruzione, sanità, servizi pubblici, welfare state. I sistemi occidentali hanno "scoperto" di recente le differenze etniche, culturali e identitarie. Essi hanno due sfide da fronteggiare: come costruire una democrazia planetaria, imposta dal superamento dello stato nazionale, e un modello di interazione tra differenze; come conciliare, all'interno di ogni società, le esigenze democratiche tradizionalmente legate allo stato nazionale e le diversità culturali e identitarie. Il concetto chiave è l'idea di integrazione ragionevole, che tende a realizzare integrità della persona e buona vita, interazione positiva e pacifica convivenza. La città multiculturale presenta alcune esperienze italiane di nuova cittadinanza per coniugare libertà, differenza e solidarietà.

Buone pratiche per fare intercultura .1. Nanni, Antonio - Curci, Stefano Bologna : EMI, 2005, pp. 172, segn. EDUC 674 Buone pratiche per fare intercultura: è questa la prima esigenza che avvertono tutti coloro che in vari ruoli e funzioni sono impegnati nel vasto cantiere dell'interculturalità che da circa vent'anni è aperto in Italia. Il volume presenta in concreto percorsi educativi e metodi didattici nella prospettiva, carica di politicità, di formare le persone alla cittadinanza solidale e al dialogo tra le culture. L'educazione interculturale, infatti, offre a ciascuno una nuova grammatica per costruire la civiltà del convivere, l'unica in grado di assicurare l'integrazione sociale e la compresenza dei diversi simboli culturali e religiosi. In una parola, il futuro della famiglia umana.



Il post-umano è qui. Educare nel tempo del cambiamento Tosolini, Aluisi (a cura di) Bologna : EMI, 2008, pp. 111, segn. EDUC 751

L'uomo è oggi sottoposto a profondi cambiamenti, soprattutto sul versante del corpo, come mai prima nella sua storia. Per secoli si è ritenuto che l'educazione si dovesse occupare prevalentemente dello spirito, della coscienza, del sapere. Ora questa concezione è radicalmente messa in discussione dall'evoluzione della biologia, e più in generale delle scienze e delle tecnologie, ed è per questo che l'educazione non può disinteressarsi di quel che sta accadendo. Il post-umano è qui e si propone – grazie agli interventi mirati di illustri specialisti di diverse discipline - di mettere a fuoco tali cambiamenti per quanto riguarda i loro riflessi sul mondo della scuola e dell'educazione in genere. Siamo di fronte, infatti, a un paradosso che l'educazione non aveva mai conosciuto prima: la fine di ciò che

sembrava essere naturale, immutabile, fisiologico e a suo modo trascendente. Cosa significa oggi naturale? Che ne è dei principi iscritti nella coscienza di ogni essere umano? Che ne è della loro universalità? Come educare il simbionte che è già fra noi? L'educazione è così chiamata a un corpo a corpo davvero nuovo. Che da un lato chiede di indagare i presupposti razionali su cui fondare e costruire le regole dell'etica pubblica e, dall'altro, di definire i confini invalicabili di quella soglia-limite per impedire a ciò che è umano di degenerare nel dis-umano e nel post-umano.

Pedagogia della lumaca. Per una scuola lenta e nonviolenta Zavalloni, Gianfranco Bologna : EMI, 2a ed. 2010, pp. 153, segn. EDUC 818 La scuola odierna, riflettendo le tendenze di buona parte della società umana, è centrata sul mito della velocità, dell'accelerazione e della competizione, come criterio di selezione al quale i bambini vengono educati fin dai primi anni di vita. Dal contatto quotidiano e continuato con la realtà scolastica nasce la riflessione de La pedagogia della lumaca. Siamo nell'epoca del tempo senza attesa. Questo ha delle ripercussioni incredibili nel nostro "modo di vivere". Le teorie psicologiche sono concordi nel pensare che una delle differenze fra i bambini e gli adulti stia nel fatto che i bambini vivono secondo il principio di piacere (tutto e subito), mentre gli adulti vivono secondo il principio di realtà (saper fare sacrifici oggi per godere poi domani). Oggi gli adulti, grazie anche alla società del consumismo esasperato, vivono come i bambini secondo le modalità del "voglio tutto e subito". È necessario intraprendere un nuovo itinerario educativo. Genitori, insegnanti e tutti coloro che ruotano attorno al mondo della scuola, sono stimolati dalle suggestioni offerte dalla pedagogia della lumaca e possono ricominciare a riflettere sul senso del tempo educativo e sulla necessità di adottare strategie didattiche di rallentamento, per una scuola lenta e nonviolenta.

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