proposal tesis pengembangan buku ajar materi tematik integratif
DESCRIPTION
Proposal pengembangan buku ajar tematik integratif kurikulum 2013 dengan menggunakan model Dick and Carey dipadu Borg and GallTRANSCRIPT
PROPOSAL TESISPENGEMBANGAN BUKU AJAR MATERI TEMATIK INTEGRATIF KURIKULUM 2013 UNTUK MEMBELAJARKAN SISWA KELAS
V MADRASAH IBTIDAIYAH NEGERI SUBULUSSALAM DENGAN MODEL DICK AND CAREY
OLEH :CANDRA SIHOTANGNIM : 8136121004
PROGRAM STUDY TEKNOLOGI PENDIDIKAN PPs UNIMED TAHUN 2014
LATAR BELAKANG MASALAH
HARAPAN KENYATAAN
Hasil belajar siswa cendrung menurunBuku sumber yang disarankan oleh pemerintah kurang relevan digunakan dan tidak sesuai karakteritik siswa di masing-masing wilayah di Indonesia Taraf berfikir masih operasional konkret,
Melakukan pembenahan kurikulum dan pengadaan buku ajar yang relevan digunakan di sekolahPenerapan kurikulum 2013 Yaitu pemasukan unsur tematik-integratif untuk meningkatkan antusiasme siswa dalam belajar
USAHAGURU
Penerapan kurikulum 2013 harus didukung dengan berbagai perangkat pembelajaran yang secara aktif mengembangkan potensi peserta didik, ini dikarenakan setiap peserta didik memiliki hak yang sama untuk berkembang agar siap menghadapi perkembangan dunia.
Salah satu perangkat pembelajaran yang memiliki andil besar adalah buku ajar siswa dalam pembelajaran.
J A D I
Guru harus mampu mengembangkan buku ajar yang mengadopsi konsep tematik-integratif.
?
RENCANA PENELITIAN
PENGEMBANGAN BUKU AJAR SISWA UNTUK MEMBELAJARKAN MATERI TEMATIK INTEGRATIF
KURIKULUM 2013 KELAS V MADRASAH IBTIDAIYAH NEGERI SUBULUSSALAM
DENGAN MODEL DICK AND CAREY
IDENTIFIKASI MASALAH
mutu pendidikan di Indonesia rendah termasuk rangking bawah dibandingkan pendidikan di beberapa Negara lain
rata-rata hasil belajar di MIN Subulussalam dari tahun 2010/2011 sampai dengan 2013/2014 belum memberikan hasil maksimal
Pengembangan bahan ajar berupa buku ajar siswa untuk membelajarkan tematik integratif sesuai dengan karakteristik siswa sehingga materi lebih mudah dipahami siswa
PEMBATASAN MASALAH
Penelitian pengem bangan ini dilakukan sampai uji coba kelompok terbatas
Uji coba produk dari penelitian pengembangan ini dilakukan untuk mengetahui efektivitas buku ajar yang dikembangkan
Buku ajar yang dikembangkan hanya pada tema “Sehat itu Penting” di kelas V Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah
RUMUSAN MASALAH
Berdasarkan uraian di atas dapat dirumuskan masalah penelitian sebagai berikut :
Apakah ada perbedaan efektivitas buku ajar tematik integratif yang dikembangkan dgn buku teks pada tema “Sehat itu Penting untuk kelas V Madrasah Ibtidaiyah Negeri Subulussalam?
TUJUAN PENELITIAN
MANFAAT PENELITIAN
TUJUAN PENELITIAN
TUJUAN PENELITIAN
Untuk Mengembangkan, Mengetahui hasil implementasi , dan efektivitas penggunaan buku ajar tematik integratif pada materi tema Sehat itu Penting untuk kelas V Madrasah Ibtidaiyah Negeri Subulussalam
MANFAAT PENELITIAN
MANFAAT PENELITIAN
Lebih menarik dan memperjelas pemahaman konsep materi sehingga dapat menarik perhatian siswa dalam belajar.Dapat digunakan sebagai sumber belajar mandiri
KAJIAN TEORITIS
HAKEKAT BELAJAR
DAN
HASIL BELAJAR
Winkle (1996:53)
Degeng (1998:3)
Dimyati (2009:9)
Rohmat (1999:24)
belajar dikatakan berhasil apabila terjadi perubahan dalam diri individu. Hasil belajar siswa dipengaruhi oleh kemampuan siswa dan kualitas pengajaran. Kualitas pengajaran
yang dimaksud adalah profesional yang dimiliki oleh guru. Artinya kemampuan dasar guru baik dibidang kognitif (intelektual), bidang sikap (afektif) dan bidang perilaku
(psikomotorik).
KAJIAN TEORITIS
Hakekat
Pembelajaran
Terpadu Interaktif
Resmini (2006)
Fogarty (1990).
Hesti; (2008)
Aisyah (2007)
pendekatan pembelajaran yang mengintegrasikan berbagai kompetensi dari berbagai mata pelajaran ke dalam berbagai tema.Tema merajut makna berbagai konsep dasar sehingga peserta didik tidak belajar konsep dasar secara parsial. Dengan demikian pembelajarannya memberikan makna yang utuh kepada peserta didik seperti tercermin pada berbagai tema yang tersedia
KAJIAN TEORITIS
Hakikat Buku Ajar
sebagai Media Cetak
Hayat dan Yusuf,
2010:412
Muslich (2010)
Trianto, 2011:227Sofan dan
Iif (2010:166)
buku ajar adalah seperangkat substansi pelajaran yang mencakup isi kurikulum yang harus dicapai siswa dalam kegiatan pembelajaran dan disusun secara sistematis sehingga tercipta lingkungan/suasana yang memungkinkan siswa untuk belajar
MODEL PENGEMBANGAN BUKU AJAR
Model PENGEMBANGAN desain instruksional Dick & Carey (1990)
PROSEDUR PENGEMBANGAN BUKU AJAR
TAHAP 1Menentukan Mata Pelajaran yang Akan Dikembangkan
TAHAP 2
TAHAP 3
TAHAP 4Penyusunan dan Penulisan Buku Ajar
TAHAP 5Mendesain dan Melakukan Evaluasi Formatif dan Merevisi Produk Pengembangan
Mengidentifikasi Tujuan Pembelajaran, Melakukan Analisis Pembelajaran, Mengidentifikasi Perilaku Awal dan Karakteristik Pebelajar, Menulis Tujuan Pembelajaran Khusus, dan Mengembangkan Butir-butir Tes Acuan Patokan
Mengembangkan Strategi Pembelajaran dan Mengembangkan dan/atau Memilih Materi Pembelajaran
PENELITIAN YANG RELEVANPengembangan buku ajar siswa untuk
membelajarkan materi Fisika kelas X SMA Swasta Nur Azizi Tanjung Morawa
Pengembangan bahan ajar biologi berdasarkan literasi sains pada materi
Archaebacteria dan Eubacteria
Pengembangan buku ajar dan lembar aktivitas siswa untuk membelajarkan
materi pecahan kelas V SD Kustiah(2011)
Widya Arwita(2012)
Mhd. Jakfar(2013)
HIPOTESIS
Ada perbedaan yang signifikan yang menunjukkan efektifitas antara hasil belajar siswa YANG menggunakan buku ajar DENGAN buku teks pada pelajaran tematik integratif.
?
METODE PENELITIANTAHAP 1 UJI COBA PRODUK
Lokasi &Waktu
Siswa Kelas V MIN Subulussalam Kota SubulussalamJanuari s/d Februari 2014 (Semester Genap TA. 2014/2015)
Model Pengembangan
Model Pengembangan BORG & GALL dipadu dengan DICK & CAREY.
PROSEDUR PENGEMBANGAN1. Analisis Masalah dan Kebutuhan
Analisis Masalah Analisis Kurikulum Analisis Kaj. Teori Analisis Kebutuhan
2. Perancangan (Penyusunan Produk/Bahan Ajar)
Kata Pengantar KI/KD dan Indikator Hasil Belajar Kegiatan Belajar Daftar Pustaka
Materi Pembelajaran Rangkuman Test Kunci Jawaban
3. reviu oleh ahli materi/bid. Studi IPA di SD/MI
Analisis Revisi
Reviu oleh ahli desain pembelajaran
Analisis Revisi
Reviu oleh ahli media pembelajaran
Analisis Revisi
Uji coba perorangan (3 siswa)
Revisi
Uji coba kelompok kecil (9 siswa)
Revisi
Uji coba kelompok lapangan terbatas (60 siswa)
Produk
TEKNIK ANALISIS DATA
Data ini dikumpulkan melalui validasi pakar, kuesioner/angket yang disebarkan kepada siswa. Instrumen penilaian untuk validator dan uji coba perorangan, kelompok kecil maupun kelompok lapangan terbatas dibuat dalam bentuk skala likert.
kemudian menghitung persentase indicator untuk setiap kategori pada bahan ajar yang dikembangkan
METODE PENELITIANTAHAP 2 UJI EFEKTIFITAS PRODUK
Lokasi &Waktu
Siswa Kelas V MIN Subulussalam Kota SubulussalamFebruari S/D Maret 2014 (Semester Genap TA. 2014/2015)
Populasi dan Sampel
Kelas Va dan Vb MIN SubulussalamTerdiri dari kelas eksperimen dan kelas kontrol
Teknik Pengumpulan
Data
Menggunakan instrumen tes hasil belajar berbentuk pilihan berganda, kemudian memberikan skor 5 tiap jawaban benar dan 0 jawaban yang salah, sehingga scor maksimal 100
TEKNIK ANALISIS DATATeknik analisis kuantitatif. Untuk melihat apakah ada perbedaan yang signifikan antara hasil belajar dengan penggunaan buku ajar dan buku teks dilakukan dengan menggunakan uji beda (uji-t)
dimana S adalah varians gabungan yang dihitung dengan rumus :
Untuk melihat keefektifas buku ajar yang dieksperimenkan digunakan rumus perhitungan efektifitas berikut (Sugiyono, 2011).
Selesai
Terima Kasih