PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO . ESCOLA MUNICIPAL DE ENSINO FUNDAMENTAL “ANA CRISTINA”. ARARUAMA – RJ.

DIREITOS & DEVERES: Para se exigir os direitos, devem-se cumprir os deveres.

1. DADOS DE IDENTIFICAÇÃO:

1.1. Escola Municipal de Ensino Fundamental “Ana Cristina”.

1.2. Entidade Mantenedora: Secretaria Municipal de Educação.

1.3. Grau de Ensino: Ensino Fundamental do 6º ao 9º ano.

1.4. Endereço: Rua Cesar Castanhede; Nº: 221. Viaduto – Araruama; RJ.

2. APRESENTAÇÃO.

Com a lei 9394/96, lei 170/98 e resoluções do conselho nacional e estadual de educação o Projeto

Político Pedagógico, configurou-se como uma exigência legal, para todas as escolas no âmbito

nacional. Contudo, por se tratar de um documento que expressa à identidade de uma comunidade

escolar, mais que uma obrigação o "PPP" passou a ser uma necessidade.

O Ensino Fundamental vai do 6º ao 9º ano, e compreende a fase onde o aluno está na pré-

adolescência, com suas características cognitivo-afetivas, sofrendo expressivas alterações. Portanto,

há uma demanda diferenciada deste grupo. Como a função principal é respeitar e valorizar as

experiências de vida dos educandos e de suas famílias. Temos como propósito fortalecer nos

educandos, a postura humana e os valores aprendidos. Sendo a criticidade, a sensibilidade, a

contestação social, a criatividade diante das situações difíceis, a esperança e os conceitos sobre

DIREITO E DEVER, a base formadora do cidadão. Desta forma será possível gerar seres humanos

com dignidade, identidade e projeto de futuro. Principalmente quando, ao percebermos que o

educando, ao possuir a relevância do cumprimento dos seus deveres, terá a noção real dos seus

direitos e dos direitos dos outros. Melhorando a sua condição como cidadão, perante a sociedade que

faz parte.

3. JUSTIFICATIVA.

É no interior da escola, em seus corredores, na sala de aula, que percebemos as manifestações que

acabam por estigmatizar alguns alunos, provocando atritos e desavenças (Bullying). Estes conflitos

têm sido tema de muitas discussões entre pais e mestres, alunos e funcionários, que se questionam: Se

o ato de preparar, jovens e crianças para o exercício da cidadania é o mesmo que possibilita-las para a

vivência democrática? Como isso se dará efetivamente na prática cotidiana? Estimular os conceitos

sobre "DIREITOS E DEVERES" facilitaria uma melhor cidadania? Quando se nota a inversão desses

valores, quando percebemos que o aluno, crer ser detentor de diversos direitos, mas não possui a real

importância dos cumprimentos dos seus deveres, vemos que estes estão sendo vilipendiados. Tanto

por eles, quanto pelas pessoas que lhes cercam. Estas análises conduzem ao entendimento de que, o

respeito pelas diferenças e pelo outro, se baseiam na máxima que expressa o seguinte: "O nosso

DIREITO termina quando inicia o DIREITO do outro". De todo modo, uma construção coletiva, e,

em se tratando de convivência, precisa ser cultivado por todos, em benefício de todos. Desta forma

será possível estimular: a sociedade que interage com a instituição de ensino; a participação de todos

na melhora da compreensão interescolar e socioeducativa; os deveres para com o educando e os

direitos adquiridos de cada um. Tendo a concepção de que, diversos meios podem ser utilizados,

para se alcançar tais pretensões.

4. OBJETIVOS.

4.1. Objetivo Geral:

Propiciar condições perceptíveis e materiais de apropriação de novas compreensões das suas

realidades, a partir dos conhecimentos produzidos e acumulados historicamente pela humanidade.

Gerando uma melhor socialização do individuo, perante os membros da sociedade a qual interage,

através das concepções históricas que produziram os deveres citadinos e os direitos dos cidadãos.

4.2. Objetivos Específicos:

• Desenvolver a consciência individual e coletiva dos educandos, para perceberem o seu papel

enquanto cidadãos, com direitos e deveres para consigo mesmo e com os grupos em que estão

inseridos;

• Propiciar o acesso e a permanência de crianças e adolescentes à escolarização, estimulando à

conscientização, tanto em seus pais quanto em si próprios, de que possuem o direito e o dever

de estudar, em prol da sociedade e de si mesmos;

• Demonstrar que a participação em atividades culturais e esportivas realizadas na escola fazem

partes dos seus deveres como cidadãos, como também é um direito à socialização;

• Vivenciar juntamente com a comunidade escolar, atitudes como humildade, respeito, postura,

disciplina, solidariedade e amor a terra em que vive;

• Promover ações que enfatizem o desenvolvimento da criança e do adolescente nos aspectos

cognitivo, afetivo e social, através de demonstrações claras de que, somente quem respeita os

direitos dos seus próximos podem arguir dos seus direitos;

• Cultivar na memória coletiva da sociedade, onde se vincula a instituição de ensino, valorizando

a dimensão pedagógica, a influência benéfica das diversas classes socioculturais que lutaram

em prol dos seus direitos e deveres;

• Buscar a combinação, entre teoria e trabalhos práticos, com instrumentos, ações sociais e

interatividades, que desenvolvam habilidades e conhecimentos socialmente úteis á comunidade

escolar.

• Estimular, a todo o grupo que interage com o educando, e leva-lo a perceber a relevância do

cumprimento dos seus deveres para com a sociedade no geral;

• Oferecer um espaço pedagógico onde todos tenham oportunidade de participar da totalidade

das atividades planejadas.

5. CRONOGRAMA E ATIVIDADES.

O Cronograma, o qual será detalhado mais abaixo, demonstra que o tempo mínimo de duração do

processo a ser estimulado nos educandos, e nas pessoas que interagem com os mesmos

(pais/responsáveis, professores e outros) deve perdurar durante todo o ano letivo. Entretanto, devemos

estar cônscio de que o tempo determinado pode vir a sofrer alterações. Porém, para que seja bem

absorvido o projeto, deve este ocorrer dentro do processo natural do ensino letivo. E que haja a

participação de todos os envolvidos no processo educacional da criança. A conscientização dos

deveres e direitos de um cidadão, mesmo este sendo um menor ou não, é algo complexo. Que deve ser

estimulado através, não somente de retórica, mas basicamente de exemplos concretos. Só assim se

tornará algo palpável, para a capacidade cognitiva da criança.

Vygotsky demonstra que a aprendizagem provém, também, da ação dos adultos, que fazem a

mediação no processo de aprendizagem das crianças. Nesse processo de mediação, o adulto usa

ferramentas culturais, como a linguagem e diversos outros meios. Portanto a aprendizagem é um

processo de internalização, a qual as crianças dominam e se apropriam dos instrumentos, culturais,

conceituais, ideais, linguísticos e de competências.

É por isso que o educador pode e deve estimular os "pais/responsáveis", demonstrando-os que

através das suas condutas pessoais, a criança seguirá seus exemplos. E ao realizarmos palestras sobre

o tema, vinculados à formação infanto-juvenil, intensificará a interação entre escola e comunidade.

Além de realizar reuniões com todos os segmentos da comunidade, para auxiliar na organização das

atividades que estimulem o educando a exercer os seus deveres e direitos. Seja em um passeio para

assistir a atuação dos legisladores municipais ou a uma simples conversa com os representantes legais

do município. Para tanto, convidaríamos alguns destes a palestrar no ambiente escolar. Sem esquecer

de que, dentro da sua comunidade, poderão realizar tarefas que propiciem e exacerbem seus direitos e

seus deveres como cidadão. Exemplos: mutirão de limpeza urbana e campanhas de saúde coletiva.

Outro ponto a ser focado, é a utilização da sala de informática, preferencialmente, como extensão

da sala de aula, a partir de projetos e/ou atividades curriculares que estimulem as concepções

inerentes ao projeto. Entrando em comum acordo com os professores das diversas áreas do

conhecimento, para que desenvolvam e trabalhem o tema do projeto, dentro da temática dos seus

planos de aula. Da mesma forma que se deve integra-la ao processo de ensino, adequando-as às

dificuldades do aluno, assumindo várias formas, tais como: pesquisas, enquetes, relatórios, atividades

individuais ou em grupo, produções escritas e outras.

CRONOGRAMA DO PROJETO

ETAPAS

FE

VE

RE

IRO

MA

RÇ

O

AB

RIL

MA

IO

JUN

HO

JULH

O

AG

OS

TO

SE

TE

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RO

OU

TU

BR

O

NO

VE

MB

RO

DE

ZE

MB

RO

Apresentar o Projeto aos Professores

X X

Levantamento da Comunidade

X X X

Elaboração com os Professores

X X

Metodologia de Execução do Projeto

X X

Cronograma das Palestras

X X

Estruturação Provisória do Projeto

X X

Reunir a Comunidade com eventos na Escola

X X X

Palestras X X

Eventos Sócios Educacionais

X X

Atividades Interdisciplinares

X X X

Elaborar, Aferir e Concluir as Enquetes

X X X X X X

Mutirão de Limpeza Urbana

X X

Campanhas de Saúde Coletiva

X X

Entrevistas/Visitas aos Lideres Municipais

X X

Trabalhos Interdisciplinares com

todos os Alunos X X X

Atividades em Sala de Aula

X X X X X

Aulas Interativas na Sala de Informática

X X X X X X

No quadro se nota, marcações repetidas com o mesmo período para etapas diferentes. Conclui-se

disto que, deverá ser efetivado no mesmo dia ou próximos, a elaboração destas etapas. Por exemplo, a

apresentação do projeto, o levantamento com os professores e a metodologia que será utilizada, por

eles para a efetivação do projeto em sala de aula, pode ser realizado no mesmo dia, em uma única

reunião. Sempre tendo em mente que as datas são flexíveis, podendo ser alteradas de acordo com o

calendário e a disponibilidade temporal da instituição.

6. ESTRATÉGIAS / EXECUÇÃO.

• Em sala de aula:

o Matéria História: demonstrar, que na formação das cidades, houve a necessidade de se criar os

direitos e deveres, para que todos tivessem um bom convívio entre si;

o Matéria Matemática: durante o ensino de cálculos, apresentarem a relevância de se saber o

quanto receberá de troco e a importância a ser paga, para que se possa exercer o direito e o

dever de cidadão consciente de suas contas;

o Matéria Geografia: na apresentação de espaço geográfico, relatar que todas as pessoas

possuem direitos e deveres a cumprir, e que não devem invadir os espaços alheios;

o Matéria Ciências: ao estudar sobre o corpo humano, apresentar as questões básicas para uma

boa saúde, relatando os direitos e deveres para se mantê-la;

o Matéria Português: apresentar as palavras “DEVER” e “DIREITO”, demonstrando a

conceituação da palavra e todo o significado contido nas duas, podendo ser através de um

ditado ou de leitura de texto.

E assim por diante, utilizando diversas ferramentas. Exemplos: trabalhos em grupo, elaboração de

cartazes, leitura de textos, exposição de desenhos ou foto e etc.

• No ambiente escolar, mas fora de sala:

Diversas atividades podem ser realizadas para estimular os conceitos de diretos e deveres

no educando e na sociedade em torno da escola. Exemplos: estimular enquetes para

conscientizar os alunos, dos deveres para com os colegas de classe e da escola, através de

perguntas e respostas sobre o que eles acham dos seus direitos como estudantes e dos seus

deveres como tal; palestras que realcem a relevância do tema; reuniões com a comunidade para

exacerbar a importância do exercício da cidadania.

• Fora do ambiente escolar:

Repetindo o já dito a cima, mutirão de limpeza urbana; campanhas de saúde coletiva;

passeios, com intenção de levar as crianças, a terem contatos com os representantes legais do

município; realçar nos pais, a importância de se ter atitudes, que estimulem na criança a

cumprir seus deveres como filhos e cidadãos conscientes de seus direitos; na sociedade em

geral, em torno da escola, clamar pela participação realçando que deve atentar no aluno e dizer,

por exemplo, quando necessário, que lixo não se joga no chão.

Faculdade União Araruama de Ensino S/S Ltda. CNPJ: 08.407.671/0001-83 – Portaria Ministerial 169

de 19/02/2009 D.O.U. de 20/02/2009 Rua Marechal Castello Branco nº 333 – Centro – CEP: 28970-000 Araruama – RJ Telefax: (22) 2665-

5930 / (22) 2665-2104 www.faculdadeunilagos.com.br

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Trabalho Requerido por: Profª. Ms. Tânia de Souza

Curso: Pós Graduação em Docência

Matéria: Problemas e Perspectivas do Ensino Superior

Aluno: Lucio Artur Silva Sá

* A Instituição especificada no Trabalho acima é fictícia.