projet d’École. programme de la journée de solidarité du mercredi 7 mai 2008 salle des fêtes...
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PROJET D’ÉCOLE
Programme de la journée de solidaritédu mercredi 7 mai 2008
Salle des fêtes de Drulingen
8h30-9h00: Nouveautés du ministère (Suppression des samedis matins, remise à niveau, programmes de 2008)
9h00-10h00: Power point sur le projet d’école
10h00-10h15: Pause
10h15-11h30: Mise en place du soutien (modalités) et débat
Dans les écoles (voir ci-dessous)
13h30-16h30: Groupes de travail par pôle sur l’élaboration du projet d’école à retourner pour le 10 mai 2008 (animés par l’équipe de circonscription, les PEMFs et des directeurs)
Pôles Lieux d’animation Pôles Lieux d’animation
1 Ecole élémentaire de Sarre-Union (Wittmann Carmen - Séné Annelise)
2 Ecole élémentaire de Keskastel (Lanno Charles – Schmitt Martine)
3a Ecole élémentaire de Diemeringen (Lang Philippe) 3b Ecole de Waldhambach (Reutenauer Alexis)
4 Ecole élémentaire de Harskirchen (Bastien Nadine) 5 Salle polyvalente de Baerendorf (Bachmann Patrick)
6a Ecole élémentaire de Drulingen (Garnier Frédéric) 6b Ecole élémentaire de Drulingen (Garnier Frédéric)
7 Ecole d’Eschbourg (Bucher Nicolas) 8 Ecole de Wingen (Huard Martine)
9a Ecole élémentaire d’Ingwiller (Ries Hubert et Falck Catherine)
9b Salle polyvalente d’Obersoultzbach (Didiot Stéphanie)
Ce qu’est un projet d’école
constitue une étape importante vers une responsabilité collective et partagée des élèves par les enseignants
impose un choix entre stratégies (voies nouvelles) ou programmes (solutions déterminées)
permet de construire de manière concertée les actions et les stratégies les plus favorables à la réussite de chaque élève
est un contrat écrit traduisant la volonté et l'engagement de l'équipe
ouvre des ponts de communication pour partager doutes et réponses et définir en commun un programme de travail directement relié à l'enseignement
est un ensemble d'objectifs concrets, réalistes et évaluables
Le Projet d’école:
Ce qu’il autorise…
Donner l’un des meilleurs moyens pour améliorer sans cesse la qualité du service public d'éducation (regroupement géographique des classes d’un même cycle, décloisonnement systématique en maternelle, attribution des classes en fonction des compétences des maîtres)
Conduire à sortir d’une conception supposée uniforme des parcours scolaires (rythmes scolaires, différenciations, remédiations, PPRE)
Ouvrir de façon maîtrisée l'école au partenariat (musique, culture, sport)
Mettre en œuvre un ensemble d’actions au service des élèves
Énoncer des valeurs qui sous-tendent des choix méthodologiques (Pourquoi… on décloisonne, on met en place des projets, on achète tel manuel…)
Clarifier pour soi et pour autrui ses choix pédagogiques (liberté pédagogique, forme de travail, choix des animations pédagogiques, investissement dans l’école…)
Ce que n’est pas un projet d’école
Un effet de mode
Une déclaration d’intention dont le caractère abstrait rend impossible toute réalisation ou évaluation.
Un éparpillement d’actions ou de manifestations plus ou moins maîtrisées et juxtaposées sans aucune cohérence.
La seule réflexion d’un Directeur ou celle d’un groupe restreint.
Une action éphémère sans aucune précision de date ou de durée.
Une simple formalité administrative.
La suppression du groupe-classe de référence.
La constitution de filières et de groupes de niveaux permanents.
Le remplacement des enseignants par des intervenants extérieurs
Une juxtaposition d’actions ponctuelles
Le maintien et la reprise à l’identique des apprentissages de l’année précédente.
Ce qu’il ne permet plus…
Bilan projet école 2005 - 2008 en conseil des maîtres
PROGRAMMESet programmations en français et mathématiques.
PROJETD’ECOLE
Définit après recueil des données :
•les indicateurs
•les objectifs généraux
•les compétences prioritaires à entraîner durant 3 années.
•le(s) pilier(s) retenu(s)
•les actions et projets à mener chaque année scolaire pour faire progresser les élèves
Par cycle ou par pôle
Élaborer :
•Prioritairement des progressions de compétences et des programmations d’activités du pilier retenu
•Outils pour évaluer les compétences retenues (Evaluation progressive)
Par classe ou par cycle
•Définir le projet, l’emploi du temps, l’organisation humaine et matérielle qui permet aux élèves d’acquérir les compétences des programmes.
•Mettre en place des PPRE pour consolider en priorité les compétences de la grille de référence du socle commun et les compétences retenues par le projet d’école.
•Demander l’aide au Rased pour les élèves en difficultés
Aide individualisée
Proposition aux familles, d’activités de soutien validées par le projet d’école au travers d’un volet de la fiche action « élèves en difficulté »
SOCLE COMMUNet les grilles de référence déclinée par palier pour chaque discipline.
Projet d’école : Tableau de bord et choix d'un pilier du socle commun .
Relevé des données
Bilan projet école
Tableau de bord à compléter
par RPI, commune ou pôle
Choix d'un pilier du socle
commun
par pôle
Relevé des indicateurs de l'école en conseil des maîtres
Indicateurs sur lesquels nous pouvons agir
Indicateurs sur lesquels nous ne pouvons pas agir:
Les élèves
L’équipe
L’environnement
•Différence de rythme ou de réussite des élèves•Rupture des apprentissages entre la maternelle et le CP ou CM2 et la Sixième
•Inefficacité de l’école dans certains champs
•L’organisation des classes
•Fréquentation des lieux culturels
•Problèmes sociaux et familiaux
•Les problèmes particuliers de certains élèves
•Instabilité d’une équipe pédagogique
•Certains problèmes matériels
Projet d’école : définition des objectifs
Tableau de bord et choix du pilier
Définir par RPI, commune ou pôle
3 objectifs généraux à retenir pour les trois années dont 2 seront choisis parmi les axes prioritaires de l'Inspection
Académique
• Traiter la difficulté scolaire sous toutes ses formes et renforcer l’égalité des chances
• Assurer à tous l’acquisition du socle commun de connaissances.
• Développer l’apprentissage des langues étrangères.
Décliner les objectifs généraux en objectifs par cycle
Projet d’école
Objectif général : Le projet d’école s’articule autour des objectifs généraux, centrés sur l’apprenant, définis en terme d’actions pour l’élève. Deux tiennent compte des priorités institutionnelles.
Tableau de bord(Indicateurs)
Objectifs généraux
Objectifs par cycles
En septembre Fiches actions
Objectifs de cycle: Ils découlent de l’objectif général. Ils le détaillent et le précisent pour chaque cycle.
Fiches actions par cycle : Elles découlent des objectifs, définissent les compétences et sont directement évaluables. Elles doivent être les plus précises possibles. Elles sont non simplifiables et non déclinables.
Projet d’école : tableau synoptique
Indicateurs Objectif général
Déclinaison de l’objectifPilier du
socle commun
À l’école maternelle Au cycle 2 Au cycle 3
Faibles résultats en production d’écrits
Fort intérêt pour l’informatique suite à
l’installation par la municipalité d’une salle informatique
Développer la production d'écrits en créant et en pérennisant un site internet
Dicter à son enseignant un texte suite à la lecture d’une histoire
Piliers1 et 4
Rédiger un texte cohérent d’au moins 3 paragraphes à mettre en ligne.
Rédiger un texte bref écrit dans une langue correcte suite à une activité menée en classe
12 PPRE en mathématiques
Bons résultats lors des évaluations CE2 et CM2
en géométrie
Consolider les compétences en numération/opérations des élèves en difficulté
Se familiariser avec les notions de nombres
Pilier3
Connaître les désignations orales et écrites des nombres entiers et décimaux
Connaître les désignations orales et écrites des nombres entiers
Manque de vocabulaire et de connaissances (curiosité) culturelles
Ressources culturelles et associatives
importantes à proximité
Améliorer le vocabulaire des élèves au travers d’activités artistiques
Maîtriser quelques éléments des langages artistiques, visuels et musicaux
Maîtriser le vocabulaire courant utilisé lors des activités artistiques
Piliers1 et 5
Se servir de ses connaissances lexicales pour décrire une œuvre plastique ou musicale.
Décrire et comparer des images en utilisant un vocabulaire approprié
FICHES ACTIONS
Les actions sont les moyens d’atteindre les objectifs définis au mois de mai.
Elles ne visent en aucune façon le spectaculaire ou l’exceptionnel ; leur but est l’amélioration progressive et régulière des résultats des élèves.
MISE EN PLACE DES FICHES ACTIONS
Chaque fiche-action est à élaborer à partir des objectifs de cycle. Se limiter au plus à trois fiches-actions par cycle et par année.
Certaines actions peuvent être menées dans plusieurs cycles mais les compétences directement évaluables ne pourront pas être identiques, prévoir une fiche-action par cycle.
Une fiche-action peut regrouper plusieurs objectifs si elle est incluse dans un projet.
PISTES DE TRAVAIL
1. Lister au cours d’un conseil de maîtres l’ensemble des activités et projets que chacun souhaite mener dans sa classe.
2. Ces projets sont-ils en adéquation avec les objectifs de votre projet d’école?
3. Choisir les actions retenues par le cycle (il ne pourra pas y avoir 1 fiche action par classe). Certaines fiches actions peuvent être rédigées en commun sur plusieurs écoles ou à l’occasion d’animations pédagogiques.
4. Retenir les compétences directement évaluables qui seront reprises régulièrement dans le livret scolaire.
DÉMARCHE
• Le titre de l’action doit reprendre la formulation de l’objectif de l’action.
• Les compétences doivent être directement évaluables et figurer dans le livret scolaire.
• Le descriptif de l’action doit être élaboré par cycle. Il doit regrouper une liste d’activités, de modalités de fonctionnement et de moyens à mettre en œuvre pour atteindre les compétences visées.
MODALITÉ DE TRAVAIL EN ÉQUIPE
Avant de débuter tout travail, il conviendra de « préciser le travail en équipe pour la mise en œuvre de ces actions ».
Il serait souhaitable de confier l’élaboration et le suivi de chaque fiche action à un enseignant de l’école en étroite collaboration avec ses collègues du cycle.
Il conviendra également d’inclure les enseignants spécialisés, du RASED, … à l’élaboration des fiches-actions.
Modalité de suivi d’une fiche action (1)
•Chaque fiche est élaborée en conseil de cycle
•Prévoir le nombre de concertations nécessaires;
•Répartir les tâches en fonction des compétences spécifiques de chacun;
•Prévoir le planning des intervenants extérieurs (musique, sport, environnement, culturel…);
•Indiquer les outils communs de travail qui seront élaborés par l’équipe dans le cadre de groupes de travail (progressions,programmations, échanges de service…);
•Dégager les besoins matériels et prévoir leur financement (ARIENA, ACMISA …);
Élèves à besoins Élèves à besoins particuliersparticuliers
Intégration des élèves porteurs de
handicap
Aide aux élèves en difficulté
Autres… (ENAF, enfants du voyage…)
Élèves à besoins particuliersÉlèves à besoins particuliers
Aide aux élèves en difficulté
Repérage
Réponse
Evaluation
Dispositifs d’évaluation de classe
Protocole de traitement en conseil de cycle
Au niveau du cycledans la classe Rased
Alerte famille
(Handicap)Dispositif de mesure des effets de l’aide apportée
Équipe pédagogique / élève/ Famille
Signalement en 2 vagues
Analyse
Contractualisation Aide individualisée
/ PPRE
Élèves à besoins particuliersÉlèves à besoins particuliers
Intégrer les élèves porteurs de handicap
Accueil
Analyse
Suivi
Evaluation
Modalités d’accueil de la famille et de première scolarisation
fonctionnement de l’équipe éducative / Relations MDPH / référent
Rôle du référentdans la classe Partenaires extérieurs
Famille / équipe éducative / MDPH
Contractualisation Projet personnalisé de scolarisation
La seule finalité du projet d’école c’est d’amener chaque élève à
donner le meilleur de lui-même pour acquérir des connaissances,
des capacités et des attitudes.
Pour commencer, il faut juste du courage… »
« On n’apprend pas à commencer…