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Maestría en Ciencias de la Educación. Maestría en Ciencias de la Educación. Mención en Tecnologías de la Información e Informática Educativa.Mención en Tecnologías de la Información e Informática Educativa.

PROBLEMA

¿De qué manera las Estrategias Didácticas apoyada en la utilización del Software Educativo Edilim contribuirá a mejorar la Comprensión de Textos en el área de Inglés de los estudiantes del 3er grado “A” de Secundaria de la Institución Educativa “Ramón Castilla y Marquesado” - Distrito de Jaén?

OBJETIVO GENERAL

Diseñar y aplicar Estrategias Didácticas basada en el uso del software Educativo “Edilim” para mejorar la capacidad de comprensión de textos en el Área de Inglés.

•Realizar un diagnóstico para determinar el nivel en la capacidad de comprensión de textos en el área de inglés. •Diseñar estrategias didácticas apoyada con el uso del software educativo “Edilim” para mejorar la capacidad de comprensión de textos en el área de inglés. •Aplicar una estrategias didácticas diseñadas en el uso del software educativo “Edilim”. • Monitorear y asistir las estrategias didácticas para mejorar la comprensión de textos en el área de inglés. •Determinar el nivel alcanzado por los estudiantes después de la aplicación de las estrategias didácticas .

ACTIVIDADES A REALIZAR

• Se realizará una encuesta a los docentes para constatar si utilizan software educativo Edilim.• Se realizará una encuesta a estudiantes para saber si el docentes utiliza o aplica en sus clases software educativo.• Se aplicará una prueba de entrada y salida de Comprensión de Textos en Inglés. •Las actividades de comprensión de textos se realizará en el software Edilim.

ESQUEMA:

Siendo:

GE: El grupo experimentalO1: pre test aplicado al grupo experimental (antes de aplicar la estrategias didáctica)X: La estrategia didácticaO2:post test aplicado al grupo experimental (después de aplicar la estrategias didáctica)

GE: O1---------------------X--------------------O2

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

PRESUPUESTO

FINANCIAMIENTOEl presupuesto considerado en el presente proyecto de investigación será financiado absolutamente por la ejecutora.

USO DE RECURSOS

USO DE TAREAS

PROCESAMIENTO DE INFORMACIÓNDEFINICIÓN DE VARIABLES:

Según el Diseño Curricular Nacional (2009), sostiene que: La comprensión de textos implica la reconstrucción del sentido del texto, proceso que permite distinguir las ideas principales y secundarias, teniendo en cuenta las estructuras lingüísticas apropiadas al texto. Facilita la recepción crítica de la información para una adecuada interacción comunicativa y para obtener nuevos aprendizajes.

Variable Independiente(VI): Estrategias didácticas

Variable Dependiente(VD): Comprensión de Textos

Las estrategias de aprendizaje, son el conjunto de actividades, técnicas y medios que se planifican de acuerdo con las necesidades de la población a la cual van dirigidas, los objetivos que persiguen y la naturaleza de las áreas y cursos, todo esto con la finalidad de hacer más efectivo el proceso de aprendizaje.

OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES:

VARIABLES INDICADORESSUB

INDICADORESINDICES TECNICAS

ESTRATEGIAS

DIDÁCTICAS

Tipos

Estrategias de

Aprendizaje

Cognitivas

a) Conoce acertadamente

b) Conoce regularmente

c) NS/NO

Encuesta

Metacognitivas



c) NS/NO

Encuesta

Socio-afectivas



c) NS/NO

Encuesta

Estrategia de

Enseñanza

Promueve la

Motivación

a) Siempreb) A vecesc) Nunca

Encuesta

Genera Aprendizaje Significativo

a. Siempreb. A vecesa) Nunca

Encuesta

COMPRENSI

ON DE

TEXTOS

Tipos de

textos

Informativos a .Responde acertadamenteb. Responde regularmente. c. no sabe no opina

Encuesta

Iinstructivos a) Siempreb) A vecesc) Nunca

Encuesta

Etapas

La planificación a. Comunicar

b. Expresar c. Impresionar

Encuesta

La textualización a. Siempre

b. A vecesc. Nunca

Encuesta

La revisión a) Siempreb) A vecesc) Nunca

Encuesta

INGRESO DE DATOSVISTA VARIABLES

VISTA DE DATOS

ANÁLISIS DE DATOS

Género del encuestado

Frecuencia PorcentajePorcentaje

válidoPorcentaje acumulado

Válidos masculino 12 60,0 60,0 60,0femenino 8 40,0 40,0 100,0Total 20 100,0 100,0

INTERPRETACIÓN: De los encuestados se observa que el 60% son de sexo masculino y el 40 % son de sexo femenino.

CUADRO Nº 1

CUADRO Nº 2 Edad del encuestado



Válidos 12 4 20,0 20,0 20,013 8 40,0 40,0 60,014 7 35,0 35,0 95,015 1 5,0 5,0 100,0Total 20 100,0 100,0

INTERPRETACIÓN: De los estudiantes encuestados se observa que 40% tiene 13 años y el 5% tiene 15 años.

¿Te gusta la manera como se realiza el curso de inglés?

Frecuencia Porcentaje Porcentaje válidoPorcentaje acumulado

Válidos Si 12 60,0 60,0 60,0

No 8 40,0 40,0 100,0

Total 20 100,0 100,0

INTERPRETACIÓN: De los encuestados al 60% les gusta como se realiza el curso de ingles, mientras el 40% no le gusta como se realiza el curso de ingles.

CUADRO Nº 3

¿Cómo se realiza el curso de inglés?



Válidos Dictado por el Profesor 9 45,0 45,0 45,0Utiliza libros del Ministerio de Educación

2 10,0 10,0 55,0

Utiliza papelotes, laminas, TV, DVD

5 25,0 25,0 80,0

Utiliza Aula Virtual 4 20,0 20,0 100,0Total 20 100,0 100,0

INTERPRETACION: De los encuestados el 45 % responde que el curso de ingles se realiza dictado por el profesor, mientras tanto el 10% utiliza los libros del Ministerio de Educación.

CUADRO Nº 4

¿Tienes dificultad para comprender textos?



Válidos Falta de vocabulario 8 40,0 40,0 40,0La forma de enseñanza y materiales educativos son tradicionales.

4 20,0 20,0 60,0

Manejo inadecuado de software educativo.

3 15,0 15,0 75,0

Textos inadecuados 5 25,0 25,0 100,0Total 20 100,0 100,0

CUADRO Nº 5

INTERPRETACIÓN: de los estudiantes encuestados el 40% tiene dificultad para comprender textos por la falta de vocabulario y el 25 % manifiesta que no compre los textos debido a que los textos facilitados por el profesor son inadecuados.

CUADRO Nº 7Si tienes dificultad en el aprendizaje ¿a qué crees que se debe?



Válidos La forma de enseñanza no es la adecuada.

8 40,0 44,4 44,4

Poca utilización de medios y materiales educativos.

5 25,0 27,8 72,2

Falta de dinámica por parte del docente. 5 25,0 27,8 100,0Total 18 90,0 100,0

Perdidos Sistema 2 10,0Total 20 100,0

CUADRO Nº 6

INTERPRETACION: de los estudiantes encuestados el 40 % manifiesta que tiene dificultades en el aprendizaje debido a que la forma de enseñanza del docente no es la adecuada, mientras que el 25 % responde que se debe a la poca utilización de medios y materiales educativos y a la falta de dinámica de docente.

¿Tus profesores utilizan materiales educativos tecnológicos en el área de Idiomas?

Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido

Porcentaje

acumulado

Válidos Si 3 15,0 16,7 16,7

No 6 30,0 33,3 50,0

A veces 9 45,0 50,0 100,0

Total 18 90,0 100,0

Perdidos Sistema 2 10,0

Total 20 100,0

CUADRO Nº 7

INTERPRETACIÓN: De los estudiantes encuestados el 50 % manifiesta que los profesores utilizan a veces los materiales tecnológicos en el área de idiomas, mientras que el 16% responde que si los utilizan.

Estos materiales permiten que aprendas con mayor facilidad lo trasmitido por tu

profesor.

Frecuencia Porcentaje

Porcentaje

válido

Porcentaje

acumulado

Válidos Si 11 55,0 55,0 55,0

No 4 20,0 20,0 75,0

A veces 5 25,0 25,0 100,0

Total 20 100,0 100,0

CUADRO Nº 8

INTERPRETACIÓN: De los estudiantes encuestados el 55% manifiesta que los materiales tecnológicos utilizados por el docente permiten que aprendan con mayor facilidad, mientras que el 20% contesta que no permite que aprendan con facilidad.

CUADRO Nº 9

¿En qué contenido del curso de inglés crees que necesitas más ayuda para tu aprendizaje?



Válidos Comprensión de Textos 13 65,0 65,0 65,0Producción de Textos 7 35,0 35,0 100,0Total 20 100,0 100,0

INTERPRETACIÓN: De los estudiantes encuestados el 65% responde que necesita más ayuda en la comprensión de textos, mientras que el 35% dice que necesita más ayuda en la producción de textos.

¿Asisten regularmente a la sala de cómputo para el desarrollo de sus clases en el curso de inglés?

Frecuencia Porcentaje Porcentaje válidoPorcentaje acumulado

Válidos Si 5 25,0 26,3 26,3No 3 15,0 15,8 42,1A veces 11 55,0 57,9 100,0Total 19 95,0 100,0

Perdidos Sistema 1 5,0Total 20 100,0

CUADRO Nº 10

INTERPRETACIÓN: De los estudiantes encuestados el 55% responde que asisten regularmente a la sala de cómputo para desarrollar sus clases de Inglés, mientras que el 15% manifiesta que no asiste a sala de cómputo.

CUADRO Nº 11

¿Realizan regularmente la Comprensión de textos en la sala de computo?

Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido

Porcentaje

acumulado

Válidos Si 4 20,0 22,2 22,2

No 6 30,0 33,3 55,6

A veces 8 40,0 44,4 100,0

Total 18 90,0 100,0

Perdidos Sistema 2 10,0

Total 20 100,0

INTERPRETACIÓN: De la población encuestada el 40 % responde que A veces realizan sus clases de comprensión de textos en la sala de cómputo, mientras que el 20% responde que no realiza la comprensión de textos en la sala de cómputo.

Resumen del procesamiento de los casos

Casos

Válidos Perdidos Total

N Porcentaje N Porcentaje N Porcentaje Género del encuestado * ¿Te gusta la manera como se realiza el curso de inglés?

20 100,0% 0 ,0% 20 100,0%

Tabla de contingencia Género del encuestado * ¿Te gusta la manera como se realiza el curso de inglés?

Recuento¿Te gusta la manera como se realiza el curso de inglés?

TotalSi NoGénero del encuestado masculino 6 6 12

femenino 6 2 8

Total 12 8 20

CUADRO Nº 12

INTERPRETACIÓN: De los estudiantes encuestados del sexo masculino a 6 de ellos Si les gusta cómo se realiza el curso de Inglés, a 6 de ellos No les gusta cómo se realiza el curso; mientras que a las encuestadas del sexo femenino a 6 de ellas si les gusta cómo se realiza el curso de Inglés y a 2 de ellas No les gusta.

CONCLUSIONES

Los profesores hacen uso del aula de innovación pedagógica y usan esporádicamente el software educativo Edilim para la comprensión de textos.Los profesores conocen las estrategias de comprensión de textos pero no las utilizan con los estudiantes.

RECOMENDACIONES

Aplicar en todo momento estrategias para mejorar la comprensión de textos.

Usar el software Edilim para preparar sus clases .

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