programme for international student assessment (pisa) dell’ocse

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ld

Competenze scientifiche

per il mondo di domani L’istruzione in Italia attraverso il prisma di PISA

Programme for International Student Assessment (PISA) dell’OCSE

Roma, 23 gennaio 2008

Andreas SchleicherHead, Indicators and Analysis Division

OECD Directorate for Education

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ldOggi

11.. Programme for International Student Assessment (PISA) dell’OCSE

Che cosa misura - perché

2.2. Dove siamo – dove possiamo arrivare A che punto è ciascun paese in termini di

qualità, equità ed efficienza dell’istruzione I paesi con i migliori risultati mostrano dove si

può arrivare

3.3. Come arrivarci Il confronto internazionale mette in luce

possibili leve politiche

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2007

Programme for International Student Assessment (PISA)

dell’OCSE

Che cosa misura PISA e perchéCome funziona PISA

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ldPISA

Una valutazione globale triennale che… …esamina il rendimento degli studenti di 15 anni

in materie chiave nonché una vasta gamma di risultati scolastici

• Compresi l’atteggiamento e il comportamento degli studenti nei confronti dell’apprendimento

…

raccoglie dati contestuali da… …studenti, genitori, scuole e sistemi……per identificare leve politiche

Ambito di analisi Campioni rappresentativi di 3.500-50.000

studenti di 15 anni raccolti in ciascun paese La maggior parte degli stati federali ha raccolto

anche campioni su base regionale PISA copre circa il 90% dell’economia mondiale.

5555P

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PISA nel 2009Area rappresentata: 87% dell’economia

mondiale

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ld Una forte rete internazionale di esperti tra i Paesi partecipanti…

Dalla creazione dei quadri di valutazione…– Le valutazioni PISA si riferiscono prove provenienti da oltre

40 Paesi …e sviluppo degli strumenti…

– Validità transnazionale e transculturale …all’analisi e all’interpretazione dei risultati

– Analisi e relazioni nazionali, regionali e internazionali – Studi approfonditi tra paesi analoghi

…sostenuta da un gruppo di enti di ricerca di primo piano…

ACER, CITO, ETS, NIER, WESTAT

… coordinata dall’OCSE in collaborazione con altre organizzazioni internazionali.

Come funziona PISA

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2007

Risultati chiave di PISA 2006

A che punto siamo – rendimento studenti nei vari paesi

Dove possiamo arrivare – i paesi migliori

Come arrivarci – alcuni fattori scolastici e sistemici

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ldPISA 2006

L’ultima valutazione PISA evidenzia le competenze scientifiche definite in termini di:

Conoscenze e loro uso da parte del singolo per… … individuare gli argomenti scientifici, … spiegare i fenomeni scientifici e … trarre conclusioni su argomenti scientifici basate su prove

Comprensione delle caratteristiche della scienza come forma di conoscenza e di ricerca umana

Consapevolezza di come la scienza e la tecnologia plasmino il nostro ambiente materiale, intellettuale e culturale

Interesse per argomenti scientifici

Un’ampia gamma di compiti aperti complessi.

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Decidere cosa valutare..

guardando indietro considerando ciò che gli studenti dovrebbero aver

imparato…o…

guardando avanti considerando quanto sanno usufruire delle nozioni

apprese e applicare le loro conoscenze e competenze in nuovi contesti.

Per PISA, i Paesi dell’OCSE hanno scelto quest’ultimo.

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ldCome è cambiata la domanda di competenze Misurazioni economiche di attività routinarie e non routinarie

(US)

40

45

50

55

60

65

1960 1970 1980 1990 2002

Routine manual

Nonroutine manual

Routine cognitive

Nonroutine analytic

Nonroutine interactive

(Levy e Murnane)

Valo

ri m

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del 1

960

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2007

Qualità dei risultati di apprendimento

Rendimento in scienze

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ld

Emilia Romagna

VenetoFriuli Venezia Giulia

Autonoma of Bolzano

Trento

Lombardia

Liguria

Piemonte

445

465

485

505

525

545

565

616

Italy

Average performanceof 15-year-olds in science – extrapolate and apply

High science performance

Basso rendimento in scienze

… 18 countries perform below this line

I srael

I talyPortugal Greece

Russian Federation

LuxembourgSlovak Republic,Spain,I celand

LatviaCroatia

Sweden

DenmarkFrancePoland

Hungary

AustriaBelgiumIreland

Czech Republic SwitzerlandMacao- ChinaGermanyUnited Kingdom

Korea

J apanAustralia

Slovenia

NetherlandsLiechtenstein

New ZealandChinese Taipei

Hong Kong- China

Finland

CanadaEstonia

United States LithuaniaNorway

445

465

485

505

525

545

565

616

15151515P

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Sci

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ld

France=495

- 35 - 25 - 15 - 5 5 15 25 35

Overall science score

I dentifying scientific issues

Explaining phenomena scientifically

Using scientific evidence

Knowledge about science

Earth and space

Living systems

Physical systems

Punti di forza e di debolezza dei paesi in scienzerelativi al loro rendimento complessivo

Francia

OCSE (2007), PISA 2006 – Science Competencies for Tomorrow’s World, Figura 2.13


Conoscenzescientifiche

16161616P

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France=495 Czech Republic=512

- 35 - 25 - 15 - 5 5 15 25 35






Earth and space

Living systems

Physical systems

Punti di forza e di debolezza dei Paesi in scienzerelativi al loro rendimento complessivo

Repubblica Ceca




17171717P

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I taly=475

- 35 - 25 - 15 - 5 5 15 25 35






Earth and space

Living systems

Physical systems

Punti di forza e di debolezza dei Paesi in scienzerelativi al loro rendimento complessivo

Italia




18181818P

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ldDifferenze di genere nel rendimento in

scienze

OCSE (2007), PISA 2006 – Science Competencies for Tomorrow’s World, Tavole 2.1c, 2.2c, 2.3c, 2.4c, 2.7, 2.8, 2.9, 2.10

-35

-30

-25

-20

-15

-10 -5 0 5

10

15

20

25

30

35

I talia OECD average

uso delle prove scientifiche

spiegare scientificamente i fenomeni

sistemi fisici

sistemi viventi

sistemi terrestri e spaziali

consocenze sulla scienza

complessivo

individuare problemi scientifici

Meglio i ragazzi

Meglio le ragazze

Punteggio PISA

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2007

Distribuzione del rendimento degli studenti

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60

40

20

0

20

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60

80

100N

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Level 1 Below Level 1 Level 2 Level 3 Level 4 Level 5

53 56 51 52 53 53 50 47 47 42 41 48

Il rendimento migliore

I migliori e i peggiori in scienze

Il rendimento peggiore

Studenti che spesso confondono aspetti chiave di un’indagine scientifica, usano informazioni imprecise, nel sostenere una posizione confondono opinioni personali e fatti …

Studenti che riescono a individuare, spiegare e applicare con coerenza le conoscenze scientifiche, a collegare diverse spiegazioni e fonti di informazione e a usare le prove ottenute per giustificare decisioni, formulare ragionamenti scientifici in contesti nuovi…

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ldL’importanza di essere i migliori

Eccellenza nell’istruzione e volume della ricerca nei paesi

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ldI soldi sono importanti – ma conta anche altro

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ldInvestimenti e risultati

Dal 2000 la spesa per ogni studente di scuola primaria e secondaria è aumentata nei paesi dell’OCSE del 39%(in termini reali) …

…mentre i risultati PISA non hanno riportato miglioramenti …

…ma ci sono significative eccezioni…

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ldLa Polonia ha migliorato il rendimento in

lettura di 28 punti PISA, equivalente a ¾ di un anno scolastico - Perchè?

OCSE (2007), Learning for tomorrow’s world: First results from PISA 2006, Tavola 6.1a

Tra PISA 2000 e PISA 2003 la Polonia ha deciso di

separare gli studenti nei diversi tipi di scuole dopo

i 15 anni.

Nel 2003 la variazione del rendimento tra le

scuole è scesa dal 51% al 16% della variazione del rendimento degli

studentiMa questo ha

portato a reali miglioramenti nel rendimento delle

scuole?

Tra il 2000 e il 2003 ha mostrato il secondo miglioramento più significativo nella

lettura (17 punti) e un ulteriore aumento (11

punti) dal 2003.

Gran parte di quell’incremento è dovuto a percentuali minori nei livelli più bassi (23% nel

2000, e tre-quarti nei percorsi professionali, 17%

nel 2003)

Questo ha danneggiato i paesi migliori?

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2007

Atteggiamento degli studenti nei confronti delle scienze e loro

consapevolezza delle opportunità offerte dalla scienzaElenco Dei Giurati

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ldAtteggiamento degli studenti

I quindicenni solitamente apprezzano la scienza

Consapevolezza dei benefici economici e sociali

… ma meno quando riguarda loro stessi direttamente…

… solo una minoranza esprime interesse per la carriera scientifica

Stretta relazione con il rendimento e l’ambiente socio-economico

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ldGli studenti generalmente apprezzano

le scienze…ma mostrano maggiore fiducia nel potenziale tecnologico della scienza che nella

sua capacità di apportare miglioramenti nella società


0 25 50 75 100

I taly OECD average

La scienza è importante per la società

I progressi nella scienza e tecnologia in genere migliorano le condizioni di

vita della genteconditions

A progressi nella scienza e tecnologia di solito ci aiutano a migliorare i

vantaggi sociali

I progressi nella scienza e tecnologia di solito ci aiutano a migliorare

l'economia

Scienza è importante peraiutarci per comprendere il mondo naturale

0 20 40

Cambiamenti nel rendimento scientifico per unità dell'indice

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Score points

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ld…ma meno quando riguarda loro stessi

direttamente…


0 25 50 75 100

I taly OECD average

Alcuni concetti scientifici mi iautano a capire come mi relaziono con gli altri

quando sarò grande utilizzerò la scienza in molti modi

La scienza mi riguarda da vicino

Dopo la scuola avrò molte possibilità di utlizzare la scienza

la scienza mi aiuta a capire il mondo intorno a me

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Cambiamento nel rendimento scientifico per unità dell'indice

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ld… e solo una minoranza esprime

interesse per la carriera scientifica


0 25 50 75 100

I taly OECD average

Da grande vorrei lavorare in progetti scientifici

Vorrei studiare scienze dopo le superiori

Vorrei dedicare la mia vita alla scienza avanzata

Vorrei intraprendere una carriera scientifica

- 20 - 10 0 10 20 30 40

Cambiamento nel rendimento scientifico per unità dell'indice

Turkey

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