programaciÓn segundo ciclo

CRA MIGUEL DELIBES VILLALBA DE LA SIERRA

CUENCA

ÁREA EDUCACIÓN FÍSICA

PROGRAMACIÓN GENERAL

DE EDUCACIÓN FÍSICA DEL SEGUNDO CICLO

OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA

1.Conocer y valorar su cuerpo y la actividad física como medio de exploración y

disfrute de sus posibilidades motrices, de relación con los demás y como recurso

para organizar el tiempo libre. En esta etapa los niños y niñas han de desarrollar una serie de capacidades que les permitan explorar la utilización del cuerpo y la actividad física, experimentando de forma gratificante sus diversas posibilidades, tanto en relación consigo mismo como en la relación con los demás.

Por tanto este objetivo señala la necesidad de que la comprensión de la actividad física y del propio cuerpo no quede reducida a aspectos perceptivos o motores, sino que implique elementos comunicativos, afectivos y recreativos.

2.Apreciar la actividad física para el bienestar, manifestando una actitud

responsable hacia uno mismo y las demás personas reconociendo los efectos del

ejercicio físico, de la higiene, de la alimentación y de los hábitos posturales sobre

la salud. Este objetivo responde a una concepción de la Educación Física como

actividad compleja en la que influyen múltiples variables que afectan a la salud y la calidad de vida. Con él se contribuye a fomentar actitudes de responsabilidad hacia su propio cuerpo y de respeto a los demás. También implica el desarrollo de determinado conjunto de capacidades relacionadas con la apreciación, la valoración y el análisis crítico de costumbres y hábitos que inciden de una u otra forma sobre la salud individual y colectiva.

3.Utilizar sus capacidades físicas, habilidades motrices y su conocimiento de la

estructura y funcionamiento del cuerpo para adaptar el movimiento a las

circunstancias y condiciones de cada situación. Con este objetivo se trata de desarrollar en niños y niñas determinadas capacidades que, a partir del dominio de patrones motrices y de cualidades físicas básicas y genéricas, suponen la valoración de sus necesidades y posibilidades, la evaluación de las actividades que se desarrollan y, en consecuencia, la dosificación del esfuerzo.

Ello supone el dominio de diferentes actuaciones en función del conocimiento y control de sus posibilidades orgánicas, valorando fundamentalmente el trabajo realizado más que el resultado obtenido.

4. Adquirir, elegir y aplicar principios y reglas para resolver problemas motores y

actuar de forma eficaz y autónoma en la práctica de actividades físicas, deportivas

y artístico-expresivas. Con este objetivo se pretende desarrollar en niños y niñas una serie de capacidades motrices básicas relacionadas con el dominio corporal, el movimiento y el dominio espacio-temporal, en procesos que impliquen exploración, indagación y resolución de problemas. En este sentido se han de valorar las diferentes posibilidades corporales y los elementos que intervienen en la acción, con la intención de dar respuestas eficaces a distintas situaciones. Para ello es necesario utilizar las destrezas motrices y capacidades básicas seleccionando los movimientos, previa evaluación de sus posibilidades atendiendo a las destrezas de cada persona.

5. Regular y dosificar el esfuerzo, llegando a un nivel de autoexigencia acorde con

sus posibilidades y la naturaleza de la tarea. Con este objetivo se trata de desarrollar en niños y niñas determinadas capacidades que, a partir del dominio de patrones motrices y de cualidades físicas básicas y genéricas, suponen la valoraciónde sus necesidades y posibilidades, la evaluación de las actividades que se desarrollan y, en consecuencia, la dosificación del esfuerzo.

Ello supone el dominio de diferentes actuaciones en función del conocimiento y control de sus posibilidades orgánicas, valorando fundamentalmente el trabajo realizado más que el resultado obtenido.

6. Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y el movimiento, de forma estética y

creativa, comunicando sensaciones, emociones e ideas. Este objetivo, viene a subrayar la dimensión comunicativa que el movimiento posee y que deberá desarrollarse en relación con otros códigos y lenguajes. En ello están implicadas capacidades de expresión y comprensión mediante códigos corporales y gestuales, integrando aspectos lúdicos y creativos. Estas capacidades han de desarrollarse en contextos que supongan un enriquecimiento de las posibilidades de comunicación de los alumnos a través de sus propias ideas, sentimientos y experiencias vividas.

7. Participar en actividades físicas compartiendo proyectos, estableciendo

relaciones de cooperación para alcanzar objetivos comunes, resolviendo mediante

el diálogo los conflictos que pudieran surgir y evitando discriminaciones por

características personales, de género, sociales y culturales. En esta etapa el desarrollo físico se realiza en gran parte sobre la base de juegos y

actividades compartidas con otros niños y niñas. Al mismo tiempo que se desarrollan las capacidades que hacen referencia al cuerpo y al movimiento, se establecen progresivamente relaciones sociales y grupales más complejas. Este objetivo pretende garantizar la participación de todos los alumnos en un clima de relación saludable, evitando discriminaciones en razón de características personales, sexuales, sociales y niveles de destrezas adquiridas, favoreciendo así la integración de alumnos con problemas específicos.

8. Conocer y valorar la diversidad de actividades físicas, lúdicas y deportivas como

elementos culturales, mostrando una actitud crítica tanto desde la perspectiva de

participante como de espectador”. Este objetivo hace referencia al desarrollo de juegos y actividades físicas en diferentes medios como el escolar, la calle o el medio natural. En cada uno de ellos es posible realizar distintas actividades, y mediante ellas se ha de favorecer tanto las capacidades relacionadas con el cuerpo y el movimiento como las relacionadas con la conservación y mejora del entorno de forma integrada en el proceso educativo.

9. Cuidar el material del área de Educación física

Con este objetivo pretendemos que el alumnado valore el material propio del área y

aprenda a cuidarlo y a no utilizarlo para fines que no corresponden a su uso habitual.

10. Adquirir habilidades en técnicas informáticas

Con este objetivo se pretende que el alumnado use las técnicas informáticas en esta

área.

Para poder conseguir, al final de la Educación Primaria, los objetivos generales

debemos valernos de elementos formales que nos permitan llegar al alumnado e incidir

en él con nuestra acción educadora.

Para ello la LOE nos presenta los contenidos aglutinados en cuatro bloques. Otra

novedad de la presente ley es el carácter integrador dotado a los contenidos, de manera

que los conceptos, procedimientos y actitudes a los que nos habíamos habituado no

desaparecen sino que se integran en los nuevos contenidos, teniendo cada uno de ellos

una vertiente conceptual, una procedimental y otra actitudinal.

SEGUNDO CICLO

1.Conocer y valorar su cuerpo y la actividad física como medio de exploración y disfrute de sus posibilidades motrices, de relación con los demás y como recurso para organizar el tiempo libre.

1.1 Consolidar su dominancia lateral y asumir la lateralidad respecto a su entorno.

1.2 Profundizar en el conocimiento de su cuerpo: aparato locomotor y órganos

principales.

1.3 Reconocer la importancia de los aparatos y sistemas implicados en el movimiento.

1.4 Apreciar la actividad física como escenario de relación con los demás.

2..- Apreciar la actividad física para el bienestar, manifestando una actitud

responsable hacia uno mismo y las demás personas reconociendo los efectos del ejercicio físico, de la higiene, de la alimentación y de los hábitos posturales sobre la salud.

2.1 Fomentar la adquisición de medidas de seguridad que manifiesten una actitud de

responsabilidad hacia los demás.

2.2 Interiorizar los hábitos de higiene corporal y realizarlos de manera autónoma.

2.3 Relacionar la pràctica de actividad física con la mejora de la salud. 3. Utilizar sus capacidades físicas, habilidades motrices y su comoncimiento de la estructura y funcionamiento del cuerpo para adaptar el movimiento a als circunstancias y condiciones de cada situación.

3.1 Percibir los diferentes tipos de esfuerzo requeridos por las distintas actividades.

3.2 Consolidar los patrones motores propios de las habilidades motrices.

3.3 Afinanzar las relaciones topológicas y aplicarlas eficazmente en distintas

situaciones.

3.4 Ajustar las estructuras corporales a distintas situaciones de equilibrio.

3.5 Practicar las habilidades motrices en un contexto de juego determinado por

parámetros espaciales y temporales.

3.6 Desarrollar los movimientos segmentarios de las extremidades inferiores. 4.- Adquirir, elegir y aplicar principios y reglas para resolver problemas motores y actuar de forma eficaz y autónoma en la pràctica de actividades físicas, deportivas y artístico-expresivas.

4.1 Adecuar el movimiento al espacio y a los elementos móviles (personas y objetos )

que lo integran.

4.2 Utilizar los elementos espaciales en busca de la consecución del objetivo de cada

actividad.

4.3 Utilizar los elementos temporales en busca de la consecución del objetivo de cada

actividad. 5.- Regular y dosificar su esfuerzo llegando a un nivel de autoexigencia acorde con sus posibilidades y la naturaleza de la tarea.

5.1 Percibir la diferente adaptación al esfuerzo de cada persona.

5.2 Dosificar el esfuerzo en función de las exigencias de la tarea a realizar.

5.3 Reconocer el esfuerzo como un valor primordial de la actividad física con

independencia de la obtención de resultado.

5.4 Conocer la repercusión del ejercicio físico sobre el organismo. 6.- Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y el movimiento de forma estética y creativa, comunicando sensaciones, emociones e ideas. 6.1 Representar estructuras básicas de movimento asociadas a ritmos esterotipados. 6.2 Valorar los recursos expresivos propios y de los demás.

6.3 Desarrollar los valores inherentes a la expresividad del movimiento.

6.4 Adecuar el movimiento a secuencias rítmicas externas. 7.- Participar en actividades físicas compartiendo proyectos, estableciendo relaciones de cooperación para alcanzar objetivos comunes, resolviendo mediante el diálogo los conflictos que pudieran surgir y evitando discriminaciones por características personales, de género, sociales y culturales. 7.1 Cooperar con el resto de compañeros para obtener un fin común. 7.2 Solucionar conflictos surgidos en la pràctica utilizando el diálogo y las normas de convivencia. 7.3 Disfrutar del juego y la actividad física con independencia del rol que tenga que asumir y los resultados obtenidos. 7.4 Asumir y cumplir las reglas y normas de las actividades.

7.5 Respetar y aceptar a todos los compañeros evitando discriminaciones de cualquier índole. 8.- Conocer y valorar la diversidad de actividades físicas, lúdicas y deportivas como elementos culturales, mostrando una actitud crítica tanto desde la perspectiva de participante como de espectador. 8.1 Establecer, mediante el juego, lazos de conocimiento social y cultural de otras realidades diferentes a la nuestra. 8.2 Utilizar los recursos motrices para participar en la diversidad de actividades

físicas y lúdicas. 8.3 Apreciar la diversidad de actividades físicas y deportivas. 8.4 Fomentar el uso de la actividad física como recurso de ocio. 9. Cuidar el material propio del área de Educación Física 9.1 Cuidar y aportar el material necesario para el correcto desarrollo de las actividades. 10. Adquirir habilidades en técnicas informáticas 10.1 Iniciación a las herramientas informáticas de tratamiento de texto 10.2 Manejo de programas informáticos de tratamiento de imagen y sonido 10.3 Organización de la información en soporte informáticos

SECUENCIACIÓN DE OBJETIVOS DIDÁCTICOS DE TERCER CURSO Y SU

RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

1. Conocer y valorar su cuerpo y la actividad física como medio de exploración y

disfrute de sus posibilidades motrices, de relación con los demás y como

recurso para organizar el tiempo libre. ( CB. 1, 3, 5, 7, 8)

1.1 Conocer los principales huesos Y articulaciones de nuestro cuerpo.

1.2 Entender la estructura de la articulación como una unión de dos o más

huesos.

1.3 Trabajar la lateralidad respecto a los demás

1.4 Percibir la función de los aparatos y sistemas implicados en el movimiento.

1.5 Disfrutar con la actividad física.

1.6 Participar en la actividad física estableciendo relaciones positivas con los

demás.

2. Apreciar la actividad física para el bienestar, manifestando una actitud

responsable hacia uno mismo y las demás personas y reconociendo los

efectos del ejercicio físico, de la higiene, de la alimentación y de los hábitos

posturales sobre la salud. (CB 1, 3, 5, 7,8, 9)

2.1 Responsabilizar al alumno de su propio aseo.

2.2 Conocer el calentamiento y los estiramientos como parte de la actividad

física.

2.3 Adaptar los esfuerzos a cada tarea en función de las posibilidades.

2.4 Tomar conciencia de las consecuencias de nuestra actuación sobre los demás

y evitar conductas negligentes.

3. Utilizar sus capacidades físicas, habilidades motrices y su conocimiento de

la estructura y funcionamiento del cuerpo para adaptar el movimiento a las

circunstancias y condiciones de cada situación. ( CB 1, 5, 6, 7, 8, 9)

3.1 Adecuar todo tipo de desplazamientos a las necesidades de las situaciones.

3.2 Coordinar el impulso en saltos con una o dos piernas.

3.3 Realizar y coordinar las diferentes fases del salto.

3.4 Realizar giros con solvencia alrededor de los ejes longitudinal y transversal

3.5 Lanzar diferentes móviles utilizando ambas manos.

3.6 Recepcionar con éxito utilizando ambas manos a la vez y cada una por

separado.

3.7 Explorar y consolidar las posibilidades motrices en la realización de otras

habilidades menos habituales: trepas, suspensiones, balanceos, tirar, arrastrar

y empujar.

3.8 Progresar en la ejecución de los golpeos con y sin implementos y aplicarlos a

situaciones de juego.

3.9 Progresar en el bote con manos alternativas en estático, dinámico y dentro de

formas jugadas

3.10. Progresar en los controles, transportes y conducciones con manos y pies

3.11. Aplicar las relaciones topológicas básicas a las formas jugadas.

3.12. Mantener el equilibrio en estático y en dinámico coordinándose con otros

compañeros.

3.13. Ejecutar tareas simples que promuevan la disociación de las extremidades

inferiores

4. Adquirir, elegir y aplicar principios y reglas para resolver problemas motores

y actuar de forma eficaz y autónoma en la práctica de actividades físicas,

deportivas y artístico-expresivas. (CB 1, 3, 5, 7, 8)

4.1. Mantener, progresar y orientarse en un espacio con un elemento móvil.

4.2. Mantener, progresar y orientarse en un espacio teniendo en cuenta un

móvil y un objetivo.

4.3. Adaptar sus habilidades motrices a las situaciones cambiantes del entorno

y de la actividad.

5. Regular y dosificar el esfuerzo, llegando a un nivel de auto-exigencia acorde

con sus posibilidades y la naturaleza de la tarea. ( CB 1, 2, 3, 5, 7, 8)

5.1. Conocer el sistema cardiorespiratorio y su relación con el esfuerzo físico

5.2. Valorar su esfuerzo y el de los demás con independencia de los

resultados de la tarea.

5.3. Reconocer el esfuerzo como un valor principal de la actividad física.

5.4. Observar en el organismo los efectos del esfuerzo físico a través de la

respiración.

6. Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y el movimiento, de forma estética y

creativa, comunicando sensaciones, emociones e ideas. ( CB 1,3,5,6,7,8,9)

6.1. Adaptar el movimiento a situaciones con requerimientos rítmicos.

6.2. Repetir secuencias motrices asociadas a ritmos progresando en su

dificultad.

6.3. Trabajar nociones espacio-temporales asociadas al ritmo: antes, durante,

después, cadencia y velocidad.

6.4. Coordinar pasos de bailes .

6.5. Apreciar los recursos expresivos propios y de los demás y saber

interpretarlos.

6.6. Ejecutar pasos sencillos propios de los principales bailes de salón:

pasodoble, vals, salsa.

6.7. Conocer canciones populares y/o tradicionales y representarlas con

coreografías.

6.8. Reconocer que la labor expresiva individual es parte fundamental para el

logro de la comunicación expresiva colectiva.

7. Participar en actividades físicas compartiendo proyectos, estableciendo

relaciones de cooperación para alcanzar objetivos comunes resolviendo

mediante el diálogo los conflictos que pudieran surgir y evitando

discriminaciones por características personales de género, sociales y culturales.

(CB 1,2,3,5,6,7)

7.1. Aportar sus recursos personales en beneficio de un fin común.

7.2. Aplicar el diálogo para la resolución de conflictos.

7.3. Aceptar los diferentes roles que deben desempeñar en las distintas

actividades.

7.4. Valorar la participación por encima de los resultados.

7.5. Interactuar positivamente con todos los compañeros independientemente

de sus características personales y sociales.

7.6. Cumplir de buen grado las reglas y normas de la actividad.

8. Conocer y valorar la diversidad de actividades físicas, lúdicas y deportivas

como elementos culturales, mostrando una actitud crítica tanto desde la

perspectiva de participante como de espectador. (CB 1,3,5,6,7,8,9)

8.1. Practicar juegos populares y/o tradicionales propios de la zona.

8.2. Investigar sobre los juegos tradicionales del país .

8.3. Practicar juegos de otros lugares.

9. Aportar el material necesario para el correcto funcionamiento de la clase de

E.F.

(CB 2,3,5)

9.1. Aportar el material necesario para el correcto desarrollo de las

actividades.

9.2. Usar correctamente los materiales del área y descubrir los peligros de un

uso indebido

10. Usar las nuevas tecnologías para el desarrollo de actividades relacionadas con

la educación física. (CB 1,4,5,6,7,8)

10.1. Aprender el manejo de Power point y cuadernia

10.2.Buscar información en internet relacionada con la E.F

10.3.Realizar trabajos con los programas anteriores.

SECUENCIACIÓN DE OBJETIVOS DIDÁCTICOS DE CUARTO CURSO Y

SU RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

1. Conocer y valorar su cuerpo y la actividad física como medio de exploración y

disfrute de sus posibilidades motrices, de relación con los demás y como

recurso para organizar el tiempo libre. ( CB. 1, 3, 5, 7, 8)

1.1. Conocer los principales huesos, músculos y articulaciones de nuestro cuerpo.

1.2. Entender la estructura de la articulación como una unión de dos o más huesos.

1.3. Consolidar la lateralidad respecto a los demás

1.4. Percibir la función de los aparatos y sistemas implicados en el movimiento.

1.5. Disfrutar con la actividad física.

1.6. Participar en la actividad física estableciendo relaciones positivas con los

demás.

2. Apreciar la actividad física para el bienestar, manifestando una actitud

responsable hacia uno mismo y las demás personas y reconociendo los efectos

del ejercicio físico, de la higiene, de la alimentación y de los hábitos posturales

sobre la salud. (CB 1, 3, 5, 7,8, 9)

2.1. Responsabilizar al alumno de su propio aseo.

2.2. Conocer el calentamiento y los estiramientos como parte de la actividad física.

2.3. Adaptar los esfuerzos a cada tarea en función de las posibilidades.

2.4. Tomar conciencia de las consecuencias de nuestra actuación sobre los demás y

evitar conductas negligentes.

3. Utilizar sus capacidades físicas, habilidades motrices y su conocimiento de la

estructura y funcionamiento del cuerpo para adaptar el movimiento a las

circunstancias y condiciones de cada situación. ( CB 1, 5, 6, 7, 8, 9)

3.1. Adecuar todo tipo de desplazamientos a las necesidades de las situaciones.

3.2. Coordinar el impulso en saltos con una o dos piernas.

3.3. Realizar y coordinar las diferentes fases del salto.

3.4. Realizar giros con solvencia alrededor de los tres ejes: longitudinal, transversal

y anteroposterior.

3.5. Lanzar diferentes móviles utilizando el patrón contralateral.

3.6. Recepcionar con éxito utilizando ambas manos a la vez y cada una por

separado.

3.7. Explorar y consolidar las posibilidades motrices en la realización de otras

habilidades menos habituales: trepas, suspensiones, balanceos, tirar, arrastrar y

empujar.

3.8. Progresar en la ejecución de los golpeos con y sin implementos y aplicarlos a

situaciones de juego.

3.9. Progresar en el bote con manos alternativas en estático, dinámico y dentro de

formas jugadas.

3.10. Emplear con eficacia y eficiencia los controles, transportes y conducciones con

manos y pies

3.11. Aplicar las relaciones topológicas básicas a las formas jugadas.

3.12. Mantener el equilibrio en estático y en dinámico coordinándose con otros

compañeros.

3.13. Lograr la posición de equilibrio invertido.

3.14. Ejecutar tareas simples que promuevan la disociación de las extremidades

inferiores

4. Adquirir, elegir y aplicar principios y reglas para resolver problemas motores

y actuar de forma eficaz y autónoma en la práctica de actividades físicas,

deportivas y artístico-expresivas. (CB 1, 3, 5, 7, 8)

4.1 Mantener, progresar y orientarse en un espacio con un elemento móvil.

4.2 Mantener, progresar y orientarse en un espacio con un móvil y con

compañeros.

4.3 Mantener, progresar y orientarse en un espacio teniendo en cuenta un móvil,

un objetivo, compañeros y adversarios.

4.4 Adaptar sus habilidades motrices a las situaciones cambiantes del entorno y

de la actividad.

5.-Regular y dosificar el esfuerzo, llegando a un nivel de auto-exigencia acorde con

sus posibilidades y la naturaleza de la tarea. ( CB 1, 2, 3, 5, 7, 8)

5.1 Conocer el sistema cardiorespiratorio y su relación con el esfuerzo físico

5.2 Valorar su esfuerzo y el de los demás con independencia de los resultados de

la tarea.

5.3 Reconocer el esfuerzo como un valor principal de la actividad física.

5.4 Observar en el organismo los efectos del esfuerzo físico a través del pulso y

la respiración.

6.-Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y el movimiento, de forma estética y

creativa, comunicando sensaciones, emociones e ideas. ( CB 1,3,5,6,7,8,9)

6.1 Adaptar el movimiento a situaciones con requerimientos rítmicos.

6.2 Repetir secuencias motrices asociadas a ritmos progresando en su dificultad.

6.3 Trabajar nociones espacio-temporales asociadas al ritmo: antes, durante,


6.4 Coordinar pasos de bailes con compañeros.

6.5 Apreciar los recursos expresivos propios y de los demás y saber

interpretarlos.

6.6 Ejecutar pasos sencillos propios de los principales bailes de salón:

pasodoble, vals, salsa.

6.7 Conocer canciones populares y/o tradicionales y representarlas con

coreografías.

6.8 Reconocer que la labor expresiva individual es parte fundamental para el

logro de la comunicación expresiva colectiva.

7.- Participar en actividades físicas compartiendo proyectos, estableciendo

relaciones de cooperación para alcanzar objetivos comunes resolviendo mediante

el diálogo los conflictos que pudieran surgir y evitando discriminaciones por

características personales de género, sociales y culturales. (CB 1,2,3,5,6,7)

7.1 Aportar sus recursos personales en beneficio de un fin común.

7.2 Aplicar el diálogo para la resolución de conflictos.

7.3 Aceptar los diferentes roles que deben desempeñar en las distintas

actividades.

7.4 Valorar la participación por encima de los resultados.

7.5 Interactuar positivamente con todos los compañeros independientemente de

sus características personales y sociales.

7.6 Cumplir de buen grado las reglas y normas de la actividad.

8.-Conocer y valorar la diversidad de actividades físicas, lúdicas y deportivas como


participante como de espectador. (CB 1,3,5,6,7,8,9)

8.1 Practicar juegos populares y/o tradicionales propios de la zona.

8.2 Transmitir la herencia ludomotriz para que se perpetúe.

8.3 Investigar sobre los juegos tradicionales del país y del resto del mundo.

8.4 Proporcionar alternativas para el ocio a través de elementos culturales como

el juego.

9.-Aportar el material necesario para el correcto funcionamiento de la clase de

E.F.

(CB 2,3,5)

9.1 Aportar el material necesario para el correcto desarrollo de las actividades.

9.2 Usar correctamente los materiales del área y descubrir los peligros de un uso

indebido

10.-Usar las nuevas tecnologías para el desarrollo de actividades relacionadas con

la educación física. (CB 1,4,5,6,7,8)

10.1. Aprender el manejo de Power point y cuadernia

10.2.Buscar información en internet relacionada con la E.F

10.3.Realizar trabajos en los programas anteriores.

10.4.Realización de fotografías digitales

10.5.Uso del Mp3 para grabar canciones de bailes

CONTENIDOS: A) TERCER CURSO BLOQUEI :Cuerpo y movimiento 1.1-Imagen y percepción * Posibilidades perceptivas. Exploración de las capacidades perceptivas. * Descubrimiento de los elementos orgánico-funcionales.

* Conciencia y control del cuerpo en relación con la tensión, relajación y respiración. * Representación del propio cuerpo. * Adecuación de la postura a las necesidades expresivas y motrices. * Consolidación de la lateralidad y su proyección en el espacio. * Equilibrio estático y dinámico. * Organización espacio-temporal. * Valoración y aceptación de la propia realidad corporal. * Uso de las nuevas tecnologías como herramienta para el estudio de la lateralidad

1.2.-Habilidades motrices * Formas y posibilidades del movimiento. Ajuste de los elementos fundamentales en la ejecución de las habilidades motrices básicas. * Utilización eficaz de las habilidades básicas en medios y situaciones estables y conocidas. * Control motor y dominio corporal.

* Mejora de las cualidades físicas básicas de forma genérica. * Interés por mejorar la competencia motriz. * Disposición favorable a participar en actividades diversas. * presentaciones en power point relacionadas con las habilidades motrices BLOQUE II : Actividad física y salud * Adquisición de hábitos posturales y alimentarios saludables relacionados con la actividad física y consolidación de hábitos de higiene corporal. * Relación de la actividad física con la salud y el bienestar. Reconocimiento de los beneficios de la actividad física en la salud. Mejora de forma genérica de la condición física orientada a la salud. * Actitud favorable hacia la actividad física con relación a la salud. * Seguridad en la propia práctica de la actividad física. Calentamiento, dosificación

del esfuerzo y relajación. * Medidas básicas de seguridad en la práctica de la actividad física. Uso correcto y respetuoso de materiales y espacios. * Uso de cuadernia para elaborar estudios y proyectos relacionados con la salud * Primeros auxilios: esguinces, desgarros y quemaduras menores BLOQUE III: Juego y Deporte * El juego y el deporte como elementos de la realidad social. * Participación en juegos e iniciación a la práctica de actividades deportivas. * Descubrimiento de las estrategias básicas de juego relacionadas con la cooperación y la oposición. * Respeto hacia las personas participantes en el juego y rechazo hacia

comportamientos antisociales. * Comprensión, aceptación y cumplimiento de las normas de juego. * Valoración del juego como medio de disfrute, de relación y de empleo del tiempo de ocio y del esfuerzo en los juegos y deportes. * Uso de tablas en word

BLOQUE IV : Expresión corporal y artística * El cuerpo y el movimiento como instrumento de expresión y comunicación. * Adecuación del movimiento a estructuras espacio-temporales y ejecución de bailes y coreografías simples. * Expresión de emociones y sentimientos mediante el cuerpo, el gesto y el movimiento. * Recreación de personajes reales y ficticios y sus contextos dramáticos. * Utilización de los objetos y materiales y sus posibilidades en la expresión. * Disfrute mediante la expresión y la comunicación a través del propio cuerpo. * Participación en situaciones que suponen comunicación corporal.

* El proyector en la clase de baile B) CUARTO CURSO

BLOQUEI :Cuerpo y movimiento 1.1-Imagen y percepción

* Posibilidades perceptivas. Exploración de las capacidades perceptivas y su relación con el movimiento. * Descubrimiento de los elementos orgánico-funcionales relacionados con el movimiento. * Conciencia y control del cuerpo en relación con la tensión, relajación y respiración. * Representación del propio cuerpo y del de los demás. * Adecuación de la postura a las necesidades expresivas y motrices. * Consolidación de la lateralidad y su proyección en el espacio. * Equilibrio estático y dinámico. * Organización espacio-temporal. * Valoración y aceptación de la propia realidad corporal y de la de las demás personas.

* Utilización de las nuevas tecnologías para realizar ejercicios en línea sobre la relajación y la respiración 1.2.-Habilidades motrices * Formas y posibilidades del movimiento. Ajuste y consolidación de los elementos fundamentales en la ejecución de las habilidades motrices básicas. * Utilización eficaz de las habilidades básicas en medios y situaciones estables y conocidas. * Control motor y dominio corporal. * Mejora de las cualidades físicas básicas de forma genérica y orientada a la ejecución motriz. * Interés por mejorar la competencia motriz. Disposición favorable a participar en actividades diversas, aceptando las diferencias individuales en el nivel de habilidad.

* Presentaciones en power point relacionadas con las habilidades básicas BLOQUE II : Actividad física y salud * Adquisición de hábitos posturales y alimentarios saludables relacionados con la actividad física y consolidación de hábitos de higiene corporal.

* Relación de la actividad física con la salud y el bienestar. Reconocimiento de los beneficios de la actividad física en la salud. Mejora de forma genérica de la condición física orientada a la salud. * Actitud favorable hacia la actividad física con relación a la salud. * Seguridad en la propia práctica de la actividad física. Calentamiento, dosificación del esfuerzo y relajación. * Medidas básicas de seguridad en la práctica de la actividad física, con relación al entorno. Uso correcto y respetuoso de materiales y espacios. * Primeros auxilios: envenenamientos, hipotermia y asfixia BLOQUE III: Juego y Deporte

* El juego y el deporte como elementos de la realidad social. * Participación en juegos y consolidación de la práctica de actividades deportivas. * Descubrimiento de las estrategias básicas de juego relacionadas con la cooperación, la oposición y la cooperación/oposición. * Respeto hacia las personas participantes en el juego y rechazo hacia comportamientos antisociales. * Comprensión, aceptación y cumplimiento de las normas de juego y actitud responsable con relación a las estrategias establecidas.

* Valoración del juego como medio de disfrute, de relación y de empleo del tiempo de ocio y del esfuerzo en los juegos y deportes. * Inventar juegos nuevos y plasmarlos usando el programa Cuadernia BLOQUE IV : Expresión corporal y artística * El cuerpo y el movimiento como instrumento de expresión y comunicación. * Adecuación del movimiento a estructuras espacio-temporales y ejecución de bailes y coreografías simples. * Expresión de emociones y sentimientos mediante el cuerpo, el gesto y el movimiento. * Recreación de personajes reales y ficticios y sus contextos dramáticos. * Utilización de los objetos y materiales y sus posibilidades en la expresión. * Disfrute mediante la expresión y la comunicación a través del propio cuerpo.

* Participación en situaciones que suponen comunicación corporal. Valoración de las diferencias en el modo de expresarse. * Fotografía digital: expresiones y gestos * Uso del Mp3 : grabación de música de bailes

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Desplazarse y saltar, combinando ambas habilidades de forma coordinada y

equilibrada, ajustando los movimientos corporales a diferentes cambios de las

condiciones de la actividad.

Se evalúa con este criterio la mejora cualitativa de la capacidad de desplazarse y

saltar de distintas maneras y con velocidades variables, con cambios de dirección y

sentido y franqueando pequeños obstáculos. Se observará la capacidad de reequilibrarse

al combinar diferentes tipos de desplazamientos o saltos. Se prestará especial atención a

la capacidad para resolver problemas motores y para orientarse en el espacio con el fin

de adaptar los desplazamientos y saltos a nuevas condiciones.

2. Lanzar, pasar y recibir pelotas u otros móviles, sin perder el control de los

mismos, adecuando los movimientos a las trayectorias.

Con este criterio se pretende comprobar la coordinación en las habilidades que

impliquen manejo de objetos y la utilización que se hace en las situaciones de juego. Se

tendrá en cuenta la adecuación de las trayectorias en los pases, lanzamientos,

conducciones e impactos. Se observará la orientación del cuerpo en las recepciones y

paradas. No se incluyen aspectos relativos a la fuerza.

3. Girar sobre el eje longitudinal y transversal, diversificando las posiciones

segmenta

rias y mejorando las respuestas motrices en las prácticas corporales que lo requieran.

Con relación a los giros corporales, se tratará de comprobar la capacidad que

tienen de utilizarlos en las actividades cotidianas. Los giros sobre el eje longitudinal

podrán estar asociados con desplazamientos y saltos, cambios de dirección y sentido. En

la evaluación no debe buscarse la imitación de modelos predeterminados, sino el uso

que se hace de los giros para lograr mejores respuestas motrices, evitando en todo

momento el riesgo.

4. Actuar de forma coordinada y cooperativa para resolver retos o para oponerse

a uno o varios adversarios en un juego colectivo.

Este criterio pretende evaluar si son capaces de interaccionar adecuadamente en

situaciones de juego, realizando acciones de ayuda entre los miembros de un mismo

equipo. También se debe observar si, en situaciones de o posición, los jugadores y

jugadoras ocupan posiciones en el terreno que faciliten el juego, como por ejemplo

ocupar espacios libres u orientarse en la dirección de juego.

5. Participar del juego y las actividades deportivas con conocimiento de las

normas y mostrando una actitud de aceptación hacia las demás personas.

La plena participación en el juego vendrá condicionada por un conjunto de

habilidades motrices y sociales. Por un lado, se observará el grado de eficacia motriz y

la capacidad de esforzarse y aprovechar la condición física para implicarse plenamente

en el juego. Por otro, se atenderá a las habilidades sociales (respetar las normas, tener en

cuenta a las demás personas, evitar discriminaciones y actitudes de re validad

fundamentadas en estereotipos y prejui8cios, etc.) que favorecen las buenas relaciones

entre los participantes.

6. Proponer estructuras rítmicas sencillas y reproducirlas corporalmente o con

instrumentos.

Con este criterio se quiere evaluar si los niños y niñas son capaces de inventar y

reproducir una estructura rítmica sencilla, bien por la combinación de elementos de

estructuras que ya conoce, bien por la aportación de elementos nuevos. La reproducción

puede hacerse mediante el movimiento corporal (desplazamientos, saltos, amas,

golpeos, balanceos, giros) o con instrumentos de percusión.

7. Utilizar los recursos expresivos del cuerpo e implicarse en el grupo para la

comunicación de ideas, sentimientos y representación de personajes e historias, reales o

imaginarias.

La implicación del alumnado en su grupo es importante en la producción de

pequeñas secuencias expresivas. Con este criterio se valorará la predisposición al

diálogo y la responsabilidad en la organización y la preparación de la propuesta

creativa. En la puesta en escena, se observará producción de gestos significativos y

también la capacidad para prestar atención en la expresión de los demás, recibir el

mensaje y seguir la acción respetando el hilo argumental.

8. Mantener conductas activas acordes con el valor del ejerció físico para la

salud, mostrando interés en el cuidado del cuerpo.

Este criterio pretende evaluar si el alumnado va tomando conciencia de los

efectos saludables de ka actividad física, el cuidado del cuerpo y las actitudes que

permiten evitar los riesgos innecesarios en la práctica de juegos y actividades. Además,

pretende valorar si se van desarrollando las capacidades física, a partir de sucesivas

observaciones que permitan comparar los resultados y observar los progresos, sin

perder de vista que la intención va encaminada a mantener una buena condición física

con relación a la salud”.

9. Utilizar los medios informáticos habitualmente en esta asignatura

Este criterio pretende evaluar si el alumnado va dando importancia a las nuevas

tecnologías como herramienta válida para el desarrollo de la Educación Física.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA TERCER CURSO

1. Se desplaza y salta de diferentes formas por el espacio ajustando los

movimientos a diferentes cambios en la actividad

2. Lanza y recibe pelotas u otros móviles, sin perder el control de los mismos y

adecuando los movimientos a las trayectorias

3. Gira sobre el eje longitudinal y transversal

4. Actúa de forma coordinada y cooperativa para resolver retos o para oponerse a

uno o varios adversarios en un juego colectivo

5. Participa en los juegos conociendo las normas y aceptando a los demás

compañeros sin discriminarlos

6. Reproduce estructuras rítmicas sencillas y las reproduce corporalmente o con

instrumentos

7. Utiliza los recursos expresivos del cuerpo, comunica ideas, sentimientos y

representa personajes

8. Cuida su cuerpo aseándose después del ejercicio físico y trayendo el

equipamiento adecuado

9. Es capaz de hacer una presentación de power point sobre algún tema de

Educación física

10. ¿Ha participado en algún proyecto con cuadernia en esta asignatura

11. Conoce los primeros auxilios sobre esguinces desgarros y quemaduras menores

CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA CUARTO CURSO

1. Realiza y coordina las diferentes fases del salto

2. Lanza y recepciona con éxito diferentes móviles con ambas manos

3. Gira sobre el eje longitudinal y transversal y anteroposterior

4. Actúa de forma coordinada y cooperativa para resolver retos o para oponerse a

uno o varios adversarios en un juego colectivo

5. Participa en los juegos y las actividades deportivas conociendo las normas,

siendo capaz de variarlas según las necesidades y aceptando a todos sus

compañeros

6. Adapta el movimiento a secuencias rítmicas progresando en dificultad

7. Utiliza los recursos expresivos del cuerpo, comunica ideas, sentimientos,

representa personajes e historias reales o imaginarias

8. Cuida su cuerpo aseándose después del ejercicio físico y trayendo el

equipamiento adecuado

9. Realiza fotografías digitales de gestos y expresiones sin que se mueva la imagen

10. Es capaz de grabar en Mp3 canciones

11. Conoce los primeros auxilios sobre envenenamiento, hipotermia y asfixia

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS DEL AREA

- Ruta de senderismo.

- Ruta en bicicleta.

- Día del triciclo

- Orientación.

Desde el área de Educación Física se participa en las distintas actividades programadas

para todo el centro:

- Convivencia en carnaval

- Día de la Constitución.

- Fiesta de Navidad.

- Día del árbol

- Periódico escolar

- Proyecto “Astronomía”

- Mantenimiento y ampliación de la página web del centro.

ESPACIO, TIEMPO Y RECURSOS.

Debido a las diferentes características de los centros que componen este centro, los

espacios dependen de las mismas.

Los espacios utilizados son los siguientes:

- Aula

- Aula de informática

- Patio.

- Gimnasio (en la localidad donde existe)

- Instalaciones deportivas municipales

- Dependencias municipales.

En cuanto al tiempo, se organiza en sesiones variables dependiendo de los

agrupamientos para cada sección del centro.

Los recursos utilizados son:

a) Específicos de Educción Física: aros, pelotas, ladrillos, conos, cuerdas, picas,…

b) Material reciclado: botellas de plástico, tetrabrik…

c) Material elaborado por los alumnos: reciclado de materiales.

d) Equipos audiovisuales e informáticos: cámara de fotos, cámara de vídeo,

proyector, ordenadores de mesa, ordenadores portátiles….

UNIDADES DIDÁCTICAS SEGUNDO CICLO

U.D. TERCERO CUARTO

1 Comenzamos el curso Comenzamos el curso

2 Mi forma física I Mi forma física II

3 Percepción sensorial y

conocimiento del cuerpo

Percepción sensorial y

conocimiento del cuerpo

4 Habilidades I:

habilidades sin móviles

Habilidades I:

habilidades sin móviles

5 Habilidades II: habilidades con móviles

Habilidades II: habilidades con móviles

6 Somos equilibristas III Somos equilibristas IV

7 Formas jugadas I Formas jugadas II

8 Juegos populares y/o tradicionales (España)

Juegos populares y/o tradicionales (mundo)

9 Juegos de patio y calle

III

Juegos de patio y calle

IV

10 Aprendo mi ritmo Bailes de salón

11 Un juego para cada

ocasión I

Un juego para cada

ocasión II

12 Astronomia Astronomia

13 Primeros auxilios Primeros auxilios

UNIDADES DIDÁCTICAS TERCER CURSO

3º CURSO

U.D.1 COMENZAMOS EL CURSO

OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA

. 2.- Apreciar la actividad física para el bienestar, manifestando una actitud responsable

hacia uno mismo y las demás personas y reconociendo los efectos del ejercicio físico,

de la higiene, de la alimentación y de los hábitos posturales sobre la salud.

7.- Participar en actividades físicas compartiendo proyectos, estableciendo relaciones de

cooperación para alcanzar objetivos comunes, resolviendo mediante el diálogo los

conflictos que pudieran surgir y evitando discriminaciones por características

personales, de género, sociales y culturales.

OBJETIVOS DIDACTICOS CONTENIDOS

Responsabilizar al alumno de su

propio aseo

Conocer el calentamiento como

parte fundamental de la actividad

física.

Aceptar los diferentes roles que

deben desempeñar en las distintas

actividades.

Valorar la participación por

encima de los resultados.

Interactuar positivamente con

todos los compañeros

independientemente de sus

características personales y

sociales.

Cumplir de buen grado las reglas y

normas de la actividad.

BLOQUE: Actividad física y salud:

- Adquisición de hábitos posturales y

alimentarios saludables relacionados con la

actividad física y consolidación de hábitos

de higiene corporal.

- Relación de la actividad física con la salud

y el bienestar.

- Actitud favorable hacia la actividad física

con relación a la salud

- Medidas básicas de seguridad en la práctica

de la actividad física, con relación al

entorno. Uso correcto y respetuoso de

materiales y espacios.

BLOQUE: Juegos y actividades deportivas:

- Respeto hacia las personas que participan

en el juego y rechazo hacia los

comportamientos antisociales.

- Comprensión, aceptación y cumplimiento

de las normas de juego.

EJES ORGANIZADORES

Normas

Nos conocemos y jugamos.

EVALUACIÓN

CRITERIOS DE CICLO ORIENTACIONES DE LA UNIDAD

5.- Participar y disfrutar en juegos

ajustando su actuación, tanto en lo que se

refiere a aspectos motores como a

aspectos de relación con los compañeros y

compañeras.

8.- Mostrar interés por cumplir las normas

referentes al cuidado del cuerpo con

relación a la higiene y a la conciencia del

riesgo en la actividad física.

Instrumentos de evaluación

Observación directa.

Aspectos a evaluar:

Valoración del estado inicial del alumnado:

Mediante observación directa a través de

las primeras actividades.

Mediante estudio de la hoja informativa

que proporcionan las familias.

Evaluación contínua:

- Dinámica del grupo.

- Aceptación de normas.

- Participación en las actividades.

- Atuendo y aseo

- Respeto al profesor, a sus compañeros y a

las instalaciones y al material.

3º CURSO

U.D.2 MI FORMA FISICA I


1.- Conocer y valorar su cuerpo y la actividad física como medio de exploración y

disfrute de sus posibilidades motrices, de relación con los demás y como recurso para

organizar el tiempo libre.

5.- Regular y dosificar el esfuerzo, llegando a un nivel de autoexigencia acorde con sus

posibilidades y la naturaleza de la tarea.


- Percibir la función de los aparatos

y sistemas implicados en el

movimiento.

- Adaptar los esfuerzos a cada tarea

en función de las posibilidades.

- Conocer el sistema

cardiorrespiratorio y su relación

con el esfuerzo físico.

- Valorar su esfuerzo y el de los

demás con independencia de los


- Reconocer el esfuerzo como un

valor principal de la actividad

física.

Observar en el organismo los efectos

del esfuerzo físico a través del pulso y

la respiración

BLOQUE: El cuerpo: imagen y percepción:

- Valoración y aceptación de la propia

realidad corporal y de las demás personas.

BLOQUE: Habilidades motrices:

- Mejora de las cualidades físicas básicas de

forma genérica y orientada a la ejecución

motriz.

- Interés por mejorar la competencia motriz.



y el bienestar. Reconocimiento de los

beneficios de la actividad física en la salud.

Mejora de forma genérica de la condición

física orientada a la salud.

- Actividad favorable hacia la actividad

física con relación a la salud.

EJES ORGANIZADORES

- Resistencia

- Fuerza

- Pulso: nociones teóricas

- Velocidad

- Flexibilidad

EVALUACIÓN


8.- Mantener conductas activas acordes

con el valor del ejercicio físico para la

salud, mostrando interés en el cuidado del

cuerpo.



Aspectos a evaluar:

- Valoración del estado físico del alumnado a

principio, a mitad y final de curso:

. Realización de pruebas específicas de

medición de la C.F.B.





- Atuendo y aseo



3º CURSO

U.D.3 PERCEPCION SENSORIAL Y CONOCIMIENTO DEL CUERPO






- Conocer los principales huesos,

músculos y articulaciones de

nuestro cuerpo.

- Entender la estructura de la

articulación como una unión de 2 o

más huesos.

- Consolidar la lateralidad respecto a

los demás.

- Disfrutar con la actividad física.

BLOQUE: El cuerpo: imagen y percepción.

- Posibilidades perceptivas Exploración de

las capacidades perceptivas y su relación

con el movimiento.

- Descubrimiento de los elementos orgánico-

funcionales relacionados con el

movimiento.

- Conciencia y control del cuerpo en relación

con la tensión, la relajación y la

respiración.

- Representación del propio cuerpo y de los

demás.

- Adecuación de la postura a las necesidades

expresivas y motrices.

- Consolidación de la lateralidad y su

proyección en el espacio.



BLOQUE: Habilidades motrices.

- Control motor y dominio corporal.



y el bienestar.



- Seguridad en la propia práctica de la

actividad física. Calentamiento,

dosificación del esfuerzo y la relajación.

EJES ORGANIZADORES

. Los sentidos:

- Vista

- Oído

-Tacto / Kinestesia

- Olfato / Gusto

. Lateralidad y esquema corporal:

- Izquierda y derecha respecto a los

demás.

. Conocimiento del cuerpo:

- Segmentos corporales (posibilidades

de movimiento)

- Huesos

- Músculos

- Organos internos

. Tensión / Relajación.

EVALUACIÓN





cuerpo.


- Observación directa.

- Evaluación teórica:

. Aquella relacionada con el cuaderno del alumno.

. Ficha acerca de la lateralidad

Aspectos a evaluar:

- Percepción y uso de los sentidos:

. Discrimina las diferentes informaciones recibidas

por los distintos canales (visual, auditivo, etc…) y

las usa en su beneficio en la resolución de las

actividades

- Conocimiento del cuerpo:

. Reconoce las diferentes partes del cuerpo

humano.

. Distingue y sabe ubicar los huesos, los músculos

y los órganos internos más importantes de nuestro

cuerpo.

- Lateralidad:

. Discrimina la izquierda y la derecha en los

demás.





- Atuendo y aseo



3º CURSO

U.D. 4 HABILIDADES I: HABILIDADES SIN MOVILES


3.- Utilizar sus capacidades físicas, habilidades motrices y su conocimiento de la

estructura y funcionamiento del cuerpo para adaptar el movimiento a las circunstancias

y condiciones de cada situación.

4.- Adquirir, elegir y aplicar principios y reglas para resolver problemas motores y

actuar de forma eficaz y autónoma en el práctica de actividades físicas, deportivas y

artístico-expresivas.


- Adecuar todo tipo de

desplazamientos a las necesidades

de las situaciones.

- Coordinar el impulso en saltos con

una y dos piernas.

- Realizar y coordinar las diferentes

fases del salto.

- Realizar giros con solvencia

alrededor de los tres ejes:

longitudinal, transversal y

anteroposterior.

- Explorar y consolidar las

posibilidades motrices en la

realización de otras habilidades

menos habituales: trepas,

suspensiones, balanceos, tirar,

arrastrar y empujar.

- Adaptar sus habilidades motrices a

las situaciones cambiantes del

entorno y de la actividad.


- Formas y posibilidades del movimiento.

Ajuste y consolidación de los elementos

fundamentales en la ejecución de las

habilidades motrices básicas.

- Utilización eficaz de las habilidades

básicas en medios y situaciones estables y

conocidas.



- Disposición favorable a participar en

actividades diversas, aceptando las

diferencias individuales en el nivel de

habilidad.



y el bienestar.



EJES ORGANIZADORES

. Los saltos:

- Saltos con desplazamientos.

. Los desplazamientos

. Trepas

. Tirar / Arrastrar / Empujar.

. Las habilidades sin móviles.

. Los giros:

- Longitudinales

- Transversales:

* Voltereta hacia atrás

- Anteroposteriores

EVALUACIÓN


1.- Desplazarse y saltar, combinando

ambas habilidades de forma coordinada y

equilibrada, ajustando los movimientos

corporales a diferentes cambios de las


3.- Girar sobre el eje longitudinal y

transversal, diversificando las posiciones

segmentarias y mejorando las respuestas

motrices en las prácticas corporales que lo

requieran.




cuerpo.




. Aquella relacionada con el cuaderno del

alumno.

- Evaluación práctica:

. Valoración de las habilidades sin móviles

trabajadas en la unidad: saltos, giros y

desplazamientos. Anotación de los resultados.

Aspectos a evaluar:

- Competencia motora del alumnado en las

siguientes habilidades:

. Desplazamientos: que el alumno consiga

desplazarse de manera eficaz de diferentes formas

( de frente, de espaldas, de lado, en cuadrupedia…)

. Saltos: el alumno deber ser capaz de emplezar

distintas técnicas de salto en función de los

requerimientos de la actividad ( a pies juntos, a

pata coja, hacia delante, hacia atrás, cayendo desde

una altura…).

. Giros: los alumnos realizarán diferentes tipos de

rotación alrededor de los ejes longitudinal,

transversal y anteroposterior (voltereta hacia

delante y atrás, giro en croqueta y rueda lateral).

. Otras habilidades: estimación del nivel logrado

por cada alumno en trepas, arrastres,

conducciones, empujes, etc…





- Atuendo y aseo



3º CURSO

U.D. 5 HABILIDADES II: HABILIDADES CON MOVILES






- Lanzar diferentes móviles

utilizando el patrón contralateral.

- Decepcionar con éxito utilizando

ambas manos a la vez y cada una

por separado.

- Progresar en la ejecución de los

golpeos con y sin implementos y

aplicarlos a situaciones de juego.

- Progresar en el bote con manos

alternativas en estático, dinámico y

dentro de formas jugadas.

- Emplear con eficacia y eficiencia

los controles, transportes y

conducciones con manos y pies. - Aplicar las relaciones topológicas

básicas a las formas jugadas.








conocidas.






habilidad.



y el bienestar.



EJES ORGANIZADORES

. Habilidades sin implementos.

. Golpeos con y sin implementos.

. Lanzamientos y recepciones con

implementos.

. Conducciones y golpeos con las piernas.

. Botes y golpeos con el tren superior.

. Transportes genéricos.

. Lanzamientos y recepciones.

- Móviles esféricos y no esféricos.

- Precisión y distancia.

- Móviles de otras formas.

. Conducciones, golpeos y transportes con

implementos.

EVALUACIÓN


2.- Lanzar, pasar y recibir pelotas u otros

móviles, sin perder el control de los

mismos, adecuando los movimientos a las

trayectorias.




cuerpo.





. Conocer conceptualmente los contenidos tratados

(habilidades con móviles)

. Ficha con diferentes preguntas acerca de las

habilidades.





Aspectos a evaluar:



. Lanzamientos y recepciones: que el alumno sea

capaz de lanzar con móviles esféricos, no esféricos

y de otras formas con o sin implementos con

precisión y distancia e igualmente pueda

decepcionar de una manera eficaz.

. Botes: que el alumno sea capaz de encadenar

varios botes seguidos alternativamente con ambas

manos.

. Golpeos: que el alumno sea capaz de golpear

distintos móviles con o sin implementos con una y

otra mano y con ambas piernas indistintamente.

También se le pedirá al alumnado golpeos con el

tren superior.


por cada alumno en conducciones y transportes.





- Atuendo y aseo

- Respeto al profesor, a sus compañeros y a las

instalaciones y al material.

3º CURSO

U.D. 6 SOMOS EQUILIBRISTAS III






- Mantener el equilibrio en estático

y en dinámico coordinándose con

otros compañeros.

- Lograr la posición de equilibrio

invertido.


. Equilibrio estático y dinámico.


. Formas y posibilidades del movimiento.

. Control motor y dominio corporal.


. Relación de la actividad física con la salud y el

bienestar.

. Actividad favorable hacia la actividad física con

relación a la salud.

EJES ORGANIZADORES

. Equilibrios estáticos y dinámicos.

. Equilibrios con objetos.

- Equilibrio invertido.

. Conceptos teóricos

. Educación plantar.

. Equilibrios sobre/usando objetos.

. Equilibrios con compañeros: Preacrobacias

EVALUACIÓN






condiciones de la actividad




cuerpo





Aspectos a evaluar:

- Equilibrio estático:

. Valoración de la capacidad de mantener el

equilibrio en situaciones sin movimiento, tanto en

el suelo como en superficies elevadas (pata coja,

de puntillas, de talones).

. Igualmente se valorará la progresión hacia la

consecución del equilibrio invertido.

- Equilibrio dinámico


equilibrio en situaciones dinámicas, bien en el

suelo, en superficies elevadas o sobre/usando

objetos (de frente, de espaldas, cuadrupedia,

tripedia)

-Equilibrio con compañeros (preacrobacias)


equilibrio en situaciones diferentes en las cuales

actúan varios alumnos a la vez.





- Atuendo y aseo



3º CURSO

U.D. 7 “FORMAS JUGADAS II”










Mantener, progresar y orientarse en un

espacio con un elemento móvil.


espacio con un elemento móvil y con

compañeros.


espacio teniendo en cuenta un móvil,


Adaptar sus habilidades motrices a las

situaciones cambiantes del entorno y de la actividad.

Aportar sus recursos personales en

beneficio de un fin común.

Aplicar el diálogo para la resolución

de conflictos.

Aceptar los diferentes roles que deben

desempeñar en las distintas

actividades.

Valorar la participación por encima

de los resultados.

Interactuar positivamente con todos

los compañeros independientemente de sus características personales y

sociales.


normas de la actividad

BLOQUE 1 :El Cuerpo: imagen y percepción:

Organización espacio-temporal.

BLOQUE 4: Actividad física y salud:

Relación de la actividad física con la salud y

el bienestar. Reconocimiento de los beneficios de la actividad física en la salud. Mejora de

forma genérica de la condición física orientada

a la salud.

Adquisición de hábitos básicos de higiene

corporal.

BLOQUE 5: Juegos y actividades deportivas:

Participación en juegos e iniciación a la

práctica de actividades deportivas.

Descubrimiento de las estrategias básicas de

juego relacionadas con la cooperación, la

oposición y la cooperación/oposición.

Respeto hacia las personas que participan en

el juego y rechazo hacia los comportamientos

antisociales.

Comprensión, aceptación y cumplimiento de

las normas de juego y actitud responsable con

relación a las estrategias establecidas.

EJES ORGANIZADORES

Mantengo el balón.

Me oriento con el balón.

Progreso con el balón y con mis

compañeros.

Progreso con el balón.

Mantengo el balón con mis compañeros.

Me oriento con el balón y con mis

compañeros.

Mantengo el balón sólo con la

oposición de alguna persona o

elemento.

Progreso y me oriento con el balón

solo con la oposición de alguna persona o elemento

Progreso y me oriento con balón

con compañeros y frente a

adversarios.

Progreso con el balón sólo con la oposición

de alguna persona o elemento.

Progreso y mantengo el balón con

compañeros y con la oposición de elementos

o adversarios.

Juegos de lógica deportiva:

- Cancha dividida

- Cancha compartida

- Cancha semicompartida

EVALUACIÓN


4.- Actuar de forma coordinada y

cooperativa para resolver retos o para

oponerse a uno o varios adversarios en un

juego colectivo.

5.- Participar del juego y las actividades

deportivas con conocimiento de las

normas y mostrando una actitud de

aceptación hacia las demás personas.




cuerpo

Instrumentos de evaluación.


Aspectos a evaluar - Iniciación básica hacia la modalidad deportiva:

Mantiene, orienta y progresa con el balón

solo y en oposición con compañeros.

Mantiene, orienta y progresa con el balón con

los compañeros y en oposición con adversarios.

Grado de implicación y participación en los

juegos de lógica deportiva (juegos de cancha

dividida y semi-compartida.

Evaluación continua

- Dinámica del cuerpo


- Atuendo y aseo.

- Participación en las actividades. - Respecto al profesor, a sus compañeros y a


3º CURSO

U.D. 8 “JUEGOS POPULARES Y/O TRADICIONALES DE ESPAÑA





8.- Conocer y valorar la diversidad de actividades físicas, lúdicas y deportivas como


participante como de espectador.


Disfrutar con la actividad física.

Participar en la actividad física

estableciendo relaciones positivas con

los demás.

Practicar juegos populares y/o

tradicionales propias de la zona.

Transmitir la herencia ludomotriz

para que se perpetúe.

Investigar sobre los juegos

tradicionales del mundo.

Proporcionar alternativas para el ocio

a través de elementos culturales como el juego.



el bienestar. Reconocimiento de los beneficios

de la actividad física en la salud. Mejora de forma genérica de la condición física orientada

a la salud.


corporal. BLOQUE 5: Juegos y actividades deportivas:

El juego y el deporte como elementos de la

realidad social.








antisociales.




Valoración del juego como medio de disfrute,

de relación y de empleo del tiempo de ocio y del esfuerzo en los juegos y actividades

deportivas.

EJES ORGANIZADORES

Conocer la cultura ludomotriz del

estado español

Desarrollo de habilidades sociales y de

habilidades básicas de movimiento.

EVALUACIÓN





juego colectivo.








cuerpo



Aspectos a evaluar - Implicación del alumnado en la actividad en relación

con:

La participación, interés, esfuerzo,

motivación, organización, respeto, compañerismo.




- Atuendo y aseo. - Participación en las actividades.

- Respecto al profesor, a sus compañeros y a


3º CURSO

U.D.9 JUEGOS DE PATIO Y CALLE III






cooperación para alcanzar objetivos comunes, resoviendo mediante el diálogo los







- Disfrutar con la actividad física. - Participar en la actividad física


los demás. - Aplicar el diálogo para la resolución

de conflictos.

- Aceptar los diferentes roles que deben

desempeñar en las distintas actividades.

- Valorar la participación por encima

de los resultados. - Interactuar positivamente con todos

los compañeros independientemente

de sus características personales y

sociales. - Cumplir de buen grado las reglas y


- Practicar juegos populares y/o tradicionales propios de la zona.

- Transmitir la herencia ludomotriz

para que se perpetúe. - Proporcionar alternativas para el ocio

a través de elementos culturales como

el juego.




de la actividad física en la salud. Mejora de

forma genérica de la condición física orientada a la salud.

Actitud favorable hacia la actividad física con




realidad social.








antisociales.


las normas de juego y actitud responsable con relación a las estrategias establecidas.

Valoración del juego como medio de disfrute, de

relación y de empleo del tiempo de ocio y del

esfuerzo en los juegos y actividades deportivas.

EJES ORGANIZADORES

. Juegos de persecución

. Proporcionar alternativas para el ocio

mediante la actividad física.

. Juegos con balón o pelota.

. Conocer la herencia ludomotriz de la

sociedad.

. Desarrollo de habilidades sociales.

. Juegos con cuerdas.

EVALUACIÓN





juego colectivo.








cuerpo



Aspectos a evaluar:

- Implicación del alumnado en la actividad

en relación con:

. Participación: participa o se excluye.

. Organización de los juegos: se implica o deja

que los demás organice.

. Respeto a las reglas: las asume, las cumple y

las hace cumplir.





- Atuendo y aseo



3º CURSO

U.D. 10 “APRENDO A MI RITMO”


6.- Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y el movimiento, de forma estética y

creativa, comunicando sensaciones, emociones e ideas.


- Adaptar el movimiento a situaciones con requerimientos rítmicos.

- Repetir secuencias motrices asociadas

a ritmos progresando en su dificultad.

- Trabajar nociones espacio-temporales asociadas al ritmo: antes, durante,


- Coordinar pasos de baile con compañeros.

- Apreciar los recursos expresivos

propios y de los demás y saber interpretarlos.

- Conocer canciones populares y/o

tradicionales y representarlas

coreográficamente. - Ser capaz de reconocer que la labor

expresiva individual es parte

fundamental para el logro de la comunicación expresiva colectiva.

BLOQUE 3: Actividades físicas artístico-expesivas:

El cuerpo y el movimiento como

instrumentos de expresión y comunicación.

Adecuación del movimiento a estructuras

espacio-temporales y ejecución de bailes y

coreografías simples.

Expresión de emociones y sentimientos a través del cuerpo, el gesto y el movimiento.

Utilización de los objetos y materiales y sus

posibilidades en la expresión.

Disfrute mediante la expresión y

comunicación a través del propio cuerpo.

Participación en situaciones que supongan

comunicación corporal. Valoración de las diferencias en el modo de expresarse.



el bienestar.



EJES ORGANIZADORES

- Utilizar el movimiento para adaptarse a

situaciones con requerimiento temporal.

- Repetir secuencias rítmicas asociadas a

movimientos.


tradicionales.

- Trabajar nociones temporales: antes,

después, durante…

- Trabajar nociones rítmicas: cadencia y velocidad.

EVALUACIÓN

CRITERIOS DE CICLO ORIENTACIONES DE LA UNIDAD 6.- Proponer estructuras rítmicas sencillas y reproducirlas corporalmente o con

instrumentos.

7.- Utilizar los recursos expresivos del cuerpo e implicarse en el grupo para la comunicación

de ideas, sentimientos y representación de

personajes e historias, reales o imaginarias. 8.- Mantener conductas activas acordes con el

valor del ejercicio físico para la salud,

mostrando interés en el cuidado del cuerpo.



Evaluación práctica: realización de diferentes

bailes con o sin música con unos criterios a seguir

(conocimiento de pasos, coordinación con

compañeros, buen ritmo, gracia y soltura). Todo

esto reflejado en una hoja diseñada al efecto.

Aspectos a evaluar:

- Elementos propios del ritmo:

. Repetición de secuencias rítmicas asociadas a

movimientos.

. Apreciación de distintas nociones temporales

y rítmicas: cadencia y velocidad.

. Adaptación del ritmo propio a diferentes

secuencias sonoras externas y a la actividad de

otros compañeros.

. Coordinación de los pasos de las diferentes

bailes.

. Aprendizaje de canciones populares y/o

tradicionales.





- Atuendo y aseo



3º CURSO

U.D.11 UN JUEGO PARA CADA OCASION










- Aportar sus recursos personales en beneficio de un fin común.

- Aplicar el diálogo para la resolución

de conflictos. - Aceptar los diferentes roles que deben


actividades.

- Valorar la participación por encima de los resultados.

- Interactuar positivamente con todos


sociales.

- Cumplir de buen grado las reglas y

normas de la actividad. - Proporcionar alternativas para el ocio


el juego.










realidad social.








antisociales.






EJES ORGANIZADORES

. Aprovechar la Educación Física como

medio de fomento de la colaboración y

herramienta de resolución de conflictos.

. Utilizar la Educación Física como

instrumento para el tiempo libre.

. Saber adaptarse a las condiciones

particulares que nos rodean en cada momento

y aprovecharlas para nuestro ocio y tiempo libre.

EVALUACIÓN





juego colectivo.








cuerpo



Aspectos a evaluar:


en relación con:

. La participación, colaboración, interés,

esfuerzo, respeto, motivación, organización,

compañerismo.

- Valoración de la importancia que tiene el

juego en la vida del niño como actividad

social, espontánea, placentera y

favorecedora del desarrollo de la

inteligencia.

.





- Atuendo y aseo



UNIDADES DIDÁCTICAS CUARTO CURSO

4º CURSO

U.D.1 COMENZAMOS EL CURSO


. 2.- Apreciar la actividad física para el bienestar, manifestando una actitud responsable

hacia uno mismo y las demás personas y reconociendo los efectos del ejercicio físico,

de la higiene, de la alimentación y de los hábitos posturales sobre la salud.






Responsabilizar al alumno de su

propio aseo

Conocer el calentamiento como

parte fundamental de la actividad

física.

Aceptar los diferentes roles que

deben desempeñar en las distintas

actividades.

Valorar la participación por

encima de los resultados.

Interactuar positivamente con

todos los compañeros

independientemente de sus

características personales y

sociales.




- Adquisición de hábitos posturales y

alimentarios saludables relacionados con la

actividad física y consolidación de hábitos

de higiene corporal.


y el bienestar.

- Actitud favorable hacia la actividad física

con relación a la salud

- Medidas básicas de seguridad en la práctica

de la actividad física, con relación al

entorno. Uso correcto y respetuoso de

materiales y espacios.

BLOQUE: Juegos y actividades deportivas:

- Respeto hacia las personas que participan

en el juego y rechazo hacia los

comportamientos antisociales.

- Comprensión, aceptación y cumplimiento

de las normas de juego.

EJES ORGANIZADORES

Normas

Nos conocemos y jugamos.

EVALUACIÓN


5.- Participar y disfrutar en juegos

ajustando su actuación, tanto en lo que se

refiere a aspectos motores como a

aspectos de relación con los compañeros y

compañeras.

8.- Mostrar interés por cumplir las normas

referentes al cuidado del cuerpo con

relación a la higiene y a la conciencia del

riesgo en la actividad física.



Aspectos a evaluar:

Valoración del estado inicial del alumnado:

Mediante observación directa a través de

las primeras actividades.

Mediante estudio de la hoja informativa

que proporcionan las familias.





- Atuendo y aseo



4º CURSO

U.D.2 MI FORMA FISICA II





5.- Regular y dosificar el esfuerzo, llegando a un nivel de autoexigencia acorde con sus

posibilidades y la naturaleza de la tarea.


- Percibir la función de los aparatos

y sistemas implicados en el

movimiento.

- Adaptar los esfuerzos a cada tarea

en función de las posibilidades.

- Conocer el sistema

cardiorrespiratorio y su relación

con el esfuerzo físico.

- Valorar su esfuerzo y el de los

demás con independencia de los


- Reconocer el esfuerzo como un

valor principal de la actividad

física.

- Observar en el organismo los

efectos del esfuerzo físico a través

del pulso y la respiración





- Mejora de las cualidades físicas básicas de

forma genérica y orientada a la ejecución

motriz.




y el bienestar. Reconocimiento de los

beneficios de la actividad física en la salud.

Mejora de forma genérica de la condición

física orientada a la salud.



EJES ORGANIZADORES

- Resistencia

- Fuerza

- Pulso: nociones teóricas

- Velocidad

- Flexibilidad

EVALUACIÓN





cuerpo.



Aspectos a evaluar:

- Valoración del estado físico del alumnado a

principio, a mitad y final de curso:

. Realización de pruebas específicas de

medición de la C.F.B.





- Atuendo y aseo



4º CURSO

U.D.3 PERCEPCION SENSORIAL Y CONOCIMIENTO DEL CUERPO






- Conocer los principales huesos,

músculos y articulaciones de

nuestro cuerpo.

- Entender la estructura de la

articulación como una unión de 2 o

más huesos.

- Consolidar la lateralidad respecto a

los demás.

- Disfrutar con la actividad física.

BLOQUE: El cuerpo: imagen y percepción.

- Posibilidades perceptivas Exploración de

las capacidades perceptivas y su relación

con el movimiento.

- Descubrimiento de los elementos orgánico-

funcionales relacionados con el

movimiento.

- Conciencia y control del cuerpo en relación

con la tensión, la relajación y la

respiración.

- Representación del propio cuerpo y de los

demás.

- Adecuación de la postura a las necesidades

expresivas y motrices.

- Consolidación de la lateralidad y su

proyección en el espacio.



BLOQUE: Habilidades motrices.




y el bienestar.



- Seguridad en la propia práctica de la

actividad física. Calentamiento,

dosificación del esfuerzo y la relajación.

EJES ORGANIZADORES

. Los sentidos:

- Vista

- Oído

-Tacto / Kinestesia

- Olfato / Gusto

. Lateralidad y esquema corporal:

- Izquierda y derecha respecto a los

demás.

. Conocimiento del cuerpo:

- Segmentos corporales (posibilidades

de movimento)

- Huesos

- Músculos

- Organos internos

. Tensión / Relajación.

EVALUACIÓN





cuerpo.





. Ficha acerca de la lateralidad

Aspectos a evaluar:

- Percepción y uso de los sentidos:

. Discrimina las diferentes informaciones recibidas

por los distintos canales (visual, auditivo, etc…) y

las usa en su beneficio en la resolución de las

actividades

- Conocimiento del cuerpo:

. Reconoce las diferentes partes del cuerpo

humano.

. Distingue y sabe ubicar los huesos, los músculos

y los órganos internos más importantes de nuestro

cuerpo.

- Lateralidad:

. Discrimina la izquierda y la derecha en los

demás.





- Atuendo y aseo



4º CURSO

U.D. 4 HABILIDADES I: HABILIDADES SIN MOVILES









- Adecuar todo tipo de

desplazamientos a lasnecesidades

de las situaciones.

- Coordinar el impulso en saltos con

una y dos piernas.

- Realizar y coordinar las diferentes

fases del salto.

- Realizar giros con solvencia

alrededor de los tres ejes:

longitudinal, transversal y

anteroposterior.








conocidas.






habilidad.



y el bienestar.



EJES ORGANIZADORES

. Los saltos:



. Trepas



. Los giros:

- Longitudinales

- Transversales:


- Anteroposteriores

EVALUACIÓN











requieran.




cuerpo.





alumno.





Aspectos a evaluar:










una altura…).












- Atuendo y aseo



4º CURSO

U.D. 6 SOMOS EQUILIBRISTAS IV






- Mantener el equilibrio en estático

y en dinámico coordinándose con

otros compañeros.

- Lograr la posición de equilibrio

invertido.


. Equilibrio estático y dinámico.


. Formas y posibilidades del movimiento.

. Control motor y dominio corporal.


. Relación de la actividad física con la salud y el

bienestar.

. Actividad favorable hacia la actividad física con


EJES ORGANIZADORES

. Equilibrios estáticos y dinámicos.

. Equilibrios con objetos.

- Equilibrio invertido.

. Conceptos teóricos

. Educación plantar.

. Equilibrios sobre/usando objetos.

. Equilibrios con compañeros:

EVALUACIÓN






condiciones de la actividad




cuerpo





Aspectos a evaluar:

- Equilibrio estático:


equilibrio en situaciones sin movimiento, tanto en

el suelo como en superficies elevadas (pata coja,

de puntillas, de talones).

. Igualmente se valorará la progresión hacia la

consecución del equilibrio invertido.

- Equilibrio dinámico


equilibrio en situaciones dinámicas, bien en el

suelo, en superficies elevadas o sobre/usando

objetos (de frente, de espaldas, cuadrupedia,

tripedia)

-Equilibrio con compañeros (preacrobacias)


equilibrio en situaciones diferentes en las cuales

actúan varios alumnos a la vez.





- Atuendo y aseo



4º CURSO

U.D. 7 “FORMAS JUGADAS II”











espacio con un elemento móvil.


espacio con un elemento móvil y con

compañeros.


espacio teniendo en cuenta un móvil,


Adaptar sus habilidades motrices a las

situaciones cambiantes del entorno y de la actividad.

Aportar sus recursos personales en

beneficio de un fin común.

Aplicar el diálogo para la resolución

de conflictos.

Aceptar los diferentes roles que deben


actividades.

Valorar la participación por encima

de los resultados.



sociales.


normas de la actividad

BLOQUE 1 :El Cuerpo: imagen y percepción:

Organización espacio-temporal.



el bienestar. Reconocimiento de los beneficios de la actividad física en la salud. Mejora de

forma genérica de la condición física orientada

a la salud.


corporal.









antisociales.




EJES ORGANIZADORES

Mantengo el balón.

Me oriento con el balón.


sin compañeros y con oposición.

Progreso con el balón.

Mantengo y me oriento el balón sólo con la

oposición de alguna persona o elemento.


en colaboración y con la oposición

de alguna persona o elemento

Juegos de lógica deportiva:

- Cancha dividida - Cancha compartida

- Cancha semicompartida

Mantengo progreso con el balón en oposición

y colaboración.

EVALUACIÓN





juego colectivo.








cuerpo

Instrumentos de evaluación. - Observación directa.

Aspectos a evaluar

- Iniciación básica hacia la modalidad deportiva:

Mantiene, orienta y progresa con el balón

solo y en oposición con compañeros.

Mantiene, orienta y progresa con el balón con

los compañeros y en oposición con

adversarios.

Grado de implicación y participación en los

juegos de lógica deportiva (juegos de canca dividida y semi-compartida.



- Aceptación de normas. - Atuendo y aseo.


- Respecto al profesor, a sus compañeros y a


4º CURSO

U.D. 8“FORMAS JUGADAS II”













Disfrutar con la actividad física.

Participar en la actividad física

estableciendo relaciones positivas con los demás.



de sus características personales y sociales.

Transmitir la herencia ludomotriz

para que se perpetúe.

Investigar sobre los juegos

tradicionales del mundo.

Proporcionar alternativas para el ocio

a través de elementos culturales como el juego.







corporal.



realidad social.








antisociales.



Valoración del juego como medio de disfrute,

de relación y de empleo del tiempo de ocio y

del esfuerzo en los juegos y actividades

deportivas.

EJES ORGANIZADORES

Juegos populares y tradicionales de

América.


Africa


Europa.

Juegos populares y tradicionales de Asia


Oceanía.

EVALUACIÓN





juego colectivo.








cuerpo



Aspectos a evaluar

- Implicación del alumnado en la actividad en relación

con:

La participación, interés, esfuerzo,

motivación, organización, respeto,

compañerismo.



- Aceptación de normas. - Atuendo y aseo.


- Respecto al profesor, a sus compañeros y a las instalaciones y al material.

4º CURSO

U.D.9 JUEGOS DE PATIO Y CALLE IV













- Disfrutar con la actividad física. - Participar en la actividad física


los demás. - Aplicar el diálogo para la resolución

de conflictos.

- Aceptar los diferentes roles que deben

desempeñar en las distintas actividades.

- Valorar la participación por encima

de los resultados. - Interactuar positivamente con todos


de sus características personales y

sociales. - Cumplir de buen grado las reglas y


- Practicar juegos populares y/o tradicionales propios de la zona.

- Transmitir la herencia ludomotriz

para que se perpetúe. - Proporcionar alternativas para el ocio


el juego.










realidad social.








antisociales.






EJES ORGANIZADORES

. Juegos de persecución

. Proporcionar alternativas para el ocio

mediante la actividad física.

. Juegos con balón o pelota.

. Conocer la herencia ludomotriz de la

sociedad.

. Desarrollo de habilidades sociales.

. Juegos con cuerdas.

EVALUACIÓN





juego colectivo.








cuerpo



Aspectos a evaluar:


en relación con:

. Participación: participa o se excluye.

. Organización de los juegos: se implica o deja

que los demás organice.

. Respeto a las reglas: las asume, las cumple y

las hace cumplir.





- Atuendo y aseo



4º CURSO

U.D. 10 “BAILES DE SALON”


6.- Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y el movimiento, de forma estética y

creativa, comunicando sensaciones, emociones e ideas.


- Adptar el movimiento a situaciones con requerimientos rítmicos.

- Repetir secuencias motrices asociadas

a ritmos progresando en su dificultad.

- Trabajar nociones espacio-temporales asociadas al ritmo: antes, durante,


- Coordinar pasos de baile con compañeros.

- Apreciar los recursos expresivos

propios y de los demás y saber interpretarlos.


tradicionales y representarlas

coreográficamente. - Ser capaz de reconocer que la labor

expresiva individual es parte

fundamental para el logro de la comunicación expresiva colectiva.

BLOQUE 3: Actividades físicas artístico-expesivas:

El cuerpo y el movimiento como

instrumentos de expresión y comunicación.

Adecuación del movimiento a estructuras

espacio-temporales y ejecución de bailes y

coreografías simples.

Expresión de emociones y sentimientos a través del cuerpo, el gesto y el movimiento.

Utilización de los objetos y materiales y sus

posibilidades en la expresión.

Disfrute mediante la expresión y

comunicación a través del propio cuerpo.

Participación en situaciones que supongan

comunicación corporal. Valoración de las diferencias en el modo de expresarse.



el bienestar.



EJES ORGANIZADORES

- Adecuar el movimiento a ritmos sencillos.

- Trabajar nociones rítmicas: cadencia y

velocidad.

- Coordinar el movimiento con un

compañero.

- Conocer los bailes de salón como elementos

de bagaje cultural de las sociedades:

. Pasodoble

. Vals

. Salsa

EVALUACIÓN

CRITERIOS DE CICLO ORIENTACIONES DE LA UNIDAD 6.- Proponer estructuras rítmicas sencillas y reproducirlas corporalmente o con

instrumentos.

7.- Utilizar los recursos expresivos del cuerpo e implicarse en el grupo para la comunicación

de ideas, sentimientos y representación de

personajes e historias, reales o imaginarias. 8.- Mantener conductas activas acordes con el

valor del ejercicio físico para la salud,

mostrando interés en el cuidado del cuerpo.



Evaluación práctica: realización de diferentes

bailes con o sin música con unos criterios a seguir

(conocimiento de pasos, coordinación con

compañeros, buen ritmo, gracia y soltura). Todo

esto reflejado en una hoja diseñada al efecto.

Aspectos a evaluar:

- Elementos propios del ritmo:

. Repetición de secuencias rítmicas asociadas a

movimientos.

. Apreciación de distintas nociones temporales

y rítmicas: cadencia y velocidad.

. Coordinación de los pasos de las diferentes

bailes.

. Aprendizaje de los bailes de salón como

elemento sociocultural.





- Atuendo y aseo



EJES ORGANIZADORES

. Los saltos:



. Trepas



. Los giros:

- Longitudinales

- Transversales:


- Anteroposteriores

EVALUACIÓN











requieran.




cuerpo.





alumno.





Aspectos a evaluar:










una altura…).












- Atuendo y aseo



TEMPORALIZACION SEGUNDO CICLO

SEPTIEMBRE

Semana 1 U1Comenzamos el curso-S1 TIC. GOOGLE EARHT

Semana 2 Orientación mapa Orientación mapa

Semana 3 EVALUACIÓN INICI EVALUACIÓN INIC.

OCTUBRE

Semana 1 U1.Comenzamos el curso-S2-3 U1.Comenzamos el curso-S4-5

Semana 2 TIC. Power point-Juegos

materiales reciclados

U2.Mi forma física-S1-2

Semana 3 TIC Power point-Juegos


U2.Mi forma física-S2

Semana 4 U2.Mi forma física-S3-4 U3.Percepción sensorial-S1-2

Semana 5 U3.Percepción sensorial-S3-4 U4.Hbilidades sin móviles-S1-2

NOVIEMBRE

Semana 1 TIC. Power point-Juegos


U4.Habilidades sin móviles S3-4

Semana 2 U5.Habilidades con móviles-S1-2 U6.Somos equilibristas-S1-2

Semana 3 U7.Formas jugadas-S1-2-3 U8.Juegos populares-S1-2

Semana 4 U9.Juegos de patio y calle-S1-2 U10.Aprendo a mi ritmo.-S1-2

Bailes de salón

DICIEMBRE

Semana 1 U11. Un juego para cada ocasión

S1-2

U12-S1 PRIMEROS AUXILIOS

Semana 2 EVALUACIÓN EVALUACIÓN

Semana 3 EVALUACIÓN TIC

Semana 4 U13-S1 ASTRONOMIA nada

ENERO

Semana 1 U3.Percepción sensorial-S5-6 TIC

Semana 2 U3.Percepción sensorial-S7-8 U4.Habilidades sin móviles-S5-6

Semana 3 U4.Habilidades sin móviles-S7-8 U5. Habilidades con móviles-S-3-4

Semana 4 TIC U6.Somos equilibristas-S3-4

FEBRERO

Semana 1 U7.Formas jugadas-S4-5-6 U8.Juegos populares-S3-4

Semana 2 U9.Juegos depatio y calle-S3-4 U10.Aprendo mi ritmo-S3-4

Bailes de salón

Semana 3 TIC U11.Un juego para cada ocasión

S3-4-5

Semana 4 TIC U3.Percepción sensorial-S9-10

MARZO

Semana 1 U4.Habilidades sin móviles-S9-10 U5.Habilidades con móviles-S-5-6

Semana 2 EVALUACIÓN TIC

Semana 3 TIC U6.Somos equilibristas-S5-6

Semana 4 U7.Formas jugadas-S7-8-9 U8.Juegos populares-S5

ABRIL

Semana 1 TIC TIC

Semana 2 U9.Juegos de patio y calle-S5 U12-S2 PRIMEROS AUXILIOS

Semana 3 U13-S2 ASTRONOMIA U13-S3 ASTRONOMIA

Semana 4 BICICLETA U11.Un juego para cada ocasión S6-7-8

MAYO

Semana 1 U5.Habilidades con móviles-S-7-8 U5.Habilidades con móviles-S9-10

Semana 2 U6.Somos equilibristas-S7-8 U7.Formas jugadas-S10-11-12

Semana 3 SENDERISMO TIC

Semana 4 TIC U10.Aprendo mi ritmo-S5

Bailes salón

JUNIO

Semana 1 EVALUACIÓN EVALUACIÓN

Semana 2 TIC U12-S3 PRIMEROS AUXILIOS

Semana 3 TIC CONVIVENCIA

programaciÓn segundo ciclo

Documents