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PROGRAMACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE
TECNOLOGÍA
2017/2018
Departamento de Tecnología
Programación didáctica
Tecnología Industrial
1º Bachillerato
2º Bachillerato
Curso 2017-2018
PROGRAMACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE
TECNOLOGÍA
2017/2018
Índice
1. Introducción ............................................................................................................................................... 1
2. Objetivos del bachillerato........................................................................................................................... 4
3. Contribución al desarrollo de las competencias clave. ................................................................................ 5
4. Elementos transversales ............................................................................................................................. 6
5. Contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje. .............................................................. 7
5.1. Tecnología Industrial I ........................................................................................................................... 7
5.2. Tecnología Industrial II ........................................................................................................................ 11
6. Secuenciación y temporalización de los contenidos ..................................................................................14
6.1. Tecnología Industrial I ......................................................................................................................... 15
6.2. Tecnología Industrial II ........................................................................................................................ 15
7. Decisiones metodológicas y didácticas ......................................................................................................15
8. Procedimientos de evaluación ...................................................................................................................17
9. Criterios de calificación .............................................................................................................................18
9.1. Tecnología Industrial I ......................................................................................................................... 18
9.2. Tecnología Industrial II ........................................................................................................................ 19
10. Actividades de recuperación de los alumnos con materias pendientes de otros cursos .............................21
11. Medidas de atención a la diversidad .........................................................................................................21
12. Medidas para estimular el interés y el hábito de la lectura y la capacidad de expresarse correctamente. 22
12.1. Objetivos Específicos....................................................................................................................... 22
12.2. Diseño de Actividades ..................................................................................................................... 22
12.3. Recursos utilizados ......................................................................................................................... 22
12.4. Seguimiento y Evaluación ............................................................................................................... 23
13. Materiales y recursos didácticos ................................................................................................................23
14. Uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el aula .....................................................23
15. Actividades complementarias y extraescolares .........................................................................................24
16. Procedimientos de evaluación de la programación didáctica ....................................................................24
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1. Introducción
Sería muy difícil entender el mundo actual sin considerar la influencia de la tecnología
en el modo de vida de las personas. La tecnología, entendida como el conjunto de
actividades y conocimientos científicos y técnicos empleados por el ser humano para la
construcción o elaboración de objetos, sistemas o entornos, con el objetivo de resolver
problemas y satisfacer necesidades, ha sido y es fundamental en el desarrollo de la historia
de la humanidad, con repercusiones en nuestra forma de vivir tanto a nivel individual como
social.
Una de las características esenciales de la tecnología es su carácter integrador. La
actividad tecnológica requiere la conexión de distintos aspectos que provienen del
conocimiento científico, de su aplicación técnica, del carácter económico, estético…, todo
ello con un referente disciplinar propio basado en un modo ordenado y metódico de
intervenir en el entorno. La tecnología proporciona un espacio de aplicaciones concretas
para otras disciplinas, especialmente las de carácter científico-técnico, además de
proporcionar a las personas una forma distinta de plantearse y buscar soluciones a
problemas de la vida real.
La formación del alumnado de Bachillerato requiere que se preste en este momento
una atención específica a este tipo de enseñanzas. Su estudio permitirá el aprendizaje de
conocimientos científicos y tecnológicos relevantes, actualizados y coherentes, que facilitan
la elaboración de estrategias para abordar problemas en el ámbito tecnológico, mediante el
análisis, diseño y experimentación de objetos y sistemas técnicos, comprendiendo su
funcionamiento, características y principales aplicaciones. Por este motivo, estas
enseñanzas permitirán que todos los alumnos de Bachillerato, independientemente de que
opten o no por unos estudios técnicos, enriquezcan su formación y desarrollen un espíritu
crítico hacia las nuevas tecnologías. Los avances tecnológicos adquieren una especial
importancia en el sector industrial. Este sector se encuentra en un continuo proceso de
creación, desarrollo, innovación y mejora que, por su dimensión social y económica, y por
las implicaciones que tiene en las actividades cotidianas, debe adquirir un papel cada vez
más importante, compatible con el desarrollo sostenible, la conservación y el respeto al
medio ambiente.
La Tecnología Industrial capacita al alumnado para participar de forma activa y crítica
en la vida colectiva, transmitiendo la necesidad de mejorar el entorno, respetando el medio
ambiente y permitiéndole tomar conciencia de las repercusiones que tiene para la sociedad
el uso de la tecnología. Además, proporciona al alumnado conocimientos y habilidades
básicas para emprender el estudio de técnicas específicas y desarrollos tecnológicos en
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campos especializados de la actividad industrial. La materia se imparte en dos niveles,
desarrollando diferentes bloques de contenidos que, además de relacionarse entre ellos, se
vinculan directamente con otras materias, como Física, Matemáticas, Química, Tecnologías
de la Información…
En Tecnología Industrial I, el primer bloque “Productos tecnológicos: diseño, producción
y comercialización”, se centra en el conocimiento de las distintas etapas necesarias para la
creación de un producto tecnológico, prestando especial interés en los métodos de control
de los procesos de fabricación y comercialización y en su influencia en la sociedad y en el
entorno.
En el segundo “Introducción a la ciencia de los materiales”, se analiza cómo el desarrollo
tecnológico de nuestra sociedad depende en gran medida del estudio y la aparición de
nuevos materiales. Por ello, en él se aborda el estudio de la obtención, transformación y
aplicaciones características de los materiales de uso técnico, la relación de sus propiedades
con su composición y estructura interna, la respuesta que presentan ante distintos
esfuerzos y la problemática ambiental de su producción, empleo y desecho.
En el tercero, “Máquinas y sistemas”, se trabajan contenidos relacionados con los
elementos y circuitos que conforman los sistemas eléctricos, electrónicos, neumáticos e
hidráulicos. Es necesario tener un conocimiento amplio de las máquinas y los sistemas
técnicos, cada vez más eficientes y automatizados, ya que están transformando muchos
aspectos de nuestra sociedad al favorecer procesos de producción mejores y con menor
esfuerzo.
En el cuarto, “Procedimientos de fabricación”, se muestran las máquinas y herramientas
apropiadas para cada procedimiento, así como el proceso para obtener diferentes
elementos y objetos. También se analiza críticamente el impacto que tienen estos procesos
desde distintos puntos de vista y se valora la importancia de la seguridad en el trabajo, la
calidad y el desarrollo sostenible.
Por último, en el quinto, “Recursos energéticos”, se analiza la importancia de la energía
en la sociedad actual. Además de abordar el estudio de las distintas formas de producción,
transporte y transformación de energía, se fomenta el uso racional de la energía mediante
el análisis de consumos y la propuesta de medidas de ahorro energético.
En Tecnología Industrial II, se complementan y amplían contenidos adquiridos del
bloque “Materiales” relacionados con su estructura interna, la modificación de sus
propiedades y los criterios de selección para aplicaciones concretas. Se realiza una mayor
profundización en los materiales metálicos y, en particular, en la modificación de sus
propiedades mediante aleaciones y tratamientos térmicos.
En el segundo bloque, “Principios de Máquinas”, se amplían los conocimientos sobre los
elementos básicos que constituyen las máquinas, tratando con más detalle las máquinas
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térmicas y los motores eléctricos. Además, se presta especial atención a la realización e
interpretación de esquemas de funcionamiento.
El tercero, “Sistemas automáticos”, realiza una introducción al control y la
automatización de máquinas y sistemas, dando especial importancia al montaje y
experimentación con circuitos reales o mediante simuladores.
En el cuarto “Circuitos y sistemas lógicos” se establecen las principales características de
los circuitos digitales. Tras abordar el estudio de circuitos combinacionales y su
representación mediante funciones lógicas, se analizan los circuitos secuenciales como base
del control programado, objetivo del último bloque, “Control y Programación de Sistemas
Automáticos”. En este bloque se incluyen los aspectos básicos de las técnicas de control
programado en las que se utilizan elementos como microprocesadores y autómatas
programables.
La metodología propia de la Tecnología Industrial se apoya en los siguientes principios
básicos: la adquisición de los conocimientos técnicos y científicos necesarios para la
comprensión y el desarrollo de la actividad tecnológica; el análisis de objetos tecnológicos,
así como su manipulación y transformación; la actitud innovadora en la búsqueda de
soluciones a problemas existentes, con iniciativa y autonomía; el desarrollo de procesos de
resolución de problemas; y el fomento de la curiosidad y el espíritu crítico, así como valores
de respeto al medio ambiente.
Por este motivo, el desarrollo de esta materia se centrará en la búsqueda de soluciones
a problemas prácticos en forma de proyectos de investigación. Además, las actividades
planteadas permitirán el desarrollo de actitudes y hábitos de análisis y reflexión: análisis de
objetos desde diferentes puntos de vista, búsqueda y selección de información en medios
diversos, valoración reflexiva de diferentes alternativas, autoevaluación, valoraciones...
También se proporcionarán técnicas útiles para enfrentarse a situaciones diversas,
estrategias de resolución de problemas, destrezas y habilidades para manipular objetos y
fomentarán la iniciativa, los espíritus emprendedor y crítico y la creatividad. Mediante el
trabajo en equipo los alumnos aprenderán a abordar dificultades y gestionar conflictos y
desarrollaran habilidades para el diálogo, la negociación, el respeto, la tolerancia y la
participación activa en la toma de decisiones.
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2. Objetivos del bachillerato
El Bachillerato contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades
que les permitan:
a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una
conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española así
como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de
una sociedad justa y equitativa.
b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma
responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los
conflictos personales, familiares y sociales.
c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres,
analizar y valorar críticamente las desigualdades y discriminaciones existentes, y en
particular la violencia contra la mujer e impulsar la igualdad real y la no discriminación de
las personas por cualquier condición o circunstancia personal o social, con atención especial
a las personas con discapacidad.
d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para
el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.
) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y, en su caso, la
lengua cooficial de su Comunidad Autónoma.
f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.
g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la
comunicación.
h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus
antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma
solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social.
i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las
habilidades básicas propias de la modalidad elegida.
j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de
los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la
tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el
respeto hacia el medio ambiente.
k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa,
trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.
l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como
fuentes de formación y enriquecimiento cultural.
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m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social.
n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.
3. Contribución al desarrollo de las competencias clave.
Aunque por las particularidades de la Tecnología Industrial como asignatura sea
evidente que su contribución se centra en el desarrollo de la competencia clave
denominada “competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología”,
también tiene participación en el resto de competencias bien sea por las metodologías que
se utilizan durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, como por los aspectos sociales,
éticos, culturales, históricos, técnicos, etc. que se desarrollan en los diferentes bloques de
contenidos.
La realización de trabajos y presentación de informes sobre aspectos relacionados con
los bloques tratados a lo largo del curso supone que el alumno debe dominar las destrezas
comunicativas para expresarse de manera correcta, ya sea de manera oral o escrita, y, en
particular, utilizando el lenguaje técnico adecuado. Del mismo modo, el alumno debe ser
capaz de comprender la documentación que se le proporciona o que él mismo selecciona
de sus búsquedas. Estos aspectos del trabajo diario en el aula deben incidir necesariamente
en la mejora de su comunicación lingüística.
En un área en la que es tan importante la representación gráfica como base de trabajo
para comprender el funcionamiento de las máquinas y sistemas tratados mediante la
utilización de planos, esquemas, representaciones en perspectiva, animaciones, etc. es
necesario que el alumno mejore su competencia digital pudiendo realizar informes que
incluyan documentación en diferentes formatos ya sea obtenida de la red o utilizando
software de diseño y simulación. La Tecnología Industrial aporta el conjunto de habilidades
necesarias para enfrentarse a estudios superiores o al desempeño de trabajos con alto
grado de cualificación.
La resolución de problemas de carácter tecnológico supone la aplicación de un conjunto
de estrategias que el alumno debe conocer para poder enfrentarse de manera sistemática a
la obtención de soluciones frente a necesidades tecnológicas. Estas estrategias constituyen
las diversas herramientas matemáticas, científicas y tecnológicas, que desde esta materia se
le proporcionan para desarrollar la competencia matemática y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
Para enfrentarse a su entorno y que son referencias a partir de las cuales el alumno
debe ser capaz de desarrollar sus propios métodos de trabajo que le permitan enfrentarse a
nuevos problemas con una actitud abierta y positiva fomentando, por tanto, su aprendizaje
autónomo (sentido de iniciativa y espíritu emprendedor y aprender a aprender).
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Los procesos tecnológicos necesitan la aplicación de técnicas y materiales variados que
conllevan beneficios directos pero también inconvenientes. El alumno debe conocer e
investigar sobre la obtención, producción, utilización, eliminación y reciclado de materiales
habituales y de nueva generación; la obtención, transporte y utilización de la energía; las
consecuencias de la utilización de técnicas industriales atendiendo a las ventajas y
problemática que para la sociedad suponen, fomentando su carácter crítico lo que influirá
en el desarrollo de su competencia social y cívica.
También la competencia “Conciencia y expresiones culturales” se trabaja en Tecnología
Industrial, ya que a lo largo de la historia ha sido el entorno y sus recursos naturales los que
han condicionado la técnica utilizada y los productos generados, contribuyendo al
desarrollo de unas peculiaridades regionales que se verán reflejadas en la conciencia y
expresiones culturales del grupo de población del mencionado entorno. También el
desarrollo de nuevos productos hace necesario tener presente las preferencias que en cada
momento la sociedad requiere.
4. Elementos transversales
En el proceso de enseñanza-aprendizaje se fomentarán:
- El desarrollo de la igualdad efectiva entre hombres y mujeres, la prevención de la
violencia de género o contra personas con discapacidad y los valores inherentes al principio
de igualdad de trato y no discriminación por cualquier condición o circunstancia personal o
social.
- El aprendizaje de la prevención y resolución pacífica de conflictos en todos los ámbitos
de la vida personal, familiar y social, así como de los valores que sustentan la libertad, la
justicia, la igualdad, el pluralismo político, la paz, la democracia, el respeto a los derechos
humanos, el respeto a los hombre y mujeres por igual, a las personas con discapacidad y el
rechazo a la violencia terrorista, la pluralidad, el respeto al Estado de derecho, el respeto y
consideración a las víctimas del terrorismo y la prevención del terrorismo y de cualquier
tipo de violencia.
- La prevención de la violencia de género, de la violencia contra las personas con
discapacidad, de la violencia terrorista y de cualquier forma de violencia, racismo o
xenofobia.
- El análisis crítico de comportamientos y contenidos sexistas y estereotipos que
supongan discriminación.
- El estudio del desarrollo sostenible y el medio ambiente, de los riesgos de explotación
y abuso sexual, el abuso y maltrato a las personas con discapacidad, las situaciones de
riesgo derivadas de la inadecuada utilización de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación, así como la protección ante emergencias y catástrofes.
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- El desarrollo y afianzamiento del espíritu emprendedor y la adquisición de
competencias para la creación y desarrollo de los diversos modelos de empresas y al
fomento de la igualdad de oportunidades y del respeto al emprendedor y al empresario, así
como a la ética empresarial.
5. Contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje.
Se resaltan en negrita los estándares de aprendizaje que se consideran básicos.
5.1. Tecnología Industrial I
Bloque 1. Productos tecnológicos: diseño, producción y comercialización
Contenidos
Proceso de diseño y desarrollo de productos.
Distribución y comercialización de productos.
Sistemas de gestión de calidad.
Modelos de excelencia.
Planificación y desarrollo de un proyecto de diseño y comercialización de un producto.
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
1. Identificar las etapas necesarias para la creación de un
producto tecnológico desde su origen hasta su comercialización
describiendo cada una de ellas investigando su influencia en la
sociedad, proponiendo mejoras tanto desde el punto de vista de
su utilidad como de su posible impacto social.
2. Explicar las diferencias y similitudes entre un modelo de
excelencia y un sistema de gestión de la calidad identificando los
principales actores que intervienen, valorando críticamente la
repercusión que su implantación puede tener sobre los productos
desarrollados y exponiéndolo de forma oral con el soporte de una
presentación.
1.1. Diseña una propuesta de un nuevo
producto tomando como base una idea dada,
explicando el objetivo de cada una de las etapas
significativas necesarias para lanzar el producto
al mercado.
2.1. Elabora el esquema de un posible
modelo de excelencia razonando la importancia
de cada uno de los agentes implicados.
2.2. Desarrolla el esquema de un sistema de
gestión de la calidad razonando la importancia de
cada uno de los agentes implicados.
Bloque 2. Introducción a la ciencia de los materiales
Contenidos
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Clasificación de materiales de uso técnico: madera y derivados, metales, plásticos, pétreos, cerámicos y fibras
textiles.
Estructura interna, obtención, transformación, propiedades, presentaciones comerciales y aplicaciones
características.
Modificación de las propiedades de los materiales.
Nuevos materiales.
Impacto ambiental producido por la obtención, transformación y desecho de los materiales.
Gestión de residuos.
Criterios para la elección adecuada de materiales. Uso racional de recursos.
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
1. Analizar las propiedades de los materiales utilizados
en la construcción de objetos tecnológicos reconociendo
su estructura interna y relacionándola con las propiedades
que presentan y las modificaciones que se puedan
producir.
2. Relacionar productos tecnológicos
actuales/novedosos con los materiales que posibilitan su
producción asociando las características de éstos con los
productos fabricados, utilizando ejemplos concretos y
analizando el impacto social producido en los países
productores.
1.1. Establece la relación que existe entre la
estructura interna de los materiales y sus
propiedades.
1.2. Explica cómo se pueden modificar las
propiedades de los materiales teniendo en cuenta su
estructura interna.
2.1. Describe apoyándose en la información que
pueda proporcionar internet un material
imprescindible para la obtención de productos
tecnológicos relacionados con las tecnologías de la
información y la comunicación.
Bloque 3. Máquinas y sistemas
Contenidos
Análisis técnico y funcional de máquinas y sistemas mecánicos, eléctricos, electrónicos, neumáticos e
hidráulicos.
Cálculo e interpretación de parámetros básicos en circuitos eléctricos, electrónicos, neumáticos e hidráulicos.
Equipos de medida.
Simulación y montaje de circuitos.
Representación e interpretación de esquemas de circuitos. Simbología. Programas de diseño asistido.
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
1. Analizar los bloques constitutivos de sistemas y/o máquinas 1.1. Describe la función de los bloques que
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interpretando su interrelación y describiendo los principales
elementos que los componen utilizando el vocabulario relacionado
con el tema.
2. Verificar el funcionamiento de circuitos eléctrico-
electrónicos, neumáticos e hidráulicos característicos,
interpretando sus esquemas, utilizando los aparatos y equipos de
medida adecuados, interpretando y valorando los resultados
obtenidos apoyándose en el montaje o simulación física de los
mismos.
3. Realizar esquemas de circuitos que dan solución a problemas
técnicos mediante circuitos eléctrico-electrónicos, neumáticos o
hidráulicos con ayuda de programas de diseño asistido y calcular los
parámetros característicos de los mismos.
constituyen una máquina dada, explicando de
forma clara y con el vocabulario adecuado su
contribución al conjunto.
2.1. Diseña utilizando un programa de CAD,
el esquema de un circuito neumático, eléctrico-
electrónico o hidráulico que dé respuesta a una
necesidad determinada.
2.2. Calcula los parámetros básicos de
funcionamiento de un circuito eléctrico-
electrónico, neumático o hidráulico a partir de
un esquema dado.
2.3. Verifica la evolución de las señales en
circuitos eléctrico-electrónicos, neumáticos o
hidráulicos dibujando sus formas y valores en los
puntos característicos.
2.4. Interpreta y valora los resultados
obtenidos de circuitos eléctrico-electrónicos,
neumáticos o hidráulicos.
3.1. Dibuja diagramas de bloques de
máquinas herramientas explicando la
contribución de cada bloque al conjunto de la
máquina.
Bloque 4. Procedimientos de fabricación
Contenidos
Técnicas de fabricación con y sin pérdida de material. Unión de elementos.
Máquinas y herramientas apropiadas para cada procedimiento de fabricación.
Normas de seguridad y mantenimiento de máquinas y herramientas. Prevención de riesgos.
Procedimientos de fabricación automáticos. Nuevas tecnologías aplicadas a los procesos de fabricación. Control
del proceso de fabricación. Calidad.
Impacto ambiental de los procedimientos de fabricación. Reducción del impacto ambiental.
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
1. Describir las técnicas utilizadas en los procesos de fabricación
tipo así como el impacto medioambiental que pueden producir
identificando las máquinas y herramientas utilizadas e identificando
las condiciones de seguridad propias de cada una de ellas
apoyándose en la información proporcionada en las web de los
1.1. Explica las principales técnicas
utilizadas en el proceso de fabricación de un
producto dado.
1.2. Identifica las máquinas y herramientas
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fabricantes
utilizadas.
1.3. Conoce el impacto medioambiental que
pueden producir las técnicas utilizadas.
1.4. Describe las principales condiciones de
seguridad que se deben aplicar en un
determinado entorno de producción tanto desde
el punto de vista del espacio como de la
seguridad personal.
Bloque 5. Recursos energéticos
Contenidos
Formas de manifestación de la energía. Transformaciones. Fuentes de energías renovables y no renovables.
Producción, transformación, transporte y distribución de energía. Cogeneración. Impacto ambiental.
Sostenibilidad.
Consumo energético. Necesidades energéticas de edificios. Certificación energética de edificios. Ahorro
energético. Optimización de instalaciones de transformación de energía.
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
1. Analizar la importancia que los recursos energéticos tienen
en la sociedad actual describiendo las formas de producción de
cada una de ellas así como sus debilidades y fortalezas en el
desarrollo de una sociedad sostenible.
2. Realizar propuestas de reducción de consumo energético
para viviendas o locales con la ayuda de programas informáticos y la
información de consumo de los mismos.
1.1. Describe las diferentes formas de
producir energía relacionándolas con el coste de
producción, el impacto ambiental que produce y
la sostenibilidad.
1.2. Dibuja diagramas de bloques de
diferentes tipos de centrales de producción de
energía explicando cada una de sus bloques
constitutivos y relacionándolos entre sí.
1.3. Explica las ventajas que supone desde el
punto de vista del consumo que un edificio esté
certificado energéticamente.
2.1. Calcula costos de consumo energético
de edificios de viviendas o industriales
partiendo de las necesidades y/o de los
consumos de los recursos utilizados.
2.2. Elabora planes de reducción de costos
de consumo energético d viviendas, identificando
aquellos puntos donde se reduzca el consumo.
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5.2. Tecnología Industrial II
Se resaltan en negrita los estándares de aprendizaje que se consideran básicos.
Bloque 1 Materiales
Contenidos
Propiedades y estructura interna de los materiales.
Ensayos. Modificación de las propiedades mediante tratamientos y aleaciones.
Diagramas de equilibrio.
Criterios de selección de materiales.
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
1. Identificar las características de los materiales para una
aplicación concreta teniendo en cuenta sus propiedades
intrínsecas y los factores técnicos relacionados con su estructura
interna así como la posibilidad de utilizar materiales no
convencionales para su desarrollo obteniendo información por
medio de las tecnologías de la información y la comunicación.
1.1. Explica cómo se pueden modificar las
propiedades de los materiales teniendo en
cuenta su estructura interna.
1.2. Interpreta resultados de ensayos típicos
sobre materiales eligiendo el más adecuado
para una determinada función.
1.3. Determina la estructura y
características de una aleación a partir de la
interpretación de los diagramas de equilibrio de
fases correspondientes.
1.4. Propone medidas para la mejora de las
propiedades de un material en función de los
posibles tratamientos térmicos y superficiales.
Bloque 2. Principios de máquinas
Contenidos
Principios generales de máquinas. Trabajo, energía, potencia. Balance energético. Rendimiento.
Motores térmicos. Principios de funcionamiento y aplicaciones.
Magnetismo y electricidad. Motores eléctricos.
Representación e interpretación de planos y esquemas de máquinas. Programas de diseño asistido.
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
1. Definir y exponer las condiciones nominales de una 1.1. Define las características y función de los
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maquina o instalación a partir de sus características de
uso, presentándolas con el soporte de medios
informáticos.
2. Describir las partes de motores térmicos y
eléctricos y analizar sus principios de funcionamiento.
3. Representar gráficamente mediante programas de
diseño la composición de una máquina, circuito o sistema
tecnológico concreto.
elementos de una máquina interpretando planos de
máquinas dadas.
1.2. Calcula rendimientos de máquinas teniendo
en cuenta las energías implicadas en su
funcionamiento.
2.1 Explica la diferencia entre las distintas
máquinas térmicas en función de su constitución y el
ciclo termodinámico teórico asociado.
2.2 Describe diferentes tipos de motores
eléctricos de corriente continua y alterna, teniendo
en cuenta sus principios de funcionamiento.
2.3 Realiza cálculos para determinar los
parámetros característicos de máquinas térmicas y
motores eléctricos en función de unas condiciones
dadas.
3.1. Dibuja croquis de máquinas utilizando
programas de diseño CAD y explicando la función de
cada uno de ellos en el conjunto.
Bloque 3. Sistemas automáticos
Contenidos
Sistemas automáticos: elementos y estructura.
Componentes de un sistema de control. Captadores, transductores y actuadores.
Circuitos característicos de aplicación. Interpretación de esquemas.
Montaje y experimentación de circuitos y sistemas automáticos sencillos.
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
1. Describir y exponer la composición de un sistema automático
identificando los elementos de mando, control y potencia y
explicando la relación entre las partes que los componen.
2. Implementar físicamente circuitos eléctricos o neumáticos a
partir de planos o esquemas de aplicaciones características.
3. Verificar el funcionamiento de sistemas automáticos
mediante simuladores reales o virtuales, interpretando esquemas e
identificando las señales de entrada/salida en cada bloque del
mismo.
1.1. Define las características y función de
los elementos de un sistema automático
interpretando planos/esquemas de los mismos.
1.2. Diferencia entre sistemas de control de
lazo abierto y cerrado proponiendo ejemplos
razonados de los mismos.
1.3. Diseña mediante bloques genéricos
sistemas de control para aplicaciones concretas
describiendo la función de cada bloque en el
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conjunto y justificando la tecnología empleada.
2.1. Monta físicamente circuitos simples
interpretando esquemas...
2.2. Diseña y comprueba circuitos eléctricos
o neumáticos que respondan a unas
especificaciones dadas, utilizando software o
sistemas de simulación adecuados.
3.1. Visualiza señales en sistemas
automáticos mediante equipos reales o
simulados verificando la forma de las mismas.
Bloque 4. Circuitos y sistemas lógicos
Contenidos
Circuitos combinacionales. Algebra de Boole. Puertas lógicas.
Circuitos secuenciales síncronos y asíncronos. Biestables y contadores.
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
1. Analizar el funcionamiento de sistemas lógicos
combinacionales y secuenciales digitales describiendo las
características y aplicaciones de los bloques constitutivos.
2. Diseñar mediante puertas lógicas, sencillos automatismos de
control aplicando procedimientos de simplificación de circuitos
lógicos.
3. Diseñar circuitos secuenciales sencillos analizando las
características de los elementos que los conforman y su respuesta
en el tiempo.
1.1. Visualiza señales en circuitos digitales
mediante equipos reales o simulados verificando
la forma de las mismas.
1.2. Realiza tablas de verdad de sistemas
combinacionales identificando las condiciones
de entrada y su relación con las salidas
solicitadas.
1.3. Explica el funcionamiento de los
biestables indicando los diferentes tipos y sus
tablas de verdad asociadas.
1.4. Dibuja el cronograma de un contador
explicando los cambios que se producen en las
señales.
2.1. Diseña circuitos lógicos
combinacionales con puertas lógicas a partir de
especificaciones concretas, aplicando técnicas
de simplificación de funciones y proponiendo el
posible esquema del circuito.
2.2. Diseña circuitos lógicos combinacionales
con bloques integrados, partiendo de
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especificaciones concretas y proponiendo el
posible esquema del circuito.
3.1. Diseña circuitos lógicos secuenciales
sencillos con biestables a partir de
especificaciones concretas y elaborando el
esquema del circuito.
Bloque 5. Control y programación de sistemas automáticos
Contenidos
Introducción al control programado. El ordenador como dispositivo de control. El microprocesador. Autómatas
programables.
Robótica. Aplicación al control programado de un mecanismo. Simulación.
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
1. Analizar y realizar cronogramas de circuitos secuenciales
identificando la relación de los elementos entre sí y visualizándolos
gráficamente mediante el equipo más adecuado o programas de
simulación.
2. Relacionar los tipos de microprocesadores utilizados en
ordenadores de uso doméstico buscando la información en internet
y describiendo las principales prestaciones de los mismos.
1.1. Obtiene señales de circuitos
secuenciales típicos.
1.2. Dibuja cronogramas de circuitos
secuenciales partiendo de los esquemas de los
mismos y de las características de los elementos
que lo componen.
1.3. Utiliza programas de simulación para
comprobar el funcionamiento de circuitos
secuenciales que resuelvan problemas de
automatización.
2.1. Identifica los principales elementos que
componen un microprocesador tipo y compáralo
con algún microprocesador comercial.
2.2. Utiliza el ordenador como elemento de
control programado para su aplicación en
sistemas automáticos sencillos.
6. Secuenciación y temporalización de los contenidos
Las horas y periodos de desarrollo de los bloques a lo largo del curso son orientativos,
los cambios que se produzcan se reflejaran, debidamente motivados en las actas de
reunión del departamento.
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6.1. Tecnología Industrial I
Primera
Evaluación
Bloque 2. Introducción a la ciencia de los materiales (20 h)
Bloque 3. Máquinas y sistemas (40 h)
Segunda
Evaluación
Bloque 1. Diseño, producción y comercialización de productos tecnológicos
Bloques 4. Procedimientos de fabricación y recursos energéticos (10 h)
Tercera
Evaluación
Bloques 5. Recursos energéticos (15 h)
Realización de un proyecto en el taller (30 h)
6.2. Tecnología Industrial II
Primera
Evaluación
Bloque 1. Materiales (40 h)
Bloque 4. Circuitos y sistemas lógicos (30 h)
Segunda
Evaluación
Bloque 2. Principios de máquinas (30 h)
Bloques 3. Sistemas automáticos (30 h)
Tercera
Evaluación
Bloques 5. Control y programación de sistemas automáticos (10 h)
Realización de un proyecto en el taller (30h)
7. Decisiones metodológicas y didácticas
Tecnología Industrial es una materia que recoge la forma de trabajar del alumnado de
Tecnología de la ESO y adapta esta metodología al Bachillerato. Se trata de combinar el
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estudio individual por parte del alumno de los diferentes conceptos teóricos y la realización
de ejercicios y al tiempo mantener el aprendizaje colaborativo mediante experiencias de
análisis, diseño, montaje, programación y verificación de soluciones tecnológicas que den
respuesta a necesidades planteadas y que empleen materiales variados, elementos de
máquinas, procesos de producción y distintas fuentes de energía valorando en todo
momento la sostenibilidad de las propuestas y la seguridad en el trabajo.
También hay que tener presente que la amplitud del temario condiciona, en relación
con las prácticas, el material necesario en el aula lo que puede simplificarse en muchos
casos al utilizar software de simulación, sin menoscabo del uso de componentes o
simuladores reales siempre que sea posible.
La metodología que se va a aplicar está apoyada en tres principios.
La adquisición de conocimientos técnicos y científicos necesarios para la
comprensión y el desarrollo de la actividad tecnológica.
La aplicación de esos conocimientos al análisis de los objetos tecnológicos
existentes y a su posible manipulación y transformación, integrándolos en el ámbito
social y cultural en el que se produce.
El tratamiento de las unidades didácticas se desarrollará de la siguiente forma:
Exploración de los contenidos previos. En el caso de que los conocimientos
previos del alumno no permitan alcanzar los nuevos contenidos, se propondrán
actividades orientadas a proporcionar los indispensables.
Exposición de los contenidos. Se fomentará la participación del alumno para la
asimilación de los contenidos tratados.
Actividades: se realizarán ejercicios, cuestiones, prácticas y proyectos de
construcción.
Los principios metodológicos generales sobre los que se construirá el proceso de
enseñanza aprendizaje son.
Se tomarán como referencia los conocimientos previos que el alumnado ya
posee, activándolos y recordándolos sistemáticamente, para conseguir mayor
eficacia en el aprendizaje.
Se ofrecerán al alumnado los contenidos más relevantes, ordenados y
sistematizados, para iniciar y finalizar cada unidad didáctica.
Se facilitarán los materiales, recursos e indicaciones necesarios para que el
alumnado aprenda de modo autónomo y por descubrimiento.
Se destacarán los aspectos prácticos de los conocimientos adquiridos, así como
su utilidad para la vida cotidiana.
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Se propondrán periódicamente trabajos en grupo en busca del enriquecimiento
mutuo y para desarrollar destrezas relacionadas con los comportamientos
sociales.
Se tendrá en cuenta en todo momento la diversidad entre el alumnado dentro
de cada grupo clase, de modo que se puedan proponer diferentes actividades o
estrategias de aprendizaje.
Se fomentará un buen clima de convivencia en el aula para favorecer el
intercambio de información, experiencias y favorecer los nuevos aprendizajes.
El agrupamiento de los alumnos variará en función de las actividades que se estén
realizando, en el aula, y mientras se trabajen los contenidos teóricos, el agrupamiento será
individual mientras que en el taller se realizarán grupos de 3 o 4 alumnos; en el aula de
informática los grupos se realizarán en función del número de ordenadores disponibles. En
todo caso los agrupamientos serán flexibles y se rotarán a lo largo del curso.
El grado de dificultad de las actividades y de los proyectos planteados será
gradual y estará adaptado a la diversidad del alumnado.
8. Procedimientos de evaluación
La evaluación se realizará de forma individualizada para cada alumno aplicando
los procedimientos de evaluación y los criterios de calificación aquí detallados que se
aplicaran a todos los cursos de la educación secundaria obligatoria.
El referente en cada curso serán los criterios de evaluación correspondientes y
que han sido enunciados en el apartado correspondiente de esta programación, al igual que
los estándares de aprendizaje básicos para alcanzar una evaluación positiva.
Se realizarán las siguientes evaluaciones:
Evaluaciones trimestrales, una al final de cada trimestre y donde se entregarán al
alumno y a las familias por escrito los resultados obtenidos. La tercera evaluación
que se realizará en junio se considerará la evaluación final.
Evaluación extraordinaria, que se realizará en Septiembre para los alumnos que no
obtuvieran calificación positiva en la evaluación final de junio.
Los instrumentos de evaluación que se utilizaran son:
Observación sistemática: en este apartado se tendrán en cuenta las anotaciones diarias
del profesor en su cuaderno sobre:
Asistencia y puntualidad.
Interés y participación en las tareas de clase.
Realización de las tareas encomendadas para casa.
Aportación de ideas y colaboración con sus compañeros de grupo.
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Actitud hacia los compañeros y el profesor
Respeto hacia los materiales e instalaciones del Centro
Cuaderno de clase: se evaluará o no a criterio del profesor. Se tendrán en cuenta los
siguientes aspectos:
Aspectos formales: completo, ordenado, limpio.
Ejercicios realizados y corregidos
Expresión escrita y gráfica.
Entrega en plazo.
Trabajos realizados: en este apartado se incluyen las presentaciones orales, los objetos
construidos (proyectos), las prácticas informáticas, las prácticas de taller y los documentos
elaborados por los alumnos. Se tendrán en cuenta los siguientes aspectos:
Documentos elaborados
Aspectos formales: completo, ordenado, estructurado, entregado en plazo.
Expresión gráfica y escrita esmerada.
Proyecto: Diseños previos, investigación, despiece, planificación de las tareas de
construcción, presupuesto.
Memoria: Contenidos de la memoria posterior o de las actividades complementarias
propuestas, elaboración de documentos de organización y gestión, etc.
Objetos construidos
Originalidad.
Estética del conjunto: composición de colores, pintados, proporciones.
Funcionamiento y acabado: medidas, uniones, mecanizados, estabilidad,
manejabilidad, seguridad, etc.
Prácticas
Realización de los montajes obligatorios.
Utilización adecuada de los recursos del Centro (ordenadores, herramientas,
máquinas, etc.)
Manejo de los programas y simuladores informáticos.
Pruebas escritas y orales: Se realizará al menos una por trimestre y será necesario
obtener al menos un tres para que se tenga en cuenta este apartado para la obtención de la
nota total. Las pruebas se realizarán sobre los contenidos tratados y los ejercicios realizados
en clase.
9. Criterios de calificación
9.1. Tecnología Industrial I
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
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PRUEBAS Y EJERCICIOS ESCRITOS Y ORALES (exámenes) Se realizarán ejercicios escritos y orales acerca de los conocimientos tratados y
las actividades realizadas en clase
Se realizará al menos uno por evaluación
Es necesario obtener una nota mínima de 3 para que se tenga en cuenta la
nota de este apartado para la obtención de la nota de evaluación.
60%
TRABAJOS REALIZADOS
Documentos elaborados Aspectos formales: completo, ordenado, estructurado, entregado en plazo
Expresión gráfica y escrita esmerada
Objetos construidos Originalidad
Estética del conjunto: composición de colores, pintados, proporciones,
Funcionamiento y acabado: medidas, uniones, mecanizados, estabilidad,
manejabilidad, seguridad, etc.
Calidad
Prácticas Realización de los montajes obligatorios
Utilización adecuada de los recursos del Centro (ordenadores, herramientas,
máquinas, etc.)
Manejo de los programas y simuladores informáticos
Presentaciones orales Exposición de forma clara, sencilla y ordenada
Entonación, gestos, vocabulario
40 %
Observaciones:
o La no entrega en forma y plazo establecidos para los trabajos obligatorios y las prácticas,
conllevará la imposibilidad de obtener calificación positiva hasta la entrega de los
mismos.
o Si de alguno de los apartados no fuese calificado en alguna de las evaluaciones el
porcentaje de la nota se sumará al resto de apartados del bloque.
o Si el alumno falta el día de realización de una prueba, entrega o exposición de un
trabajo, deberá aportar la debida justificación.
9.2. Tecnología Industrial II
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
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PRUEBAS Y EJERCICIOS ESCRITOS Y ORALES (exámenes) Se realizarán ejercicios escritos y orales acerca de los conocimientos tratados y
las actividades realizadas en clase
Se realizará al menos uno por evaluación
Es necesario obtener una nota mínima de 3 para que se tenga en cuenta la
nota de este apartado para la obtención de la nota de evaluación.
70%
TRABAJOS REALIZADOS
Documentos elaborados Aspectos formales: completo, ordenado, estructurado, entregado en plazo
Expresión gráfica y escrita esmerada
Objetos construidos Originalidad
Estética del conjunto: composición de colores, pintados, proporciones,
Funcionamiento y acabado: medidas, uniones, mecanizados, estabilidad,
manejabilidad, seguridad, etc.
Calidad
Prácticas Realización de los montajes obligatorios
Utilización adecuada de los recursos del Centro (ordenadores, herramientas,
máquinas, etc.)
Manejo de los programas y simuladores informáticos
Presentaciones orales Exposición de forma clara, sencilla y ordenada
Entonación, gestos, vocabulario
30 %
Observaciones:
o La no entrega en forma y plazo establecidos para los trabajos obligatorios y las prácticas,
conllevará la imposibilidad de obtener calificación positiva hasta la entrega de los
mismos.
o Si de alguno de los apartados no fuese calificado en alguna de las evaluaciones el
porcentaje de la nota se sumará al resto de apartados del bloque.
o Si el alumno falta el día de realización de una prueba, entrega o exposición de un
trabajo, deberá aportar la debida justificación.
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10. Actividades de recuperación de los alumnos con materias
pendientes de otros cursos
Los alumnos que tengan la materia de Tecnología Industrial I suspensa de cursos
anteriores deben aprobar las pruebas que se realicen a lo largo del curso para tal fin.
En todo caso la materia se considerara aprobada si se aprueba la del curso superior, es
decir Tecnología Industrial II.
11. Medidas de atención a la diversidad
No es posible enseñar y que todos aprendan del mismo modo o a igual ritmo, sino que
cada persona aprende con su manera de ser, de pensar, de sentir y de hacer. Este
procedimiento exige que el alumno se haga responsable de su propio aprendizaje.
Las tareas que genera el proceso de resolución de problemas se gradúan de tal forma
que se puede atender la diversidad de intereses, motivaciones y capacidades de modo que
todos los alumnos y alumnas experimenten un crecimiento efectivo y un desarrollo real de sus
capacidades.
Una primera adecuación se logrará mediante el reparto de tareas entre los
componentes del grupo, aunque deberá procurarse que en el reparto exista variedad y
movilidad.
La posibilidad de graduar la dificultad de las tareas mediante la mayor o menor
concreción de su finalidad es también interesante como respuesta a la diversidad.
Además, cabe guiar en mayor o menor medida el proceso de solución, proporcionando
al alumnado instrucciones adecuadas y fuentes de información
Para conseguir la adecuación a la diversidad de intereses, se permite la elección entre
una amplia gama de problemas que son semejantes respecto de las intenciones educativas. Un
mismo problema tiene múltiples soluciones tecnológicas entre las que el alumnado puede
escoger, dependiendo de sus posibilidades.
En el caso de alumnos que sea necesario la elaboración de una Adaptación Curricular
Significativa, esta será realizada por el profesor que imparte la asignatura de acuerdo con los
criterios establecidos por el Departamento de Orientación y siguiendo los modelos de
documentos establecidos al efecto. Dado el carácter privado de este documento dicha
información será custodiada en el expediente del alumno. Se realizará un seguimiento mensual
de las adaptaciones y los alumnos serán evaluados en función de los criterios establecidos en
las mismas.
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12. Medidas para estimular el interés y el hábito de la lectura y la
capacidad de expresarse correctamente.
De acuerdo con lo establecido en los Planes para el fomento de la lectura y el
desarrollo de la compresión lectora del Centro, el Departamento de Tecnología llevará a
cabo en todos los cursos y dentro de las programaciones de aula actividades encaminadas al
fomento de la lectura y la comprensión lectora, fomentando asimismo en los alumnos una
correcta expresión tanto oral como escrita.
12.1. Objetivos Específicos
Desarrollar interés por la lectura de revistas tecnológicas así como de biografías de
inventores.
Utilizar Internet como instrumento para la búsqueda, y el tratamiento de información
fundamentalmente de tipo tecnológico.
Analizar, utilizando la prensa y las revistas especializadas aquellos aspectos positivos y
negativos sobre la aplicación de la tecnología y sus repercusiones sociales y medioambientales.
Mantener una actitud crítica y reflexiva ante las diferentes fuentes de información y los
diferentes enfoques que sobre un mismo tema se pueden realizar.
Potenciar la capacidad de expresarse correctamente tanto de forma oral como escrita.
Se animará a los alumnos a elaborar un blog para el Club de Lectura del Centro o bien un
espacio en la Bitácora de la Web del Centro.
12.2. Diseño de Actividades
Búsqueda de información a través de la Red, sobre aspectos relacionados con la utilización
de nuevas energías, o las tecnologías de la comunicación. Elaboración de trabajos
Análisis de artículos aparecidos en la prensa referentes a logros significativos de la
tecnología y que signifiquen un avance en cualquiera de los campos del desarrollo humano,
manteniendo una actitud crítica y reflexiva sobre los contenidos y los enfoques de las
diferentes fuentes.
Todas estas actividades se concretarán y especificarán en el desarrollo correspondiente de
la programación de aula
12.3. Recursos utilizados
Equipos informáticos del Departamento.
Aula virtual de la Plataforma Educacyl.
Biblioteca del Centro y del Departamento.
Prensa diaria disponible en el Centro.
Artículos aportados por alumnos y profesores.
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12.4. Seguimiento y Evaluación
La evaluación de las diferentes actividades se realizara en el desarrollo de la programación de
aula y en la memoria final.
13. Materiales y recursos didácticos
Cuaderno de trabajo, que aportará el alumno y donde realizará las actividades
encomendadas.
Materiales y herramientas que existen en el taller y están a disposición de los alumnos. Se
les exige que cumplan unas normas de seguridad, de utilización y cuidado de estas
máquinas y herramientas.
Materiales fungibles que el departamento adquiere para el uso y gasto de los alumnos en
los diferentes proyectos que realizan a lo largo del curso como puede ser: madera, cables,
puntas, pegamento...etc.
Los materiales audiovisuales como vídeo, dvd, etc.
Los recursos informáticos, que se usaran de acuerdo a unas normas de buena utilización
elaboradas por el Departamento. Se encuentran detallados en el apartado uso de las tic en
el aula de esta programación.
14. Uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación
en el aula
La inclusión de TIC en el aula permite generar nuevas e innumerables estrategias de
enseñanza, que favorezcan el aprendizaje de los estudiantes.
En Tecnología Industrial I el 30% de las clases se impartirán en un aula de informática
del centro donde se dispone de un ordenador para cada alumno y otro para el profesor
conectado a un cañón videoproyector.
Aplicaciones que se van a utilizar:
De apoyo a la exposición oral y búsqueda de información
Páginas web con recursos educativos que complementen los
contenidos de cada bloque.
Videos explicativos
Presentaciones multimedia
De generación de contenidos
Procesador de textos. Word, Writer
Hoja de cálculo. Excel, Calc
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Editor de presentaciones. Powerpoint, Prezzi
Diseño asistido por ordenador. Skeetch Up
De simulación de entornos
Circuitos eléctricos y electrónicos. RCSim, Circuitlab, Crocodrile
clips..
Circuitos neumáticos. Pneumatic, Fluidsim
De control y robótica
LLwin, Flowoll
De programación
Scratch
App Inventor
De comunicación
Correo electrónico
Aula virtual del centro
Herramientas colaborativas de google: drive, docs…
15. Actividades complementarias y extraescolares
Las actividades previstas para este curso se resumen en la siguiente tabla:
Visita a: Lugar Fecha Cursos
Visita factoría Renault Valladolid o Palencia 2º o 3º Trimestre 1º y 2ºBach
16. Procedimientos de evaluación de la programación didáctica
El análisis de los resultados obtenidos y de los distintos aspectos recogidos en la
programación; constituye una de las herramientas importantes para la revisión y
modificación de la práctica educativa, permitiendo adaptarla a las circunstancias y
realidades en la que se lleva a cabo.
La evaluación de la programación se realizará en las reuniones de departamento tendrá
los siguientes indicadores de logro:
Resultados de la evaluación del curso en cada materia
Adecuación de los materiales y recursos didácticos.
Distribución de espacios y tiempos a los métodos didácticos y pedagógicos
utilizados.
Distribución temporal de los contenidos:
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Metodología didáctica empleada
Procedimientos y criterios de evaluación
Adecuación de los Criterios de calificación empleados
Las medidas de refuerzo educativo empleadas.
Actividades complementarias y extraescolares
La evaluación de la programación implicará varios niveles de análisis:
Primer Nivel: Cada profesor con su programación de aula y para el grupo
correspondiente.
Segundo Nivel: Dentro del Departamento, en los aspectos que se consideran
generales con el fin de obtener una visión de conjunto.
Además se tendrá en cuenta todos los acuerdos y sugerencias que desde la
Comisión de Coordinación Pedagógica o desde el Claustro de Profesores realicen durante el
transcurso del curso y puedan tener influencia sobre alguno de los puntos señalados.
El procedimiento incluirá:
Análisis de resultados y de la evolución de la programación durante y al final de cada
evaluación utilizando para ello las reuniones de Departamento. Esto permitirá en
muchos de los aspectos la toma de decisiones que permita modificar la
programación en función de las dificultades que se detecten e incluso potenciar
determinados aspectos de la misma.
Análisis de resultados finales a través de la elaboración de la Memoria final del
Departamento. Permite la toma de decisiones y la mejora de aspectos que pueden
tener una aplicación más dilatada en el tiempo. Las decisiones reflejadas en la
memoria final del curso se tendrán en cuenta para la elaboración de la
programación del curso siguiente.
Análisis de resultados globales desde la Comisión de Coordinación Pedagógica, y
desde el Claustro de Profesores.
Todos estos elementos permiten una revisión en distintas fases temporales
(mensual, trimestral, anual), desde diversos aspectos (personal, del Departamento, del
Centro) e implicando diversos órganos (Departamento, CCP, Claustro de profesores).