program a profesor-evaluator de competen e profesionale model a-final/1. mecanica... · test de...

Program_A_Profesor-evaluator de competențe profesionale

1

Nume și prenume: ANASTASIU NICOLETA Școala: Colegiul Tehnic”RADU NEGRU’ Localitatea:Galați Grupa:13


2

CUPRINS

1. Planificarea evaluarii pag. 3 2. Exemple de de itemi pag. 6

2.1. Itemi cu alegere multiplă pag. 7 2.2. Itemi pereche pag. 8 2.3. Itemi duali pag. 9 2.4. Itemi de completare pag. 10 2.5. Item structurat pag. 11 2.6. Itemi rezolvare de probleme pag. 12 2.7. Eseu structurat pag. 16

3. Instrument de evaluare sumativă pag. 20

4. Plan de activitate remedială pag. 28


3

A. PLANIFICAREA EVALUĂRII


4

PLANIFICAREA EVALUĂRII

o Calificarea: Tehnician proiectant CAD

o Anul de studiu: Clasa a XI a

o Modulul: Tehnici de măsurare în domeniu-Mecanică

Grafic de evaluare

Semestrul I, an școlar 2012-2013

Evaluare iniţială

S1-2

Evaluare formativă

S3-S12

Evaluare sumativă

S13

Elev Resurse

Elev Resurse

Elev Resurse

Chestionar

de auto-

cunoaștere

Test de

evaluare

iniţială

Fișa de

descriere a

activității

Prezentarea

proiectului de

învățare

Autoevaluare

activitate

Lista de

verificare

proiect

Listă

verificare

broșură

Lista

verificare

prezentare

Autoevaluare

lucru în

echipă

Fişele de

lucru

Descriptori

referat

Descriptori

broșură

Descriptori

realizare

prezentare

Descriptori

apreciere

prezentare

Evaluare

abilitati cheie

Observarea

sistematică

Autoevaluare

capacitate

reflexivă

Fișe de

evaluare

Grilă de

evaluare

portofoliu

Instrumentul/

metoda de

evaluare

Procesul şi scopul evaluării

Test de

evaluare

iniţială

Testele oferă evidenţa directă a nivelului achiziţiiei de cunoştinţelor şi a înţelegerii. Se

utilizează în momentele cheie la început de ciclu, la început de an școlar și pe parcurs,

la început de capitol.

Chestionarea

de

autocunoaștere

Chestionarul permite elevilor să-şi exprime liber ideile şi gândurile, dându-le

posibilitatea să reflecteze asupra abilităților de învățare pe care le dețin.


5

Planul

proiectului

Planurile de proiect ajută elevii să îşi preia responsabilitatea propriei învăţări. Elevii

identifică obiectivele, strategiile de design pentru a veni în întâmpinarea obiectivelor,

creează graficul de desfăşurare în timp şi definesc criteriile de evaluare.

Planificarea

proiectului

Elevii utilizează planificarea proiectului pentru a identifica unde se află şi ce

urmează să întreprindă în cadrul unităţii, precum şi să se autoevalueze pe măsură ce

lucrează la diferitele componente. Ei revăd planificarea pe tot parcursul unităţii pentru

a-şi monitoriza progresul şi a verifica termenele.

Jurnal

reflexiv/Capaci

tate reflexivă

Elevii fac observaţii referitoare la conceptele studiate şi le notează în jurnalul pentru

orele de curs. Elevii completează observaţii specifice şi reflecţii la cererea

profesorului, în anumite momente cheie, pe parcursul unităţii de învăţare. Se

examinează în timpul lecțiilor pentru oferirea de feedback, clarificarea neînţelegerilor

şi oferirea de lecţii suplimentare, dacă este necesar. De asemenea, se revede, la

sfârşitul unităţii de învăţare, în vederea evaluării înţelegerii ştiinţifice.

Lista de

verificare

- proiect

Elevii utilizează lista de verificare pentru a înţelege unde se află şi ce urmează să

întreprindă în cadrul unităţii, precum şi să se autoevalueze pe măsură ce lucrează la

diferitele component ale proiectului de învățare. Ei revăd lista pe tot parcursul unităţii

pentru a-şi monitoriza progresul şi a verifica termenele.

Observarea

sistematică

Se utilizează pe parcursul întregului proiect, prin luarea de notiţe, utilizarea listelor de

verificare şi furnizarea de fişe în timpul activităţii de grup. De asemenea, elevii

evaluează deprinderile de lucru ale propriului grup prin folosirea de liste de verificare

şi reflecţii.

Evaluarea

lucrului in

echipa

Elevii evaluează cât de bine lucrează în grup.

Acest instrument se foloseşte pentru evaluarea proceselor de grup .

Fişele de

lucru

Elevii utilizează fişele de lucru pentru a se ghida şi a-şi evalua înțelegerea conceptelor

referioare la procesul de măsurare și componentele acestuia.

Fişele de

observaţie/

Scara de

clasificare

Această evaluare informală - notiţele din observaţii, din interacţiunile individuale sau

cu grupele, din timpul discuțiilor în plen furnizează documentaţia pentru evaluarea

finală.

Profesorul notează, periodic, făcând referire la activitatea individuală sau de grup.

Aceste notiţe folosesc pentru alcătuirea raportului de progres şi pentru ajustarea

instruirii. Se readuc în discuţie în momentul evaluării finale.

Grile de notare/

autoevaluare

/evaluare

Elevii utilizează grila de autoeluare pentru a se autoevalua şi pentru a furniza un

feedback constructiv colegilor lor, înainte de finalizarea proiectului de învățare. Grila

de notare se foloseşte pentru a se evalua capacităţile de comunicare verbală, cât şi

calitatea conţinutului, designului şi a cercetării, precum şi prezentările finale ale

proiectelor.


6

B. EXEMPLE DE ITEMI


7

I.Itemi cu alegere multiplă

o Calificarea : Tehnician proiectant CAD- clasa a IX a

o Modulul: Măsurări tehnice

o Competențele vizate:

13.1. Corelarea mărimilor fizice cu mijloacele de măsurare şi unităţile de măsură din

domeniul mecanic şi electric

1.4. Utilizează limbajul specific de specialitate

Pentru fiecare dintre cerinţele de mai jos (1 – 5), încercuiți litera corespunzãtoare rãspunsului pe care îl

considerați corect. (5x2p=10 p)

1. Sistemul International de Unitati de Masura SI cuprinde :

a) 4 unităţi fundamentale

b) 5 unitati fundamentale

c) 7 unitati fundamentale

d) 6 unitati fundamentale

2. Unitatea de măsură a vitezei este:

a) m / s²;

b) m / s;

c) m² / s ;

d) m² / s²;

3. Valoarea lungimii corespunzătoare indicației șublerului din figura de mai jos este:

a) 25,3 mm

b) 25,6 mm

c) 20,3 mm

d) 20,6mm

4. Cu ajutorul pipetelor se mãsoarã:

a) debitul;

b) presiunea;

c) densitatea;

d) volumul

5.Unitatea de mãsurã a temperaturii termodinamice, în SI, este:

a) gradul Celsius

b) gradul Fahrenheit

c) gradul Reaumur

d) gradul Kelvin


8

Baremul de corectare și notare

I – (10p)

1-c; 2-b; 3-c; 4-d; 5-d

Pentru fiecare răspuns corect se acordă câte 2p.

Pentru răspuns incorect sau lipsa acestuia se acordă 0p.

II.Itemi pereche





domeniul mecanic şi electric 1.4.Utilizează limbajul specific de specialitate

1.În coloana A sunt indicate mărimi fizice iar în colana B unități de măsură. Completați în spațiul pentru

răspuns asocierile corecte dintre cifra din coloana A și litera corespunzătoare din coloana B.

(10p)

A B Spațiu pentru

răspuns

1.temperatura termodinamică a.newton

2.presiune b.candelă

3.masă c.Kelvin

4.timp d.pascal

5.forță e.kilogram

f.secundă


II.1. – (10p)

1-c; 2-d; 3-e; 4-f; 5-a.




9

2.În coloana A sunt indicate simboluri ale unităților de măsură iar în colana B mărimi fizice.

Completati în spațiul pentru răspuns asocierile corecte dintre cifra din coloana A și litera corespunzătoare

din coloana B. (10p)

A B Spațiu pentru

răspuns

1.m a.intensitatea curentului electric

2.kg b.temperatura termodinamică

3.s c.masa

4.K d.lungimea

5.A e.timp

f.intensitatea luminoasă


II.2.- (10p)

1-d; 2-c; 3-e; 4-b; 5-a.



III.Itemi duali





domeniul mecanic şi electric 1.4.Utilizează limbajul specific de specialitate

1.Transcrieţi litera corespunzătoare fiecărui enunţ şi notaţi în dreptul acesteia litera A sau F, după cum

apreciaţi că enunţul este adevărat sau fals. Pentru unul dintre itemii notați cu litera F reformulați enunțul

astfel încât afirmația să fie adevărată. (15 p)

a) 1 Pa (pascal) = 1 N/m2.

b) Tahometrele mecanice sunt mijloace pentru măsurarea vitezei de deplasare a vehiculelor.

c) Volumul este o mărime fundamentală în SI.

d) Masa este o mărime fizică scalară.

e) Acceleraţia se măsoară în m/s.

Loc pentru răspuns:_______________________________________________________________


10


III. (15p)

a) -A,

b) -F, / Tahometrele mecanice sunt mijloace pentru măsurarea vitezei de rotație a vehiculelor.

c) -F,/ Volumul este o mărime derivată în SI.

d) -A,

6) -F./ Acceleraţia se măsoară în m/s2.



Pentru oricare enunț reformulat corect se acordă 5p.

Pentru enunț reformulat parțial corect sau incorect se acordă 0p.

IV.Itemi de completare





domeniul mecanic şi electric- Identificarea mijloacelor şi metodelor de măsurare pentru

lungimi şi unghiuri 1.4.Utilizează limbajul specific de specialitate

Scrieţi informaţia corectă care completează spaţiile libere:

(20p)

1. Metodele goniometrice sunt metode ............................ (1)

de măsurare pentru

…............................…(2)

.

2. Micrometrele sunt ………………….(3)

de măsurat lungimi cu .......................... (4)

circular


IV. 1-directe, 2-unghiurilor, 3-mijloace, 4- vernier


Pentru răspuns incorect sau lipsa acestuia se acordă 0p


11

V.Întrebare structurată




13.1.Corelarea mărimilor fizice cu mijloacele de măsurare şi unităţile de măsură din domeniul

mecanic şi electric- Identificarea mijloacelor şi metodelor de măsurare pentru lungimi şi

unghiuri 1.4.Utilizează limbajul specific de specialitate

În figura de mai jos este prezentat un mijloc de măsurare pentru dimensiuni liniare.

Cerințe:

a) Identificaţi aparatul de măsură.

b) Clasificați aparatul după modul de indicare a valorii de măsurat.

c) Precizați 5 elemente de indicație care îi sunt specifice.


a) (5p)

- micrometru

Pentru răspuns corect se acordă 5p.


b) (5p)

- analogic

Pentru răspuns corect se acordă câte 5p.


c) (15p)

- scara gradată, diviziunea, valoarea diviziunii, cifrarea, limitele scării gradate,

domeniul de măsurare, indicele, citirea.

Pentru oricare 5 răspunsuri corecte se acordă câte 3p.



12

VI. Itemi rezolvare de probleme

VI.1. o Calificarea : Tehnician proiectant CAD-clasa a IX a


o Competențele vizate: 13.3- Verifică precizia produselor executate. 1.5- Realizează calcule simple

Pe desenul de execuție al unei piese este trecută cota Φ80-0,05+0,07

.

a. Identificați mărimile notate cu N, as, ai ;

b. Calculați dimensiunile limită dmax , dmin;

c. Calculați toleranța T.

(30p)


a. (9p)

1.N= 80 mm

2.as= +0,07 mm

3.ai= - 0,05 mm



b. (12 p)

dmax= N + as = 80+0,07 =80,07 mm

dmin = N + ai = 80- 0,05 =79,95 mm

Pentru fiecare formulă de calcul scrisă corect se acordă câte 2p.

Pentru formulă de calcul scrisă incorect sau lipsa acesteia se acordă câte 0p.

Pentru fiecare înlocuire corect realizată se acordă câte 2p.

Pentru înlocuire incorect realizată sau lipsa acesteia se acordă câte 0p.

Pentru fiecare rezultat corect obținut se acordă 2p

Pentru fiecare rezultat incorect sau lipsa acestuia se acordă câte 0p.

c. (9p)

T= dmax- dmin = 80,07 -79,95 = 0,12mm

T= as - ai = + 0,07 – ( - 0,05) = 0,07 + 0,05= 0,12 mm

Pentru oricare dintre formulele de calcul scrise corect se acordă câte 3p.

Pentru formulă de calcul scrisă incorect sau lipsa acesteia se acordă câte 0p



13


Pentru rezultat corect obținut se acordă 2p.

Pentru rezultat incorect sau lipsa acestuia se acordă câte 0p.

VI.2. o Calificarea : Tehnician proiectant CAD- clasa a IX a


o Competențele vizate: 13.3- Verifică precizia produselor executate. 1.5.- Realizează calcule simple

La măsurarea lungimii unei piese cu şublerul s-a citit pe rigla gradată valoarea de 65mm iar de

pe vernier a 9 a diviziune s-a prelungit cu o diviziune de pe rigla gradată. Precizia șublerului este de

0,05mm. (25p)

Cerinţe:

a. Scrieţi formula de calcul a valorii măsurate a lungimii piesei

b. Calculați partea fracționară a valorii mărimii de măsurat

c. Calculaţi valoarea măsurată

Indicație:

Pentru determinarea valorii măsurate cu șublerul a dimensiunilor liniare se folosesc

următoarele simboluri:

[Vm]= valoarea citită pe rigla şublerului;

{Vm} = partea fracţionară citită pe vernier ;

Vm = valoarea măsurată ;


a) (5p)

Vm= [Vm] +{Vm}

Pentru formula de calcul scrisă corect se acordă 5p.


b) (10p)

{Vm} = n*p = 9* 0,05= 0,45mm

Pentru formula de calcul scrisă corect se acordă 5p.


Pentru înlocuire corect realizată se acordă 3p.





14

c) (10p)

Vm=[Vm] +{Vm} = 65 + 0,45 = 65,45mm

Pentru înlocuire corect realizată se acordă 5p.




VI.3. Lucrare practică




13.2 - Aplică metodele şi mijloacele de măsurare a mărimilor de bază din domeniul

mecanic şi electric.

1.4.- Realizează calcule simple

Conținut: Măsurarea dimensiunilor liniare cu micrometrul

Scopul lucrării:Această activitate vă va ajuta să aprofundați și să sintetizați informațiile referitoare la măsurarea dimensiunilor liniare cu micrometrul.

Sarcina de lucru: Efectuaţi măsurarea a 3 dimensiuni liniare cu ajutorul micrometrului și completați

tabelul de mai jos cu informațiile cerute.

Timp de lucru: 45 minute.

Se acordă 10 p din oficiu.

Mod de lucru:

a) se citește valoarea părții întreagi a dimensiunii 1 pe scara milimetrilor întregi;

b) se trece valoarea citită în tabelul de date, sub forma cerută , în coloana cu nr.1;

c) se citește valoarea părții fracționare a dimensiunii 1 pe scara jumătăților de milimetri;

d) se trece valoarea citită în tabelul de date, sub forma cerută , în coloana cu nr.2;

e) se citește partea valoarea părții fracționare a dimensiunii 1 pe vernierul circular;

f) se trece valoarea citită în tabelul de date, sub forma cerută , în coloana cu nr.3;

g) se calculează valoarea părții fracționare a dimensiunii 1;

h) se trece valoarea calculată în tabelul de date, sub forma cerută , în coloana cu nr.4;

i) se calculează valoarea măsurată a dimensiunii 1

j) se trece valoarea calculată în tabelul de date, sub forma cerută , în coloana cu nr.5 ;

k) se repetă operațiile de la a) până la j) pentru dimensiunile 2 și 3 ale piesei primite.

[Vm] [mm]

V0,5 [mm]

Vt [mm]

{Vm} [mm]

Vm

[mm]

1 2 3 4=2+3 5=1+4

Dim.1

Dim.2


15

Dim.3

[Vm] = partea întreagă a valorii măsurate, valoarea citită pe scara milimetrilor intregi;

V0,5 = indicaţie pe scara jumătăţilor de milimetri

Vt = valoarea citită pe scara tamburului gradat

{Vm} = partea fracţionară a valorii măsurate; {Vm} = V0,5 + Vt

Vm = valoarea măsurată ; Vm= [Vm] +{Vm}


a. (9p)

Pentru citirea corectă a valorii părții intregi a dimensiunii de măsurat se acordă câte 3p.

Pentru citirea incorectă a valorii părții intregi a dimensiunii de măsurat sau lipsa acesteia se acordă 0p.

b. (9p)

Pentru completarea corectă a tabelului cu valoarea părții întregi sub forma cerută se acordă câte 3 p.

Pentru completarea incorectă a tabelului cu informațiile cerute sau lipsa acestora se acordă câte 0 p.

c. (9p)

Pentru citirea corectă a valorii pe scara jumătăților de milimetru se acordă câte 3p.

Pentru citirea incorectă a valorii pe scara jumătăților de milimetru se acordă 0p.

d. (9p)

Pentru completarea corectă a tabelului cu valoarea citită pe scara jumătăților de milimetru se acordă

câte 3 p.


e. (9p)

Pentru citirea corectă a valorii părții părții fracționare a dimensiunii de măsurat pe vernierul circular se

acordă 3p.

Pentru citirea incorectă a valorii părții părții fracționare a dimensiunii de măsurat pe vernierul circular

sau lipsa acesteia se acordă 0p

f. (9p)

Pentru completarea corectă a tabelului cu valoarea citită pe vernierul circular se acordă câte 3 p.


g. (9p)

Pentru calcularea corectă a valorii părții fracționare a dimensiunii de măsurat se acordă câte 3p.

Pentru calcularea incorectă a valorii părții fracționare a dimensiunii de măsurat sau lipsa acesteia se

acordă câte 0p.

h. (9p)

Pentru completarea corectă a tabelului cu valoarea calculată a părții fracționare a valorii dimensiunii de

măsurat se acordă câte 3 p.



16

i. (9p)

Pentru calcularea corectă a valorii dimensiunii de măsurat se acordă câte 3p.

Pentru calcularea incorectă a valorii dimensiunii de măsurat sau lipsa acesteia se acordă câte 0p.

j. (9p)

Pentru completarea corectă a tabelului cu valoarea calculată a părții fracționare a valorii dimensiunii de

măsurat se acordă câte 3 p.


VII. Eseu structurat




13.1.Corelarea mărimilor fizice cu mijloacele de măsurare şi unităţile de măsură din domeniul

mecanic şi electric- Identificarea mijloacelor şi metodelor de măsurare pentru lungimi şi

unghiuri 1.3.Elaborează o prezentare scurta pe un subiect dat

Realizaţi un eseu cu tema „Măsurarea și controlul dimensiunilor unghiulare” având în vedere

următoarele aspecte:

1. definirea tipurilor de unghiuri ;

2. definirea unității de măsură pentru unghiul plan din Sistemul Internațional;

3. indicarea altor unități de măsură utilizate pentru unhiul plan, în afara celor din SI și a

submultiplilor acestora;

4. descrierea metodelor de măsurare și control a unghiurilor;

5. enumerarea mijloacelor pentru măsurarea și controlul unghiurilor;

6. descrierea pe scurt a unui mijloc de măsurare și controlul a unghiurilor.

Timp de lucru: 45 minute


Măsurarea și controlul dimensiunilor unghiulare

1. (20p)

Unghiurile sunt mărimi suplimentare şi sunt de două feluri :

A. unghiul plan : care este unghiul cuprins între două drepte concurente. El se defineşte ca fiind raportul

dintre lungimea arcului decupat de cele două drepte, care definesc unghiul, pe circumferinţa unui cerc cu

centrul în vârful unghiului şi raza acestui cerc.

B. unghiul solid : care este unghiul unui con. El se defineşte ca fiind raportul dintre aria decupată de acest

con pe suprafaţa unei sfere care are centrul în vârful conului şi pătratul razei sferei.


17

Pentru fiecarea definiție corect formulată se acordă câte 10p.

Pentru definiție formulată parțial corect sau lipsa acestei se acordă câte 0p.

2. (6p)

Unităţi de măsură:

- în Sistemul Internaţional de unităţi de măsură, pentru măsurarea unghiurilor este prevăzută o unitate de

măsură, numită radian.

Radianul este unghiul plan cuprins între două raze ale unui cerc, care interceptează pe circumferinţa

cercului un arc a cărui lungime este egală cu raza cercului.

Pentru indicarea corectă a denumirii unității de măsură se acordă 2 p.

Pentru indicarea incorectă a denumirii sau lipsa acesteia se acordă câte 0 p.

Pentru definirea corectă a unității de măsură se acordă 4p.

Pentru definiție formulată parțial corect sau lipsa acestei se acordă câte 0p.

3.(24p)

În afară de radian există unităţi de măsură tolerate, cum ar fi :

a.gradul sexagesimal ( )- rezultă din împărţirea circumferinţei cercului în 360 părţi egale.

1= 2/ 360 = /180 rad ;

Submultiplii gradului sexagesimal sunt :

Minutul sexagesimal :

1 = (1/ 60)

Secunda sexagesimală :

1 = (1/60) = (1 / 3600 ) ; ( 3600 = 60 = 1 )

b.gradul centesimal (g – gon) –rezultă prin împărţirea circumferinţei cercului în 400 de părţi egale,.

g1 = 2/ 400 = / 200 rad.

Submultiplii gradului centesimal sunt :

Minutul centesimal gc )100

1(1 , cg 1001 ;

Secunda centesimală: ccc 1100 , ccg 100001 .

Pentru indicarea corectă a denumirii fiecărei unități de măsură se acordă câte 2 p.

Pentru indicarea incorectă a denumirii unități de măsură sau lipsa acesteia se acordă câte 0 p.

Pentru indicarea corectă a modului de calcul al fiecărei unități de măsură se acordă câte 2 p.

Pentru indicarea incorectă a modului de calcul sau lipsa acestuia se acordă câte 0 p.

Pentru indicarea corectă a denumirii fiecărui submultiplu al unități de măsură se acordă câte 2 p.

Pentru indicarea incorectă a denumirii sau lipsa acestuia se acordă câte 0 p.

Pentru indicarea corectă a modului de calcul al fiecărui submultiplu al fiecărei unități de măsură se

acordă câte 2 p.

Pentru indicarea incorectă a modului de calcul sau lipsa acestuia se acordă câte 0 p.


18

4. (8p)

Metode de măsurare:

4.1.- metode directe (goniometrice) – permit determinarea valorii unghiurilor direct în unități de

măsură pentru unghiuri : măsurare cu cale unghiulare, cu echere, cu şabloane.

4.2.-metode trigonometrice-constau în determinarea unor mărimi liniare necesare calculării

ulterioare a unghiului prin aplicarea unor relații trigonometrice. În acest scop se folosesc rigle sinus sau

rigle tangentă.

Pentru indicarea corectă a denumirii fiecărei metode de măsurare se acordă câte 2 p.

Pentru indicarea incorectă a denumirii sau lipsa acesteia se acordă câte 0 p.

Pentru descrierea corectă a fiecărei metode de măsurare se acordă câte 2 p.

Pentru descrierea parțial corectă sau lipsa acesteia se acordă câte 0 p.

5. (12 p)

Mijloace pentru măsurarea și controlul dimensiunilor unghiulare.

măsuri terminale : cale unghiulare, echere, şabloane.

raportorul mecanic :

raportorul cu cadran;

raportorul mecanic cu lupă ;

raportorul optic ;

raportorul digital.

Pentru indicarea corectă a denumirii fiecărui mijloc de măsurare se acordă câte 2 p.

Pentru indicarea incorectă a denumirii sau lipsa acestuia se acordă câte 0 p.

6.(20p)

Raportorul mecanic cu cadran :

Este format dintr-o riglă mobilă de care este rigidizat un disc mobil , care se blochează cu un buton.

Raportorul mai este prevăzut cu o talpă fixă, care constituie suprafaţa de aşezare şi cu un disc fix , care

este prevăzut cu o scară circulară ce conţine diviziuni cu valoarea de 1 . Pe discul mobil se află un reper 0 care se roteşte odată cu discul şi care ne ajută să citim diviziunile în

grade sexagesimale de pe discul fix. De asemenea, pe discul mobil există o plăcuţă cu vernier divizată şi

ea tot circular, valoarea diviziunii vernierului, fiind de 5. Astfel pentru citirea completă la nr. de grade

citite pe discul fix se adaugă numărul de minute citite pe vernier.Pentru măsurare se poziţionează talpa

raportorului pe una din laturile unghiului, apoi se aduce rigla mobilă peste cea de-a doua latură a

unghiului, blocând rigla tot cu ajutorul unui buton.Apoi se îndepărtează raportorul (după blocarea riglei şi

a discului mobil) şi se face citirea gradelor şi a minutelor.

Raportorul mecanic cu lupă este o variantă de raportor mecanic,mai precisă, care are precizia de măsurare

între 2 şi 5, iar domeniul de măsurare poate fi 0-90 , 0-180, 0-360.

Raportorul optic : are forma constructivă asemănătoare cu cea a raportoarelor mecanice, diferenţa constă

în faptul că fixarea riglei mobile se face cu ajutorul unei pârghii. Citirea se face prin intermediul unei lupe

situate în discul central.

Raportor universal


19

Raportoarele (definire): sunt mijloace de măsurare care conţin una sau mai multe măsuri de unghiuri.

Diviziunile raportoarelor sunt marcate din 10 în 10 sau din 5 în 5. Sunt formate din: riglă fixă, riglă

fixată pe sectorul gradat; echer; lamă mobilă; sector gradat; vernier; dispozitiv de fixare.

Pentru definirea corectă a oricărui mijloc de măsurare se acordă 10p.

Pentru definirea incorectă sau lipsa acesteia se acordă 0p.

Pentru descrierea corectă a oricărui mijloc de măsurare se acordă câte 10 p.

Pentru descrierea parțial corectă sau lipsa acesteia se acordă câte 0 p.


20

C. TEST DE EVALUARE SUMATIVĂ


21

TEST DE EVALUARE SUMATIVĂ

o Calificarea : Tehnician proiectant CAD

o Modulul: Tehnici de măsurare în domeniu- mecanic

o Competențele vizate: 13.1. Utilizează tehnici de măsurare pentru determinarea /

monitorizarea mărimilor tehnice specifice proceselor industriale.

o Obiectivele evaluării:

să precizeze mărimile tehnice măsurabile cu un mijloc de măsurare dat,

să indice mijloacele şi metodele de măsurare utilizate la determinarea / monitorizarea

fiecărei mărimi tehnice,

să analizeze rezultatele măsurărilor realizate.

Matricea de specificații

a-și

aminti

a

înțelege

a aplica a analiza a evalua a crea Total

itemi

%

Măsurarea și

controlul

mărimilor

geometrice

1

I.2.a

2p

1

I.2.b

2p

1

I.2.c

2p

1

I.2.e

2p

1

I.3.1

2p

1

I.3.2

2p

1

I.3.3

2p

1

I.3.4

2p

1

II.1.a

2p

1

II.1.b

1

I.1.1

2p

1

III.I.a

6p

1

III.I.a

4p

15

40


22

2p

1

II.1.c

2p

1

II.1.d

4p

Măsurarea

forțelor

Şi maselor

1

I.1.4

2p

1

I.3.5

2p

1

III.2.b.

5p

1

III.2.a.

5p

1

III.2.c.

6p

1

III.2.d.

4p

6

20

Măsurarea

presiunii și

debitului

1

I.1.2

2p

1

I.1.5

2p

1

II.2.a

4p

1

II.2.c

2p

1

I.1.3

2p

1

I.2.d

2p

1

II.2.b

3p

1

II.2.e

4p

1

II.2.d

7p

9

30

Total itemi 9 15 3 3 30 100%

% 30 50 10 10 100%

SUBIECTUL I (30p)

I.1. Încercuiți litera corespunzătoare răspunsului corect:

(10p)

1. Dimensiunea citită cu ajutorul micrometrului din figură este:


23

a. 17,68 mm

b. 19,18 mm

c. 17,18 mm

d. 19,68 mm

2. Vacuumetrele măsoară presiuni:

a. mai mari decât presiunea atmosferică

b. egale cu presiunea atmosferică

c. mai mică decât presiunea atmosferică

d. mai mică decât presiunea absolută

3. Diafragma este:

a. o rezistenţă locală creată în interiorul unei conducte

b. o deschidere în peretele unui rezervor de lichid

c. un dispozitiv de reducere locală a secţiunii de curgere a fluidului

d. un orificiu de măsurare

4. Un decigram este echivalent cu:

a. 10-3

kg

b. 10-2

kg

c. 10-4

kg

d. 10-6

kg

5. Presiunea se măsoară cu:

a. manometrul

b. ampermetrul

c. apometrul

d. termometrul

I.2. Transcrieţi litera corespunzătoare fiecărui enunţ şi notaţi în dreptul acesteia A sau F, după cum

apreciaţi că enunţul este adevărat sau fals . (10p)

a. Echerele sunt mijloace pentru măsurarea unghiurilor.

b. Calele unghiulare sunt măsuri terminale de unghi plan .

c. Determinarea rugozităţii suprafeţelor se face cu aparate speciale numite planimetre.

d. Prin metoda volumetrică , debitul se determină prin calcul.

e. Radianul se defineşte ca unghiul la centru care subîntinde un arc de cerc a cărui lungime este egală

cu raza cercului.

Loc pentru răspuns:_____________________________________________________________

I.3. În coloana A sunt indicate unități de măsură iar în colana B mărimi fizice. Completați în spațiul

pentru răspuns asocierile corecte dintre cifra din coloana A și litera corespunzătoare din coloana B.

(10p)


24

A B Spațiul pentru răspuns

1.gon a. suprafeţe

2.metrul b. unghiuri

3.metrul pătrat

c. forțe

4.metrul cub d. debite

5.Newton e. lungimi

f. volume

SUBIECTUL II (30p)

II.1. Scrieţi informaţia corectă care completează spaţiile libere: (10p)

a) ………………….(1)

sunt măsuri din sticlă utilizate pentru măsurarea cantităţilor mici de lichid.

b) Prin metoda……………………(2)

unghiul este determinat direct în grade, minute şi secunde

utilizând raportoare.

c) Calele plan-paralel sunt măsuri……………………(3)

pentru determinarea dimensiunilor liniare.

d) Funcţionarea micrometrelor se bazează pe transformarea mişcării de ………………..(4)

a unui

şurub micrometric, în mişcare de …………………(5)

a tijei.

II.2. Se consideră mijlocul de măsurare din figura de mai jos: (20p)

Subiectul III (30p)

III.1.

Pentru un alezaj se impune Dmax=N=90mm şi Dmin= 89,965 mm .

Cerinţe:

a) să se determine abaterile dimensionale

b) să se determine toleranţa prescrisă .

(10p)

III.2.Realizați un eseu cu tema ”Mijloace pentru măsurarea masei”, având în vederea următoarele

aspecte:

a. definirea mărimii fizice;

a. Precizaţi denumirea mijlocului de măsurare.

b. Indicaţi mărimea fizică măsurată cu acest aparat.

c. Precizaţi unitatea de măsură, din SI, pentru mărimea

fizică numită anterior.

d. Precizaţi denumirea elementelor componente,

ale aparatului, numerotate cu cifre de la 1 până la 7

e. Pentru poziția acului indicator, trasată cu linie punctată ,

precizați care este valoare presiunii măsurate.


25

b. precizarea unității de măsură a masei din SI și a doi multipli și doi submultipli;

c. clasificarea instrumentelor de cântărit după modul de efectuare a cântăririlor;

d. enumeraţi 4 elementele de indicaţie specifice balanţei din figura de mai jos.

(20p)

Barem de corectare şi notare

SUBIECTUL I – (30p)

I.1. – (10p)

1-c; 2-d; 3-a; 4-c; 5-a



I.2.-(10p)

a.-F b.-A c.-F d.-A e.-A



I.3. – (5p)

1-b; 2-e; 3-a; 4-d; 5-c.



SUBIECTUL II- (30p)

II.1. –(10p)

1)pipetele; 2) goniometrică; 3) terminale; 4), rotaţie , 5) translaţie;



II.2. –(20p)

a.(4p)

–aparat pentru măsurarea presiunii cu tub Bourdon.

Pentru fiecare răspuns corect se acordă 4p.


b.(3p)


26

– presiunea.



c. (2p)

– sauPam

N2 .



d. (7p)

1- element elastic; 2-pârgie de legătură; 3-sector dinţat; 4- pinion; 5- ac indicator; 6-

cadran; 7- cep filetat de legătură sau element de legătură.

Pentru fiecare răspuns corect şi complet se acordă câte 1p

Pentru răspuns incorect, incomplet sau lipsa acestuia se acordă 0p.

e. (4p)

p=18 Pa

Pentru răspuns corect se acordă 4p .


SUBIECTUL III- (30p)

III.1.(10)

a) (6p)

as = dmax – N = 90-90= 0 mm

ai = dmin - N = 89,965-90 = -0,35 mm





Pentru fiecare rezultat corect obținut se acordă câte 1p


b) (4p)

T = as - ai = 0 – (-0,35) = 0,035 mm

Pentru formulă de calcul scrisă corect se acordă câte 1p.


Pentru corect realizată se acordă câte 2p.


27


Pentru rezultat corect obținut se acordă câte 1p


III.2.(20p)

III.2.a. (5p)

- Masa este mărimea fizică scalară , fundamentală, care determină proprietatea materiei de a fi

inertă și de a crea câmp gravitațional.

Pentru răspuns corect se acordă 5p .


III.2.b. (5p)

-Unitatea de măsură pentru masă în S.I. este kilogramul

- multipli : chintalul, tona

- submultipli: gramul, miligramul

Pentru fiecare răspuns corect se acordă câte 1p .


III.2.c.(6p)

Clasificarea instrumentelor de cântărit, după modul de efectuare a cântăririlor:

o manuale,

o semiautomate,

o automate.

Pentru fiecare răspuns corect se acordă câte 3p .


III.2.d. (4p)

- scara gradată, diviziunea, valoarea diviziunii, cifrarea, limitele scării gradate, domeniul

de măsurare, indicele, citirea.

Pentru oricare 4 răspunsuri corecte se acordă câte 1p.



28

D. PLAN DE ACTIVITATE REMEDIAL


29

Analiza rezultatelor

În decursul instruirii elevului trebuie să i se ofere posibilitatea de a reflecta asupra

învățării.

Învățarea reflexivă reprezintă un proces activ de construire a cunoaşterii, prin care

conținutul memoriei (mediat de procesele gândirii) se transformă, se lărgeşte, se

conectează, se structurează sau se creează.

Rezultatele evaluărilor constituie principalele repere la care se raportează

elevii şi profesorii dar şi părinţii, în egală măsură, atunci când se doreşte

o analiză obiectivă a cunoştinţelor, competenţelor şi abilităţilor dobândite

pe parcursul unei perioade de formare. Evaluările periodice permit depistarea l

acunelor acumulate şi trecerea imediată la acoperirea lor.

Acest plan remedial a fost realizat în urma aplicării unui test de evaluar

e sumativă de progres (aplicat pe o unitate de învățare) și are ca scop derularea

de activități remediale.

Realizarea planului remedial presupune mai multe etape:

A. Identificarea aspectelor care trebuie remediate

B. Diagnoza

C. Stabilirea cauzelor

D. Stabilirea posibilelor remedieri (la nivel de clasa si/ sau elev)

A. Identificarea aspectelor care trebuie remediate

Pentru a se identifica aspectele care trebuie remediate am aplicat u

n test de evaluare sumativă cu diferite tipuri de itemi, pentru unitatea de învăț

are “ Mijloace pentru măsurarea dimensiunilor liniare ”, din cadrul modulului

” Măsurări tehnice”, clasa a IX

a, domeniul de calificare mecanică, calificarea Tehnician proiectant CAD.

Competențele vizate:

13.1.Corelarea mărimilor fizice cu mijloacele de măsurare şi unităţile de măsură din

domeniul mecanic

Obiectivele evaluării:

să identifice mijloacele folosite la măsurarea lungimilor şi a unghiurilor

să coreleze mărimile geometrice cu unitățile de măsură specifice,

să coreleze mărimile geometrice cu mijloacele de măsurare specifice,

să identifice dimensiuni liniare și abateri dimensionale,

să calculeze valorile dimensiunilor liniare și abaterilor dimensionale.


30

La întocmirea testului am avut în vedere ca itemii elaborați să as

igure evaluarea întregului conținut, printr-o distribuire relativ proportională a

numărului de itemi pe fiecare unitate de conținut în funcție de

complexitatea și timpul alocat acestor conținuturi prin planificarea evaluării;

de asemenea am urmărit și respectarea cerințelor referitoare la întocmirea un

ui test de evaluare sumativă, adică elaborarea unor itemi distribuiți pe cele

3 niveluri cognitive corespunzătoare competențelor de evaluat (Achiziția

informației, Înțelegere, Aplicare).

Unitatea de învățare evaluată, făcând parte dintr-

un modul de ciclu inferior al liceului tehnologic, s-

a urmărit la elaborarea testului evaluarea competențelor corespunzătoare unor n

iveluri cognitive adecvate nivelului 1 de aluareapregătire (Achiziția,

Înțelegere, Aplicare) și mai puțin Analiza, Crearea și Evaluarea.


a-și

aminti

a

înțelege

a

aplica

a

analiza

a evalua a crea Total

itemi

%

Măsurarea și controlul

dimensiunilor

liniare

1

III.a

9p

1

III.b

12p

1

III.c

9p

3

30

Mijloace pentru

măsurat

lungimi

1

I.2

10p

1

II.1.b

10p

1

I.3

10p

3 30

Măsurarea

mărimilor unghiulare

1

I.1.

10p

1

II.1.a

10p

1

II.2

10p

3

30

Total itemi 3 3 3 9 100%

% 30 30 30 100% Total punctaj/nivel cognitiv 30 30 30


31

După aplicarea și corectara testului, am consemnat rezultatele elevilor într-

-‐un tabel centralizator, care conține punctajul obținut de fiecare elev pe fiecare item (Tabel 1)

Itemii au fost grupați în tabel pe niveluri cognitive, așa cum rezultă din matricea de

specificații. Nu am luat în considerare punctele acordate din oficiu.

Tabelul 1

Nr.

crt.

Achiziția informației Înțelegerea Aplicarea Total

Fără

punctele

din

oficiu

I.1.1 I.1.2 II.1.a II.1.b II.2 III.a III.b III.c

1. 10 10 0 10 10 6 3 0 55

2. 10 10 10 10 10 9 0 0 59

3. 10 0 0 0 0 0 0 0 10

4. 10 10 0 10 10 9 0 0 49

5. 10 0 0 0 0 0 0 0 10

6. 10 0 0 10 10 9 0 0 39

7. 10 0 0 10 10 9 0 0 39

8. 10 0 0 10 10 9 0 0 39

9. 10 10 0 0 10 0 0 0 30

10. 10 10 0 10 0 0 0 0 30

11. 10 0 10 10 10 6 4 0 50

12. 10 0 0 10 10 0 0 0 30

13. 10 0 10 10 10 0 0 0 39

14. 10 10 10 10 10 10 9 0 69

15. 10 0 0 10 0 0 0 0 20

16. 10 0 10 10 10 0 0 0 40

17. 10 10 0 10 10 9 0 0 49

18 10 0 10 10 10 0 0 0 40

Apoi, punctajele din tabel au fost convertite în plus--‐uri și minus--‐urii, într--‐ un al tabel (vezi Tabel 2), astfel: am marcat cu semnul (+) itemii la care elevul a răspuns

corect (itemi la care a obținut mai mult de jumătate din punctajul alocat pe itemul respectiv) și cu

semnul (-)

itemii la care nu a răspuns mulțumitor (itemi la care elevii au obținut mai puțin de jumătate d

in punctajul alocat pe itemul respectiv).


32

Tabelul 2 Nr.

crt.

Achiziția informației Înțelegerea Aplicarea Total

Fără

punctele

din

oficiu

I.1.1 I.1.2 II.1.a II.1.b II.2 III.a III.b III.c

1. + + - + + + - - 55

2. + + + + + + - - 59

3. + - - - - - - - 10

4. + + - + + + - - 49

5. + - - - - - - - 10

6. + - - + + + - - 39

7. + - - + + + - - 39

8. + - - + + + - - 39

9. + + - - + - - - 30

10. + + - + - - - - 30

11. + - + + + + - - 50

12. + - - + + - - - 30

13. + - + + + - - - 39

14. + + + + + + + - 69

15. + - - + - - - - 20

16. + - + + + - - - 40

17. + + - + + + - - 49

18 + - + + + - - - 40

B. Diagnoza

Din Tabelul 2, analizând totalurile pe fiecare semn ( + sau -‐) și pe fiecare nivel cognitiv se

identifică nivelul performanței elevilor, raportată la

acele niveluri cognitive evaluate. Constatări:

•

Sunt elevi care nu au răspuns la itemii de nivel cognitiv inferior, care evaluează nivelul cu

noștințelor de specialitate respective au deficiențe în identificarea/recunoșterea unor date,

concepte, relații, categorii specifice modulului, deci aceștia nu au

achiziționat un nivel mulțumitor de cunoștințe, impunîndu-

-‐se în cazul lor măsuri de recuperare a materiei (3,5,16);

• Sunt elevi care nu au răspuns la itemii subiectivi sau semiobiectivi , fapt care denotă lipsa

cunoștințelor necesare ilustrării/exemplificării descrierii unor fenomene, procese, proprietăți, situații

concrete specifice modulului (3,5,16)


33

• Itemii tip rezolvare de problemă, care au presupus un calcul mathematic

simplu, nu au fost rezolvați satisfăcător de majotitatea elevilor; deci, se constată defi

ciențe referitoare la utilizarea formulelor și regulilor de calcul matematic;

•Itemii tip rezolvare de problemă, au permis evaluarea și a capacității de utilizare

și aplicare a cunoștințelor specifice modulului; s-a constatat că sunt

elevi care au demonstrat o slabă capacitate de aplicare a cunoștințelor specifice d

isciplinei în rezolvări de situații problemă (5,6,7,10,11)

C. Stabilirea cauzelor • Capacitate limitată de memorare

• Nu înțelege ce citește (citire/ gândire critică)

• Cunoștințe insuficiente (goluri)

• Factori dependenți de profesor -viteza de abordare a subiectelor datorită încărcării programelor,

D. Stabilirea posibilelor remedieri (la nivel de clasa și/ sau elev)

Obiectiv pe termen mediu: îmbunătățirea ratei succesului școlar prin sprijinirea elevilor pentru

obținerea mediei de promovare

Etaple de aplicare a planului:

monitorizare pe parcurs

evaluare pe parcurs

evaluare finală


34

PLAN REMEDIAL

Clasa a IX a B Modulul: Măsurări tehnice An școlar: 2012-2013 Prof. Anastasiu Nicoleta

Elev Deficiențe constatate Activități remediale

propuse

Programul de

remediere

Rezultatele învățării Persoana

responsabilă

Resurse

3 deficiențe în

identificarea/

recunoșterea unor

date, concepte,

relații, categorii

specifice modulului

lipsa cunoștințelor

necesare ilustrării/

exemplificării

descrierii unor

fenomene,procese,

proprietăți, situații

concrete specifice

modulului

lipsa deprinderilor

de utilizare/ aplicare

a unor cunoștințe

specifice modulului

în rezolvarea uner

situații problemă

sarcini de lucru cu

grade diferite de

dificultate

studiu individual

acasă dar şi în

cadrul orelor de

curs

teme pentru acasa

cu grade diferite de

complexitate

participarea la

activităţi de

pregătire

suplimentară în

afara orelor

utilizarea

autoevaluării,

consemnarea

progreselor şi

stabilirea pasului

următor împreună

cu elevul

semestrul II, cel

puțin o datǎ pe

sǎptǎmânǎ

o Precizarea unităţilor

de măsură pentru

mărimile fizice

măsurate

o Alegerea mijloacelor

de măsurare

corespunzător

caracteristicilor

mărimii măsurate

o Identificarea

mijloacelor de

măsurare a

mărimilor de bază

din domeniul

mecanic şi electric

o Identificarea

abaterilor

dimensionale, de

formă şi de poziţie

o Utilizarea

mijloacelor de

măsurare a

mărimilor de bază

din domeniul


Prof. Anastasiu

Nicoleta

Prof. Anastasiu

Nicoleta

Prof. Anastasiu

Nicoleta

Dicționare, inclusiv

tehnice,

Internet

Manual,

Prezentări Power

Point cu exemple

Fişe de observare

Fişe de lucru,

Fişe de evaluare

5

16

Prof. Anastasiu

Nicoleta

Prof. Anastasiu

Nicoleta


35

5 nivelul redus al

cunoștințelor

necesare ilustrării/

exemplificării

descrierii unor

fenomene,procese,

proprietăți, situații

concrete specifice

modulului

lipsa deprinderilor

de utilizare/ aplicare

a unor cunoștințe

specifice modulului

în rezolvarea uner

situații problemă

sarcini de lucru cu

grade diferite de

dificultate

teme pentru acasa

cu grade diferite de

complexitate

utilizarea

autoevaluării,

consemnarea

progreselor şi

stabilirea pasului

următor împreună

cu elevul

semestrul II, cel

puțin o datǎ pe

sǎptǎmânǎ

o Precizarea unităţilor

de măsură pentru

mărimile fizice

măsurate

o Alegerea mijloacelor

de măsurare

corespunzător

caracteristicilor

mărimii măsurate

o Identificarea

mijloacelor de

măsurare a

mărimilor de bază

din domeniul


o Identificarea

abaterilor

dimensionale, de

formă şi de poziţie

Utilizarea

mijloacelor de

măsurare a mărimilor

de bază din domeniul


Prof. Anastasiu

Nicoleta

Prof. Anastasiu

Nicoleta

Prof. Anastasiu

Nicoleta

Prof. Anastasiu

Nicoleta

Prof. Anastasiu

Nicoleta

Dicționare, inclusiv

tehnice,

Internet

Manual,

Prezentări Power

Point cu exemple

Fişe de observare

Fişe de lucru,

Fişe de evaluare

6

7

10

11

Concluzii

O funcție împortantă a verificării și notării este măsurarea randamentului școlar, a progresului

realizat de elevi pentru a ști cât mai corect unde se situează aceștia în raport cu obiectivele prevăzute

ale instruirii.

Evaluarea progresului unui elev presupune compararea performanțelor sale actuale cu rata

așteptată de progres. În funcție de decalajul constatat se organizează apoi programe remediale. Se

inițiază astfel o activitate de monitorizare continuă.

Ca urmare ceea ce face obiectul evaluării, sunt rezultate, prestații, performanțe, produse ale

activității din care vor ilustra evoluția capacităților, intereselor, atitudinilor. Datele verificării și

evaluării constituie un factor de reglare a activității:

pentru profesor – cum să-și dozeze materialul, ce trebuie reluat în pasi mai mici, evidența

surselor de eroare etc.

pentru elevi – indiciu în reglarea efortului de învățare (un reper în dozarea investiției de timp în

viitor, “ semnal de alarmă” pentru promovare etc.), grație evaluării, elevul ia act de cerințele

față de pregătirea sa și își conturează aspirațiile proprii;

pentru părinți – o bază de predicție sau garanție a reușitei în viitor, indiciu pentru acordarea de

sprijin.

Pentru realizarea unui proces de învățare eficace, elevii trebuie să cunoască și să înțeleagă care sunt

așteptările pe care profesorii le au și mai ales care sunt obiectivile învățării. Când elevul participă la

stabilire aobiectivelor și la identificarea criteriilor pentru evaluarea progreselor, va înțelege și se va

implica.


37

ANEXA

Fișa de evaluare

o Calificarea : Tehnician proiectant CAD-Clasa a IX a



13.1.Corelarea mărimilor fizice cu mijloacele de măsurare şi unităţile de măsură din

domeniul mecanic

o Obiectivele evaluării:

să identifice mijloacele folosite la măsurarea lungimilor şi a unghiurilor

să coreleze mărimile geometrice cu unitățile de măsură specifice,

să coreleze mărimile geometrice cu mijloacele de măsurare specifice,

să identifice dimensiuni liniare și abateri dimensionale,

să calculeze valorile dimensiunilor liniare și abaterilor dimensionale.


a-și

aminti

a

înțelege

a

aplica

a analiza a evalua a crea Total

itemi

%

Măsurarea și

controlul

dimensiunilor

liniare

1

III.a

9p

1

III.b

12p

1

III.c

9p

3

30

Mijloace

pentru

măsurat

lungimi

1

I.2

10p

1

II.1.b

10p

1

I.3

10p

3 30

Măsurarea

mărimilor

unghiulare

1

I.1.

10p

1

II.1.a

10p

1

II.2

10p

3

30

Total itemi 3 3 3 9 100%

% 30 30 30 100%


38

SUBIECTUL I: (30 puncte)

Încercuiti litera corespunzătoare răspunsului corect:

1. Mărimea unui unghi înscris de un semicerc este :

a) /2 rad; b) rad; c) 3/2 rad; d)2 rad. (10p)

2. În grupa mãsurilor terminale nu sunt cuprinse:

a. calele plan-paralele

b. calibrele

c. riglele

d. lerele pentru grosimi (10p)

3.

(10p)

SUBIECTUL II: (30 puncte)

1. Notatii în dreptul fiecarui enunt litera A, dacă apreciaţi că enunţul este adevărat şi F dacă

apreciaţi că enunţul este fals. (20 p)

a. Unghiurile sunt mărimi derivate.

b. Calibrele sunt mãsuri terminale utilizate pentru mãsurarea dimensiunilor, formelor şi poziţiei

relative a pieselor.

2.Scrieţi, în spaţiul de răspuns, informaţia corectă care completează spaţiile libere:

(10p )

a.Aparatele goniometrice sunt .........................de măsurare pentru …............................…, prevăzute cu

două suprafeţe de aşezare ce se pot roti una faţă de cealaltă.

SUBIECTUL III (30 puncte)

Pe desenul de execuție al unei piese este trecută cota Φ 120+0,4

-0,3 mm. Cerințe:

a. Identificați N, as, ai (9p);

b. Calculați dimensiunile limită d max și d min. (12p);

c. Calculați toleranța T. (9p).

Timpul de lucru: 30 minute

Se acordă 10 puncte din oficiu


39

Barem de corectare și notare

Subiectul I

I.1. – (30p)

1-b; 2-c; 3-c;

Pentru fiecare răspuns corect se acordă câte10 p.


II.1.-(20p)

a.-F b.-F



II.2. (10p)

(1) mijloace

(2) unghiuri



III.

III. (30)

a) (9p)

N= 120 mm

as= + 0,4 mm

ai = - 0,3 mm

Pentru fiecare identificare corect realizată se acordă câte 3p

Pentru fiecare identificare incorectă sau lipsa acestuia se acordă 0p.

a. (12p)

dmax = N+ as = 120 + 0,4= 120,4 mm

dmin = N +ai = 120-0,3 = 119,7 mm





Pentru fiecare rezultat corect obținut se acordă câte 2p


b. (9p)

T= as + ai

Pentru formulă de calcul scrisă corect se acordă câte 3p.



40

Pentru înlocuire corect realizată se acordă câte 3p.


Pentru rezultat corect obținut se acordă câte 3p.


Rezultatele elevilor la fișa de evaluare nr.3

Comp

Elev

a aminti a înțelege a analiza Total

punctaj

1. 20 25 10 55

2. 30 30 0 60

3. 10 0 0 10

4. 20 20 10 50

5. 10 0 0 10

6. 10 20 10 40

7. 10 20 10 40

8. 20 20 0 40

9. 30 0 10 40

10. 20 10 0 30

11. 20 10 0 30

12. 20 20 10 50

13. 10 20 0 30

14. 20 20 0 40

15. 30 30 10 70

16. 10 0 0 20

17. 20 20 10 50

18. 20 20 0 40


41

program a profesor-evaluator de competen e profesionale model a-final/1. mecanica... · test de...

Documents