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Sede legale: via Gattico 15 (Torino) Contatti : Maurizio 329-8525791 [email protected] Stefano 3491356288 [email protected]
C.F : 97753300017
Progetto : MoviMenti
Progetto ideato da dottori in Scienze Motorie laureati presso l’Interfacoltà di Scienze Motorie di Torino e in
formazione alla pratica psicomotoria presso il C.F.P di Torino.
MOVIMENTI
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SOMMARIO
1 PREMESSA…………………………………………………………………….… PAG. 3
2. CHI SIAMO…………………………………………………………………………….PAG.5
3. L’EDUCAZIONE PSICOMOTORIA………………………………………………….PAG.8
4.OBIETTIVI…………………………... ………………………………………………….PAG.8
5. PROGRAMMAZIONE DIDATTICA ………………………………………..………PAG.9
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PREMESSA
I nostri bambini non sono più quelli di ieri …..
Da questa frase che può sembrare un po’ scontata e in qualche modo anche
provocatoria, noi abbiamo deciso di trarre suggerimenti e rif lessioni per porre basi
solide al nostro progetto.
Lo studio della trasformazione dello stile di vita avvenuta negli ultimi cinquant’anni
infatti, ci può aiutare a scoprire quali sono le attuali necess ità educative del
fanciullo che, con l’avvento di nuove tecnolog ie, la scomparsa di spazi liberi e dei
giochi tradizionali ha diminuito drasticamente i momenti di attività fisica e di gioco
spontaneo.
In questo scenario l’attività motoria diventa uno strumento per la tutela delle salute e
rappresenta un elemento fondamentale della crescita psico-fisica dei più piccoli; infatti
le moderne scienze dell’educazione riconoscono questa scienza come
un’inestimabile fonte ricchezza culturale che influisce in maniera positiva sui
processi d’apprendimento, di formazione della personalità, e nello sviluppo cognitivo
e di relazione.
Il bambino poi possiede la caratteristica di privilegiare il tono ed il movimento come
mezzo per esprimere le sue emozioni, le sue immagini interne profonde in rapporto
con il mondo esterno.
Diventa quindi fondamentale introdurre all’interno della scuola d’infanzia, luogo nel
quale si costruiscono i primi tasselli dell’educazione, delle professionalità provviste di
competenze specifiche in grado di concretizzare progetti mirati che possano servire
sia per innalzare il livello di attività motoria che per svolgere attività di prevenzione e
aiuto nei casi di difficoltà.
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L’idea più importante che ha questo progetto e proprio quella di introdurre figure
specializzate (laureati in scienze motorie e psicomotricisti) che, con le conoscenze
psico-pedagogiche acquisite durante il percorso di studi, hanno tutti requisiti per dar
vita ad un percorso didattico stimolante, e affascinante allo stesso tempo.
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CHI SIAMO ?
Siamo un’associazione che si pone come obiettivo quella di aiutare i bambini nel
processo evolutivo e nel superamento delle diff icoltà legate allo sviluppo psico -
affettivo e fisico attraverso programmi di ludo-motricità e di psicomotricità.
Parallelamente viene svolto un lavoro di sostegno educativo alle famiglie per mezzo
di consulenze che aiutino a comprendere la diff icoltà del momento e a trovare le
modalità per superarlo e riprendere il percorso di vita.
I nostri programmi forniscono un luogo, un tempo e dei materiali studiati per
permettere al bambino di esprimere il suo mondo interiore, con l’obiettivo di aiutarlo
a comunicare, a costruire e costruirsi. Ci prendiamo cura di tre aspetti fondamentali
nella crescita: l’aspetto morfologico-funzionale, quello relazionale e cognitivo i punti di
forza della nostra associazione sono:
personale formato e preparato: attraverso percorsi di laurea in scienze
motorie/ educazione/ psicologia, corsi di formazione in psicomotricità e corsi
di formazione presso la nostra associazione.
programmi studiati e ragionati per ogni singola fascia d’eta, e flessibili al
contesto in cui vengono attuati con costi contenuti e accessibili a tutte le
famiglie
continuo confronto con le figure presenti nell’istituto e con le famiglie per
consentire un azione coordinata nella risoluzione di problemi o diff icoltà
educative.
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L’elenco di alcuni nostri partner: Scuola elementare “Don Murialdo”, Istituto paritario
“San Giuseppe Cafasso”, asilo nido e materna ”Birillo e Zanzara”, scuola elementare
“San Vincenzo”, scuola materna “Santa Margherita”, scuola paritaria “San Giulio
D’Orta”, scuola materna “Borgnana Picco”, scuola dell’infanzia “Teresa Maggiora”,
“Asilo Infantile” di Brandizzo, istituto “Madre Carini”, Scuola elementare “Altiero
Spinelli”, scuola elementare “ D’Azeglio”, Centro Sportivo Lingotto.
I Professionisti dell’educazione psicomotoria
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L’educazione psicomotoria
L’educazione psicomotoria è una pratica fondata sul concetto di espressività motoria,
si concretizza in attività adatte a tutti i bambini dagli 8 mesi ai 10 anni che mirano al
loro sviluppo armonioso, senza tendere all’apprendimento immediato ma lavorando
sulla possibilità del bambino di apprendere, attraverso la sperimentazione de l proprio
corpo. Il gioco senso-motorio, la relazione, il gioco simbolico, attività di cooperazione
e costruzione e l’utilizzo di metodologie e materiali diversi a seconda della fascia d’età
favoriscono la manifestazione dell’espressività psicomotoria intesa
come l’espressione globale del bambino, che
comprende l’aspetto motorio (i movimenti), emozionale (le emozioni), cognitivo
(l’apprendimento), e lo sviluppo armonico del bambino.
“E’ il piacere di vivere il proprio corpo che è essenzialmente piacere del movimento
stesso senza finalità” ( B. Aucouturier )
“Concetto che fa riferimento alla reciproca integrazione delle funzioni psichiche con
quelle motorie, quali elementi fondamentali del comportamento dell’uomo” Tale
termine “…vuole significare come le due serie di fenomeni, quelli psichici e quelli
motori, non costituiscono due categorie autonome più o meno giustapposte, ma i due
poli di un unico processo attraverso il quale si realizza l’adattamento costrittivo
all’ambiente sociale”. ( dall’enciclopedia italiana “La Piccola Treccani”)
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OBIETTIVI
L’attività psicomotoria offre le condizioni più favorevoli affinché il bambino possa,
nella sua globalità, esprimersi liberamente e raggiungere una dimensione di
serenità. La sua struttura dà anche un’ottima opportunità di osservazione del bambino
nell’ottica della prevenzione del disagio e con la possibilità di favorirne lo sviluppo
sano ed armonioso.Questo progetto si pone le seguenti f inalità:
Finalità del progetto
psicomotorio
Favorire la dimensione
simbolica del gioco
Favorire una maggior conoscenza di se stessi, delle proprie emozioni e
del proprio mondo interiore
Favorire il passaggio dall'azione al
pensiero
Vivere il piacere della dimensione senso-
motoria;
Favorire forme di espressione simboliche
quali il linguaggio, la rappresentazione grafica, plastica;
Sollecitare l'organizzazione del pensiero operative
Favorire la comunicazione e la relazione con gli altri
bambini, e con l'ambiente circostante,
Offrire a tutti i bambini, anche quelli
con difficoltà, uno spazio specifico di
espressione
Favorire la creatività rivolta agli oggetti, allo spazio e alle
persone
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LA PROGRAMMAZIONE DIDATTICA
Il programma presentato in questo progetto è incentrato sullo sviluppo psicomotorio
del bambino. I gruppi vengono suddivisi per fascia d’età tenendo conto del processo
evolutivo in atto.
Per i due e tre anni.
Questa è una fase dove il bambino inizia ad essere consapevole della sua
individualità, dimostrando la propria indipendenza e cominciando a trovare piacere nel
giocare insieme ad altri coetanei. Spesso imita comportamenti e azioni degli adulti,
risulta quindi importante saperli guidare alla scoperta dei diversi materiali e delle varie
possibilità di utilizzo e nello stesso tempo scoprire ins ieme a loro il piacere di
muoversi con il corpo. Durante le prime lezioni con questa fascia d’età viene svolto un
lavoro di osservazione sul livello cognitivo e motorio dei vari gruppi, proponendo
attività ludiche con materiali di base come palle, corde, foulard, cerchi e tutta la parte
del “morbido” per provare esperienze come il rotolare, il saltare, l’arrampicarsi.
Questa parte ci serve per poi valutare le proposte didattiche successive. I bambini
impareranno i tempi, i rituali iniziali e finali, la metodologia delle sedute e
diversif icheranno sempre più l’utilizzo di ogni singolo oggetto e provando a
simbolizzarne l’uso. Nella seconda parte dell’anno inizieremo lavorare qualche
parametro spaziale come la fila, il cerchio e approfondiremo tutte le proposte legate al
sviluppo delle capacità cognitive attraverso l’utilizzo di colori e numeri e alle abilità
motorie attraverso gli schemi motori di base.
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Per i 4 anni.
Il processo di sviluppo del bambino durante il secondo anno della scuola materna
appare molto vario, infatti risulta essere una fascia d’età molto delicata sia a livello
motorio ma altrettanto per quello che concerne le capacità cognitive e la capacità di
simbolizzare; per questo le proposte vengono adattate a seconda del gruppo.
L’attività, è caratterizzata da un graduale passaggio da proposte individuali a richieste
di collaborazione con attività di coppia e in gruppo.
Per i 5 anni.
La percezione che il bambino ha di sé dal punto di vista motorio nel periodo della
“proceritas prima” (dai 5 ai 6 anni)“, è per lo più ancora globale e ben poco
differenziata. Tutto ciò condiziona inevitabilmente altri aspetti fondamentali del
processo d’apprendimento (cognitivo, comportamentale, relazionale).
L’educatore ha il compito fondamentale di restituire al bambino se stesso, in altre
parole di aiutarlo a viversi come un "io" (autonomia), creando un ambiente di lavoro
rassicurante ed accogliente privilegiando attività e giochi che favoriscano il processo
d’apprendimento nonché il passaggio dall’egocentrismo, tipico di quest’età, alla
collaborazione e cooperazione con i coetanei e con gli adulti.
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IL GIOCO e LA RELAZIONE
Questo termine racchiude molteplici s ignif icat i, non bisogna commettere l ’errore
di catalogar lo come “unico”, ma cercare di scavare più nel profondo r icercando i
valori e gl i obiett ivi cui esso ci propone.
Nell ’att ività psicomotoria i l gioco dev’essere vissuto come un’esper ienza nel la
quale i l bambino ha l ’oppo rtunità di crescere globalmente e ciò avviene quando si
dà un signif icato diverso ad ogni singolo gioco proposto e gl i si crea la
meravigl iosa opportunità di conoscere e giocare in maniera costrutt iva con l ’altro.
Propr io per questo vogliamo ora mostrare alcune t ipologie di gi oco proposte
durante l ’anno, facendo capire le emozioni del bambino ed elencando alcuni
obiett ivi s ingol i.
- IL GIOCO SENSO-
MOTORIO
Attraverso questa t ipologia di gioco
r icerchiamo l ’ interazione tra i l corpo
e la mente, facciamo “vivere” ai
bambini i l propr io corpo e poniamo le
basi dell ’or ientamento in uno spazio
conosciuto e non.
Verranno ut i l izzat i degli oggett i
propedeut ici, costruit i dei ver i percorsi motori di “avventura”, al lenati gl i schemi
motori di base (correre, saltare, rotolare, str isciare) .
Tra i giochi più r ichiest i “ IL TRENINO” e “LE GROTTE MAGICHE”.
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-IL GIOCO VISIVO-PERCETTIVO
Molto importante è i l gioco vis ivo -
percett ivo: da esso potremmo trarre le
dif ferenze di forme, di color i, le
grandezze, le dif ferenze.
Come obiett ivo quindi c i poniamo di
cominciare a dare al bambino un
pensiero logico al le cose, agl i oggett i
ed al le loro azioni.
Tra i giochi più indicati vi è “AI
GIARDINI ” nel quale attraverso un racconto i bambini faranno un’esperienza
fantast ica nel mondo del la natu ra e dei suoi elementi oppure “IL SEME” nel quale
verrà mostrato in ambito motor io come cresce un albero, rendendo i bambini
soggett i protagonist i del l ’att ività.
- IL GIOCO DI COORDINAZIONE
MOTORIO-VISIVA.
In questo gioco l ’attenzione sarà r ivolta al la
coordinazione “occhio -mano” e “occhio -piede”
(quindi con un control lo al la postura ).
Alcuni esempi di gioco potranno essere
“I PALLONI GRANDI” oppure
“ IL MUSEO DEGLI ANIMALI” nei qual i i bambini
proveranno vere e proprie andature e posture a cui non sono abituati e ciò
comporterà in loro un senso di gioia per la scoperta di nuovi “modi” di muoversi,
di part i del corpo f in ora sconosciute.
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-IL GIOCO RITMICO-
MUSICALE
Questo gioco precede l ’ut i l izzo di
strumenti musical i, da far provare più
volte e in modi dif ferenti ai bambini.
Proveremo così a giocare con i l
suono, formando del le vere e proprie
orchestre. I bambini r iusciranno in
questo modo a dif ferenziare i suoni,
discr iminandoli, e nello stesso tempo manipoleranno questi oggett i.
Cercheremo di far capire la dif ferenza tra suoni lent i e veloci, fort i e debol i.
L ’obiett ivo di tale percorso è di dist inguere un determinato r itmo e le sue variabil i
( lento-medio-veloce) e saper lo r iportare in modo prat ico, attraverso i l corpo nel lo
spazio. Tra i giochi più apprezzati “L’ORCHESTRA DEI BAMBINI” E “IL CAPO
STAZIONE DEGLI STRUMENTI”.
- IL GIOCO SCENO-GRAFICO
Durante l ’anno, nel corso di alcune determinate
lezioni, decideremo di fermare i l gioco e
chiederemo ai bambini di i l lustrarci graf icamente
o tramite altr i material i che metteremo a
disposizione l ’att ività che si sta svolgendo.
I l r isultato che avremo ci potrà dare molt i
suggerimenti r iguardanti aspett i del carat tere di
ogni singolo bambino, i l loro pensiero, le loro
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prior ità nel gioco e le f igure che più lo hanno emozionato e n el le qual i più si
rappresentano
- IL GIOCO SIMBOLICO
I l g ioco simbolico r isulta spesso essere
i l più r ichiesto tra i bambini .
Esempi come “GLI INDIANI E I COWBOYS”
o “L’ISOLA DEL TESORO” , sono storie raccontate
e sviluppate attraverso i l corpo e l ’ interazione
con i compagni, spazi ed oggett i che lasciano per
molto tempo il proprio r icordo nel la mente
dei bambini che sol itamente chiedono di
poterle r ivedere.
In questo t ipo di gioco creiamo vere e
proprie storie di fantasia nelle qual i i bambini saranno degli attori protagonist i.
Forniremo in base al la stor ia i l mater iale necessario come cap pell i, tel i, pennarel l i
per dipingere i l viso, archi, l ingott i, canne da pesca su misura. Queste att ività
infatt i sono ut i l i per capire come il bambino gestisce le proprie paure,
l ’aggressività come si relazioni con i compagni e af fronta le dinamiche grup pal i.
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Quali sono i compiti dell’ esperto in educazione psicomotoria?
I l laureato in scienze motorie è l 'operatore che svolge autonomamente o in
col laborazione con altre f igure del l 'ambito educativo e socio -sanitario intervent i
d'educazione, prevenzione al benessere psicof isico dell ’ individuo .
In questo programma esso ha i l compito di rassicurare i bambini ed aiutarl i a
prendere f iducia nel le loro personal i capacità d'azione ed af fermazione; l i
accompagna a trovare o r itrovare le esperienze pi acevoli proprie del movimento e
a condivider le con gl i altr i.
In questo modo i bambini potranno sicuramente r icercare un' identità posit iva.
Esso dovrà svolgere att ività anche di osservazione, valutazione e bi lancio
psicomotorio anche nel l 'ambito di un lavoro di equipe.
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Lo sviluppo di un incontro
1)L’ACCOGLIENZA IN CERCHIO: il saluto e il ritrovarsi; si ricordano le regole, si
rinnova il patto ascoltare/ascoltarsi. I bambini esprimono i desideri di gioco, si
ricordano le cose importanti e si presentano i materiali a disposizione.
2)IL GIOCO SENSOMOTORIO: percepire il proprio corpo e mobilizzare le emozioni:
saltare, scivolare, cadere, lottare, rotolarsi, fare capriole, resistenze, rassicurazione,
massaggi
3)IL GIOCO SIMBOLICO : la costruzione degli spazi personali o di piccolo gruppo,
travestimenti individuali o in gruppo, rispecchiamenti e differenziazioni.
4)IL CERCHIO INTERMEDIO: presentazione del proprio ruolo e del proprio spazio,
breve narrazione di quanto sta accadendo nei singoli gruppi di gioco.
5)LA CONTINUAZIONE DEL GIOCO : interazione tra i diversi gruppi, la costruzione
degli spazi comuni, affrontare le paure: gioco del lupo, dei mostri, ecc…
6)LA DECENTRAZIONE: che può avvenire attraverso con il disegno individuale o di
gruppo, con la costruzione o la manipolazione, interagendo verbalmente.
8)LA CHIUSURA, IL RIORDINO, IL SALUTO : salutare lo spazio e gli oggetti per far
posto al nuovo gruppo.
Questi sopra elencati sono i punti cardine di una seduta, a seconda poi dell’attività
proposta varieranno in determinati particolari, materiali e tempi.
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ELEMENTI DISTINTIVI DEL PROGETTO
Affiancamento dell’ insegnante a cura di un esperto di settore
(laureato in scienze motorie).
Continua formazione dei nostri istruttori attraverso corsi di
formazione.
Lezioni programmate e strutturate con obiettivi didattici
predefiniti.
Ricerca e utilizzo di materiali stimolanti e adatti alle finalità nel
rispetto delle regole sulla salute.
Collaborazione continua con i docenti di riferimento attraverso
consulenze, schede valutative sull’andamento di ogni singolo
bambino.
Monitoraggio del programma in tutti i suoi aspetti (attuazione,
efficacia e gradimento).
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E per concludere una poesia:
Ci sono piccoli occhi che ogni giorno
osserveranno quello che tu farai …
E giovani orecchie che ogni giorno
Ascolteranno quello che tu dirai …
E mani inesperte che vorranno imitare
Ciò che tu mostrerai …
C’è un bambino che ogni giorno
Sogna di diventare come te.
Tu sei l’esempio per il piccolo uomo
Che vuole crescere nel modo in cui tu sei cresciuto
E per questo non dubita mai
Di tutto quello che fai.
I suoi occhi sono spalancati su di te
E la sua giovane mente è convinta
Che tu hai sempre ragione …
Sii una buona guida per chi
Vuol crescere e diventare “grande”.
Ricordalo…sei un educatore…
anonimo