problém kázně v edukačním procesu versus autorita učitele/učitelky
DESCRIPTION
Problém kázně v edukačním procesu versus autorita učitele/učitelky. Školení pedagogických pracovníků Sloup v Čechách 4.-5. září 2009 Milan Kubát [email protected]. Děkuji za pozornost . Milan Kubát [email protected]. „Škola bez kázně je jako mlýn bez vody“ J.A.K. - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
11
Problém kázně v Problém kázně v edukačním procesu edukačním procesu
versus autorita versus autorita učitele/učitelkyučitele/učitelky
Školení pedagogických pracovníků Školení pedagogických pracovníků Sloup v Čechách 4.-5. září 2009Sloup v Čechách 4.-5. září 2009
Milan KubátMilan Kubát
[email protected]@skolalipa.cz
33
„Škola bez kázně je jako mlýn bez vody“ J.A.K.
KÁZEŇ: představuje řád (pořádek), který je nezbytný pro to, aby se žáci mohli efektivně učit
(J.Průcha a kol.: Pedagogický slovník)Vědomé přesné plnění zadané sociální role, stanovených úkolů, určených činností spojené s respektováním AUTORITY(Hnutí tzv. NOVÉ ANTIAUTORATIVNÍ VÝCHOVY): Nepřijatelný prostředek ničící spontaneitu, tvořivost a individualitu žáka
44
NEJČASTĚJŠÍ PROJEVY NEVHODNÉHO CHOVÁNÍ:
Přílišné mluvení, povídání bez vyvolání, vykřikováníHlučnost verbální i neverbální
Nevěnování pozornosti učiteli, válení se na lavici, usínání Neplnění zadaných úkolůBezdůvodné opouštění svého místaPozdní příchody do hodiny
Opakované žádosti o uvolňování na toaletuKonzumace potravin a pití při vyučováníVulgarity verbální a nonverbální
55
Problém kázněProblém kázně
REAKCE NA NEKÁZEŇ
Reagujte – podívejte se na žákaHleďte mu chvíli do očí
Jděte k němu, nespouštějte ho z očí Zůstaňte v blízkosti žákaProjevujte nonverbálně svoji nelibost
Zarazte se v řeči a dívejte se na žáka,dokud si toho nevšimneJmenujte žáka bez dalšího vysvětlení
Položte žákovi otázku týkající se probírané látky
66
Problém kázněProblém kázně
REAKCE NA NEKÁZEŇ
• Položte žákovi otázku týkající se probírané látky nebo vhodnosti jeho chování
• Promluvte s žákem po hodině (bez diváků)• Pohrozte žákovi přesazením; přesaďte ho• Pohrozte žákovi, že jeho chování ohlásíte TU,ŘŠ…• Věcně zapište podstatu nevhodného chování na papír
a žáka nechte provést písemné vyjádření• Ohlaste nevhodné chování
• Požádejte o pomoc zkušenější kolegy (Žádost o radu nenív žádném případě projevem selhání)
• Využívejte institutu GD (gentlemantské dohody)
77
Problém kázněProblém kázně
PREVENCE HRUBÉ NEKÁZNĚ
• Přiměřené zaměstnání všech žáků – nečinnost = zdroj nekázně• Určení jasných pravidel komunikace, pro mne přijatelného jednání a chování
• Stanovit pouze tolik pravidel kolik jich mohu důsledně kontrolovat
• Nedělat že neslyším vulgarity - reagovat• Využívat „veřejného“ mínění třídy – na otázku reagovat otázkou
• Využívat pravidla TOP: Tělesná blízkost, Oční (vizuální) kontakt,Pokládání otázek
• Chválit, chválit, chválit (pozor na kázání celé třídě)• Protivná důslednost + humor, nadhled a vtip
88
Problém kázně ve výchově a autority Problém kázně ve výchově a autority učitele/učitelkyučitele/učitelky
PŘÍČINY NEVHODNÉHO CHOVÁNÍ
Pro nevhodné chování mají žáci vždy nějaký důvod, ale
dobrý učitel by měl žákům zajistit podmínky pro vhodné chování. 1)1) nudanuda
2)2) dlouhotrvající duševní námahadlouhotrvající duševní námaha
3)3) neschopnost splnit zadaný úkolneschopnost splnit zadaný úkol
4) malá sebedůvěra žáka
– učitel musí udržet zájem žáků, prováděná činnost nesmí trvat příliš dlouho, nesmí být příliš snadná, nepřiměřená, musíbýt podnětná
– je obtížná a nepříjemná
vzhledem ke školní práci – strach před dalším selháním
99
Problém kázně ve výchově a autority Problém kázně ve výchově a autority učitele/učitelkyučitele/učitelky
PŘÍČINY NEVHODNÉHO CHOVÁNÍ
5) 5) problémy v emoční oblastiproblémy v emoční oblasti – jejich příčinou – jejich příčinou může být šikana nebo zanedbávání rodičimůže být šikana nebo zanedbávání rodiči
6) špatné postoje6) špatné postoje – dobré výkony nemusejí pro některé žáky – dobré výkony nemusejí pro některé žáky znamenat pozitivní hodnotuznamenat pozitivní hodnotu
7)7) nepřítomnost negativních důsledkůnepřítomnost negativních důsledků – učitel musí na nevhodné – učitel musí na nevhodné chování žáka adekvátně reagovat, nesmí ho nechat chování žáka adekvátně reagovat, nesmí ho nechat bez povšimnutíbez povšimnutí
1010
AUTORITADefinice autority dle pedagogického slovníku
„Autorita je legitimní moc, uplatňovaná v souladu s hodnotami těch, kdo jsou ovládáni, jim přijatelnou formou, která si získala jejich souhlasV pojetí autority neexistuje shoda, je to pojem velice komplikovaný a lidé ji podporují nebo oslabují podle svých potřeb. Jde vlastně o PROCES NEUSTÁLÉHO HLEDÁNÍ KOMPROMISU MEZI AUTORITOU, SVOBODOU A VLASTNÍ ODPOVĚDNOSTÍ.
1111
AUTORITA
Formální autoritaFormální autorita – – míra vlivu plynoucí z postavení, dána míra vlivu plynoucí z postavení, dána silou mocenské pozice, získána silou mocenské pozice, získána automaticky s funkcíautomaticky s funkcí
Neformální autoritaNeformální autorita– – založena na odborných a lidských založena na odborných a lidských kvalitách, souvisí s oblibou….kvalitách, souvisí s oblibou….
1212
AUTORITA
VlastnostiVlastnosti
důslednost
spravedlnost
empatie
tolerance
humor
takt
umět přiznat chybu
náročnost
komunikace
1313
Problém kázně ve výchově a Problém kázně ve výchově a autority učitele/učitelkyautority učitele/učitelky
AUTORITA
1414
AUTORITACo autoritu oslabuje ?
nedůslednost
nerozhodnost
nedodržení slibůnejasná
komunikace
nespravedlnost
nevyrovnanost