metoda pro učitele, učitelé pro metodu
DESCRIPTION
Metoda pro učitele, učitelé pro metodu. Lze identifikovat učitele připravené na změnu přístupu k výuce matematiky?. Základní otázky. Dokážeme na základě projektu MSCH říci, jak by měl vypadat „ideální“ učitel matematiky ? - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
![Page 1: Metoda pro učitele, učitelé pro metodu](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062310/568149e5550346895db70eef/html5/thumbnails/1.jpg)
Metoda pro učitele,učitelé pro metodu.
Lze identifikovat učitele připravené na změnu přístupu k výuce matematiky?
![Page 2: Metoda pro učitele, učitelé pro metodu](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062310/568149e5550346895db70eef/html5/thumbnails/2.jpg)
Základní otázky• Dokážeme na základě projektu MSCH říci, jak
by měl vypadat „ideální“ učitel matematiky ?• Bylo by možné zjistit, kolik učitelů matematiky
již nyní představuje potenciál změny?• Jinak řečeno: dokázali bychom identifikovat
učitele „mentálně“ připravené s žáky pracovat v souladu s metodou, na níž stojí učebnice prof. Hejného?
![Page 3: Metoda pro učitele, učitelé pro metodu](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062310/568149e5550346895db70eef/html5/thumbnails/3.jpg)
Dokážeme na základě projektu MSCH říci, jak by měl vypadat „ideální“ učitel matematiky?
• Co to znamená „ideální“ učitel matematiky? učitel schopný žáky pro matematiku získat,
vyvolat o ni zájem (nebo žáky aspoň „neodradit“)
učitel schopný svým přístupem k výuce matematiky dosáhnout u žáků nejlepších možných výsledků (žáci jsou různě nadaní, zajímá nás přidaná hodnota školy, resp. učitele)
Na tyto otázky může projekt MSCH odpovědět jen s velkou opatrností:
do projektu se většinou hlásili učitelé s ambicemi učit „jinak“ lze předpokládat, že i žáci těchto učitelů již byli ve výsledcích lepší.
![Page 4: Metoda pro učitele, učitelé pro metodu](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062310/568149e5550346895db70eef/html5/thumbnails/4.jpg)
Dokážeme na základě projektu MSCH říci, jak by měl vypadat „ideální“ učitel matematiky?
• Lze z výzkumu učitelů participujících na projektu MSCH zjistit inklinaci k metodě představující potenciál změny? Máme nástroj umožňující měření „potenciálu
změny“ na úrovni jednotlivce ? Bylo by možné tento nástroj použít v širším
měřítku pro zjištění potenciálu změny (rezistence) u cílové skupiny (např. na „populaci učitelů“ určitého stupně)?
ANO
ANO
![Page 5: Metoda pro učitele, učitelé pro metodu](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062310/568149e5550346895db70eef/html5/thumbnails/5.jpg)
Co a jak jsme měřili?
• Použitý dotazník byl vyvinut na zjišťování představ učitelů o výuce, jimiž se sami řídí („Teacher Beliefs Survey“, Wooley and Wooley 1999, dotazník adaptován v roce 2003 Jane Benjaminovou)
• Tým projektu MSCH původní dotazník pouze mírně adaptoval na naše podmínky
• Dotazník obsahoval 40 otázek pokrývajících řadu stránek didaktického procesu
![Page 6: Metoda pro učitele, učitelé pro metodu](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062310/568149e5550346895db70eef/html5/thumbnails/6.jpg)
Hlavní zjištění• 13 navzájem silně provázaných (korelovaných) otázek
měří vlastnost, kterou bychom mohli nazvat „konstruktivistický přístup k výuce“
• Analýza ukázala, že existují i další vlastnosti (měřené jinými otázkami), ale právě tato vlastnost (tj. „konstruktivistický přístup k výuce“) mezi učiteli rozlišuje nejvíce
• Tým MSCH se proto domnívá, že použitý dotazník by bylo možné aplikovat na populaci učitelů prvního a druhého stupně s cílem zjistit „potenciál změny“ výuky matematiky (resp. sílu rezistence)
![Page 7: Metoda pro učitele, učitelé pro metodu](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062310/568149e5550346895db70eef/html5/thumbnails/7.jpg)
Otázky měřící „potenciál změny“• Když se žáci budou moci domlouvat o dalším postupu výuky (se mnou i navzájem),
získají důležité sociální dovednosti.• Vedu žáky k tomu, aby hodnotili svoji práci a stanovovali si cíle.• Pokud mezi žáky dojde k rozepři, snažím se co nejdříve zasáhnout a spor vyřešit.• Vybízím žáky, aby se při společné práci snažili samostatně vyřešit problémy, které
mezi nimi vyvstávají.• Žáci se spolupodílejí na rozhodování o tom, co budeme ve třídě dělat a jak. • Pro rozvoj žáků jsou důležité mezipředmětové aktivity (například čtení v matematice,
psaní ve vlastivědě a podobně).• Vybízím žáky, aby samostatně řešili vzájemné neshody.• Vedu žáky k tomu, aby sami nacházeli řešení problémů a úkolů.• Hodnotím žáky hlavně na základě neformálního pozorování v průběhu rozličných
výukových aktivit.• Ve třídě jsem svým žákům partnerem v procesu učení, učím se spolu s nimi.• Dávám žákům najevo, že je přirozené, když práci ve třídě – jejich i moji – provázejí
chyby, slepé uličky a nedorozumění.• Podporuji diskusi o odlišných názorech a postojích.• Je lepší, když žák na mou otázku neodpoví vůbec, než aby odpověděl chybně.
![Page 8: Metoda pro učitele, učitelé pro metodu](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062310/568149e5550346895db70eef/html5/thumbnails/8.jpg)
Potenciál změny v souboru učitelů participujících na projektu
4
43
52
0
10
20
30
40
50
60
%
slabý (do 51) zřetelný (52 - 64) silný (65 - 78)
1Rozhodně ne
2 3 4 56
Rozhodně ano
![Page 9: Metoda pro učitele, učitelé pro metodu](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062310/568149e5550346895db70eef/html5/thumbnails/9.jpg)
Závěry• Pilotní projekt nemůže na všechny otázky dát konečnou
odpověď, nicméně:– vše nasvědčuje tomu, že dokážeme poměrně
spolehlivě změřit potenciál učitele pracovat metodou, která je kompatibilní s metodou prof. Hejného
– proto dokážeme docela spolehlivě odhadnout i to, jak velký potenciál změny (resp. rezistence) existuje v celé cílové skupině (například mezi učiteli matematiky na prvním stupni základní školy)
– ISEA je připravena takový výzkum na určených cílových skupinách provést a poskytnout tak oporu pro diskusi o skutečném potenciálu změny (resp. resistence).
![Page 10: Metoda pro učitele, učitelé pro metodu](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062310/568149e5550346895db70eef/html5/thumbnails/10.jpg)
Děkuji za pozornost