principios básicos de la educación especial iii

Parodi L.M. (2007). Educación especial y sus servicios: principios, métodos y aplicaciones.

Profa. Elizabeth Torres Millayes, Psy.D.Profa. Elizabeth Torres Millayes, Psy.D.

Principios básicos de la Principios básicos de la Educación EspecialEducación Especial


Modalidades de intervención y de servicios relacionadosModalidades de intervención y de servicios relacionados

• Normalización– No discriminación por razón de algún impedimento o

defecto. – A todo alumno “excepcional o atípico” se le

proporcione condiciones normales de vida. – Inserción social y escolar



• Integración y acomodo razonable– Reubicar o dirigir a la persona, niñ@ o estudiante con

necesidades especiales hacia la corriente y arteria principal de la educación general.

– Ambiente menos restrictivo (definición Ley 51): “Ubicación que propicia que la persona con impedimentos se eduque entre personas sin impedimentos. Cuando las condiciones o necesidades de la persona no lo permitan, aún con la utilización de ayudas y servicios suplementarios, tendrá derecho a una ubicación apropiada de acuerdo al continuo de servicios y a la reglamentación vigente”.



• Cont. Integración y acomodo razonable• Hogar • Institución residencial• Escuela segregada• Clases especiales• Salón recurso• Programa regular• Etc.



• Individualización – Individualizar la enseñanza– Se debe considerar:

• Las posibilidades y potencialidades o “fortalezas” en los aspectos sensorial-perceptivo, motor, cognoscitivo y afectivo de la persona.

• Las características favorables y desfavorables de los ambientes familiares, escolares y social dentro de los cuales el individuo “excepcional” tiene que convivir y competir.

• La calidad de los servicios profesionales que se prestan ya sea de naturaleza correctiva, de preparación con el aprendizaje vocacional y de desarrollo de destrezas para su vida personal de adulto en la sociedad.



• Intervención temprana– Según la ley 51, “desde el nacimiento

hasta los 2 años, la agencia responsable por los servicios de intervención temprana es del Departamento de Salud”

– Programas de estimulación temprana sensorial y perceptiva en infantes.

– Ejercicios sistemáticos de destrezas motrices.

– Desarrollo del lenguaje– Dx. temprano de rutina



• Trabajo y equipo multidisciplinario– Según definido por la Ley 51:

• “Equipo formado por profesionales de múltiples disciplinas, debidamente calificados que estará a cargo de la evaluación, planificación, implantación de los servicios, con la participación, durante todo el proceso, de los padres y aún de la propia persona con impedimentos, si fuera adecuada su participación”.



• Cont. Trabajo y equipo multidisciplinario– Distintos profesionales y expertos que aportan

conocimientos y alternativas viables en el dx y tx, ya sea desde el punto de vista propiamente medico-neurológico, psicológico-psicométrico y psiquiátrico, como también en sus aspectos educativos y de rehabilitación.



• Eliminación de barreras– Obstáculos e incomodidades de naturaleza física,

logística o arquitectónica. • Escaleras

• Rampas peligrosas

• Falta de soportes

• Agarre en baños públicos

• Ausencia de avisos y de cautelas



• Cont. Eliminación de barreras– Barreras de prejuicios, falacias y

mitos tradicionales• Barreras sociales y psicológicas que

mantienen actitudes negativas y de rechazo a toda persona quien no parece “normal”, no cae bien a la vista o necesita de algún cuidado particular.



• Cont. Eliminación de barreras– Barreras familiares, sociales y mentales

• Familia– Rechazo

– Sobreprotección

• Sociedad– Marginación

• Mentales del propio individuo– Victimización

– Frustración

– Pobre autoestima



• Derechos y responsabilidades de las personas excepcionales– Art. 3 y 4 de la Ley 51– Organización de las Naciones Unidas

• Derecho a recibir, en la ubicación menos restrictiva, una educación publica gratuita, especial y apropiada, de acuerdo a sus necesidades individuales.

• Derecho a un tratamiento humano y profesional: medico, psicológico y educativo.

• Derecho a que se mantenga la confidencialidad de sus expedientes.



• Cont. Derechos y responsabilidades de las personas excepcionales– Cont. Organización de las Naciones Unidas

• Derecho a que se les proporcione ayuda, instrucción y apoyo en las condiciones menos restrictivas para su libertad, integración social y adiestramiento vocacional.

• Derecho a recibir los servicios integrales que responden a sus necesidades particulares y que se evalúe con frecuencia la calidad y efectividad de los mismos.

• Derecho a ser representados ante ls agencias y foros pertinentes por sus padres o tutores para defender sus derechos e intereses, si se trata de personas menores de edad.



• Consejera y educación sexual– Derecho a todos los conocimientos que sean capaces

de asimilar, incluso las responsabilidades que conllevan cualquier tipo de comportamiento sexual, como el noviazgo, el matrimonio, la maternidad y la paternidad.

– Derecho a recibir instrucción y guía para desarrollar habilidades psicológicas y socio-sexuales que faciliten a las denominadas “personas con impedimentos” relaciones sociales satisfactorias con personas de la comunidad, sean de grupos primarios o secundarios.



• Cont. Consejeria y educación sexual– Derecho de disfrutar de oportunidades

para expresar deseos y aspiraciones sexuales en modalidades socialmente aceptadas por los otros ciudadanos.

– Derecho a que se les adiestre y proteja para evitar situaciones en las cuales pueden ser victimas de abuso y explotación sexual.

– Derecho a una vida matrimonial, dentro de las capacidades de tomar decisiones razonables y asumir responsabilidades personales.



• Bases legales de la Educación Especial • Datos estadísticos de las personas

“excepcionales”– Método e instrumento orientado a la recolección,

organización y análisis de datos numéricos o de observación.

– En Puerto Rico, escasean los estudios estadísticos relativos a las personas con necesidades de Educación Especial.

• Según los datos del Censo del 2000, 934,674 personas mayores de cinco años tienen algún tipo de impedimento.



• Dimensiones o áreas de la Educación Especial– Esta estructurada para servir a toda la población de

los individuos excepcionales, tanto por minusvalía e impedimentos como por inteligencia superior y talentos notables.



• Cont. Dimensiones o áreas de la Educación Especial– Según la Ley 51:

• Persona con impedimentos: Infantes, niños, jóvenes y adultos hasta los veintiún (21) años de edad, inclusive, a quienes se les ha dx. una o varias de las siguientes condiciones: retardación mental, problemas de audición incluyendo sordera, problemas del habla o lenguaje, problemas de visión incluyendo ceguera, disturbios emocionales severos, problemas ortopédicos, autismo, sordo-ciego, daño cerebral por trauma, otras condiciones de salud, problemas específicos de aprendizaje, impedimentos múltiples; quienes por razón de su impedimento, requieran educación especial y servicios relacionados. Incluye también retraso en el desarrollo para los infantes desde el nacimiento hasta los dos (2) años inclusive.



• Servicios relacionados: correctivos y de apoyo– La Ley Pública Federal 101-476, de 1990 (IDEA)

• Servicios de audiología • Servicios psicológicos• Terapia ocupacional• Terapia física• Servicios médicos genéricos• Servicios escolares de salud• Servicios de conserjería Escolar y Vocacional



• Cont. Servicios relacionados: correctivos y de apoyo– La Ley Pública Federal 101-476, de 1990 (IDEA)

• Terapia del habla y lenguaje• Servicios del trabajador social• Terapia recreativa• Servicios de transportación • Servicios a personas con problemas visuales• Orientación y adiestramiento a padres y tutores• Los servicios de asistencia tecnológica

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