primer - portfolio.doc 2.doc, celota

1

PORTFOLIO

OSEBNA IZKAZNICA UČENCA

OSNUTEK PORTFOLIA, M.NOVAK, ZRSŠ[Vnesite besedilo] Stran 1

2

PODATKI O UČENCU

INDIVIDUALNI PROGRAM, NAČRT ZA UČENCA ROMA

I. OSEBNI CILJI UČENCA


3

Splošni cilji razvoja otroka:PRIMER:

- razvijanje pozornosti ter vztrajnosti za delo,- usvajanje motivacijskih strategij,- usvajanje delovnih navad in sposobnosti načrtovanja lastnega dela,- razvijanje veščin branja in strategij branja z razumevanjem,- razvijanje strategije izdelovanja zapisov,- razvijanje pozitivne samopodobe,- razvijanje občutkov lastne odgovornosti za rezultate,- poudarek na usvajanju in širjenju besedišča posameznih predmetnih področjih,- utrjevanje računskih operacij.


4

II. REFERENČNI CILJI UČENCA (v skladu z referenčnimi cilji UN)

III. DIAGNOSTIKA PREDZNANJA

A) UČENKINA ŠIBKA IN MOČNA PODROČJA NA PODROČJU OSEBNIH LASTNOSTI:

PRIMER: Njene opazne močne osebnostne lastnosti so samozavest in bojevitost, ter sposobnost delovanja v različnih situacijah. Učenka je prav tako povprečno bistra in nima težav s pomnjenjem.

Učenka je vedenjsko izrazito nemirna, potrebuje precej časa, da se umiri in začne z delom, prav tako pa je med učno uro njena pozornost odkrenljiva. Ima močno poudarjeno egocentričnost in občutek, da se ji venomer godi krivica. Pri neuspehu povsod išče krivce, o svojem vloženem trudu pa se ne sprašuje. Pogosto se zaplete v konflikte z vrstniki in mlajšimi otroki. Svojega vedenja občasno ni zmožna nadzirati.

B) UGOTOVITVE PO 2. OCENJEVALNEM OBDOBJU

PRIMER: Učenki je bila štirikrat tedensko nudena dodatna strokovna pomoč, ki je bila namenjena predvsem razvijanju veščin branja in pisanja, učenju strategij reševanja nalog, širjenju pojmovnega in besednega zaklada, ter ponavljanju in utrjevanju učne snovi. Učenka je opazno napredovala pri samostojnem reševanju nalog in sledenju navodilom. Utrdila je osnovne računske operacije. Pri množenju in deljenju si pomaga s pripomočkom. Pri matematiki je imela izrazite težave pri zapisu in branju števil do 10.000. Pri pisnem deljenju z enim deliteljem občasno še dela napake pri podpisovanju, občasno ne loči med ostankom in deliteljem. Pri slovenskem jeziku je primanjkljaj v pojmovnem in besednem zakladu izrazit. Slab besedni zaklad ji dela težave tudi pri predmetih, kjer je pomembno delo s teksti


5

(npr.: družba, naravoslovje in tehnologija).

PREDMETI

C) ŠIBKA IN MOČNA PODROČJA PRI SLOVENSKEM JEZIKU

PRIMER: Učenka pri branju hiti in daljše besede pogosto prebere napačno, zato se pojavljajo težave pri razumevanju prebranega. Primanjkljaj v pojmovnem in besednem zakladu je izrazit. Zaradi omenjenega razloga prihaja do napačnega razumevanja navodil in težav pri pomnjenju vsebin. Učenka je drugače povprečno bistra in si je sposobna zapomniti snov.

D) ŠIBKA IN MOČNA PODROČJA PRI MATEMATIKI:

PRIMER: Matematika je njeno močnejše področje, ima pa določene težave pri zapisu in branju števil do 10.000, kjer ne loči popolnoma med števili do 1000 in do 10.000. Pogosto tudi zamenjuje števke pri zapisu določenega števila. Opazna je slabša številska predstavljivost.

IV. PRILAGODITVE:

A) METODIČNO – DIDAKTIČNE PRILAGODITVE: PRIMER: - enoznačna, kratka in jasna navodila za delo,- stalna spodbuda in motivacija za delo,- stalno usmerjanje pozornosti,- podaljšan čas za prepis snovi s table, zvezka ali po nareku,- pomoč učenki pri pripravi in organizaciji na učno uro,- več dodatne razlage z različnih vidikov in utrjevanje znanja,- jezikovna poenostavitev zahtevnejših vsebin,- sprotno preverjanje sprejemanja informacij,- sprotna povratna informacija- individualizacija in diferenciacija nalog,- delo s konkretnimi ponazorili- povezava s praktičnimi izkušnjami,- uporaba različnih pripomočkov,- prilagoditve pri branju in pisanju- prekrivanje spodnjih vrstic pri branju.


6

B) ČASOVNA PRILAGODITEV PRIMER: Po potrebi podaljšan čas za preverjanje znanja. Več časa za sprejemanje, razumevanje in predelavo informacij.

C) PRILAGODITVE POUČEVANJA, PREVERJANJE ZNANJA PRIMER: Po potrebi naj preverjanje znanja poteka individualno. Daljše pisne naloge naj se ji preberejo. Preveri naj se razumevanje navodil. Poudarek na ustnem ocenjevanju zaradi težav pri branju in razumevanju prebranega.

PROCES UČENJA IN POUČEVANJA1:

1. Vsebina učenja in poučevanja:

Predmet: Cilji: (Minimalni) standardi znanja:

2. Osebni cilji učenca:

3. Oblike učenja in poučevanja

1 POVZETO PO B. VRANIČAR, OŠ BORCEV ZA SEVERNO MEJO, SEMINAR VIZ UČENCEV ROMOV V OŠ, OTOČEC 2009


7

o individualna in skupinska pomoč v oddelku

o individualna in skupinska pomoč izven oddelka

o dopolnilni pouk

o ____________________________

o ____________________________

o

PRIMER2

4. Prilagoditve učenja in poučevanja:

ČUTILNI PRIPOMOČKI: o očalao slušni aparato polžev vsadeko drugo:

PROSTORSKE PRILAGODITVE:

o sedi v prvi vrstio sedi v bližini učiteljao sedi sam v klopio sedi stran od oken in vrato sedi ob vrstniku, ki mu pomaga

PRILAGODITVE POUČEVANJA:

o upoštevanje prevladujočega učnega stilao upoštevanje močnih področijo multisenzorno poučevanjeo zapisovanje ključnih besed/pojmov na tabloo pogoste takojšnje povratne informacijeo pogosto preverjanje razumevanjao pomoč vrstnikovo pomoč pri urejanju in zapisu učne snovio dodatna motivacija, spodbujanjeo sprotno vrednotenje napredkao dodatna razlagao fotokopiranje zapiskovo prilagojene domače nalogeo preverjanje razumevanja navodilo ponavljanje navodil



8

o načrtna spodbuda in pohvalao uporaba tehnik za vzdrževanje pozornostio počasnejši tempo poučevanjao razvijanje šibkih področij vsaj do minimumao …

DIDAKTIČNI PRIPOMOČKI IN

OPREMA:

o manipulativni materialo bralno ravniloo računalniko grafične shemeo računaloo žepno računaloo …o …

PRILAGODITVE DELOVNIH LISTOV IN

NALOG:

o snovno ciljne prilagoditveo količinske prilagoditve

POZOR! Prilagajamo vse pred ocenjevanjem (pouk, tempo poučevanja, oblike in metode dela,

oblike pomoči, domače naloge, strategije poučevanja, tempo učenja, preverjanje znanja), saj ne

gre za učenca s posebnimi potrebami!

FORMATIVNO SPREMLJANJE3:

1. Predstavljanje naučenega, zbiranje podatkov (PREVERJANJE):

2. Sumativno povzemanje dosežkov/naučenega (OCENJEVANJE):



9

SPROTNA EVALVACIJA OTROKOVEGA NAPREDKA (cilji in

standardi)4:

Datum:

Prisotni:

Napredek učenca (usvojena snov, razvojni napredek, dosežki, posebna opažanja):

Uspešne strategije (kaj se je izkazalo kot dobro):

Neuspešne strategije (kaj ni najbolje delovalo):

Priporočila za nadaljnje delo:



10

KONČNA EVALVACIJA OTROKOVEGA NAPREDKA5:

Datum:

Prisotni:

Napredek učenca (usvojena snov, razvojni napredek, dosežki, posebna opažanja):

Uspešne strategije (kaj se je izkazalo kot dobro):

Neuspešne strategije (kaj ni najbolje delovalo):

Priporočila za nadaljnje delo:



11

V. SODELOVANEJ S STARŠI

VI. OPREDELITEV CILJE ZA SPREMLJANJE V PRI POSAMEZNIH PREDMETIH:

PRIMER: SLOVENSKI JEZIKJezikovni pouk DA/NE OPOMBE:Učenec posluša (in gleda) svoji starosti ustrezni pogovor, nato pa:- odgovori na učiteljeva vprašanja o bistvenih podatkih


12

- pove ali je pogovor uraden ali neuraden.

Učenec posluša (in gleda) svoji starosti ustrezne govorne nastope, nato pa:- sam govorno nastopa (z vnaprej pripravljeno temo – obnovo

berila) in sicer ob pisni pripravi govori razločno, naravno in čim bolj zborno.

Učenec prebere svoji starosti ustrezna krajša neuradna, uradna in javna besedila ( neuradno in uradno voščilo, neuradna in uradna čestitka, neuradno pismo), nato pa:- določi sporočevalca in naslovnika, čustveno in družbeno

razmerje med njima, ter navede tiste jezikovne prvine, iz katerih je to razvidno,

- pove, ali je besedilo uradno ali neuradno,- določi sporočevalčev namen in navede tiste jezikovne prvine,

iz katerih je to razvidno.

Učenec bere strokovna in publicistična besedila ( anketni list, novica, opis rastline, opis kraja, opis naravnega pojava, opis življenja vrstnikov) nato pa;- prepozna namen in temo besedila,- ustno in pisno odgovori na učiteljeva vprašanja o vsebini

besedila,- v seznamu najde zahtevani podatek,- zaznamuje uvod, jedro , zaključek ter pojasni njihovo vlogo v

besedilu,- napiše nikalnico ne.

Učenec danim besedam določi sopomenke, nadpomenke in podpomenke.

Učenec pri obravnavi besedila uporablja temeljne jezikoslovne izraze.

Književnost DA/NE OPOMBE:1. Učenec posluša in razume pripovedovanje/branje umetnostnega besedila:- Po branju odgovori na vprašanja o bistvenih podatkih: o čem

pripoveduje književno besedilo, kje in kdaj se dogaja, kdo so književne osebe, zakaj se je kaj zgodilo in kare posledice je imelo ravnanje književnih oseb.


13

2. Učenec loči realni in domišljijski dogajalni prostor in si ustvari njegovo domišljijskočutno predstavo, kar pokaže, tako da:

- opiše svojo predstavo dogajalnega prostora; pri tem dopolni avtorjeve »opise« s svojo domišljijo.

3. Učenec prepozna in doživi pravljico, kar pokaže, tako da:- samostojno pripoveduje/piše pravljico in pri tem upošteva

njene značilnosti.

4. Učenec zazna in doživi pesem, kar pokaže, tako da:,- recitira pesemsko besedilo, ki se ga je naučil na pamet- tematiko izraža z ilustriranjem pesmi.

5. Pri gledanju (videoposnetka) gledališke predstave našteje glavne in stranske osebe ter odgovarja na vprašanja, kaj se je zgodilo in zakaj se je zgodilo.

MATEMATIKAUčenka zna: DA/NE OPOMBE:· narisati številsko premico in na njej upodabljati naravna števila do 20;· primerjati naravna števila do 10 000;· števila zaokrožiti na desetice; · pisno računati v obsegu do 10 000;· rešiti preproste besedilne naloge; sklepati iz enote na množino in obratno;· izmeriti dolžino daljice in zapisati podatek o dolžini;· grafično sešteti/odšteti par daljic;· narisati pravokotnik in kvadrat, označiti oglišča in stranice;· izračunati vrednost preprostih številskih izrazov z oklepaji;· rešiti preproste enačbe;· pravokotniku in kvadratu izračunati obseg;· meriti, meritev zapisati, primerjati dve količini, pretvarjati med dvema sosednjima enotama (razen mg) ob uporabi pripomočka;· narisati krožnico/krog z danim polmerom.

NARAVOSLOVJE IN TEHNIKAUčenka zna: DA/NE OPOMBE:


14

· pokazati strmino in višino stopnišč in klancev,· pokazati strmino in višino stopnišč in klancev,· iz opazovanj neba razlikovati med dvema stopnjema

oblačnosti (delno in pretežno),· z vremenskih poročil povzeti, da vetrovi lahko prinesejo

padavine,· našteti različne načine shranjevanja snovi: tekočih, trdih,

plinastih,· uporabljati termometer,· opisati pomen izolacijskih materialov v gradbeništvu in za

varčno ogrevanje,· skicirati preproste predmete,· uporabljati različne tehnične sestavljanke,· našteti možnosti uporabe verižnega gonila,· upoštevati ukrepe za varno delo,· našteti možnosti uporabe jermenskega gonila,· našteti agregatna stanja vode,· opisati vodo kot topilo,· razlikovati med površinskimi vodami in podtalnico,· našteti nekaj porabnikov vode,· opisati nevarnosti pitja onesnažene vode,· utemeljiti pomen varovanja vode in omejenost vodnih

zalog,· našteti glavne povzročitelje onesnaževanja površinskih

voda in podtalnice,· pojasniti posledice onesnaževanja vode ob slikovnem

gradivu,· našteti glavne povzročitelje onesnaženega zraka,· našteti nekaj ukrepov za čistejši zrak,· sestaviti jedilnik z raznoliko hrano za vse dnevne obroke,· razvrstiti živila glede na živalski in rastlinski izvor,· poznati znake za nevarne in strupene snovi,· našteti nekaj rastlinojedcev, mesojedcev, plenilcev,

zajedavcev,· razložiti pomen kisika za dihanje,· utemeljiti pomen vode za življenje,· sestaviti nekaj prehranjevalnih verig v gozdu, mlaki in na

travniku,· razložiti, da vrsta s pestrejšo prehrano lažje preživi,· našteti glavne onesnaževalce prsti.

DRUŽBAUčenka zna: DA/NE OPOMBE:

· navesti oblike sodelovanja med ljudmi v skupnosti,


15

· našteti vrste in oblike medsebojne pomoči,· poiskati na zemljevidu domači kraj, sosednja naselja in

meje občine,· navesti vpliv človeka na spreminjanje narave (ob

primerih),· primerjati motive na starih fotografijah z novejšimi,· navesti različne gospodarske dejavnosti (si jih ogledati,

zbirati podatke, prospekte …),· imenovati nekatere starejše gospodarske dejavnosti,· opisati življenje ljudi v preteklosti,· primerjati življenje ljudi v preteklosti z današnjim,· navesti znane osebnosti iz domače pokrajine,· navesti nekatere šege in praznike,· pokazati lego Slovenije na zemljevidu Evrope, sveta,

globusu,· ob slikovnem gradivu in kartah prepoznati ter opisati

nekatere pokrajinske značilnosti (površje, vode, videz naselij, izraba pokrajine …) slovenskih pokrajin,

· na zemljevidu Slovenije pokazati naravne enote, največja mesta, reke …; navesti naše tipičnosti,

· navesti nekaj najbolj temeljnih obdobij in dogajanj iz slovenske preteklosti,

· opisati glavno mesto in njegov pomen,· opisati glavno mesto in njegov pomen,· našteti državne simbole in opisati grb,· pokazati na zemljevidu, kje živijo Slovenci v zamejstvu in

po svetu.

TUJI JEZIK ANGLEŠČINAUčenka. DA/NE OPOMBE:

· Sledi enostavnim navodilom.· Pokaže razumevanje bistva besedil z ustreznim nebesednim

odzivom (razvrščanje slik, povezovanje), s kratkim besednim odzivom, z odzivom v slovenščini, s kratkimi odgovori na Wh-vprašanja (ključna beseda).

· Poimenujejo.· V vodeni interakciji s sogovornikom (učiteljem ali

učencem) se ob vidni ali pisni podpori pogovarja o znanih


16

(obravnavanih) temah, sprašuje in odgovarja. · Razume sporočilo (smisel) besedil, ki vsebujejo tematiko in

besedišče, obravnavano pri pouku angleščine. Razumevanje pokaže z odzivi na vodene pisne naloge, z odgovori ali odzivi na vprašanja oz. trditve, ki se nanašajo na jasno izražene misli v besedilu, s pripovedovanjem o prebranem v slovenščini.

· Pravilno prepiše posamezne povedi, navodila, krajša besedila.

· Zapiše posamezne besede, povedi, navodila.

GOSPODINJSTVOUčenka: DA/NE OPOMBE:

· Razlikuje med domom in družino.· Zna navesti nujne in manj nujne potrebe.· Pozna vire za zadovoljevanje potreb.· Razume omejenost virov in razumno uporabo virov.· Pozna oblike denarja. · Ve, da ima denar različne funkcije.· Pozna gotovinski in negotovinski način plačevanja.· Razlikuje med prihodki in dohodki.· Razlikuje med naravnimi in kemičnimi vlakni.· Razlikuje tkanine od pletenin · Pozna oblačila na osnovi namembnosti.· Razlikuje med oblačili za različne priložnosti.· Pozna vrste in namembnost obutve glede na zdravje.· Ve, da je treba nakupe načrtovati.· Ve in zna prebrati osnovno sporočilo oglasa. · Pozna osnovne simbole vzdrževanja perila .

VII. SPREMLJANJE


17

VIII. EVALVACIJA (OB KONCU LETA) (ZAPIS NAPREDKA,…)


18

IX. OPOMBE, DRUGE ZABELEŽKE


19


primer - portfolio.doc 2.doc, celota

Documents