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European VET Solution for eInclusion Facilitators

VET4e-iUna propuesta para la formación de los facilitadores TIC en

el marco de la Formación Profesional


• VET4e-i propone desarrollar un entorno formativo para que los dinamizadores TIC adquieran las competencias clave que les permitan desarrollar dinámicas de empoderamiento de las TIC en las personas que asisten a los telecentros.

• VET4e-1 centra su acción en la creación de un innovador entorno formativo con una didáctica centrada en el alumno y con una metodología colaborativa y constructivista del aprendizaje.


9 Pasos para desarrollar el VET4e-i

1. Conocer y evaluar la situación actual2. Diseñar un itinerario curricular común, para

promover el intercambio y la movilidad3. Implementar una plataforma virtual para el ciclo

piloto4. Construir e implementar 15 módulos formativos 5. Organizar y capacitar un equipo de tutores

virtuales6. Realizar un ciclo piloto de 10 módulos formativos7. Organizar un modelo de control de calidad.8. Asegurar la comunicación y la presencia pública9. Elaborar un plan de escalado y sostenibilidad

futura.


Conocer la situación

• Encuesta en línea a 256 personas dinamizadoras en activo, de España, Francia, Italia y Bulgaria– 69 respuestas en España, procedentes

mayoritariamente de: Telecentros (68%), Centros Culturales (10,4%) y Bibliotecas (8,7%).

– 73,9% pertenecen a núcleos rurales– 73,9% son mujeres y el 26,1% hombres– 59,4% dispone de formación universitaria– La media de edad es de 35 años (entre 23 y 53 años)

• Investigación de campo en cada país sobre organizaciones y redes, oferta formativa y estado de la cualificación profesional del perfil.

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• VET4e-i propone un itinerario curricular común sobre el que centrar todo el desarrollo formativo posterior.– Este itinerario parte de los datos obtenidos

en la fase de investigación. – Y en la experiencia de la Academia de

Telecentros en España, impulsada por la Fundación Esplai.

• En el contexto de la UE, un itinerario curricular común para este perfil profesional, ha de permitir la movilidad laboral y el contacto y la colaboración profesional.

Diseñar un itinerario curricular común2


• Para sustentar la realización de la fase piloto se ha construido un entorno formativo e-learning– Por su sencillez y compatibilidad– Por ser tecnología basada en software libre.– Para aprovechar e incorporar la experiencia

y los materiales de Fundación Esplai al VET4e-i

Implementar una plataforma virtual3


• A partir de los módulos formativos definidos en la fase de investigación y organizados en el itinerario curricular, los miembros del consorcio seleccionan 10 de estos desarrollos para someterlos a una prueba piloto.

• Se trabaja en base a una plantilla de diseño instruccional para implementar cada módulo y relacionarlos con las dimensiones definidas en el itinerario.

• Se organiza y forma un equipo de desarrolladores para la implementación de los módulos formativos.

Construir 15 módulos formativos4


• Composición del equipo (18 personas):– Fundación Esplai asume la coordinación del

proceso con 2 personas .– Cada país aporta un referente nacional, 4

personas. – Cada país aporta 3 tutores, seleccionados a

partir de un perfil propuesto. Total 12 tutores• Capacitación del equipo en dos fases:

– Curso presencial de dos días, en Barcelona.– Curso a distancia, comunicación, seguimiento y

apoyo durante toda la fase de adaptación de los módulos. Duración de 3 meses.

Organizar y capacitar un equipo de tutores virtuales5


• El ciclo piloto se realizará a partir del 21 de febrero en los 4 países del consorcio. Se impartirán 12 módulos en 4 lenguas.– Construcción de redes asociativas y cultura de red

(BG y ES)– Recursos de apoyo a la dinamización(BG)– Hacia la sostenibilidad del telecentro (BG y ES)– Mayores y TIC (IT)– Inmigración y TIC (IT)– Planificar talleres de alfabetización digital (IT)– Taller de fotografía digital (FR)– Facilitar la búsqueda de empleo en el telecentro (FR)– Planificar el taller de alfabetización digital (ES)– Gestiones telemáticas (ES)

Realizar un ciclo piloto de 10 módulos formativos6


• Chequear y evaluar el punto de partida: modelo de Academia de Fundación Esplai.

• Apoyar, evaluar y organizar los procesos de elaboración e implementación de los módulos formativos.

• Identificar y describir los elementos y actores clave (perfiles, métodos, plantillas de trabajo…)

• Monitorizar las diferentes etapas: formación de los tutores, ciclo piloto, proceso de transculturalización, modelos de seguimiento de indicadores y objetivos…

Organizar un modelo de control de calidad7


• Dentro de los procesos de control de calidad se definen dos elementos muy importantes:– La transculturalización, entendido como el

proceso de fusión y convergencia cultural aplicado en el momento de la adaptación de los contenidos para cada país. Incluye la traducción y la contextualización de los contenidos y métodos.

– La translocalización, es la adaptación de los módulos formativos creados y experimentados en España por la FE a los contextos sociales y culturales de cada país, localizando los contenidos , documentos y medias equivalentes presentes en los módulos formativos

Organizar un modelo de control de calidad7


• Hacer llegar las propuestas formativas a los dinamizadores de los países implicados.

• Trabajar para aumentar el conocimiento del rol del dinamizador en las tareas de inclusión.

• Acciones– Web publica y plataforma e-learning– Boletín electrónico y comunicados de prensa– Presencia en redes sociales– Participación en eventos presenciales– Flyers y publicaciones

Asegurar la comunicación y la presencia pública8


• Consolidación y ampliación del consorcio, implicando otras organizaciones

• El concepto de Academia: poner en discusión la viabilidad de la estructuración futura siguiendo el modelo FE

• Implicación de Telecentre Europe y de las redes de telecentro de España

• Conseguir en España el reconocimiento de la calificación profesional para el perfil de dinamizador TIC.

Plan de escalado y sostenibilidad8


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