LA LLEGENDA DE SANT JORDIDEL TEXT NARRATIU AL TEXT TEATRAL

Escola Pins del Vallès

RECULL DE L’EXPERIÈNCIARECULL DE L’EXPERIÈNCIA

PROFESSORAT

• Tutores de 3r i de 5è d’Educació Primària• Alumnes en pràctiques de la Universitat

Ramón Llull

CENTRE Escola Pins del Vallès

CURSOS/CICLES ON S’HA APLICAT 3r (Cicle Mitjà) i 5è (Cicle Superior)

MATÈRIA Llengua Catalana

TEMA Del text narratiu al text teatral

NOMBRE D’ALUMNES 3r (25 alumnes) / 5è (25 alumnes)

OBJECTIUSOBJECTIUS• Aprendre a cooperar amb els companys mostrant una actitud

participativa, respectuosa i tolerant, fomentant la cohesió de grup.

• Elaborar un guió teatral de forma conjunta, a partir de la llegenda corresponent (Racó de llengua).

• Desinhibir-se i perdre la vergonya davant dels companys, per mitjà de diverses activitats d’interpretació i dramatització (Racó d’expressió corporal).

• Construir l’escenografia i vestuari propis de l’obra teatral, a partir de la identificació d’espais i personatges de la llegenda (Racó d‘atrezzo).

• Consolidar els coneixements de la dramatització, per aplicar-los a la peça teatral.

SESS IÓ 1

SESS IÓ 1

Exploració de les idees

prèvies

SESSIÓ 1 (AQUESTA SESSIÓ CADA MESTRE/A LA PORTARÀ A TERME AMB EL SEU GRUP CLASSE PER SEPARAT ).

Visualització d’un vídeo d’un muntatge de tres tràilers d’obres de teatres infantils i juvenils, per donar als/les alumnes models per tal que siguin conscients del que hauran de realitzar.

Conversa amb el conjunt del grup classe, per tal d’esbrinar quines han estat les experiències prèvies en relació al teatre que han tingut els/les alumnes, tant com a lectors, actors o espectadors (heu anat alguna vegada al teatre?, quina/es obra/es heu vist?, quina/es obres de teatre coneixeu?, quins actors o actrius coneixeu?...).

Presentació de la feina a realitzar durant les sessions, dels objectius proposats en les activitats.

Tancament de la sessió: petit tast per endinsar als/les alumnes en el món del teatre i, per tant, també dels actors i actrius, a partir del joc de les “crispetes” i, paral·lelament, aquesta estratègia ens servirà per fer grups de forma aleatòria.

SESS IÓ 2

SESS IÓ 2

Tret de sortida

SESSIÓ 2(AQUESTA SESSIÓ, CADA MESTRE/A LA PORTARÀ A TERME AMB EL SEU GRUP CLASSE PER SEPARAT .ES TREBALLARÀ AMB ELS GRUPS ESTABLERTS EN LA SESSIÓ ANTERIOR).

Temàtica: La llegenda de Sant Jordi.

Presentació de la llegenda de Sant Jordi, en tres versions diferents: la tradicional (original), .... (alternativa 1) i la moderna (alternativa 2).

Lectura en veu alta de les tres llegendes escollides i repartiment de cada una d’elles, als tres grups.

A partir de la lectura, realització per grups d’una fitxa: anàlisi i descripció de les característiques dels personatges i una breu contextualització tant de l’espai (territori geogràfic) com de l’època històrica.

SESS ION

S 3-8SESS IO

NS 3-8

Racons

SESSIONS 3-8SESSIONS 3-8

S’habiliten 3 espais de l’escola: aula de 3r, aula de 5è i sala polivalent amb diversos materials, recursos i instruccions per tal que els alumnes treballin de forma autònoma i en equips diferents, per tal de desenvolupar determinades habilitats referides al teatre.

Tots els racons es duen a terme de manera simultània, al mateix temps.

Tots els grups passen per tots aquests racons fent una rotació, en sessions diferents.

A cada racó, els/les alumnes troben instruccions sobre com treballar, els objectius proposats en aquella sessió i quines activitats es duran a terme i, alhora, com fer l’avaluació de grup i què s’avaluarà.

A cada racó, hi ha quatre rols desenvolupats per quatre alumnes escollits prèviament: secretari/ària, encarregat de material, ordre i animador.

RACÓ DE LLENGUARACÓ DE LLENGUA

Treball d’una forma conjunta i progressiva en la producció del text. Grup de 16 alumnes, barrejats 3r i 5è.

Durada de la sessió: 1 hora i 30 minuts, aproximadament.

Lectura en veu alta de la llegenda corresponent del grup, per situar els/les alumnes.

Posteriorment, s’identifiquen els diferents personatges que apareixen en la llegenda (tant principals com secundaris) , amb les reparticions corresponents.

Establert aquest pilar, es centra l’atenció en l’elaboració del guió teatral, a partir de la llegenda, és a dir, transcriure conjuntament, amb tot el grup d’infants en diàleg teatral, per així, fer una obra de teatre més personalitzada i fer-la pròpia. A mida que es construeix el text, es donen pautes bàsiques per anar realitzant un bon guió teatral.

Paral·lelament a la redacció de l’obra, es va fent incisos parlant de la disposició dels personatges a l’escenari, el to de les diverses frases, els gestos... Per tant, a part d’elaborar la part escrita, indirectament també es comença a practicar la dramatització, l’entonació, l’empatia tant amb el personatge com en la situació...En resum, es comença a ajudar i a guiar la interpretació que hauran de fer els infants partir del text creat.

S’obre el S’obre el teló!!!!!teló!!!!!

Escoltem Escoltem

i i

aprenem!!!aprenem!!!

Treballem Treballem

en el en el

guió guió teatral!!teatral!!

RACÓ D’EXPRESSIÓ CORPORALRACÓ D’EXPRESSIÓ CORPORAL

Objectiu d’aquest racó: desinhibir-se i perdre la vergonya. Aquest racó es subdivideix en dos espais: el gestual i el d’interpretació. Grup de 16 alumnes. A cada subespai només s’adreça la meitat del grup, és a

dir, 8 infants. Canvi de grup, als 45 minuts, perquè els 16 alumnes passin pels dos racons.

Espai gestual: Activitat Història col·lectiva.

Espai d’interpretació: Activitat Interprete’m cançons! Activitat Deixa’t anar!

Perdem la Perdem la vergonya!!!vergonya!!!

Ens Ens relacionem!!!relacionem!!!

RACÓ D’ATREZZORACÓ D’ATREZZO

Aquest racó dividit en dos subequips, de vuit infant cadascú i que rotaran en els mateixos, als 45 minuts: atrezzo i vestuari/personatges.

Atrezzo: Elaboració dels materials necessaris per a la decoració de l’escenari de

les diverses escenes de l’obra de teatre. Diferenciats tres espais diferents: muralla del castell, el bosc i la cova. Tècnica de les capses de cartró, les quals al tenir sis cares, fa possible

l’elaboració de les diverses construccions amb dibuixos diferents per cada escena i d’aquesta manera optimitzar els recursos.

Vestuari i personatges: Confecció del vestuari dels protagonistes

Preparem Preparem els diferents els diferents

espais!!!espais!!!

El castell!!!El castell!!!

Dissenyem Dissenyem

el el vestuari!!!vestuari!!!

SESS IÓ 9

SESS IÓ 9

Assaig general

SESS IÓ 10

SESS IÓ 10

Estrena de

teatre

Actuant!!!Actuant!!!

Què bé ho Què bé ho hem hem

passat!!!passat!!!

AVALUACIÓ

• Global, contínua i formativa: l’objectiu fonamental és el desenvolupament que segueix l’alumne durant el procés d’ensenyament-aprenentatge, més que el resultat final al qual s’arriba.

• Instruments d’avaluació:

Observació directa i sistemàtica: des de la primera sessió fins la darrera, on el/la mestre/a acompanya als/les alumnes en aquest procés d’ensenyament/aprenentatge. S’avaluen diversos criteris tant conceptuals, procedimentals com actitudinals.

Quadern de treball: diari que té cada grup on aniran anotant les diferents observacions, inquietuds, nous coneixements apresos, reflexió i coavaluació de rols de forma grupal. Aquell recull serà un instrument avaluable, i es poden observar quines són les mancances dels infants i d’aquesta manera el/la mestre/a podrà donar l’ajut necessari.

Conversa final: com a forma de tancament, per poder reflexionar sobre les diverses sessions desenvolupades amb els/les alumnes: parlar del procés, del resultat final, dels sentiments, emocions i experiències viscudes.

CRITERIS D’AVALUACIÓCRITERIS D’AVALUACIÓ

Aprendre a cooperar amb els companys mostrant

una actitud participativa, respectuosa i tolerant,

fomentant la cohesió de grup.

Participa de forma activa i progressiva?

Es relaciona de forma adequada amb els/les companys/es del mateix grup, de l’altra grup i amb els/les mestres?

Ha après a treballar cooperativament, és a dir, ha aplicat les diverses estratègies de rols proposades dins del grup?

RACÓ DE LLENGUARACÓ DE LLENGUA

Elaborar un guió teatral de forma conjunta, a partir de la llegenda

corresponent

És capaç de comprendre la llegenda per sí mateix/a?

Sap diferenciar l’estructura narrativa d’una teatral?

Són capaços/ces de transcriure el que diu la llegenda en forma d’un text teatral (diàleg, guionets, monòleg del narrador/a)?

RACÓ D’EXPRESSIÓ CORPORALRACÓ D’EXPRESSIÓ CORPORAL

Desinhibir-se i perdre la vergonya davant dels

companys, per mitjà de diverses activitats

d’interpretació i dramatització

Expressa de forma gestual i corporal sentiments i emocions, al llarg de les activitats proposades en el racó corresponent?

És capaç d’improvisar i actuar de forma espontània en les diverses activitats d’escalfament?

RACÓ D’ATREZZORACÓ D’ATREZZO

Construir l’escenografia i vestuari propis de

l’obra teatral, a partir de la identificació

d’espais i personatges de la llegenda

És capaç de confeccionar el vestuari dels personatges de l’obra i la decoració dels espais, a partir del que expressa la llegenda i de l’anàlisi realitzat en grup?

És capaç d’aplicar les habilitats plàstiques amb els diversos materials i recursos per a la confecció de l’atrezzo, en els diferents àmbits (personatges i escenari)?

PEÇA TEATRALPEÇA TEATRAL

Consolidar els coneixements de la

dramatització, per aplicar-los a la peça teatral

Sap posar-se en el paper del personatge corresponent i comunicar-ho al públic?

És capaç d’interpretar el diàleg, amb l’entonació correcta segons el caràcter del personatge, un cop feta la descoberta d’aquest?

Sap traspassar els coneixements apressos en el racó d’expressió corporal a l’obra de teatre?

Tot allò construït en els racons del dia rere dia, ha estat llest per aplicar a l’obra final?

A TRAVÉS DE LA CONVERSA A TRAVÉS DE LA CONVERSA FINAL…FINAL…

Han pres consciència de la importància de treballar conjuntament, per arribar a consolidar un bé comú?

S’han adonat de la influència del clima de treball en el procés i en el resultat de l’obra de teatre?