predČitalaČke i predmatematiČke vjeŠtineosnovnaskolakrk.hr/wp-content/uploads/cippp.pdf ·...
TRANSCRIPT
Osnovna škola"Fran Krsto Frankopan"
Frankopanska 40
Krk
PREDČITALAČKE I
PREDMATEMATIČKE VJEŠTINE
Višnja Žeks, prof.logoped
ŠTO JE ČITANJE?
• vještina koju stečemo
• složeni proces obrade podataka:
1. proces dekodiranja (prepoznavanje, prevođenje, pretvaranje slova u glasove) TEHNIKA ČITANJA
2. razumijevanje otkrivanje značenja, smisla
SVRHA ČITANJA
PREDČITALAČKE VJEŠTINE
• preduvjet su za razvoj čitalačkih vještina
• poznavanje razvijenosti prečitalačkih vještina i
slabija razvijenost kod neke djece može nam
pomoći u ranom prepoznavanju djece koja bi
mogla imati teškoće u čitanju
• temeljne predvještine čitanja i pisanja
koje omogućavaju usvajanje čitanja i
pisanja su:
UREDAN GOVORNO - JEZIČNI RAZVOJ
FONOLOŠKA(FONEMSKA) SVJESNOST
VIZUALNA PERCEPCIJA I DISKRIMINACIJA
GRAFOMOTORIKA I CRTEŽ
MOTIVACIJA
OSOBINE
LIČNOSTI
PAŽNJA
FONOLOŠKA(FONEMSKA
SVJESNOST)• odnosi se na prepoznavanje,stvaranje i baratanje manjim
dijelovima od riječi, a odnosi se na:
RIMA ( prepoznavanje i produkcija)
SLOGOVNA ANALIZA I SINTEZA
PREPOZNAVANJE PRVOG I ZADNJEG GLASA
GLASOVNA ANALIZA I SINTEZA
BARATANJE GLASOVIMA( premještanje, dodavanje i
oduzimanje glasova)
• dijete mora razviti sposobnost da čuje dijelove govora kako bi moglo pretvoriti govorna obilježja u pisani kod
• FS se smatra neophodnom osnovom za razvoj dekodiranja
SLOG
lupkamo dlanom o dlan dok ponavljamo neku ritmičku brojalicu ili pjesmicu( I-ŠO ME-DO U DU-ĆA-N...)
• slušanje i učenje pjesmica u rimi pomaže djeci kako
bi zamjetila da različite riječi mogu imati isti
završetak
• djeca se susreću s rimom između 3 i 4 god.
slušanje i ponavljanje pjesmica u rimi
različite igre koje uključuju prepoznavanje
rime;slušaj i pronađi što zvuči slično
( sličice u rimi)
RIMA
PRVI GLAS U RIJEČI
• dugo naglašavanje prvog glasa
"koje prvo slovo-glas čuješ kad kažem AAAAVION, SSSSAT, OOOOKO"
- različite igre kartica sa sličicama( spoji sličicu sa prvim slovom )
papiriće sa slovima nalijepiti u okolinu čiji naziv počinje zadanim slovom
SPOJI SLIČICU SA SLOVOM S
KOJIM POČINJE.
A
O
S
R
ZADNJI GLAS U RIJEČI
• dugo naglašavanje zadnjeg glasa
"koje zadnje( na kraju) slovo-glas čuješ kad kažem MIŠŠŠŠŠŠ, JABUKAAAAAA, PASSSSSS"
različite igre -slušaj i pokaži sličice gdje čuješ da je glas-slovo A na kraju ( jabukaaaa, moreeee, autoooo, šumaaaa...)
kada kažem PAS, zadnje slovo je ___, kada kažem AUTO ili NOS čuješ li negdje to slovo)
GLASOVNA ANALIZA
• rastavljeni niz glasova
-rastavljanje riječi od 2,3,4,5 i više glasova
GLASOVNA SINTEZA
• podražaj u vidu glasovnog niza
- spajamo glasove u fonematsku cjelinu
što čuješ kad kažem R-A-K, S-A-T,
O-K-O, M-E-D-O, B-A-L-O-N, J-A-B-U-K-A
• već oko 4.god. može se započeti s vježbama koje djetetu pomažu da nauči da postoje različiti oblici slova, orijentacijske razlike i smjerovi
VIZUALNA PERCEPCIJA I
DISKRIMINACIJA
B A M N D Z P
b o R V G L K
GRAFOMOTORIKA I CRTEŽ
za ovladavanje pisanja potrebno je razviti finu
motoriku mišića šake i prstiju
CRTEŽ
-hvat olovke
-siromaštvo detalja, nepreciznost, nedovršenost malo boje pokazatelji su da grafomorika nije razvijena
-pritisak olovke
• PREDVJEŠTINE ČITANJA I PISANJA POČNU SE RAZVIJATI OKO 2,5 GODINE
• BITNA JE ULOGA RODITELJA KOJI DIJETE TREBAJU UVODITI U SVIJET ČITANJA
• UOČITI DA ODRASLI ČITAJU I PIŠU
DVOGODIŠNJACI I TROGODIŠNJACI
• kroz slikovnice je važno kako se čita djetetu( slova i ilustracije)
• pjesmice u rimi i različite ritmičke igre
• držanje olovke-hvat
• akt pisanja-šaranje po širokoj površini
• precrtavanjem može izvesti krug
ČETVEROGODIŠNJACI
• razgovaraju o sadržaju iz slikovnica, postavljaju pitanja
• dijete glumi i igra se čitanja
• vizualni rječnik( coca-cola, jana...)
• prepoznavanje i produkcija rime
• crtanje je ograničene površine i crtež dobiva značenje
• precrtava kvadrat
PETOGODIŠNJACI
• prepričavaju prema pročitanome
• sami određuju što žele da im se čita
• poznaje boje
• rado koristi bojanke
• osvještvava prvi glas i druge glasove u riječima
• prepoznaje neka slova, obično piše svoje ime
• može izvesti trokut
ŠESTOGODIŠNJACI
• razvijena glasovna analiza i sinteza
• prepoznaje neka slova
• precrtava krug, kvadrat, trokut
• pozornost i pažnja je dugotrajnija
PREDMATEMATIČKE VJEŠTINE
• razvijaju znanja koja su potrebna za razumijevanje matematike
• Dijete uči o :
- odnosima u prostoru( unutra-van, gore -dolje, ispod-iznad)
-odnosima predmeta( veće-manje, dugačko-kratko...)
-svojstvima predmeta(crven-plav,mekan -tvrd)
-količini( jesu li skupine predmeta jednake ili je jedna skupina
veća ili manja)
• već šestomjesečna djeca uočavaju jednakost ili razliku među
skupovima
• djeca sa osam mjeseci mogu međusobno upariti elemente iz
dva skupa
• između prve i druge godine povećava se broj uparenih
skupova tijekom dječije igre( pridružuje jednom autiću jednu
kocku, pa ga čini jedan autić, dvije kockice dva štapića)
• dvogodišnjaci slažu elemente u jednake nizove, nisu više na
hrpici
• predmatematičke vještine omogućuju djetetu razumijevanje broja: kao količinu; brojevnu riječ(broji do 5), kao simbol koji označava količinu
• 3-4.god.dijete mora moći odrediti brojevnu količinu ( npr. na stolu su dvije ili tri banane)
• u tom periodu počinje brojati
• na kraju predškolskog razvoja počinje povezivati brojevnu riječ i količinu s pripadajućom brojkom
• Rana izloženost matematičkom jeziku utječe na na kasnije učenje matematike
Matematički jezik ( pridodaj,makni, umanji....)
Djeci je potrebno ponuditi različite igre( čovječe ne ljuti se, domino i sl.) kako bi razvijali pojam o brojevima, količini uklapajući tako matematiku u svakodnevni život.
HVALA NA PAŽNJI!