PRÁCTICAS COMUNICATIVAS Y CREATIVAS

NIVEL EDUCATIVO 1º de ESO

Las actividades que les indicamos a continuación deben ser realizadas, o bien en el cuaderno de clase, aquellos alumnos que los tengan en casa, o bien en folios, para, posteriormente, pegarlos en el cuaderno de la materia. Recuerden que deben mantener las pautas de buena presentación, de márgenes y de ortografía, tal y como recordamos diariamente en clase.

Unidad: La Cultura.

Actividad 1.

Tras visionar el vídeo de “Pedro y el lobo” debes contestar al siguiente cuestionario. De todas formas, si no recuerdas dicha información clica en el enlace de dicho vídeo para que vuelvas a verlo y te resulte más fácil contestar al siguiente cuestionario.

Comprensión:

1) ¿Cuántos personajes salen en la historia? ¿Quiénes son?

2) ¿En qué lugar se encuentran estos personajes?

3) ¿Qué momento aprovechó el gato para intentar comerse al pajarito? ¿Quién avisó al pajarito para que huyese del gato?

4) ¿Por qué se enfadó el abuelo con Pedro cuando lo vio en el bosque?

5) ¿Por qué Pedro no le replicó a su abuelo cuando este se enfadó con él?

6) ¿Dónde se encontraban Pedro y su abuelo cuando apareció el lobo? ¿Cómo se describe al lobo?

7) ¿Qué animal fue devorado por el lobo? ¿Por qué y cómo lo atrapó?

8) ¿Dónde se encontraban el resto de los animales cuando el lobo devoró al animal? ¿Quién lo estaba observando todo tras una ventana?

9) ¿Qué hizo este personaje para atrapar al lobo? ¿A quién le pide ayuda?

10) ¿Qué personajes aparecen en el cuento que habían estado siguiendo las huellas del lobo?

11) ¿Por qué se enfadó Pedro al oír los disparos? ¿Dónde quería llevar Pedro al animal que habían atrapado?

12) ¿Qué situación fantástica ocurre en el cuento al final?

Actividad 2.

Investigación: Busca información en Internet del compositor de la música del cuento que hemos escuchado, su nombre es Sergei Prokofiev: siglo en el que vivió, lugar de nacimiento, otras composiciones que realizó, premios o lugares importantes en los que actuó.

Actividad 3.

Sobre la música:

• ¿A través de qué instrumentos representa la orquesta los siguientes personajes o elementos: Pedro, el pajarito, el lobo, los disparos de los cazadores, el gato, el abuelo?

• Una vez hayas indicado los instrumentos del ejercicio anterior, clasifícalos en instrumentos de viento, de cuerda o de percusión.

• ¿En qué momentos te ha parecido que la música sonaba más intensa y cuándo más suave o alegre?

Reflexión:

• ¿Piensas que el lobo es el personaje malo de la historia? ¿Por qué?

• ¿Actuarías igual que Pedro cuando capturaron al lobo?

Actividad 4.

A través de la siguiente actividad, vamos a seguir recorriendo el mundo. Pero ahora te toca a ti investigar y mostrarnos tu investigación.

Busca un cuento de algún país del mundo. Cópialo para que después lo puedas leer en clase y lo compartas con nosotros. A continuación, busca a través de Internet información sobre dicho país, dónde está situado, su cultura, sus costumbres, es decir, todos aquellos datos que sean interesantes para que nosotros podamos conocer de manera más exhaustiva las características del lugar que has elegido y los motivos por los cuales has elegido dicho cuento y ese país determinado.

MÚSICA NIVEL EDUCATIVO 2º de ESO Las actividades programadas corresponden a dos semanas de clase (4 sesiones) y debes realizarlas en tu libreta. Si tu libreta la tengo yo, realízalas en una hoja de papel para pegarlas cuando te la devuelva. ACTIVIDAD 1 Lee el siguiente texto y resuelve las actividades.

Instrumentosdelaorquesta.Seccióndecuerda

Enlaactualidad,ypracticamentedesdesuincorporacionalaorquesta,lasecciondecuerdasehaconvertidoenlaespinadorsaldelaspartiturasorquestales.Aunquelafamiliaestacompuestaunicamenteporcuatroinstrumentos,elviolın,laviola,elvioloncheloyelcontrabajo,estandivididosencincogrupossiendolaseccionconelmayornumeroderepresentantesenlaorquesta.

Losinstrumentosdelasecciondecuerdapertenecentodosalamismafamilia(cuerdafrotada)variandobasicamenteeneltamano.Cubretodoelregistrosonorodelaorquestasiendoelmasagudoelviolın(primeroporlaizquierda),luegolaviola(segundoporlaizquierda),acontinuacionelviolonchelo(elsegundoporladerecha)yporultimoelcontrabajo(elprimeroporladerecha).Enlaimagensepuedeapreciarladiferenciaproporcionaldetamanoentreellos.

Lapresenciadeestosinstrumentosenlasorquestasactualessuelesercasisiempreproporcionalalnumerodeinstrumentistasdequedisponecadaorquestavariandoestasisetratadeinterpretarunaobraanterioroposterioralperiodoromantico.Unadelasparticipacionesenlaorquestamodernamascomuneses:

-20violinesprimeros-20violinessegundos-14violas-12violonchelos-8contrabajos

Ladisposicionenlaqueestosinstrumentosestancolocadosenlaorquesta,aunquepuedesufrirvariacionesdependiendodeldirectorydelaobraainterpretarsuelenpresentarlosrodeandoaldirector.Losprimerosysegundosviolinessecolocandesdelaizquierda(losprimeros)haciaelcentrodelescenario(lossegundos)siempreenlapartemasproximaaldirector.Lasviolassecolocanacontinuaciondelossegundosviolines,tambienenprimertermino,yacontinuacionlosvioloncheloscerrandoasıelsemicırculofrentealdirector.Loscontrabajossuelencolocarsealaderecha,detrasdelosviolonchelos,enlaparteposterior.

Lasecciondecuerdaofreceunamplioregistroalasonoridadorquestal.Elhechodequetodoslosinstrumentospertenezcanalamismafamiliayquelaproducciondesusonidoseabasicamentedelamismamaneraentodosellosaportaunauniformidadasucapacidadcombinatoriaquenopasadesapercibidaaloscompositores.

Susfuncionesprincipalesenlaorquestasuelenserlassiguientes:

Elviolínenlaorquestasedivideendosgruposdenominadosviolinesprimerosyviolinessegundos.Estadivisionpermitequeesteinstrumentopuedaalavezparticipardelamelodıayelacompanamientoalavez.Elviolıneselinstrumento

masagudodelaseccionyformaelgrupomasnumerosodeinstrumentosenlaorquesta.

Laviolaeselcontraltodelasecciondecuerda.Decualidadessonorasparecidasalviolınperoconunregistromasgravesueleutilizarsecomocontrapartidadeestosenlaorquesta.Aunqueformanunsologrupo,debidoalgrannumeroqueconformansuelendividirseenmasdeunavozenlaspartiturasorquestales.

Elvioloncheloeseltenordelafamiliaorquestaldelacuerda.Sufuncion,debidoalapoderosasonoridadeintensidadqueproducensuscuerdas,estamuylejanadeladesimpleacompanamiento,enriqueciendoconstantementelatexturadelaorquestaysiendounodelosinstrumentosorquestalesdeesteregistroencargadodelamelodıa.

Elcontrabajoeselinstrumentomasgravedelasecciondecuerdaypracticamentedetodalaorquesta.Lamultiplicidaddesusarmonicosenelregistromasgraveledaunapersonalidadprotagonistasiendonormalmentelosencargadosdeproporcionarlabasearmonicaenlascomposicionesmusicales.

ACTIVIDADES

1. ¿Qué instrumentos forman la sección de cuerda de la orquesta? 2. ¿A qué familia de instrumentos pertenece? 3. ¿En qué grupos de divide? 4. Ubica a cada grupo en el siguiente dibujo de la distribución de los instrumentos

de la orquesta en el escenario (copia el dibujo y ubícalos). 5. ¿Cuál es el grupo más numeroso?¿Cuál es su función? 6. ¿Qué instrumento integra el grupo que suena más grave? ¿Cuál es su función? 7. En el texto se compara a cada uno de los instrumentos que forman la sección de

cuerda con la tesitura de las voces que estudiamos en el tema correspondiente a la voz. Recuerda: Soprano, contralto, tenor y bajo. Escribe dicha relación.

8. Investiga que otra formación, a parte de la orquesta, integra a estos instrumentos. Te daré un par de pistas:

a. Uno de ellos no participa y otro lo hace por duplicado. b. Suelen interpretar música de cámara y se desarrolló durante el siglo

XVIII (esto es música para espacios reducidos, como el salón de un palacio).

ACTIVIDAD 2

LA ÓPERA

Mira el siguiente video en You Tube y responde a las siguientes preguntas en tu libreta o, si tu libreta la tengo yo, realízalas en una hoja de papel para pegarla cuando te la devuelva. https://youtu.be/fh9KFqd76nw

1. La ópera nació a finales del siglo XVI y principios del XVII ¿Con qué

objetivo? 2. ¿Cómo eran las primeras óperas? 3. ¿Con qué objetivo se construyeron los primeros teatros de ópera? ¿Qué

clase social tomó esta iniciativa? ¿En qué país? 4. ¿Por qué se decía que el cantante era como un divo? 5. Presta atención a la descripción que hace de la disposición de butacas y

palcos de un teatro de la ópera. ¿Por qué la aristocracia se sentaba en los palcos?

6. ¿Por qué se dice que en el siglo XIX el poder en la ópera deja de ser de los cantantes divos y pasa a ser del director de la orquesta?

7. ¿Qué importancia tuvo la invención de las lámparas de gas y su instalación en los teatros de ópera?

8. Como ya sabemos, la orquesta se situa en el foso, entre el director y los cantanes, para no tapar lo que ocurre en el escenario. ¿Esto fue siempre así? Arguméntalo.

9. ¿Qué arte eclipso a la ópera en el siglo XX? 10. ¿Qué significa la expresión “la voz corre” en el teatro de la ópera? 11. ¿Qué cosas tiene completamente prohibidas un cantante de ópera? ¿por

qué? 12. ¿Por qué la figura del “maestro” es fundamental para el cantante de

ópera?

NIVEL EDUCATIVO 3º de ESO Las actividades programadas corresponden a dos semanas de clase (4 sesiones) y debes realizarlas en tu libreta. ACTIVIDAD 1 Lee el siguiente texto sobre el período de la historia de la música del Barroco y realiza las actividades en tu libreta.

Contextohistórico.Elperíodobarroco

ElBarrocoesunperiodoqueabarcadesdeprincipiosdelsigloXVIIhastamediadosdelXVIII.Tradicionalmente,sedelimitaelBarrocomusicalentre1600,fechadelapublicaciondelaprimeraopera,y1750,fechadelamuertedeJ.S.Bach,elcompositormasimportantedeesteperiodo.Enlasartesplasticasyenlaarquitectura,elBarrocoseraunarterecargado,quebuscaraemocionaralespectadormediantelabusquedadelatensionyelmovimiento.Pretendeserunartequeexpreseytransmitaemociones.Fuertescontrastesdelucesysombrasrealzaranlosefectosescenograficosdemuchoscuadros,esculturasyobrasarquitectonicas.Losescultoresypintoresbarrocos(Fig.1)buscaronexpresarlossentimientosinterioresylaspasionesdesuspersonajesatravesdelaexpresividaddesusrostrosydelmovimientodesuscuerposyropajes.

ÉxtasisdeSantaTeresa,obramaestradeBernini.1

Enlaliteratura,tambiensurgiranimportantesfigurascomoMolièreenFrancia,oCervantesyCalderónenEspana.Enlaciencia,asistimosenesteperiodo,aligualqueenelrenacimiento,agrandesavancesconcientıficoscomoGalileo,alqueseconsiderafundadordelacienciamoderna,oIsaacNewton.

Enlaepocabarrocaresurgenconfuerzadospoderesimportantes:laIglesiaylaMonarquıa(Fig.2).LaIglesiaCatolicabuscarahacersefuerteparacombatirlaReformadeLuteroy,enEuropa,surgiranpoderosasnaciones,comoFrancia,sustentadasenlafiguradelrey.Elobjetivodelamusicabarrocasera,aligualqueelrestodemanifestacionesartısticasdelartebarroco,labusquedadelaemociondeloyentey,paraello,emplearasuspropiosrecursos.

Fig.2.ImagendelaGalerıadelosEspejosenelPalaciodeVersalles.

Lasgrandesmonarquıasdeesteperiodocreenimportanterodearsedelujo,yaqueloconsiderabanunsignodeprestigioypoder.LuisXIV,reydeFrancia,tendraensuPalaciodeVersallesunadelasmejoresorquestasdeEuropa.

LaIglesiaCatolicatambienveraenlamusicauninstrumentoutilparaacercaralosfielesasudoctrina.

Sabíasque...

Lapalabra“barroco”seutilizo,enunprincipio,comoterminodespectivoparareferirsealarte«recargadoyartificioso»quesurgioenelsigloXVII.

ACTIVIDADES

1. ¿Qué acontecimientos históricos delimitan el principio y el final del período del Barroco?

2. ¿Qué características se dieron en las artes plásticas de este mismo período? 3. ¿Qué personajes se mencionan, relacionados con el mundo de la literatura? 4. Durante el Barroco el poder monárquico y el de la Iglesia Católica se refuerzan.

¿Por qué la Iglesia Católica luchó contra la Reforma de Lutero? 5. ¿Qué relación se menciona en el texto entre la Iglesia Católica y la música? 6. La expresión Barroco, ¿ha sido siempre un término afectivo? ¿Por qué?

ACTIVIDAD 2 Resuelve la siguiente sopa de letras. En ella hay 15 grandes compositores de la Historia de la Música. Primero imprímela para poder realizarla en papel. Una vez realizada, recórtala y pégala en la libreta, copiando antes el enunciado. Copia el nombre de los compositores en una lista indicando a qué período pertenecen y su nacionalidad.

NIVEL EDUCATIVO 4º de ESO Las actividades programadas corresponden a dos semanas de clase (4 sesiones) y debes realizarlas en tu libreta. ACTIVIDAD 1 LA PRODUCCIÓN MUSICAL Abre el siguiente enlace en el que podrás ver una presentación sobre la producción musical. Después realiza las actividades relacionadas. https://www.mhe.es/secundaria/se_musica/8448609085/archivos/video.html?urlVideo=recursos/indice_recursos/09_presentaciones/8448609085_u05_prs_001.mp4 Actividades

1. ¿Cuándo aparecen los primeros aparatos de grabación musical? 2. ¿Qué efecto produjo en la música? 3. ¿Qué sectores profesionales están implicados en la industria del disco? 4. ¿Qué requisitos debe reunir un productor musical? ¿Cuál es su labor en la

producción de un disco? 5. Describe las distintas fases de la producción musical. Puedes ayudarte de tu libro

de texto. 6. Describe cómo debe de ser un estudio de grabación y cuáles son sus

componentes técnicos. 7. En la presentación aparecen los nombres de productores musicales famosos y

algunos de los grupos musicales que han trabajado con ellos. Selecciona uno, el que se acerque más a tus gustos musicales, y busca información sobre él (pequeña biografía, formación y trayectoria profesional).

ACTIVIDAD 2 LA MÚSICA EN LA RADIO

1. Busca la web de Radio Nacional de España, Radio Clásica. Mira la programación semanal y selecciona cinco programas. Escribe el nombre de cada uno y haz una descripción general la temática que trata. Escribe también el día y la hora en qué se emiten.

2. Escucha uno de los podcast de los programas seleccionados. Haz una redacción del contenido emitido. Escribe el título, genero, época y autor de las obras que has escuchado. Recuerda que un podcast es una grabación del programa que puedes escuchar siempre que quieras, o bien puedes descargarlo. Para terminar haz una pequeña crítica del programa, en la que expreses tu opinión, destacando lo que más te ha gustado y lo que menos.

Si te animas, puedes instalarte la app de RNE para escucharla con tu móvil ¡Te lo recomiendo!