Atención Psicoeducativa en las

dificultades del lenguaje oral

PRAXIAS OROLINGUOFACIALES

Irene Lucena Maeso

4º Grado en Educación Infantil

ÍNDICE

1. INTRODUCCIÓN……..……………………………….……….….….pág. 3

2. OBJETIVOS…………..…..….……………………………………....…pág. 3

2.2. Específicos….……………………………..………….……..pág. 3

2.1. Generales…..………...………………………………...........pág. 3

3. ACTIVIDADES .................……….……………….…………….........pág. 4

3.1. Actividades Complementarias….…...………..…….pág. 6

4. BIBLIOGRAFÍA…………………………………………….…………pág. 8

4.1. Libros……………………………...…..….…………...…...…pág. 8

4.2. Documentos on-line……………..….………...……...…pág. 8

5. ANEXOS………………………………………………………………....pág. 11

1. INTRODUCCIÓN

Las praxias son una serie de actividades y ejercicios que realizamos con los órganos buco-fono-articulatorios, para conseguir una pronunciación correcta, una adecuada agilidad y un mayor tono en éstos. Los ejercicios a realizar, para las actividades previas a la articulación se pueden dividir en:

- Orales: cielo de la boca, labios. - Linguales: lengua y tocar los dientes. - Faciales: cara y mandíbula.

Serán trabajadas individualmente o de forma conjunta en diversos juegos y actividades propuestas más adelante. De esta manera, para los niños será lúdico y divertido, así potenciaran los movimientos de los órganos fonoarticulatorios, sin tener conciencia de ello, mejorando: la tonicidad, la articulación y la funcionalidad. A su vez, obtendrá una mayor agilidad a la hora de hablar. Si no trabajamos este tipo de movimientos, el niño podría presentar problemas en el habla y por consecuente dificultades en el lenguaje.

2. OBJETIVOS 2.1. Generales

o Desarrollar una correcta motricidad orolinguofacial.

o Prevenir las alteraciones lingüísticas a edades tempranas y detectar las posibles dificultades.

o Estimular la movilidad de los órganos buco-fono-articulatorios.

2.2. Específicos

o Prevenir posibles alteraciones lingüísticas debido a una insuficiente movilidad o tonicidad de los órganos fonoarticulatorios.

o Fomentar la movilidad, mejorar el control de movimientos y conseguir la fuerza y el tono adecuados de los órganos bucofaciales.

o Desarrollar la motricidad fina que afecta a los órganos de la articulación.

o Potenciar la comunicación, la expresión de sentimientos, deseos y emociones y avanzar en la desinhibición para hablar en público.

3. ACTIVIDADES

“EL CHICLE MÁGICO”

- Temporalización: 15 minutos. - Recursos materiales:

o La composición de los movimientos a realizar con el chicle. - Desarrollo:

Para esta actividad, la maestra/o junto con sus alumnos simularán comerse un chicle mágico. Para esta actividad se coloraran de pie y en círculo, la maestra/o comenzará repartiéndolo a cada niño. A continuación, le dará una serie de indicaciones que tendrán que realizar con el éste, por ejemplo:

“El Chicle Mágico”

- ¿Chicos os apetece comeros un chicle mágico? Aquí tengo uno para cada uno.

Se reparten los chicles imaginarios y se les va ordenando las siguientes indicaciones:

- Primero abrimos la boca, sacamos la lengua y ponemos el chicle en ella. (praxia: abrir la boca tanto como sea posible, saca la lengua al máximo y la mantiene inmóvil en posición horizontal).

- Metemos la lengua dentro de la boca y la cerramos (praxia: introducir la lengua en el interior de la boca y cerrarla instantáneamente).

- Vamos a probar el chicle para ver a que sabe. (Podremos preguntarle a los niños de que sabor es). Si ponemos boca de pescadito nos sabrá mejor (praxia: pondremos la boca como si fuésemos peces).

- Podemos hacer una bolita con él (praxia: mover la lengua por el interior de la boca, haciendo circulitos pequeños).

- Y ahora podemos ponerlo plano con la lengua (praxia: chasquearemos la lengua con el paladar, haciendo ruido).

- ¡Ups! Que duro se ha puesto el chicle tenemos que masticarlo fuerte (praxia:

masticar primero fuerte y después lento, procurando un movimiento

vertical y tener los labios sellados en todo momento).

- Ahora con la lengua llevamos el chicle por los dientes, primero los de arriba y después los de abajo (praxia: pasamos la lengua por todos los dientes, primero superiores y después inferiores).

- ¡Mmm, qué bueno esta esté chicle! (praxia: barrer los labios por fuera con la

lengua lentamente).

- ¿Queréis que hagamos una pompa gigante? Pues vamos a estirar el chicle

con la lengua (praxia: sacar y meter la lengua rozando los labios).

- Le soplamos fuerte para que se haga grande (praxia: poner los labios en

forma de “o” y soplar, podremos ayudarnos con las manos para marcar

como se infla la pompa del chicle).

- Y cuando tenemos una pompa gigante… ¡PUM! (daremos una palmada con nuestras manos). Se explota.

- Tenemos que quitarnos el chicle de los labios (praxia: pasamos la lengua alrededor de los labios superiores e inferiores).

- También los restos del bigote, de la nariz y de la barbilla (praxia: eleva la

punta de la lengua hacia el bigote y la nariz, y la baja hacia la barbilla).

- Ahora por último, con nuestras manos masajeamos las mejillas y mofletes para quitar lo que nos queda (ejercicio para relajar las mejillas y mofletes).

En esta actividad, deberemos de dramatizar y ponerle el mayor énfasis posible a cada indicación. También, se podrá añadir o quitar praxias, cambiarlas, adaptarlas, etc. Además, la última indicación nos servirá para volver a la calma después del ejercicio.

“EL DRAGÓN OTO”

- Temporalización: 15 minutos.

- Recursos materiales:

o La marioneta del dragón Oto.

- Desarrollo:

Para esta actividad nos serviremos de la marioneta del “dragón Oto”. Les explicaremos a los niños/as quien es “Oto”, un dragón que le gusta mucho hablar con todo el mundo y que le gusta mover mucho su larga lengua y sus labios.

Esta marioneta tendrá labios y la lengua será movible, para así enseñarles a los niños los movimientos que tienen que imitar. El educador/a tendrá que guiar la marioneta en todo momento de manera lúdica y dramatizada.

“PALITOS PRAXIAS”

- Temporalización: 10 minutos. - Recursos materiales:

o Palitos con imágenes de los órganos orolinguofaciales (Anexo I). - Desarrollo: Para esta actividad necesitamos palitos con imágenes de los órganos orolinguofaciales, como por ejemplo de la lengua, de los labios, etc. Los niños/as saldrán de uno en uno, cogerán un palito sin ver cuál es y se lo pondrán en la boca. El resto de sus compañeros al verlo deberán imitar la imagen del palito.

3.1. Actividades complementarias

“ESTADOS DE ÁNIMO”

- Temporalización: 10 minutos. - Desarrollo: En esta actividad simularemos diferentes estados de ánimo, como por ejemplo: sonreír con los labios muy estirados, poner cara triste de forma exagerada, poner cara de sorpresa, etc. También podremos jugar con dos estados de ánimo y cambiar de uno a otra rápidamente.

“LA SEÑORA LENGUA”

- Temporalización: 15 minutos. - Recursos materiales:

o Cuento de “la señora lengua”. - Desarrollo: Para trabajar praxias, es muy útil utilizar cuentos que requieran diversos movimientos con los órganos orolinguofaciales, ya que son divertidos y motivadores. Un ejemplo son los cuentos de la señora lengua, en los cuales el educador/a cuenta la historia y los niños deberán realizar lo que haga la señora lengua (un ejemplo de este cuento se puede ver en el Anexo II).

“RULETAS DE PRAXIAS”

- Temporalización: 10 minutos. - Recursos materiales:

o Ruleta de praxias. - Desarrollo: Al igual que el juego de la ruleta, podemos crear una ruleta que contenga imágenes de praxias. Con ella, los niños podrán girar la flecha e imitar el movimiento que le toque (Anexo III).

“OCA PRAXIAS”

- Temporalización: 10 minutos. - Recursos materiales:

o Oca de praxias. - Desarrollo: Para esta actividad, usaremos el tablero del juego de la Oca, pero esta vez con imágenes de praxias. Lo haríamos en papel continuo y lo colocaríamos en el suelo, para que fuera más dinámico y llamativo. De esta forma, los niños tendrán que tirar un dado y realizar el movimiento que aparezca en la casilla que les haya tocado. (Anexo IV)

“DADO PRAXIAS” - Temporalización: 10 minutos. - Recursos materiales:

o Dados praxias.

- Desarrollo: Realizaremos diferentes movimientos con los órganos orolinguofaciales con

la ayuda de un dado, en él aparecerán imágenes de praxias que lo niños deberán imitar al lanzar el dado (Anexo V).

“BITS DE INTELIGENCIA: PRAXIAS” - Temporalización: 5 minutos. - Recursos materiales:

o Bits de inteligencia con diferentes praxias. - Desarrollo: Les enseñaremos a nuestros alumnos una serie de bits de inteligencia con imágenes de praxias que tendrán que imitar cuando se las mostremos. Estos bits pueden ser de personas reales o dibujos animados (Anexo VI).

“ANIMALES” - Temporalización: 10 minutos. - Desarrollo:

Junto con nuestros alumnos podremos convertirnos en diferentes animales y por ejemplo: poner boca de pez; mover la lengua todo lo rápido que podamos como si fuésemos serpientes; tocar con la lengua la dentadura inferior simulando que somos sapos; pasar la lengua por el labio superior de un lado a otro como si fuéramos un gato relamiéndose; o abrir la boca como la de un león.

4. BIBLIOGRAFÍA

4.1. Libros

- Arrianza, J. (2006). Cuentos para hablar y aprender. Madrid: Editorial CEPE.

- Arrianza, J. (2009). La estimulación del lenguaje oral. Guía práctica. Madrid:

Editorial CEPE.

- Rodríguez, Mª P. y Rodríguez F. (2007). Ayúdanos a hablar (programa de estimulación y prevención de dificultades en el lenguaje oral en educación infantil. Sevilla: Editorial: fundación ECOEM.

4.2. Documentos on-line

- http://www.isep.es/publicacion/trastornos-propioceptivos-intervencion-

clinica/ - http://iltemprana.wordpress.com/sesiones-de-pequeno-grupo/ - http://peloepioxii.blogspot.com.es/p/actividades-trabajar-las-praxias.html - https://drive.google.com/file/d/0B7Q0iEaZWossVXRWREt2c1liNm8/edit - https://drive.google.com/file/d/0B7Q0iEaZWossc0pjVkVkUXNhYU0/edit - https://drive.google.com/file/d/0B7Q0iEaZWossemRoTThmQTFDQW8/ed

it

- https://drive.google.com/file/d/0B7Q0iEaZWosseXJpd2RpNFE2cUE/edit

- http://www.logopedasinrecursos.org/materiales/material-sesiones/pag4-

material-a-5respiracion.htm

- http://delogopedasylogopedias.blogspot.com.es/

- https://www.youtube.com/watch?v=ppiAH1uSztE

- http://elsonidodelahierbaelcrecer.blogspot.com.es/2009/03/ejercicios-de-

praxias-gimnasia-de-la.html

5. ANEXOS

ANEXO I

o Ejemplo de palitos con órganos orolinguofaciales:

ANEXO II

o Cuentos de la señora lengua:

La Historia de la Señora Lengua

Llamamos a la casa de la señora Lengua (golpear con el puño uno de los mofletes

inflados) La señora Lengua sale de su casa para saber quién llama, pero es un poco

tímida así que se asoma sólo un poquito (sacar la lengua despacio y meterla rápido

en la boca). La señora lengua no nos quiere enseñar su casa porque dice que la

tiene sucia (la boca) y debe limpiarla. Podemos ayudarla:

Primero limpia el interior: el techo de la casa ("barrer" el paladar con la lengua),

después las paredes (el interior de los dos mofletes), las lámparas que cuelga de los

techos (las muelas superiores), los muebles que se han llenado de polvo (las muelas

inferiores) y, al final, las ventanas de los dos pisos (los dientes superiores e

inferiores). Más tarde, sale a la calle y sigue limpiando: la acera (pasar la lengua por

el labio inferior), el tejado (labio superior) e intenta limpiar la chimenea (subir la

lengua hasta intentar tocar la nariz).

Como ya ha limpiado su casa, decide hacer un poco de ejercicio y se va al gimnasio. Se dirige allí en moto (vibrar los labios). ¡Eh! (gesticular exageradamente la vocal /e/) ¡Cuidado con la curva! Por fin, la señora Lengua llega al gimnasio y se pone el chándal. Entonces, levanta unas pesas (lengua hacia arriba y hacia abajo, tocando los labios y de una comisura a otra). Después de un rato haciendo ejercicio, la

señora Lengua nota que está agotada. ¡Uf! ¡Qué cansada está! Mete su chándal en la bolsa de deporte y decide volver a casa en moto (vibrar labios).

Al llegar a su casa pone la lavadora con la ropa sucia (movimientos circulares de la

lengua dentro de la boca para ambos lados).Oh! (abrir la boca y gesticular

exageradamente la vocal /o/) La lavadora se ha estropeado y la ropa sale mojada.

Tiene que escurrirla (morder la lengua con los labios, primero por arriba y luego por

abajo). Al final, la señora lengua está cansada: se estira (afinar la lengua), bosteza

(fingir un bostezo) y se va a descansar (lengua relajada).

¡Hasta mañana, señora Lengua!

ANEXO III

o Ruleta de praxias:

ANEXO IV

o Oca praxias:

ANEXO V

o Dados praxias:

ANEXO VI

o Bits praxias: