pravo norv web

Департамент образования города МосквыГосударственное образовательное учреждениеСредняя общеобразовательная школа № 1133

Нормативно – правовое обеспечениеучета индивидуального прогресса учащихся

(уровень образовательного учреждения)

Выпуск 1

Москва 2011

Проект «Разработка модели системы учёта индивидуального прогресса обучающегося»

Работа выполнена при финансовой поддержке Департамента образования города Москвы и Открытого института «Развивающее образование»

Составитель сборника А.Б. Воронцов

Нормативно – правовое обеспечение учета индивидуального про-гресса учащихся (уровень образовательного учреждения)// составитель А.Б. Воронцов.- М., ОИРО,2011 - 106 с.

Брошюра представляет результаты проекта «Разработка модели системы учёта индивидуального прогресса обучающегося», который проводила группа разработчиков педагогов из средней общеобразовательной школы №1133 За-падного АО города Москвы. Проект выполнялся по заказу Департамента об-разования города Москвы.

В сборнике представлен набор локальных нормативно-правовых актов об-разовательного учреждения для обеспечения эффективного функционирования информационно-образовательной среды школы.

Брошюра может быть полезна школьным администраторам, учителям, ру-ководителям органов управления образованием, преподавателям ИПК.

СодержаниеВведение

Раздел 1Нормативно-правовое обеспечениеинформационно-образовательной среды школыГлава 1Положение об информационной среде и работе в нейГлава 2Регламенты деятельности отдельных участников образовательногопроцесса в подразделении ЭУК «Школа развития», связанные с информатизациейГлава 3Положение о порядке обработки персональных данныхГлава 4Соглашение с родителями учащихся образовательного учрежденияГлава 5Положение о системе школьной документации участников образовательного процесса Глава 6Положение о заочном (заочно-очном) дистанционном обучении

Раздел 2Нормативно-правовое обеспечение системы оцениванияв образовательном учрежденииГлава 1Положение о системе оценки качества общего образования в средней общеобразовательной школе № 1133Глава 2Положение о системе контроля и оценивания учащихсяна первом этапе начального образования (1-5 классы)Глава 3Положение о системе контроля и оценивания учащихсяна втором этапе развивающего обучения (6-9 классы)Глава 4Положение об организации образовательного процессав 10-11 классах на основе кредитно-модульной рейтинговой технологии

Заключение

4

6

6

17

29

39

44

55

65

65

74

84

96

103

Введение

Введение Федерального государственного образовательного стандарта на-чального и основного общего образования (2009,2010) требует от образователь-ного учреждения формирование его информационно-образовательной среды, где одним из ключевых моментов в системе оценивания школьников становит-ся учет их индивидуального прогресса.

За последние годы в жизни общества произошло коренное изменение роли и места информационных технологий. Глобальная информатизация обще-ства одна из ведущих доминирующих тенденций XXI века. Стремительное раз-витие информационных и коммуникативных технологий ведет к формированию постиндустриального информационного общества. Человек, умело владеющий технологиями, имеет другой стиль мышления, совершенно по-новому организует свою деятельность, иначе оценивает возникающие проблемы. Именно поэтому перед системой образования сегодня встает новая проблема – подготовить под-растающее поколение к жизни в высокоразвитой информационной среде. Вы-пускнику школы предстоит жить в мире, в котором умение использовать ИКТ будет определять его жизненный успех, а по настоящему научиться использовать современные технологии можно, только активно применяя их в учебном процессе.

Особенность современного этапа развития системы образования состоит в том, что проблема информатизации уже не может рассматриваться как инструментально-технологическая. В текущих условиях, когда активно внедряются информационно-коммуникационные технологии (ИКТ), основным фактором, определяющим каче-ство информатизации образования, следует выделить качество использования ИКТ в образовательном процессе школы, которое определяется не столько наличием принтеров, компьютеров, сканеров в школе, сколько их эффективностью, т.е. реаль-ным системным использованием на всех ступенях учебно-воспитательного процесса.

Приоритетными становятся содержательные аспекты проблемы, а именно: – готовность учителей к системному использованию ИКТ в своей профессионально-педагогической деятельности (учитель должен вла-деть основами работы на компьютере, уметь использовать возможности ИКТ в своей профессиональной деятельности, а также иметь доступ к информационному образовательному пространству);

– наличие соответствующих методик и технологий использования инфор-мационных образовательных ресурсов в учебном процессе;

– качество информационных образовательных ресурсов; – наличие системы информационного обеспечения школы, включаю-щей автоматизацию документооборота, управленческий, социально-психологический и образовательный мониторинг.

4

Информационно-образовательная среда ОУ – важный фактор, обеспечи-вающий необходимое качество образования и предоставляющий необходимые условия для развития всех субъектов образовательного процесса. Основным критерием качества информационно-образовательной среды является обеспе-чение образовательными возможностями всех субъектов образовательного процесса. Важнейшей характеристикой информационно-образовательной сре-ды является ее интегративность и целостность.

Информационно-образовательная среда учебного учреждения должна реализовать:

– интегрирующую функцию, т.е. создание «пространства возможностей» для всех участников образовательного процесса; объединение усилий педагогов и администрации для решения задач, поставленных перед со-временной школой; создание единой системы информационного обе-спечения в учреждении;

– дифференцирующую функцию, т.е. создание таких микросред («ниш»), которые позволят: каждому учителю – построить собственную траек-торию совершенствования профессионального мастерства; учащемуся – иметь возможность для развития и самореализации творческого потен-циала; администратору образовательного учреждения – своевременно получать необходимую информацию для принятия эффективных управ-ленческих решений.

Однако нормативно-правое обеспечение образовательного процесса в об-разовательном учреждении осталось образца середины двадцатого века, что яв-ляется основным тормозом как введения в школе современных информацион-ных технологий, так и новых подходов к системе оценки результатов и качества общего образования.

Представленный сборник документов есть попытка описать опыт созда-ния локальных актов образовательного учреждения для реализации указанных выше проблем.

5

Раздел 1Нормативно-правовое обеспечениеинформационно-образовательной среды школы

В данном разделе представлены документы, которые могут обеспечить ре-гламенты функционирования информационно-образовательной среды школы. Все документы проходят определенный порядок разработки и принятия на уров-не образовательного учреждения. Все локальные акты утверждаются директо-ром образовательного учреждения и размещаются на сайте образовательного учреждения (структурного подразделения).

Глава 1Положение об информационной среде и работе в ней

1.1. Вводная часть

1.1.1. В структурном подразделении школы №1133 ЭУК «Школа разви-тия» цифровая информационная среда (ИС) является не менее важной частью жизнеобеспечения школы, чем электрическая сеть или вся внутришкольная до-кументация традиционной школы. В информационной среде в здании школы и за его пределами (с помощью средств телекоммуникации) ведут свою дея-тельность участники образовательного процесса (учителя и другие работники учреждения, учащиеся и их родители).

1.1.2. Информационная среда (ИС) –– это система обновляемых информа-ционных объектов, в том числе цифровых документов, информационных источ-ников и инструментов, служащая для: создания; хранения; ввода; организации; обработки; передачи; получения информации об образовательном процессе.

1.1.3. Основу информационной среды подразделения составляют: – программный комплекс «КОД», разработанный в рамках проекта «Ин-форматизации системы образования» (ИСО) НФПК и МОиН РФ Откры-тым институтом «Развивающее образование»;

– сайт подразделения ЭУК «Школа развития» (www.oiro.net), разработан-ный при поддержке Открытого института «Развивающее образование»;

– сервер подразделения ЭУК «Школа развития», аккумулирующий в информа-ционном центре учебно-методическое обеспечение образовательного процесса.

Информационная среда подразделения поддерживается беспроводной тех-нологией WI-FI.

6

1.1.4. Подразделение ЭУК «Школа развития», реализует основные образо-вательные программы и обеспечивает, за счет наличия школьной информаци-онной среды (ИС), квалифицированных кадров и сервисов:

– возможность для изучения и преподавания любого общеобразователь-ного курса, реализации общеобразовательного проекта с использовани-ем информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в формах и на уровне, возможном в современной школе, в целях, отвечающих со-временным образовательным приоритетам, в объемах, расширяющихся с ростом потребности учащихся и готовности школы;

– планирование образовательного процесса, его обеспечения ресурсами (человеческими, технологическими, сервисными) с фиксацией плана и его выполнения в ИС;

– фиксацию в ИС результатов деятельности учителей и учащихся; – учет индивидуального прогресса в обучении и внеучебные достижения учащихся;

– мониторинг здоровья учащихся и сохранение результатов мониторин-га в ИС;

– прозрачность образовательного процесса для родителей и общества; – делопроизводство в ИС; – управление на различных уровнях образовательным процессом в шко-ле с привлечением всех субъектов образования и всех перечисленных выше возможностей.

1.1.5. К информации об образовательном процессе относится информация о: – людях, их группах и организациях, имеющих отношение к образова-тельному процессу (классах, группах второй половины дня, проектных группах и т. д.);

– структуре, организации и планировании образовательного процесса; – ресурсах образовательного процесса; – ходе образовательного процесса, включая содержание образовательно-го процесса, работы учащихся и учителей;

– проведенных занятиях (реализации расписания) и связях между ними.

1.1.6. При этом ИС обеспечивает автоматизацию: – планирования курсов с ИКТ-поддержкой и других фрагментов образо-вательного процесса;

– реализации курсов с ИКТ-поддержкой (размещения материалов учите-ля, заданий учащимся, рецензий и оценок учителя и т. д.);

– цифровую фиксацию (запись, регистрацию) хода образовательного процесса, деятельности учителя и учащихся, показателей здоровья

7

учащихся, в том числе формализованной информации о проведенных занятиях, используемой при ведении табеля учета рабочего времени ра-ботников, учета посещения занятий учащимися;

– прозрачность школы для родителей, структур управления учреждением, органов управления образованием, общественности, вузов и т. д. за счет доступа к школьной информации через Интернет, средства мобильной связи, информационные киоски в школах, а также ряд других функций с использованием возможностей ИКТ.

1.1.7. Технологическими функциями ИС являются: – хранение информации с фиксацией момента поступления (размещения участником образовательного процесса, прихода из внешнего источни-ка) и источника (например, имени разместившего информацию участни-ка образовательного процесса);

– предоставление участнику образовательного процесса формата ее раз-мещения (с помощью заполняемых полей, выбора из меню и т. д. – «ма-стера размещения») и автоматическое связывание размещаемого объек-та с другими (формирование контекста);

– автоматическая доставка размещаемой информации по списку, формиру-емому в процессе размещения (отчасти автоматически – в силу выявляе-мых признаков информации, отчасти по выбору размещающего), в том числе – доставка в органы управления образованием и другие структуры;

– автоматическое формирования запроса на реакцию (отклик) – визиро-вание, рецензирование, дополнение, автоматическое отслеживание вре-менных регламентов реакции (механизм напоминания);

– предоставление прав доступа и прав размещения объектов в соответ-ствии со статусом и индивидуальными правами пользователя; недопу-щение несанкционированного доступа.

Для различных видов объектов школьного информационного пространства устанавливаются различные правила их хранения, изменения (и регистрации создания и изменения), резервирования (дублирования) и загрузки во внешние информационные массивы.

1.1.8. В ИС ЭУК «Школа развития» с помощью ПК «КОД» выделяется школьное информационное пространство (ШИП) и личные информационные пространства (ЛИП) учащихся и работников школы. Личные информационные пространства доступны только тем лицам, которым они принадлежат. Возмож-ны также личные информационные пространства, временно или постоянно вы-деляемые для коллективной деятельности группы людей, каждый из которых

8

имеет доступ к объектам этого пространства. Любой из объектов личного (в том числе группового) информационного пространства может быть размещен в школьном информационном пространстве тем, кто с этим объектом работает (при этом объект становится доступным, например, руководителю работы, но не всем, кому доступно ШИП).

1.1.9. Важным является также фиксация происходящих с объектами ШИП изменений. В частности, возможны следующие варианты:

– объект после размещения не изменяется и рассматривается как пред-ставленный для внешнего рассмотрения и использования результат ра-боты (возможно, промежуточный);

– объект сохраняется вместе с предшествующими версиями (это дает воз-можность видеть не только результат, но и процесс деятельности уча-щегося, например);

– объект при изменении замещает предшествующую версию, и фиксиру-ется момент изменения (как это обычно бывает в компьютере).

1.1.10. Работа с ИС определяется регламентом1, который задается отдель-ным локальным актом по образовательному учреждению.

1.2. Использование и учет оборудования ИКТ

1.2.1. Оборудование ИКТ является важной частью ИС подразделения. Его использование и учет строятся в соответствии с основными принципами:

– предоставление оборудования в распоряжение учащимся и учителям для максимально эффективного использования в рамках образователь-ного процесса, планирование такого предоставления в соответствии с нуждами этого процесса;

– сохранность оборудования, обеспечиваемая за счет соблюдения правил использования, персональной ответственности работников подразделе-ния, учащихся и родителей, ответственности подразделений и организа-ций, выполняющих функции служб ЭУК «Школа развития».

1.2.2. Каждым объектом оборудования ИКТ в каждый момент времени распоряжается один участник образовательного процесса:

– Общешкольное оборудование. Этим оборудованием распоряжается тех-ническая служба информационного центра ЭУК «Школа развития»;

1 См. отдельный документ

9

– Оборудование, закрепленное за кабинетом. Этим оборудованием рас-поряжается один из учителей или ряд учителей, работающих в данном коллективе. Оно используется, как правило, при проведении учебных занятий, а также при решении межпредметных задач и проектах с уча-стием нескольких учителей;

– Оборудование, выданное участнику образовательного процесса на опре-деленный срок для индивидуального использования, которым распоря-жается этот участник. Его использование фиксируется в системе со-гласованно тем, кто его выдает, и тем, кто получает. Оно, как правило, используется в течение данного срока этим участником. Его использо-вание другими фиксируется надлежащим образом.

1.3. Обязанности участников образовательного процесса

1.3.1. Общая обязанность участников образовательного процесса – достигать наибольшей эффективности и качества индивидуального и коллективного труда с за-планированными целями и в запланированное время, используя ресурсы подразде-ления, в том числе средства ИКТ, расходные материалы, соблюдая технику безопас-ности, санитарно-гигиенические, юридические, этические и эргономические нормы.

За нарушение или ненадлежащее исполнение своих обязанностей участники образовательного процесса несут ответственность в соответствии с действую-щим законодательством, своими должностными инструкциями (учащиеся – пра-вилами поведения учащихся), договорами (родители – договорами о сотрудниче-стве) и другими локальными актами школы.

1.3.2. Участник образовательного процесса (Участник) обязан: – получать корреспонденцию – ежедневно, в рабочие дни (понедельник – суббота);

– знакомиться с содержанием новостных разделов сайта ЭУК, относящихся к его компетенции – ежедневно, в рабочие дни (понедельник – суббота).

1.3.2.1. Участвовать в принятии решений, оценивании деятельности: реа-гировать на получаемую информацию, требующую реакции во время, устанав-ливаемое временным регламентом, размещать в ШИП соответствующую ин-формацию, в том числе:

– принимать решения – в течение трех рабочих дней или в соответствии с указанием руководителя;

– согласовывать документы – в течение двух рабочих дней; – рецензировать и оценивать работы, в которых участник является руко-водителем, в соответствии с планом работы; для учебных курсов и дис-циплин – до следующего занятия по курсу.

10

11

1.3.2.2. Вести планирование своей деятельности, деятельности подчинен-ных и другой деятельности, координируемой участником деятельности, в том числе:

– размещать в ПК «КОД» раздел «Расписание» заявки на изменения и пред-ложения к расписанию учебных занятий до четверга каждой текущей недели;

– размещать в ПК «КОД» раздел «Рабочая образовательная программа» информацию обо всех планах своей деятельности (учебно-тематическое планирование, планы воспитательной работы и отдельных мероприя-тий, планы проверок, технического обслуживания и т. д.) – в течение двух рабочих дней после начало учебного периода (четверти); о меро-приятиях – за две недели до мероприятия;

– размещать в ПК «КОД» информацию об изменении планов – в течение одного рабочего дня после принятия изменения.

1.3.2.3. Эффективно использовать средства ИКТ и необходимую поддерж-ку служб ЭУК в своей деятельности, в том числе:

– соблюдать технику безопасности, технические требования и инструк-ции, гигиенические, эргономические, юридические и этические нормы;

– экономно использовать расходные материалы (бумагу, красящие веще-ства и т. д.);

– в кратчайшие возможные сроки информировать об обнаруженных по-ломках, неисправностях, сбоях, нехватке расходных материалов службу технической поддержке или иные службы; фиксировать случаи некаче-ственного или несвоевременного реагирования служб, размещая инфор-мацию об этом в ШИП;

– давать предложения об улучшении использования средств ИКТ, разме-щая их в ШИП;

– содействовать эффективному использованию средств ИКТ другими, по воз-можности предоставляя им консультационную помощь, предостерегая от неправильного использования средств ИКТ.

Участник образовательного процесса, распоряжающийся оборудованием (постоянно или временно), обязан выявлять факт неработоспособности (неис-правности) оборудования и информировать об этом техническую службу (раз-мещать соответствующую заявку в ИС), а также обязан предпринимать анало-гичные действия в отношении расходуемых материалов.

1.3.2.4. Фиксировать события, размещать в ПК «КОД» соответствующую действительности информацию:

– обо всех фрагментах образовательного процесса, где работник является руководителем, ответственным; в том числе: об участниках; об исполь-зуемых ресурсах; о подготовительных материалах; о ходе и результатах

фрагмента с указанием соответствующих моментов времени и соответ-ствия планированию;

– о личном использовании ресурсов – немедленно при начале и заверше-нии использования;

– по поручению руководителя фиксировать на информационном носителе (цифровом, бумажном и т. д.) информацию о событии в ЭУК или вне ее, передавать зафиксированную информацию в обработанном виде руко-водителю через ПК «КОД»;

– об отклонении от планов и причинах этого отклонения в течение одного рабочего дня после события – имея при этом в виду и используя инстру-менты автоматической фиксации, предоставляемые ИС.

1.3.2.5. Анализировать ход и результаты деятельности, представлять их другим. Размещать отчеты о ходе работ, о соответствии хода работ планирова-нию, работы подчиненных, учащихся и их анализ, объединенные в портфолио.

1.3.2.6. Содействовать формированию общей информационной культуры, морали, этики учащихся. Одним из следствий такого формирования должно быть соблюдение соответствующих норм в силу внутренней установки учаще-гося, а не в силу внешних ограничений.

1.3.3. Работник школы реализует указанные обязанности самостоятельно, при необходимости обращается к информационно-технической службе инфор-мационного центра.

Учащиеся и родители ряд обязанностей реализуют совместно, распределе-ние обязанностей между ними может изменяться динамически.

1.4. Ограничения и запреты на деятельность участников образовательного процесса в информационной среде

1.4.1. Участники образовательного процесса обязаны: – предпринимать только разрешенные в явной форме действия с данны-ми, в частности, запрещается:

– намеренно негативно влиять на работу информационных систем; – менять чужие данные, кроме специальных, явно оговоренных случаев; – менять коды исполняемых программ, кроме специальных случаев: про-грамм, созданных самим участником образовательного процесса (для которых изменение кода также может быть ограничено специальными условиями), программ, изменяемых в рамках учебного задания и т. д.;

– не допускать рассылки информации, существенная часть адресатов ко-торой не предполагала получить ее или могла бы возражать против по-лучения;

12

13

– не знакомиться с содержанием информации, создатели или владельцы которой не предполагали такого знакомства;

– принимать меры по ответственному хранению средств ИКТ, получен-ных для индивидуального или группового использования, не оставлять их без присмотра, не допускать порчи оборудования;

– принимать разумные меры по предотвращению запрещаемых выше дей-ствий другими участниками образовательного процесса, в том числе – учащимися;

– получение информации из Интернета или с цифровых носителей долж-но соответствовать целям и задачам образовательного процесса. В част-ности:

– запрещается просмотр сайтов, не предназначенных для знакомства с ними детьми до 18 лет;

– запрещается прослушивание или загрузка (скачивание) из Интернета музыкального произведения; это допустимо только при наличии яв-ного и конкретного разрешения классного руководителя или руково-дителя фрагмента образовательного процесса.

При этом полное предотвращение перечисленных и иных недопустимых действий может быть реализовано только в результате формирования соответ-ствующей культуры и морали у участников образовательного процесса.

1.5. Права участников образовательного процесса

Права участников образовательного процесса обеспечиваются Школой и ее Учредителем, в том числе в рамках их взаимодействия со службами образова-тельного учреждения.

1.5.1. Права получения информации, доступа к информации, хранящейся в ШИП (без ее изменения), устанавливаются в соответствии со следующими общими принципами:

– между всеми субъектами ИС заключаются письменные соглашения об использовании персональных данных в рамках образовательного учреждения;

– персональные данные учащихся доступны классному руководителю, зам. директора по УВР, директору и по специальным регламентам, частично:

– самому учащемуся; – родителям данного учащегося; – гигиенической службе; – психологической службе; – структурам здравоохранения вне школы.

– персональные данные работника школы доступны самому работнику, непосредственному руководителю и последующим руководителям;

– информация об образовательном процессе (планы, результаты) доступна педагогам и руководящим работникам школы, методическим службам, ор-ганам управления образованием, в периоды аттестации – аттестационным службам, по специальному регламенту (частично) – родителям учащихся;

– информация о ходе образовательного процесса отдельного учащегося до-ступна его родителям, доступ к этой информации осуществляется через ПК «КОД». Данные о деятельности школы доступны широкой обществен-ности через сайт школы, где, в частности, размещаются: устав школы, ее образовательная программа, ежегодный публичный доклад школы и т.д.;

– информация о распределении ресурсов доступна работникам школы, органам управления образованием и по специальным регламентам: уча-щимся школы, родителям учащихся;

– службы информатизации, технологической поддержки, администриро-вания и мониторинга ИС имеют доступ ко всем информационным объ-ектам без ознакомления с содержанием информации и ее использования.

1.5.2. Права получения информации обеспечиваются, в частности, обязан-ностью тех или иных участников образовательного процесса размещать инфор-мацию в ШИП.

1.5.3. Права участия в управлении, принятии решений, планировании обе-спечиваются размещением в ПК «КОД» информации о ходе принятия реше-ний, ее обсуждением (личным, дистанционным) и согласованием, размеще-нием в ПК «КОД» принятых решений, планов. В свою очередь, размещение обеспечивается обязанностями участников образовательного процесса по та-кому размещению и функциями ИС по автоматической доставке информации, контролю временных регламентов.

1.5.4. Право использования оборудования ИКТ, в том числе использования цифровых носителей информации многократного использования имеют все участники образовательного процесса.

Для использования оборудования устанавливается система приоритетов в соответствии с образовательной программой ЭУК «Школа развития» и име-ющимися ресурсами. Безусловным приоритетом является запланирован-ное (и утвержденное педагогическим советом Подразделения) использование средств ИКТ в курсах с ИК-поддержкой и проектах с ИК- поддержкой. При выделении ресурсов, остающихся после обеспечения курсов и проектов с ИКП, используется следующая система приоритетов:

14

– участник, распоряжающийся данным оборудованием, имеет приоритет перед другими на его использование (но использование другим, как пра-вило, более приоритетно, чем хранение без использования тем, кто рас-поряжается);

– использование оборудования непосредственно в учебном процессе по основ-ным курсам имеет приоритет перед внеурочным использованием;

– использование оборудования в образовательном процессе (в том числе – во вне-классных мероприятиях, исследованиях, подготовке проектов и пр.) имеет приоритет перед его индивидуальным использованием в личных интересах;

– раннее планирование использования оборудования имеет приоритет перед поздним.

Заявки на использование оборудования помещаются в специальном жур-нале (в специальном разделе ПК «КОД») доставляются тому, кто им распоря-жается, и технической службе, получают необходимые визы согласования.

1.5.5. Право использования расходуемых материаловОбъем расходуемых материалов определяется для каждой работы, наря-

ду с другими используемыми ресурсами, в рамках утверждения плана работы. Основным видом расходуемого материала являются белая бумага и используе-мые для распечатки красители; планирование и учет ведутся по числу черно-белых и цветных оттисков раздельно. Внутри работы распределение расходных материалов осуществляется руководителем работы. Также планируется число используемых компакт-дисков и др.

Отдельно устанавливаются ограничения на объем материалов, расходуе-мых по запросу родителей. Родители (семья) имеют право на распечатку любо-го доступного для них документа ИС школы.

1.5.6. Право на обучение и консультирование в областях, связанных с ИКТУчастники образовательного процесса имеют право на обучение и консульти-

рование в областях, связанных с ИКТ. Эти услуги оказываются Информационным центром ОИРО в рамках регламента его работы. Подразделение устанавливает следующие приоритеты для подачи в Центр заявок на выполнение этих услуг:

– услуги «горячей линии», оказываемые в рамках основного учебного плана Подразделения (первой половины дня);

– услуги, оказываемые в рамках запланированного курса с ИКП, в том числе – учителю при подготовке занятия, учащемуся при выполнению домашних заданий и т.д.;

15

– услуги, оказываемые в рамках запланированного проекта; – прочие услуги учителям и другим работникам ЭУК; – услуги, оказываемые учащимся; – услуги, оказываемые родителям учащихся.

Указанные услуги могут оказываться как платные через бухгалтерию ОИРО.

1.5.7. Право получения родителями дополнительных информационных услугДоговор о сотрудничестве с родителями может предусматривать, при на-

личии возможности, оказание платных информационных услуг родителям че-рез Открытый институт «Развивающее образование», с которым у Школы за-ключен договор о сотрудничестве.

1.6. Обеспечение функционирования информационной среды

Для бесперебойного и эффективного функционирования информационной среды Комплекса создается информационно-методический центр целью которо-го является техническое и методическое обеспечение участников образователь-ного процесса работы в ИКТ- насыщенной среде образовательного учреждения.

16

Глава 2Регламенты деятельности отдельных участников

образовательного процесса в подразделении ЭУК «Школа развития»,связанные с информатизацией

Участникиобразовательного

процессаОбязанности, действия, объекты действий, связи

Учащиеся Основная содержательная деятельность:1. Выполнение работы в цифровой форме, размещение

ее в ПК «КОД». Цифровая запись, фиксация нециф-ровой работы (по указанию руководителя работы);

Планирование:2. Участия в коллективной работе класса;3. Участия в коллективной работе формируемой груп-

пы (факультатива, электива, дополнительного обра-зования, проекта и т. д.);

4. Индивидуальной работы;5. Использования ресурсов, включая ИКТ-ресурсы, рас-

ходуемые материалы;Организация своей работы:6. Получение и использование своих адресов и паролей

в системе;7. Регистрация своей образовательной деятельности (по

месту и времени), фиксация использования ресурсов;Оценивание:8. Фиксирование результаты самостоятельной работы

(достижения, проблемы, трудности, самооценка);9. Размещение на доске достижений и презентаций сво-

их работ и материалов;10. Формирование личного портфолио;11. Учет индивидуального прогресса в обучении и внеу-

чебных достижений ученика;Коммуникация:12. Регулярное общение с педагогами, классным руко-

водителем, сверстниками.

17



Учитель Основная содержательная деятельность:1. Создание, размещение и описание в ПК «КОД» ин-

формационного объекта или ссылки на него, в том числе – подготовка учебных материалов (материалов для своего выступления, задания учащимся, индиви-дуальных рекомендаций). Цифровая запись, фикса-ция нецифровой работы (по указанию руководителя);

2. Проведение занятия в соответствии с заданными це-лями и планом с эффективным использованием ИКТ, в том числе – в дистанционной форме;

3. Помощь учащемуся в создании его планов и разме-щении их в ПК «КОД», создание и размещение в ПК «КОД» рекомендаций для учащихся (развитие обще-учебных навыков, повторение определенного разде-ла курса, дополнительное освоение информационных ресурсов («дополнительное чтение») и т. д.);

4. Рецензирование и оценка работы учащегося;5. Получение и использование материалов и резуль-

татов внешней аттестации, направляемых органами управления образованием, методическими служба-ми, структурами независимого контроля качества образования и т. п.; размещение материалов в ПК «КОД» в поле деятельности учащегося, если предпо-лагается работа с ними через ПК «КОД». Ввод в систе-му результатов внешней аттестации, представленных в цифровом формате, их комментирование;

6. Ввод и комментирование информации об участии учащегося в образовательной жизни вне школы (олимпиады, конференции – в соответствии с направ-лением работы учителя);

7. Информирование родителей об их роли во фрагмен-тах образовательного процесса, где учитель является руководителем, и специфическое, предназначенное для них информирование о ходе образования ре-бенка, в том числе – с использованием средств ИКТ (электронный дневник и т.д.);

18

19



Учитель Планирование:8. Разработка и размещение в ПК «КОД» планирования

(календарно-тематического, ресурсного, индивидуали-зированного) фрагмента образовательного процесса;

9. Участие в разработке планов методической работы, формируемых в ПК «КОД»;

10. Разработка и размещение в ПК «КОД» плана индиви-дуальной методической работы;

11. Разработка плана своего дополнительного профес-сионального образования;

12. Планирование использования ресурсов, включая ИКТ-ресурсы, расходуемые материалы;

Информирование:13. Размещение в ПК «КОД» информации о фрагментах

образовательного процесса, идущих под руковод-ством учителя или координируемых им: предназна-ченных для учащихся, родителей и коллег аннотаций основных, факультативных и элективных курсов и про-ектов и т. п.;

Организация своей работы:14. Получение и использование своих адресов и паролей

в системе;Фиксация деятельности:15. Фиксация факта и запись хода занятия (видео-аудио,

протоколы, оцифровка ручной записи текста обсуж-дения или информации с интерактивной доски);

16. Ввод информации об отмененных, перенесенных за-нятиях, заменах;

17. Регистрация своей образовательной деятельности (по месту и времени) и использования ресурсов в элек-тронном классном журнале;

18. Ввод информации о фактически использованных в за-нятии ресурсах ИКТ;

19. Фиксация присутствия учащегося на событии, где он является участником в электронном классном журна-ле ПК «КОД»;

20



Учитель Аналитическая работа:20. Подготовка и размещение в ПК «КОД» информации

о соответствии занятия плану и причинах отклонения от него, комментариев к занятию;

21. Подготовка и размещение в ПК «КОД» аналитиче-ских материалов образовательного процесса по свое-му предмету;

Управление:22. Рассмотрение запроса учащегося (или группы уча-

щихся) на выделение ресурсов, включение во фраг-мент образовательного процесса;

23. Управление учебным процессом, идущим под непо-средственным руководством учителя. Контроль ис-пользования ресурсов, сохранности оборудования;

Повышение квалификации:24. Планирование повышения и повышение своей обще-

педагогической и предметной компетентности, вклю-чающей ИКТ-компетентность, в рамках различных форм организации учебного процесса (модули допол-нительного профессионального образования, участие в работе методического объединения и других кол-лективов, стажировка) с использованием ИКТ.

Классныйруководитель

Основная содержательная деятельность:1. Создание, размещение и описание в ПК «КОД» ин-

формационного объекта или ссылки на него, в том числе – подготовка материалов (материалов для свое-го выступления, задания учащимся, индивидуальных рекомендаций). Цифровая запись, фиксация нециф-ровой работы (по указанию руководителя);

2. Проведение мероприятия в соответствии с заданны-ми целями и планом с эффективным использованием ИКТ-ресурсов;

21




3. Помощь, совместно с учителями класса, учащемуся в создании его планов и размещении их в ПК «КОД», создание и размещение в ПК «КОД» рекомендаций для учащихся (развитие общеучебных навыков, участие в мероприятиях, дополнительное освоение информа-ционных ресурсов («дополнительное чтение»)и т. д.);

4. Рецензирование и оценка деятельности учащегося в образовательном процессе. Интеграция оценок раз-личных учителей и служб, результатов внешней ат-тестации. Формирование целостной характеристики учащегося;

5. Информирование родителей об их роли в образова-тельном процессе, общее информирование о ходе об-разования ребенка, в том числе – с использованием ИКТ (электронный дневник и т. д.);

Планирование:6. Разработка и размещение в ПК «КОД» планирования

(плана воспитательной работы, работы с родителями); 7. Участие в разработке планов воспитательной работы

школы, формируемых в ИС;8. Участие в планировании и координации планирования

образовательного процесса класса, совместно с учите-лями класса;

9. Планирование использования ресурсов, включая ИКТ-ресурсы, расходуемые материалы;

Информирование:10. Размещение в ПК «КОД» информации о компонен-

тах образовательного процесса, идущих под руковод-ством классного руководителя или координируемых им: предназначенных для учащихся, родителей и кол-лег аннотаций мероприятий, проектов и т. п.;

11. Размещение индивидуализированной информации для родителей, включая рекомендации;


в системе;

22




Фиксация деятельности:13. Фиксация факта и запись хода мероприятия (видео-

аудио, протоколы, оцифровка ручной записи текста обсуждения или информации с интерактивной доски);

14. Ввод информации об отмененных, перенесенных ме-роприятиях, заменах;

15. Регистрация своей образовательной деятельности (по ме-сту и времени), использования ресурсов, в том числе ИС;

16. Ввод информации о фактически использованных в за-нятии ресурсах ИКТ;

17. Фиксация присутствия учащегося на событии, где он является участником;

18. Формирование и участие в формировании портфолио учащегося по различным направлениям, направление портфолио для внешней оценки;

Аналитическая работа:19. Анализ и размещение в ПК «КОД» информации о со-

ответствии мероприятия плану и причинах отклоне-ния от него, комментариев к мероприятию;

20. Анализ и размещение в ПК «КОД» аналитических материалов по образовательному процессу в классе, в частности, по воспитательному процессу, наблюде-нию за детьми;

21. Анализ хода образовательного процесса отдельных учащихся (включая учебные результаты, дополни-тельное образование, участие во внешкольных сорев-нованиях, социализацию, здоровье), с использовани-ем материалов, размещенных в КОД, и размещение в КОД индивидуализированных аналитических мате-риалов и рекомендаций для родителей и учащихся, в том числе – дневников здоровья;

22. Сбор, анализ и размещение в ПК «КОД» информации о выпускниках прошлых лет;

Управление:23. Рассмотрение и согласование запроса учащегося (или

группы учащихся) на использование средств ИКТ;

23




24. Контроль, с использованием ИКТ, деятельности учителей класса (просмотр отчетных материалов и т. д.), в том числе формирования и ввода информации (ввод информации о присутствии, проверка домашних заданий, формиро-вание портфолио, запись и комментирование занятий и т. д.). Результаты контроля вводятся в ШИП;

25. Подготовка, разъяснение, подписание родителем до-говора о сотрудничестве родителей со школой;

Повышение квалификации:26. Планирование повышения и повышение своей об-

щепедагогической, психологической, социальной и воспитательной компетентности, включающей ИКТ-компетентность, в рамках различных форм ор-ганизации учебного процесса (модули дополнитель-ного профессионального образования, участие в работе методического объединения и других коллективов, стажировка) с использованием ИКТ.

Родитель 1. Подписание договора о сотрудничестве со школой;2. Ввод в систему информации о способе информиро-

вания родителя школой: адрес для электронных со-общений, электронный дневник и т. д. - получение идентификационной информации (паролей);

3. Размещение информации о причинах отсутствия уча-щегося на занятии;

4. Ввод информации об изменении персональных дан-ных родителя и учащегося;

5. Ввод информации о хронических заболеваниях, ме-дицинских противопоказаниях;

6. Получение направляемой школой информации об об-ученности ребенка, его индивидуальном прогрессе, промежуточных и итоговых результатах обучения;

7. Содействие эффективному использованию учащими-ся ИКТ-ресурсов подразделения школы;

8. Оказание помощи ребенку по освоению ПК «КОД».

24



Руководительподразделения

Основная содержательная деятельность:1. Формирование, с использованием средств ИКТ совмест-

но с родительской общественностью, учащимися, педа-гогическим коллективом, системы целей и стратегии их достижения для подразделения школы;

2. Разработка и организация принятия, с использовани-ем ИКТ, локальных актов школы, отвечающих целям и стратегии развития школы и учитывающих роль ИКТ;

3. Общее управление процессом взаимодействия под-разделения школы с окружающим социумом, учре-дителем, родительской общественностью и личное участие в процессе с использованием средств ИКТ;

4. Общее управление коллективом подразделения на осно-ве целей, образовательной программы, стратегии Комплекса, с учетом приоритетности ИКТ и скоро-сти их развития;

5. Анализ потребности в кадрах. Подбор и расстановка кадров, анализ деятельности работников на основе ре-зультатов фиксации их деятельности и анализа, про-водимого их непосредственными руководителями;

6. Принятие решений в ситуациях, не разрешенных на более низком уровне;

Организация:7. Организация взаимодействия в ИС между участника-

ми образовательного процесса. Организация системы информационных потоков, организация системы и ие-рархии способов принятия решений;

8. Организация и проведение с применением ИКТ засе-даний и встреч управляющих органов подразделения и иных структур, связанных со школой;

9. Организация процессов планирования в Комплексе с применением ИКТ;

10. Организация процессов аттестации школы со сторо-ны учреждения и использованием ИКТ;

11. Утверждение положения о правах доступа к инфор-мационным ресурса;

25




Планирование:12. Утверждение, на основе решения педсовета и других

управляющих органов Комплекса, планов работы ра-ботников и служб и размещение их в ПК «КОД»;

13. Формирование и размещение в ПК «КОД» планов по-вышения квалификации работников подразделения;

14. Формирование консолидированных заявок на ресурс-ное обеспечение за счет средств учредителя и иных источников, представление их на попечительский (управляющий) совет;

Информирование:15. Размещение в ПК «КОД» информации о деятельно-

сти органов управления школой, решений, приказов, распоряжений и иных документов, нужных работни-кам школы;

16. Создание и размещение в ПК «КОД», на сайте школы ежегодного публичного доклада;

17. Организация и контроль подготовки материалов для органов управления образованием и других структур (в соответствии с временными регламентами пред-ставления материалов, по запросам и инициативно, в том числе – информации по несчастным случаям);


в системе;Фиксация деятельности:19. Организация работ по фиксации важных и типичных

моментов школьной жизни на цифровых носителях;Аналитическая работа:20. Подготовка и размещение в ПК «КОД» для обсуж-

дения аналитических материалов по работе школы, в частности, публичного отчета школы;

26




Повышение квалификации21. Планирование повышения и повышение своей обще-

педагогической компетентности, включающей ИКТ-компетентность, в рамках различных форм органи-зации учебного процесса (модули дополнительного профессионального образования, участие в работе межшкольных методических объединений и других коллективов, стажировка) с использованием ИКТ.

Руководительслужбы

информационно-техническойподдержкиПК «КОД»

1. Ручная фиксация и ввод информации: – Перенос данных с бумажного (в том числе, ру-кописного) на цифровой – сканирование и рас-познавание;

– Расшифровка (транскрибирование записи устной информации);

– Фото-, видео-, аудио- фиксация событий школь-ной и окружающей жизни;

– Копирование;2. Ввод персональных данных работников школы, уча-

щихся, родителей, данные о детях, родители которых подали заявление о приеме в школу;

3. Вывод информации на бумажный и магнитный носи-тель, в том числе – документов, фотографий, видео-записей;

4. Делопроизводство: – Поддержание базы данных цифровых и бумаж-ных документов;

– Регистрация поступающей и исходящей корре-спонденции, представление ее директору и на-правление исполнителям;

5. Мониторинг использования ресурсов ИКТ, в том числе расходных материалов, информационных ре-сурсов, и анализ результатов этого использования в об-разовательном процессе, выявление узких мест;

27



Руководительслужбы

информационно-техническойподдержкиПК «КОД»

6. Подготовка вместе с Менеджером ОП, работниками, непосредственно взаимодействующими с учащими-ся, и администрацией (помощь в подготовке) анали-тических справок, методических пособий, докладов, пресс-релизов и др. информационныов материалов об использовании ИКТ в жизни школы; организация на базе школы мероприятий по обмену опытом и по-вышению квалификации (открытых уроков, семина-ров, конференций);

7. Проведение начального обучения и консультирова-ния работников школы по использованию ИС и тех-нической стороне информатизации образовательного процесса;

8. Постоянный мониторинг состояния и загрузки ИС;9. Обработка и выполнение заявок на устранение неис-

правностей и проблем, связанных с функционирова-нием ИС;

10. Подготовка и выдача участникам образовательного процесса средств цифровой идентификации, обеспе-чение ввода данных биоидентификации;

11. Контроль перемещения людей и объектов в про-странствах школы, контроль выноса оборудования, предотвращение актов вандализма.

Менеджеробразовательного

процесса

1. Формирование и размещение в ШИП образователь-ных стандартов, образовательной программы, учеб-ного плана подразделения, программ курсов, вклю-чая элективные курсы, дополнительное образование;

2. Формирование и размещение в ШИП учебного рас-писания, при необходимости его изменение и кор-рекция;

3. Формирование и размещение в ШИП расписания внеурочной деятельности и деятельности, органи-зуемой Комплексом вне здания школы. Выделение ресурсов, и организация работников Комплекса для этой деятельности;

28



Менеджеробразовательного

процесса

4. Организация оценки профессиональной ИКТ-компетентности работников подразделения, методи-ческой поддержки и повышения квалификации в дан-ной области;

5. Анализ соответствия реального учебного процесса планам;

6. Контроль размещения материалов в цифровом поле курсов с ИКП, в том числе – о посещаемости, домаш-них заданиях;

7. Контроль размещения информации для родителей, выдачи распечаток дневников;

8. Анализ результатов процессов и мероприятий с ИКП;9. Организация на базе подразделения различных форм

методической работы и дополнительного профессио-нального образования с применением ИКТ (дистан-ционные формы, видеозапись и т. д.);

10. Организация, совместно со службой информатизации внутришкольных семинаров, обсуждений, демон-страций, связанных с опытом работы школы и других учреждений в области ИКТ.

Службавоспитательной

работыи внеучебных

мероприятий // зам. директора

по УВР

1. Формирование и размещение в ИС внеучебного пла-на школы, включая воспитательную работу, внеучеб-ные мероприятия;

2. Формирование и размещение в ИС расписания обще-школьных (неучебных) образовательных событий;

3. Координация и контроль воспитательной деятель-ности классных руководителей, педагогов дополни-тельного образования и других работников в сфере воспитательной работы;

4. Анализ соответствия реального процесса планам;5. Анализ результатов процессов и мероприятий с ИКП;6. Анализ деятельности отдельных учащихся, групп и кол-

лективов и их взаимодействия с педагогическим кол-лективом.

29

Глава 3Положение о порядке обработки персональных данных

3.1. Общие положения

Настоящее Положение о порядке обработки персональных данных (далее – Положение) в государственном образовательном учреждении (далее – Учреж-дение) разработано в соответствии с Трудовым кодексом Российской Федера-ции, Конституцией Российской Федерации, Гражданским кодексом Российской Федерации, Федеральным законом от 27 июля 2006 г. № 149-ФЗ «Об инфор-мации, информационных технологиях и о защите информации», Федеральным законом от 27 июля 2006 г. № 152-ФЗ «О персональных данных», Правилами внутреннего трудового распорядка Учреждения и определяет порядок получе-ния, учета, обработки, накопления и хранения персональных данных.

Цель разработки Положения – определение порядка обработки персональ-ных данных работников Учреждения и иных субъектов персональных данных, персональные данные которых подлежат обработке, на основании полномочий оператора; обеспечение защиты прав и свобод человека и гражданина, в т.ч. работника Учреждения, при обработке его персональных данных, в том числе защиты прав на неприкосновенность частной жизни, личную и семейную тай-ну, а также установление ответственности должностных лиц, имеющих доступ к персональным данным, за невыполнение требований норм, регулирующих об-работку и защиту персональных данных.

3.1.1 Порядок ввода в действие и изменея положенияНастоящее Положение и изменения к нему утверждаются руководителем

Учреждения и вводятся приказом. Все работники Учреждения должны быть ознакомлены под расписку с Положением и изменениями к нему.

3.1.2 Основные понятия и состав персональных данных работникаДля целей настоящего Положения используются следующие основные понятия:

– персональные данные работника – любая информация, относящаяся к определенному или определяемому на основании такой информации работнику, в том числе его фамилия, имя, отчество, год, месяц, дата и место рождения, адрес, семейное, социальное, имущественное положение, об-разование, профессия, доходы, другая информация, необходимая рабо-тодателю в связи с трудовыми отношениями;

– обработка персональных данных – сбор, систематизация, накопле-ние, хранение, уточнение (обновление, изменение), использование,

30

распространение (в том числе передача), обезличивание, блокирова-ние, уничтожение персональных данных работников Учреждения;

– конфиденциальность персональных данных – обязательное для соблю-дения назначенного ответственного лица, получившего доступ к персо-нальным данным работников, требование не допускать их распростра-нения без согласия работника или иного законного основания;

– распространение персональных данных – действия, направленные на пере-дачу персональных данных работников определенному кругу лиц (пере-дача персональных данных) или на ознакомление с персональными данными неограниченного круга лиц, в том числе обнародование персо-нальных данных работников в средствах массовой информации, размеще-ние в информационно-телекоммуникационных сетях или предоставление доступа к персональным данным работников каким-либо иным способом;

– использование персональных данных – действия (операции) с персо-нальными данными, совершаемые должностным лицом Учреждения в целях принятия решений или совершения иных действий, порож-дающих юридические последствия в отношении работников либо иным образом затрагивающих их права и свободы или права и свободы других лиц;

– блокирование персональных данных – временное прекращение сбора, систематизации, накопления, использования, распространения персо-нальных данных работников, в том числе их передачи;

– уничтожение персональных данных – действия, в результате которых невозможно восстановить содержание персональных данных в инфор-мационной системе персональных данных работников или в результате которых уничтожаются материальные носители персональных данных работников;

– обезличивание персональных данных – действия, в результате которых невозможно определить принадлежность персональных данных кон-кретному работнику;

– общедоступные персональные данные – персональные данные, доступ неограниченного круга лиц, к которым предоставлен с согласия работ-ника или на которые в соответствии с федеральными законами не рас-пространяется требование соблюдения конфиденциальности;

– информация – сведения (сообщения, данные) независимо от формы их представления;

– документированная информация – зафиксированная на материаль-ном носителе путем документирования информация с реквизитами, позволяющими определить такую информацию или ее материаль-ный носитель.

31

В состав персональных данных работников Учреждения входят докумен-ты, содержащие информацию о паспортных данных, образовании, отношении к воинской обязанности, семейном положении, месте жительства, состоянии здоровья, а также о предыдущих местах их работы.

3.2. Комплекс документов, сопровождающий процесс оформления трудовых отношений работника в учреждении при его приеме, переводе и увольнении

Информация, представляемая работником при поступлении на работу в Учреждение, должна иметь документальную форму. При заключении трудо-вого договора в соответствии со ст. 65 Трудового кодекса Российской Федера-ции лицо, поступающее на работу, предъявляет работодателю:

– паспорт или иной документ, удостоверяющий личность, а также копии свидетельств о государственной регистрации актов гражданского со-стояния;

– трудовую книжку, за исключением случаев, когда трудовой договор за-ключается впервые или работник поступает на работу на условиях со-вместительства, либо трудовая книжка у работника отсутствует в связи с ее утратой или по другим причинам;

– страховое свидетельство государственного пенсионного страхования, страховой медицинский полис обязательного медицинского страхова-ния граждан;

– документы воинского учета – для военнообязанных и лиц, подлежащих воинскому учету;

– документы об образовании, профессиональной переподготовке, повы-шении квалификации, стажировки, присвоении ученой степени, учено-го звания (если таковые имеются);

– свидетельство о постановке на учет в налоговом органе физического лица по месту жительства на территории Российской Федерации.

При оформлении работника в Учреждении заполняются унифицирован-ные формы Т-1 и Т-2 «Личная карточка работника», в которой отражаются сле-дующие анкетные и биографические данные работника:

– общие сведения (Ф.И.О. работника, дата рождения, место рождения, гражданство, образование, профессия, стаж работы, состояние в браке, паспортные данные);

– сведения о воинском учете; – данные о приеме на работу.

В дальнейшем в личную карточку вносятся:

32

– сведения о переводах на другую работу; – сведения об аттестации; – сведения о повышении квалификации; – сведения о профессиональной переподготовке; – сведения о наградах (поощрениях), почетных званиях; – сведения об отпусках; – сведения о социальных гарантиях; – сведения о месте жительства и контактных телефонах.

В секретариате Учреждения создаются и хранятся следующие группы до-кументов, содержащие данные о работниках в единичном или сводном виде.

Документы, содержащие персональные данные работников (комплексы документов, сопровождающие процесс оформления трудовых отношений при приеме на работу, переводе, увольнении; комплекс материалов по анкетирова-нию, тестированию; проведению собеседований с кандидатом на должность; подлинники и копии приказов по личному составу; личные дела и трудовые книжки работников; дела, содержащие основания к приказу по личному соста-ву; дела, содержащие материалы аттестации работников; служебных рассле-дований; справочно-информационный банк данных по персоналу (картотеки, журналы); подлинники и копии отчетных, аналитических и справочных ма-териалов, передаваемых руководству Учреждения, руководителям структур-ных подразделений; копии отчетов, направляемых в государственные органы статистики, налоговые инспекции, вышестоящие органы управления и другие учреждения).

Документация по организации работы структурных подразделений (по-ложения о структурных подразделениях, должностные инструкции работни-ков, приказы, распоряжения, указания руководства Учреждения); документы по планированию, учету, анализу и отчетности в части работы с персоналом Учреждения.

3.3 Сбор, обработка, защита персональных данных, порядок обработки и хранения персональных данных

3.3.1 Порядок получения персональных данныхВсе персональные данные работника Учреждения следует получать у него

самого. Если персональные данные работника возможно получить только у тре-тьей стороны, то работник должен быть уведомлен об этом заранее и от него должно быть получено письменное согласие. Должностное лицо работодателя должно сообщить работнику Учреждения о целях, предполагаемых источниках и способах получения персональных данных, а также о характере подлежащих

33

получению персональных данных и последствиях отказа работника дать пись-менное согласие на их получение.

Работодатель не имеет права получать и обрабатывать персональные дан-ные работника Учреждения о его расовой, национальной принадлежности, по-литических взглядах, религиозных или философских убеждениях, состоянии здоровья, интимной жизни. В случаях, непосредственно связанных с вопросами трудовых отношений, в соответствии со ст. 24 Конституции Российской Феде-рации работодатель вправе получать и обрабатывать данные о частной жизни работника только с его письменного согласия.

Предоставление соискателем должности персональных данных до за-ключения трудового договора (резюме и т.п. информации) считается, в со-ответствии с Гражданским Кодексом Российской Федерации (ст. 158), мол-чаливым согласием (конклюдентным действием), подразумевает согласие субъекта на обработку его персональных данных и не требует наличия допол-нительного письменного согласия.

3.3.2 Порядок обработки, передачи и хранения персональных данныхОбработка указанных персональных данных работников работодателем

возможна только с письменного их согласия либо без их согласия в следующих случаях:

1) субъект персональных данных дал согласие в письменной форме на об-работку своих персональных данных;

2) персональные данные являются общедоступными;3) персональные данные относятся к состоянию здоровья субъекта пер-

сональных данных и их обработка необходима для защиты его жизни, здоровья или иных жизненно важных интересов либо жизни, здоровья или иных жизненно важных интересов других лиц, и получение согла-сия субъекта персональных данных невозможно;

4) обработка персональных данных осуществляется в медико-профилактических целях, в целях установления медицинского диагно-за, оказания медицинских и медико-социальных услуг при условии, что обработка персональных данных осуществляется лицом, профес-сионально занимающимся медицинской деятельностью и обязанным в соответствии с законодательством Российской Федерации сохранять врачебную тайну;

5) обработка персональных данных членов (участников) общественного объединения или религиозной организации осуществляется соответству-ющими общественным объединением или религиозной организацией,

34

действующими в соответствии с законодательством Российской Фе-дерации, для достижения законных целей, предусмотренных их учре-дительными документами, при условии, что персональные данные не будут распространяться без согласия в письменной форме субъектов персональных данных;

6) обработка персональных данных необходима в связи с осуществлением правосудия;

7) обработка персональных данных осуществляется в соответствии с зако-нодательством Российской Федерации о безопасности, об оперативно-розыскной деятельности, а также в соответствии с уголовно-исполнительным законодательством Российской Федерации.

Работодатель вправе обрабатывать персональные данные работников только с их письменного согласия. Письменное согласие работника на обработ-ку своих персональных данных должно включать в себя:

– фамилию, имя, отчество, адрес субъекта персональных данных, номер основного документа, удостоверяющего его личность, сведения о дате выдачи указанного документа и выдавшем его органе;

– наименование (фамилию, имя, отчество) и адрес оператора, получающе-го согласие субъекта персональных данных;

– цель обработки персональных данных; – перечень персональных данных, на обработку которых дается согласие субъекта персональных данных;

– перечень действий с персональными данными, на совершение которых дается согласие, общее описание используемых оператором способов обработки персональных данных;

– срок, в течение которого действует согласие, а также порядок его отзыва.

Согласие работника не требуется в следующих случаях: – обработка персональных данных осуществляется на основании феде-рального закона, устанавливающего ее цель, условия получения персо-нальных данных и круг субъектов, персональные данные которых под-лежат обработке, а также определяющего полномочия работодателя;

– обработка персональных данных осуществляется в целях исполнения трудового договора, одной из сторон которого является субъект персо-нальных данных;

– обработка персональных данных осуществляется для статистических или иных научных целей при условии обязательного обезличивания персональных данных;

35

– обработка персональных данных необходима для защиты жизни, здоро-вья или иных жизненно важных интересов работника, если получение его согласия невозможно.

Таким образом, в соответствии со ст. 86, гл. 14 ТК РФ в целях обеспечения прав и свобод человека и гражданина Работодатель и его представители при обработке персональных данных работника должны соблюдать следующие общие требования:

– обработка персональных данных может осуществляться исключительно в целях обеспечения соблюдения законов и иных нормативных право-вых актов, содействия работникам в трудоустройстве, обучении и про-движении по службе, обеспечения личной безопасности работников, контроля количества и качества выполняемой работы и обеспечения со-хранности имущества;

– при определении объема и содержания, обрабатываемых персональных данных Работодатель должен руководствоваться Конституцией Россий-ской Федерации, Трудовым кодексом Российской Федерации и иными федеральными законами;

– при принятии решений, затрагивающих интересы работника, Работода-тель не имеет права основываться на персональных данных работника, полученных исключительно в результате их автоматизированной обра-ботки или электронного получения;

– защита персональных данных работника от неправомерного их исполь-зования или утраты обеспечивается Работодателем за счет его средств в порядке, установленном федеральным законом;

– работники и их представители должны быть ознакомлены под распис-ку с документами Учреждения, устанавливающими порядок обработки персональных данных работников, а также об их правах и обязанностях в этой области;

– во всех случаях отказ работника от своих прав на сохранение и защиту тайны недействителен.

3.4. Передача и хранение персональных данных

При передаче персональных данных работника Работодатель должен со-блюдать следующие требования:

– не сообщать персональные данные работника третьей стороне без пись-менного согласия работника, за исключением случаев, когда это необ-ходимо в целях предупреждения угрозы жизни и здоровью работника, а также в случаях, установленных федеральным законом;

– не сообщать персональные данные работника в коммерческих целях без его письменного согласия;

36

– предупредить лиц, получивших персональные данные работника, о том, что эти данные могут быть использованы лишь в целях, для которых они сообщены, и требовать от этих лиц подтверждения того, что это пра-вило соблюдено. Лица, получившие персональные данные работника, обязаны соблюдать режим секретности (конфиденциальности). Данное Положение не распространяется на обмен персональными данными ра-ботников в порядке, установленном федеральными законами;

– осуществлять передачу персональных данных работников в пределах Учреждения в соответствии с настоящим Положением;

– разрешать доступ к персональным данным работников только специ-ально уполномоченным лицам, при этом указанные лица должны иметь право получать только те персональные данные работника, которые не-обходимы для выполнения конкретной функции;

– не запрашивать информацию о состоянии здоровья работника, за ис-ключением тех сведений, которые относятся к вопросу о возможности выполнения работником трудовой функции;

– передавать персональные данные работника представителям работни-ков в порядке, установленном Трудовым кодексом Российской Феде-рации, и ограничивать эту информацию только теми персональными данными работника, которые необходимы для выполнения указанными представителями их функции.

Хранение и использование персональных данных: – персональные данные работников обрабатываются и хранятся в канце-лярии Учреждения, а также в информационной среде образовательного учреждения (ПК «КОД»);

– персональные данные учащихся обрабатываются и хранятся в канцеля-рии и в предназначенных для этого элементах информационных систем, в том числе ПК «КОД»;

– персональные данные работников и учащихся могут быть получены, проходить дальнейшую обработку и передаваться на хранение как на бумажных носителях, так и в электронном виде – в локальной компью-терной сети и в специальных компьютерных программах: ПК «КОД», «1С: Зарплата и кадры», «Школьный офис» и т.д.

При получении персональных данных не от работника (за исключением случаев, если персональные данные были предоставлены работодателю на осно-вании федерального закона или если персональные данные являются общедо-ступными) работодатель до начала обработки таких персональных данных обя-зан предоставить работнику следующую информацию:

37

– наименование (фамилия, имя, отчество) и адрес оператора или его пред-ставителя;

– цель обработки персональных данных и ее правовое основание; – предполагаемые пользователи персональных данных; – установленные настоящим Федеральным законом права субъекта пер-сональных данных.

3.5. Доступ к персональным данным работников

Право доступа к персональным данным работников имеют: – директор Учреждения; – зам.директора Учреждения, курирующий часть педагогического кол-лектива и учащихся;

– менеджер информационной среды Учреждения; – сотрудник канцелярии Учреждения; – сотрудники бухгалтерии.

Работник Учреждения имеет право: – получать доступ к своим персональным данным и ознакомление с ними, включая право на безвозмездное получение копий любой записи, содер-жащей персональные данные работника;

– требовать от Работодателя уточнения, исключения или исправления неполных, неверных, устаревших, недостоверных, незаконно получен-ных или не являющих необходимыми для Работодателя персональных данных;

– получать от Работодателя: – сведения о лицах, которые имеют доступ к персональным данным или которым может быть предоставлен такой доступ;

– перечень обрабатываемых персональных данных и источник их по-лучения;

– сроки обработки персональных данных, в том числе сроки их хра-нения;

– сведения о том, какие юридические последствия для субъекта персо-нальных данных может повлечь за собой обработка его персональных данных;

– требовать извещения Работодателем всех лиц, которым ранее были со-общены неверные или неполные персональные данные, обо всех произ-веденных в них исключениях, исправлениях или дополнениях;

– обжаловать в уполномоченный орган по защите прав субъектов персональ-ных данных или в судебном порядке неправомерные действия или бездей-ствия Работодателя при обработке и защите его персональных данных;

38

– копировать и делать выписки персональных данных работника разре-шается исключительно в служебных целях с письменного разрешения начальника отдела кадров;

– передача информации третьей стороне возможна только при письмен-ном согласии работников.

3.6. Ответственность за нарушение норм, регулирующих обработку и защиту персональных данных

Работники Учреждения, виновные в нарушении норм, регулирующих по-лучение, обработку и защиту персональных данных работника, несут дисци-плинарную административную, гражданско-правовую или уголовную ответ-ственность в соответствии с федеральными законами.

39

Глава 4Соглашение с родителямиучащихся образовательного учреждения

Оператору персональных данных обучающихся

Государственное образовательное учреждение города Москвы средняя общеобразовательная школа № 1133 структурное подразделение Эксперимен-тальный учебный комплекс (ЭУК) «Школа развития»

Адрес оператора: ________________________________________________

Ответственный за обработку персональных данных подразделения

_______________________________________________________________

Цели обработки персональных данных:Основной целью обработки персональных данных обучающихся являет-

ся обеспечение наиболее полного исполнения образовательным учреждением своих обязанностей, обязательств и компетенций, определенных Федеральным законом «Об образовании», а также целями обработки персональных данных обучающихся являются:

– обеспечение соблюдения законов и иных нормативных правовых актов; – учет детей, подлежащих обязательному обучению в образовательном учреждении;

– соблюдение порядка и правил приема в образовательное учреждение; – индивидуальный учет результатов освоения обучающимися образова-тельных программ, а также хранение архивов данных об этих результа-тах на бумажных носителях и/или электронных носителях;

– учет реализации права обучающихся на получение образования в со-ответствии с государственными стандартами в заочной, очно-заочной формах, форме самообразования, экстерната, на обучение в пределах этих стандартов по индивидуальным учебным планам;

– учет обучающихся, нуждающихся в социальной поддержке и защите; – учет обучающихся, нуждающихся в особых условиях воспитания и обу-чения и требующих специального педагогического подхода, обеспечи-вающего их социальную реабилитацию, образование и профессиональ-ную подготовку, содействие в обучении, трудоустройстве;

– использование в уставной деятельности с применением средств автома-тизации или без таких средств, включая хранение этих данных в архивах

40

и размещение в информационно-телекоммуникационных сетях с целью предоставления доступа к ним;

– заполнение базы данных автоматизированной информационной системы управления качеством образования в целях повышения эффективности управления образовательными процессами, проведения мониторинго-вых исследований в сфере образования, формирования статистических и аналитических отчётов по вопросам качества образования;

– обеспечение личной безопасности обучающихся; – планирование, организация, регулирование и контроль деятельности образовательного учреждения в целях осуществления государственной политики в области образования.

42

Согласие на обработку персональных данных обучающегося

I. Подтверждаю свое согласие на обработку следующих персональных данных:Анкетные данные:

5 Данные о возрасте и поле; 5 Данные о гражданстве; 5 Данные ОМС (страховой полис); 5 Информация для связи; 5 Данные о прибытии и выбытии в/из ОУ;

Сведения о родителях (законных представителях): 5 Ф.И.О., кем приходится, адресная и контактная информация;

Сведения о семье: 5 Категория семьи для оказания материальной и других видов помощи

и сбора отчетности по социальному статусу контингента; 5 Сведения о попечительстве, опеке, отношение к группе социально не-

защищенных обучающихся; документы (сведения), подтверждающие право на льготы, дополнительные гарантии и компенсации по опреде-ленным основаниям, предусмотренным законодательством (родители-инвалиды, неполная семья, ребенок-сирота и т. п.);

Данные об образовании: 5 Форма получения образования и специализация; 5 Изучение родного и иностранных языков; 5 Сведения об успеваемости и внеучебной занятости (посещаемость за-

нятий, оценки по предметам, расписание занятий, выбор предметов для сдачи ЕГЭ, государственной (итоговой) аттестации в 9 классе; сведения об участии в олимпиадах, грантах, конкурсах, наградах и т.п.);

5 Участие в ЕГЭ, ГИА (отдельное согласие); 5 Форма обучения, вид обучения, продолжение обучения после получе-

ния основного общего образования; 5 Информация о выпускниках, их итоговой аттестации и трудоустройстве;

Дополнительные данные: 5 Отношение к группе риска, поведенческий статус, сведения о правонарушениях;. 5 Копии документов, хранящихся в личном деле обучающихся:

• информация о портфолио обучающегося;• сведения, содержащиеся в документах воинского учета;• документы о состоянии здоровья (сведения об инвалидности, о на-

личии хронических заболеваний и т.п.);• виды помощи обучающимся, оказываемые образовательным учреж-

дением – выплаты на питание, охват школьным питанием, компенса-ционные выплаты на питание.

43

II. Подтверждаю свое согласие на следующие действия с указанными выше персональными данными:

5 Сбор персональных данных; 5 Систематизация персональных данных; 5 Накопление персональных данных; 5 Хранение персональных данных; 5 Уточнение (обновление, изменение) персональных данных; 5 Использование персональных данных; 5 Распространение/передачу персональных данных, в том числе:

• Внутренние;• Внешние;• Рассылка сведений об успеваемости и посещаемости родителям (за-

конным представителям) обучающихся в электронном (электронная почта, электронный журнал) и бумажном виде;

5 Ознакомление, обнародование, предоставление доступа к персональ-ным данным иным способом;

5 Обезличивание персональных данных; 5 Блокирование персональных данных; 5 Уничтожение персональных данных.

Срок действия данного согласия устанавливается на период обучения обу-чающегося в данном образовательном учреждении.

Обязуюсь предоставить информацию об изменении персональных данных в течение месяца со дня получения документов об этих изменениях.

Подтверждаю, что ознакомлен(а) с документами образовательного учреж-дения, устанавливающими порядок обработки персональных данных, а также с моими правами и обязанностями в этой области.

Согласие на обработку персональных данных может быть отозвано мною путём направления Оператору письменного отзыва. Согласен, что Оператор обязан прекратить обработку персональных данных и уничтожить персональ-ные данные в течение 10 (десяти) рабочих дней с момента получения указан-ного отзыва.

Подпись ______________________ ________________________ Фамилия, имя, отчество

44

Глава 5Положение о системе школьной документацииучастников образовательного процесса

5.1. Общие замечания

5.1.1. К участникам образовательного процесса относятся: администра-ция школы (зам. директора школы по учебно-воспитательной работе), учителя (классные руководители), педагоги-психологи (воспитатели), педагоги допол-нительного образования, учащиеся 1-11-х классов и их родители.

5.1.2. Данное Положение разработано в соответствии со ст. 32 п.2 подпун-кта 5 Закона «Об образовании РФ», пункта 2 Приказа Министерства образова-ния и науки № 137 от 06.05.2005 года, Федерального закона №1-ФЗ от 10.01.2002 года «Об электронной цифровой подписи», Письма Федеральной службы по над-зору в сфере образования и науки РФ № 01-17/05-01 от 11.06.2004 года «О приме-нении дистанционных образовательных технологий в образовательных учреждений среднего, высшего и дополнительного профессионального образования».

5.1.3. В соответствии с проектом Министерства образования и науки РФ и На-ционального фонда подготовки кадров (НФПК) «Информатизация системы об-разования» в сотрудничестве с Открытым институтом «Развивающее образова-ние» разработана информационная среда – программный комплекс «КОД» для организации контрольно-оценочной деятельности всеми субъектами образова-тельной процесса в образовательном учреждении.

В отличие от локальных версий на CD-дисках, данный программный комплекс размещается в сети Интернет (www.georo.ru), что позволяет всем участникам обра-зовательного процесса работать в информационной среде в любом месте и в любое время, не устанавливая программный продукт на каждый персональный компьютер.

В связи с появлением информационной среды в образовательном учреж-дении все участники образовательного процесса переходят на формирование школьной документации в данной среде на электронном носителе. Для этого в ПК «КОД» созданы три входа пользователей:

– для администрации образовательного учреждения – пользователь «Менеджер»; – для педагогов – пользователь «Учитель»; – для учащихся и их родителей – пользователь «Ученик».

5.1.4. Для обеспечения эффективного и качественного образовательного процесса в подразделении используются следующие электронные документы, которые создаются с помощью ПК «КОД».

45

Учителем: – учетная карточка о квалификации и педагогической деятельности; – набор рабочих учебных (образовательных) программ по учебным пред-метам (модулям), курсам;

– набор оценочных листов под все виды контрольно-оценочных действий со стороны педагога;

– электронный классный журнал; – план-график работы учителя (педагога); – дневник достижений и трудностей учащихся; – анализ педагогической деятельности; – «портфолио» учителя; – переписка со всеми участниками образовательного процесса; – расписание учебных занятий; – набор методических и дидактических материалов для обеспечения об-разовательного процесса.

Классным руководителем: – список класса с личными данными учащихся; – дневник наблюдений за классом; – план-график работы с классом; – итоги воспитательной работы; – занятость учащихся во внеурочной и внешкольной жизни; – сводная ведомость посещаемости учебных занятий; – сводная ведомость результатов обучения учащихся; – переписка со всеми участниками образовательного процесса; – расписание учебных занятий.

Учащимся и их родителям: – информация о себе и своих родителях; – индивидуальная образовательная программа; – электронный дневник; – переписка со всеми участниками образовательного процесса; – расписание учебных занятий; – информация для родителей.

Администрацией школы: – сведения об учащихся и педагогах; – учебный план; – расписание учебных занятий; – рабочие учебные (образовательные) программы учителей; – планирование работы с участниками образовательного процесса; – планирование внутришкольного контроля (мониторинга); – анализ деятельности школы;

46

– электронные журналы классов; – «портфолио» педагогических материалов (педсоветов, совещаний, се-минаров);

– текущие документы (приказы, распоряжения, методические рекоменда-ции и т.п.).

5.1.5. Администрация школы через пользователя «Менеджер» собирает всю необходимую информацию об образовательном процессе от всех его участ-ников, имеет возможности входа на их страницы. При необходимости любой до-кумент, созданный в ПК «КОД», может быть распечатан на бумажном носителе.

5.2. Содержание и функции документов учителя

Ведение школьной документации является неотъемлемой частью деятель-ности учителя в образовательном учреждении, от их качества зависит результа-тивность образовательного процесса.

5.2.1. В соответствии со ст.32 п.6,7 Закона «Об образовании» РФ каждый учитель должен иметь свою собственную рабочую учебную (образовательную) программу под учебный предмет, курс, модуль учебного плана образователь-ного учреждения.

Учебная (образовательная) программа создается учителем с помощью разделов «Конструктор» и «Мои ресурсы» ПК «КОД» и включает в себя три основных этапа:

1 этап – определение целей, предметных, педагогических задач учебного года; разработка предметно-содержательных и деятельностных линий в предме-те; определение учебно-методического обеспечения образовательного процесса по конкретному учебному предмету (курсу), модулю (август месяц) с последую-щим рассмотрением на научно-методическом совете Комплекса и утверждением на августовском педагогическом совете.

2 этап – разработка календарно-тематического планирования (сентябрь месяц) и дидактического обеспечения (самостоятельная работа учащихся, проверочные работы, содержание отдельных тем, требования к учебному процессу и т.п.). Время разработки материалов – сентябрь-апрель месяц те-кущего года.

При использовании уже ранее разработанных учителем образовательных программ должна проводиться коррекция данных программ каждый год с уче-том особенностей класса, задач, стоящих перед Комплексом на текущий учеб-ный год. По итогам работы по программе дидактическое обеспечение должно обновляться не менее 1/3 от материалов прошлого года.

47

3 этап – подведение итогов выполнения образовательных программ с ис-пользованием подраздела «Анализ педагогической деятельности» (май-июнь). На данном этапе отмечается выполнение программ, если не выполнены, то отме-чаются причины их не выполнения. Представляется дидактическое сопровожде-ние учебного предмета, творческие работы учителя и его учащихся по предмету.

На основе учебных рабочих программ и в соответствии с функциональными должностными обязанностями («Правила внутреннего распорядка работы школы № 1133») каждый учитель должен иметь план своей работы на месяц (четверть), кото-рый размещается в ПК «КОД» (раздел «Конструктор»/«Тьютор» /«План-сетка») и на-правлять на страницу «Менеджера» для составления общего плана работы Комплекса.

В план-график работы учителя (педагога, воспитателя) включается вся пе-дагогическая деятельность сотрудника, выходящая за рамки урока.

5.2.2. В соответствии с Приказом Минпроса СССР от 27.12.1974 N 167 «Об утверждении инструкции о ведении школьной документации» и ГОСТа Р 6.30-2003 «Унифицированные системы документации. Унифицированная си-стема организационно-распорядительной документации. Требования к оформ-лению документов» в образовательном учреждении ведутся классные журналы, в которых отображается контрольно-оценочная деятельность учащихся и педа-гогов, содержание пройденных учебных программ, общие сведение об учащих-ся и их образовательной деятельности.

В связи с появлением информационной среды и ПК «КОД» в Комплексе используется создание и ведение электронных классных журналов непосред-ственно учителями подразделения.

Электронный классный журнал имеет следующую структуру: – титульный лист; – инструкцию по ведению журнала; – оглавление; – оценочные и содержательные листы по каждому учебному предмету учебного плана;

– информацию о занятости детей после уроков и вне стен школы; – общие сведения об учащихся и их родителях; – сводную ведомость пропущенных учебных занятий учащимися класса (по учебным периодам, учебному году);

– сводную ведомость результатов обучения учащихся классов. 5.2.3. За ведение оценочных и содержательных листов электронного классно-

го журнала, учет посещаемости учащихся по своему учебному предмету отвечает учитель, ведущий тот или иной учебный предмет в конкретном классе. Для этого учитель использует специальный раздел ПК «КОД» «Электронный журнал».

48

За общие сведения об учащихся и их родителей, информацию о занятости детей после уроков и вне стен школы отвечает классный руководитель. Для этого используется подраздел «Информация о деятельности детей» раздела «Электронный журнал».

За оформление остальных страниц электронного классного журнала со спе-циального раздела «Электронный журнал» своей пользовательской страницы от-вечает Менеджер образовательного процесса (зам. директора школы по УВР).

5.2.4. Менеджер образовательного процесса обязан в ходе учебного года (один раз в учебный период-четверть) контролировать ведения электронного классного журнала со страниц учителей.

По окончании учебного года все страницы электронных классных журна-лов распечатываются, систематизируются в соответствии с оглавлением журна-ла, сшиваются и заверяются школьной печатью и подписью директора школы.

Отдельно распечатывается второй экземпляр сводных ведомостей резуль-татов обучения учащихся.

Полные бумажные версии электронных классных журналов хранятся в школь-ном архиве 5 лет.

Бумажные версии сводных ведомостей результатов обучения школьников хранятся в архиве 25 лет.

Ответственность за подготовку к хранению бумажных версий электрон-ных журналов несет менеджер образовательного процесса (зам. директора шко-лы по УВР, курирующий данные классы).

5.2.5. В связи с Положением о системе оценивания (промежуточной ат-тестации) учащихся на всех трех ступенях образования в подразделении ЭУК «Школа развития» используется отличная от пятибалльной системы другая контрольно-оценочная деятельность и педагогов, и учащихся.

ПК «КОД» позволяет оптимизировать содержательную сторону контрольно-оценочной деятельности педагогов. Для этого используются сле-дующие возможности программного комплекса:

– создание персонального дневника проблем и трудностей учащихся, в кото-рых учитель систематически отмечает возникающие проблемы и все дости-жения учащихся и свои рекомендации для ребенка (раздел «Конструктор»/ «Достижения и трудности учащихся», раздел «Электронный журнал»/ «Со-держательные итоги обучения»). На основе данных дневника осуществляет-ся индивидуальный подход к ребенку класса, формируются отчеты учителя;

– создание развернутых комментариев на все результаты проверочных ра-бот, а также общие итоги обучения за год наравне с количественными показателями обучения (раздел «Электронный журнал»/ «Оценочная

49

сторона»). Все комментарии вместе с количественными характеристи-ками проверочной работы попадают в электронный дневник учащегося;

– отслеживание индивидуального прогресса учащихся по каждому учебному предмет (раздел «Электронный журнал»/ «Индивидуаль-ный прогресс»). Сводная таблица количественных показателей по од-ним и тем же предметно-содержательным и деятельностным лини-ям, параметрам (критериям) позволяет учителю увидеть динамику в обучении учащихся и вовремя внести коррективы в работу с кон-кретным учеником;

– наблюдение и сопоставление оценок учащегося и учителя в самостоя-тельной работе школьников (раздел «Электронный журнал»/ «Самосто-ятельная работа»). Эта работа учителя позволяет оценивать количество и качество выполненной работы учащегося по собственной инициативе на разном уровне сложности, увидеть оценку самого школьника его до-стижений и трудностей, а также сопоставить оценки ученика с оценками ученика и их динамику;

– ведение учета посещений и содержательной работы учащихся на ма-стерских, лабораториях и консультациях (раздел «Электронный жур-нал»/ «Посещение мастерских и консультаций». Содержательная работа учащихся фиксируется с помощью комментариев на оценочной стороне электронного журнала;

– подведение общих итогов обучения каждого ученика с помощью созда-ния сводной таблицы результатов обучения (раздел «Электронный жур-нал»/ «Сводная таблица»);

– работа с комментариями и вопросами учащихся (раздел «Электронный журнал»/ «Комментарии и вопросы учеников»).

Все данные (кроме дневника наблюдений за проблемами и трудностями) результатов деятельности учителя направляются автоматически в электронный дневник ученика.

5.2.6. Анализ педагогической деятельности является неотъемлемой частью работы учителя. Такой анализ проводится по итогам каждого учебного периода (учебной четверти) с помощью раздела «Конструктор»/ «Анализ педагогиче-ской деятельности ПК «КОД».

Анализ педагогической деятельности учителя включает в себя три раздела: – общая информация (цели, задачи, выполнение программы, причины при не выполнении);

– количественные показатели результатов обучения за год по предмету (показатели заполняются автоматически, учитель оставляет только ком-ментарий к ним);

50

– содержательные итоги за год (достижения и трудности учителя; достижения и трудности учащихся; пути ликвидации возникших проблем и трудностей).

При необходимости учитель может добавить к отчету дополнительные ма-териалы в виде отдельных файлов.

Составленный документ сохраняется как у учителя, так и автоматически направляется Менеджеру образовательного процесса. При необходимости он может быть распечатан.

5.2.7. Для повышения своего разряда (квалификации), назначения стиму-лирующей части оплаты администрация школы использует раздел «Мои ре-сурсы»/ «Портфолио» педагога. В «портфолио» учителя входит не только соз-данный им дидактический материал, но и научные, методические разработки, разработки открытых уроков и мероприятий, достижения учителя и его учени-ков. Эти материалы являются основанием для оценки деятельности педагога.

Кроме этого в разделе «Личная информация» учителем создаются персо-нальные данные о профессиональной деятельности учителя, которые автомати-чески поступают на страницу Менеджера в раздел «Список учителей». Учитель обязан заполнить все разделы своей учетной карточки.

5.2.8. В соответствии с Образовательной программой подразделения шко-лы ЭУК «Школа развития» образовательный процесс на всех ступенях обучения носит динамический характер. Особую динамику процессу задает динамиче-ское расписание учебных занятий, которое создается на странице «Менедже-ра» на каждую неделю учебного года под содержательный запрос учителей для первой и второй половины дня.

Порядок работы с расписание в Комплексе определяется следующим: – при необходимости все предложения и пожелания учителя к расписа-нию на новую учебную неделю направляются на страницу «Менеджер» до 17.00 каждого вторника месяца через раздел «Расписание»/ «Пред-ложения и замечания» учительской страницы;

– составитель расписания подтверждает или отклоняет предложения учи-теля и до 14.00 каждого четверга месяца со страницы «Менеджер» авто-матически в раздел «Расписание» поступает персональное расписание учителя (первый вариант);

– до 18.00 каждого четверга месяца со страницы учителя Раздел «Распи-сание»/ «Предложения и замечания» на страницу «Менеджера» посту-пают все замечания (накладки) от учителя по поводу своего расписания;

– к 12.00 каждой пятницы со страницы «Менеджер» ко всем участникам образовательного процесса поступает персональное расписание учеб-ных занятий на следующую неделю (окончательный вариант).

51

В разделе «Документы и материалы»/ «Расписание» публикуется сводное расписание учебных занятий по классам на каждую неделю. Расписание можно распечатать или переслать любому участнику образовательного процесса.

5.2.9. Для осуществления оперативной коммуникации (общения) между учителем и другими участниками образовательного процесса используется раз-дел «Мои сообщения» ПК «КОД». С помощью данного раздела учитель под-держивает взаимодействия с учащимися класса, их родителями, другими педа-гогами и администрацией школы.

5.3. Содержание и функции документов классного руководителя

5.3.1. Классный руководитель назначается приказом директора школы и от-вечает за образовательную деятельность своих подопечных и ее сопровождение (раздел «Конструктор»/ «Тьютор»).

Для организации своей деятельности классный руководитель должен иметь программу действий с учащимися на учебный год. С этой целью классным руково-дителем определяются цели и задачи воспитательной работы на учебный год, и со-ставляется план-график работы с классом на учебные периоды (учебные четверти)2.

Цели и задачи, план график работы с детьми направляется с помощью раз-дела «Документы и материалы» ПК «КОД» Менеджеру образовательного про-цесса до начала учебного периода (четверти). Все материалы при необходимо-сти могут иметь бумажную версию.

5.3.2. Для того, чтобы иметь полную информацию о персональных данных детей класса, их родителей классный руководитель либо организует заполнение личных данных учащихся на своих страницах (раздел «Личная информация») силами учащихся, их родителей, либо заполняет данные на каждого ребенка сам.

Контроль за заполнением личных данных учащихся осуществляется через раздел «Тьютор»/ «Список класса».

5.3.3. В ходе учебного года классный руководитель осуществляет наблюдения за деятельностью детьми класса с целью определения адекватных форм и методов воспитательной работы в классе. Для осуществления этой работы используется раздел «Тьютор»/ «Наблюдения за детьми класса». Все материалы наблюдения накапливаются в этом разделе. Рекомендации для учителей класса, родителей де-тей могут быть направлены через ПК «КОД» на соответствующие страницы.

2 Для классных руководителей план-график работы с классом и план-график работы учителя мо-жет быть сделан в одной форме.

52

С помощью сводных ведомостей результатов обучения и посещения учеб-ных занятий (раздел «Тьютор»/ «сводная ведомость пропущенных уроков», «Сводная ведомость результатов обучения») классный руководитель следит за об-разовательным процессом классом и при необходимости принимает оператив-ные меры по разрешению возникших проблем с отдельными учащимися класса.

С помощью раздела «Электронный журнал»/ «Информация о детях» классный руководитель изучает занятость учащихся своего класса после уро-ков и вне стен школы. Классный руководитель организует заполнение этих дан-ных каждым учащимся (их родителями) со своей страницы.

5.3.4. По итогам каждого учебного периода классный руководитель подво-дит итоги своей деятельности и готовит отчетный документ с помощью раздела «Тьютор»/ «Итоги воспитательной работы» до начала нового учебного периода (четверти). Итоговые материалы пересылаются на страницу Менеджера с помо-щью раздела «Документы и материалы», а также сохраняются у классного руко-водителя в разделе «Рабочая программа»/ «Результаты воспитательной работы».

5.3.5. Постоянное взаимодействие с учащимися, их родителями, педагогами класса и администрацией школы классный руководитель осуществляет с помо-щью раздела «Мои сообщения» ПК «КОД». Информация для родителей специ-альным образом помечается в данном разделе.

5.3.6. С помощью раздела «Мероприятия» классный руководитель может объявить мероприятие класса, а с помощью раздела «Доска достижений и пре-зентаций» обсудить результаты публично.

5.4. Содержание и функции документов учащихся

5.4.1. Для достижения основной цели Образовательной программы подраз-деления школы ЭУК «Школа развития», связанной с формированием инициа-тивных, самостоятельных и ответственных людей современного мира, необхо-димо изменить подход к построению образования школьников на всех ступенях школьной жизни.

Основные акценты в образовательном процессе подразделения сделаны на: самостоятельную работу учащихся, модульное построение содержания об-разования, построение индивидуальных траекторий и программ учения; самоо-ценку, на тьюторскую поддержку со стороны педагога.

Такой подход к образовательному процессу обеспечивает информацион-ная среда Комплекса, представленная для ученика двумя основными раздела-ми: «Моя образовательная программа» и «Электронный дневник».

53

5.4.2. «Моя образовательная программа» – раздел, с помощью которого ор-ганизуется вся образовательная деятельность каждого ученика класса.

В этом разделе размещаются как материалы педагогов (задания для само-стоятельной работы, проверочные работы, содержательные материалы к от-дельным темам учебного предмета, требования к учебному процессу).

Так и собственные материалы учащихся – «портфолио»: творческие рабо-ты, занятость ученика после уроков и вне стен школы, папка – открытий – спра-вочник, вопросы к учителю. Эти материалы ученик может распечатать, пере-сылать своим сверстникам, учителям.

В этом же разделе имеется подраздел «Вопросы к учителю» с помощью этой кноп-ки учащийся может задавать вопросы и получать на них ответы от педагогов Комплекса.

С помощью раздела «Доска достижений и презентаций» любой ученик Комплекса может разместить свои материалы для публичного обсуждения и оценок.

5.4.3. «Электронный дневник» – основной документ, который отражает процесс и результаты образования учащихся Комплекса.

Электронный дневник представляет собой систему отдельных документов, создаваемых как самим учащимся, так и учителями класса и включает в себя следующие материалы:

– количественную и содержательную оценку учителями текущих и итого-вых проверочных работ;

– посещение мастерских и консультаций с комментариями учащихся и педагогов;

– содержательные итоги учебной деятельности с комментариями учителя и учащихся;

– посещаемость учебных занятий; – сводные результаты обучения ученика; – учет индивидуального прогресса учащихся; – самостоятельная работа учащихся с самооценкой учащихся и оценкой учителя; – информацию для родителей.

Все материалы можно сохранять в файл, распечатывать и пересылать лю-бым участникам образовательного процесса.

5.4.4. Раздел «Мои сообщения» создан для того, чтобы ученик имел возможность свободной коммуникации со всеми участниками образова-тельного процесса. Для родителей все сообщения педагогов специальным образом помечаются.

54

5.5. Содержание и функции документов администрации подразделения

5.5.1. Управление образовательным процессом одна из функций администрации Ком-плекса. Для выполнения этой функции в программном комплексе «КОД» создан специаль-ный пользователь «Менеджер». Страница этого пользователя используется администраци-ей ЭУК для оперативного управления всеми участниками образовательного процесса.

5.5.2. Документы администрации связаны с тремя основными этапами ор-ганизации образовательного процесса:

1 этап – организационный. Разработка учебного плана, планирование работы Комплекса, внутришкольного контроля (мониторинга) образовательного процесса, формирование списков учителей, учащихся, учебных предметов и учебных периодов;

2 этап – сопровождение образовательного процесса. Составление расписаний учебных занятий; создание текущих документов (приказы, распоряжения и т.п.) и материалов (методические, юридические и т.п.) и размещение их в разделе «До-кументы и материалы»; разработка содержания школьных мероприятий и публи-кация итогов их проведения; рабочие программы педагогов и комментарий к ним; результаты опросов и анкетирования участников образовательного процесса;

3 этап – рефлексивный. Сбор и обработка анализов педагогической деятельно-сти учителей, создание на их основе аналитической записки; создание количествен-ных показателей результатов обучения и их анализ; анализ итогов воспитательной работы; анализ занятости детей во внеурочной и внешкольной деятельности, по-сещаемости учебных занятий школьниками; анализ статистики работы учителей и учащихся с ПК «КОДом», анализ содержания «портфолио» учителей и учащихся; подготовка и создание отдельных листов электронных классных журналов.

5.6. Ответственность за школьную документацию и условия ее производства

5.6.1. За разработку, использование и хранение документации, связанной с образовательным процессом, отвечает менеджер образовательного процесса (зам.директора школы по УВР).

5.6.2. Педагоги Комплекса, учащиеся и их родители должны иметь минимальную компетентность для работы с ПК «КОД», иметь свободный доступ к сети Интернет.

5.6.3. Для качественной и эффективной работы с документацией в ПК «КОД» в подразделении создается информационно-методический центр, который осуществляет техническую и методическую помощь всем участникам образовательного процесса.

55

Глава 6Положение о заочном (заочно-очном) дистанционном обучении

6.1.Введение

6.1.1. В соответствии со ст.10 п.1 Закона РФ «Об образовании» граждане Российской Федерации имеют право на выбор форм получения образования. В Образовательной программе ОУ, Положение о формах получения образова-ния в государственном образовательном учреждении средней общеобразова-тельной школе № 1133 одним из направлений деятельности является организа-ция дистанционных форм обучения.

Имеющийся компьютерный парк используется в образовательном процессе для ведения дистанционных занятий на разных ступенях школьного образования.

6.1.2. Для организации дистанционного обучения используется программный ком-плекс «КОД», размещенный в сети Интернет по адресу www.georo.ru,обеспечивающий возможность работы с удаленными пользователями имеющими домашние ком-пьютеры подключенные к серверу сети. Каждый учащийся и его родители по-сле зачисления в ОУ получают персональный пароль и логин для работы в про-граммном комплексе ПК «КОД».

Настоящее положение определяет общий порядок и организацию дистан-ционного обучения в образовательном учреждении.

6.2. Педагогические основы дистанционного обучения

6.2.1. Под заочно дистанционным обучением понимается индивидуализи-рованный процесс передачи и усвоения знаний, умений и навыков и способов познавательной деятельности человека, опосредованный путем взаимодействия удаленных друг от друга участников обучения в специализированной среде, соз-данной на основе современных психолого-педагогических и информационно-коммуникативных технологий.

6.2.3. Дистанционное обучение имеет гибкую систему, позволяющую при-обретать знания там и тогда, где и когда это удобно ребенку, при этом обучаю-щийся должен не только овладеть определенной суммой знаний, но и научиться самостоятельно их приобретать, работать с информацией, овладеть способами познавательной деятельности, которые в дальнейшем могли бы быть примене-ны в условиях непрерывного самообразования.

56

6.2.4. Самостоятельное приобретение знаний не должно носить пассив-ный характер, напротив, обучающийся самого начала должен быть вовлечен в активную познавательную деятельность, не ограничивающуюся овладением знаниями, но непременно предусматривающую их применение для решения разнообразных проблем своей практической деятельности. В ходе такого обу-чения, обучаемые должны уметь (научиться) приобретать и применять знания, искать и находить нужные для них средства обучения и источники информа-ции, уметь работать с этой информацией. Гипертекстовые мультимедийные возможности дистанционных курсов позволяют учащимся искать нужную ин-формацию и осуществлять пооперационный контроль.

6.2.5. Заочно дистанционное обучение, индивидуализированное по своей сути, не должно вместе с тем исключать возможности коммуникации не только с преподавателями, но и с другими обучаемыми, сотрудничества в процессе разного рода познавательной и творческой деятельности. Проблемы социали-зации весьма актуальны при обучении.

6.2.6. Система контроля за усвоением знаний и способами познавательной деятельности, способностью, умением применять полученные знания на прак-тике, в различных проблемных ситуациях должна строиться как на основе опе-ративной обратной связи, так и отсроченного контроля.

6.2.7. Предлагаемая модель заочного дистанционного обучения гибко соче-

тает: самостоятельную познавательную деятельность обучаемых с различными источниками информации, дидактическими материалами учебных предметов, оперативное и систематическое взаимодействие с педагогами образовательно-го учреждения, консультантами и координатором (тьютором); групповую рабо-ту по типу обучения в сотрудничестве с участниками обучения, используя все многообразие методов в работе над учебными курсами; предусматривать со-вместные проекты участников курса с иногородними и зарубежными партнера-ми, организуя обсуждения, презентации групп и индивидуальные презентации промежуточных и итоговых результатов в ходе электронных телеконференций, обмен мнениями, информацией с участниками обучения; контроль должен быть оперативным и предусматриваться при разработке соответствующих учебных материалов и итоговый со стороны ведущего преподавателя и консультантов координаторов в виде тестов, презентаций, творческих работ.

6.2.8. Формы учебной деятельности слушателей (интернов):Самостоятельное изучение. Предусматривает использование учебных мате-

риалов дистанционных курсов, которые школьники получают посредством сети

57

интернет, корпоративной сети и/или магнитных носителей (CD-ROM/DVD-ROM). Требования к самостоятельному изучению материала конкретной дисциплины определяются учебной программой дисциплины, методическими указаниями, ин-струкциями и заданиями, содержащимися в дистанционном курсе.

Практическое занятие – это учебное занятие, во время которого происхо-дит детальное рассмотрение слушателями отдельных теоретических положений учебной дисциплины и формируются умения и навыки их практического при-менения путем индивидуального выполнения ими заданий, сформулированных в дистанционном курсе. Практические занятия выполняются дистанционно, ре-зультаты высылаются преподавателю через ПК «КОД» раздел «Документы»/ материалы от учащихся.

Лабораторное занятие – форма учебного занятия, предусматривающего личное проведение обучающимися натуральных или имитационных экспериментов или исследований с целью практического подтверждения отдельных теоретических по-ложений конкретной учебной дисциплины, овладевают практическими навыками работы с лабораторным оборудованием, приборами, измерительной аппаратурой, вычислительной техникой, технологическими, аналитическими или иными экспе-риментальными методиками. Лабораторное занятие (дистанционное) – выполняет-ся при помощи доступных средств или имитационных тренажеров.

Консультация – элемент учебного процесса, во время которого обучающий-ся дистанционно получают соответствующие ответы от преподавателя на кон-кретные вопросы или объяснение определенных теоретических положений или аспектов из практического применения. Консультация – форма общения уче-ника и преподавателя в виде «вопрос-ответ» при помощи ПК «КОД» раздел «Вопрос к учителю».

Семинар – учебное занятие, запланированное программой обучения, во вре-мя которого происходит обсуждение изученной темы, к которому слушатели (интерны) готовят тезисы выступлений на основе выполненных заданий. На семинаре слушатели (интерны) и преподаватель общаются при помощи чата в реальном времени.

Дискуссия – учебное занятие, проведение которого определяется препо-давателем в связи с необходимостью решения текущей проблемы, возникшей у учащихся (интернов) в ходе обучения, путем обсуждения её с преподавателем или между собой. Дискуссия использует компьютерную технологию форума (ПК «КОД» раздел «Доска достижений и презентаций»).

58

Контрольные мероприятия у учащихся (интернов) дистанционной формы предусматривают стартовые и итоговые проверочные работы; диагностиче-ские, текущие проверочные работы, проектные задачи, творческие (проектные, исследовательские) работы.

6.3. Участники дистанционного обучения

6.3.1. В организации дистанционного обучения на базе компьютерных телекоммуникаций огромную роль играют непосредственные участники этого процесса как обучаемые, так и преподаватели, координаторы дистанционных курсов, консультанты и кураторы учебных групп. Все они используют возмож-ности телекоммуникаций для решения конкретных педагогических и воспита-тельных задач. Причем, если обучаемому вполне достаточно просто владеть средствами телекоммуникаций на уровне пользователя, то от преподавателей и кураторов требуются определенные знания и умения по организации работы в телекоммуникационной среде в рамках поставленных дидактических задач.

6.3.2. Участники образовательного процесса:Учащийся – ребенок школьного возраста от 6,5 до 17 лет, желающий при

согласии родителей получать общее образование в заочно дистанционной фор-ме и имеющий технические возможности осуществлять постоянную связь с ОУ с использованием сети Интернет.

Родители учащегося – поддерживающие данную форму образования, беру-щие на себя ответственность за организацию дистанционного образовательного процесса, его материально-техническое оснащение и оперативный контроль за обучением своего ребенка.

Координатор дистанционного обучения – преподаватель информационных технологий, заместитель директора школы по информационным технологиям. Основная функция – техническая организация коммуникации между участни-ками образовательного процесса;

Куратор учебного года (класса) – классный руководитель реального клас-са образовательного учреждения, к которому приписан ученик дистанционно-го образования. Основная функция – контроль связи: ученик-преподаватель-куратор-родитель;

Преподаватель-консультант – сотрудник образовательного учреждения учитель предметник. Основная функция – осуществляет непосредственное

59

общение между обучаемыми, координатором и куратором; на его ответствен-ности подготовка упражнений и конкурсных заданий, редактирование рассы-лаемых материалов, оперативная переписка, организация контроля и проверки. Общение обучаемых с преподавателем производится с использованием: рас-сылки материалов по компьютерным сетям ( E-mail, компьютерные конфе-ренции или доски объявлений); дискуссий в режиме on-line с использованием компьютерных сетей (обмен письменными сообщениями); электронных мате-риалов ( электронные учебники);

Методическая комиссия (малый педагогический совет) временный коллек-тив преподавателей, формируемый куратором класса для обсуждения ключе-вых методических проблем, выработки критериев оценок, организации и про-ведения проверок ученических работ.

6.4. Структура учебного курса (предмета)

6.4.1. На каждый год обучения обучающимся предлагается завершен-ный тематический цикл по базовым курсам учебного плана образовательного учреждения. Наряду с целевыми установками единство цикла обеспечивается тем, что материалы курса являются авторским продуктом одного из разработ-чиков или единого коллектива разработчиков. В материале по тематическому циклу выделяются следующие компоненты:

Книга для обучаемых – это печатный учебник, который рекомендован об-разовательным учреждением; учебник излагает содержание курса и ориенти-рован на фиксированный возрастной и квалификационный уровень учащихся; учебник структурирован на главы и параграфы; в нем выражено примерное со-ответствие структуры процесса глава-тема, параграф-занятие; соблюдены при-нятые Министерством образования для соответствующего возрастного контин-гента объемные ограничения на размер параграфа-занятия; каждый параграф сопровождается серией контрольных вопросов и упражнений, которые призва-ны помочь читателю-ученику в качестве самоконтроля;

Книга для преподавателя – это методическое печатное пособие для учи-теля, который является преподавателем выбранного курса дистанционного обучения и одновременно руководителем команды; в пособии описывается ме-тодика преподавания предметной дисциплины, а также предлагаются разделы содержания курса, которые обеспечивают более широкое видение предмета, чем учебник для школьников;

60

Методические рекомендации на электронном носителе к проводимым за-нятиям; они содержат примерное распределение учебного материала по заня-тиям темы, выделяют и описывают ключевые элементы занятий. Размещаются данные материалы в ПК «КОД» в разделе «Моя образовательная программа»/ «Содержание курса»;

Задания для самоконтроля и творческие задания – представляют собой на-бор дидактический карточек по основным предметно-содержательным линиям учебного курса. Размещаются в подразделе «Самостоятельная работа» и соот-ветствуют основным ведущим темам курса.

Проверочные и диагностические работы – представляют собой контрольные тексты, оценочные листы по контролю и оценки конкретной работы. Размещаются в подразделе «Проверочные работы» раздела «Моя образовательная программа».

Программные средства, необходимые для проведения занятий по курсу: изучаемые и исследуемые программы, иллюстративный материал, представ-ляемый с экрана компьютера, упражнения и контрольные задания, выполняе-мые на компьютере. Данные материалы размещены на сайте Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru/

Плановая, организационная и документация учебного курса – учебная программа, календарно-тематическое планирование, требования к учебному процессу. Материалы размещены в разделе «Моя образовательная програм-ма» ПК «КОД».

6.5. Структура занятия и процесс обучения

6.5.1. Занятия в этой форме дистанционного обучения представляют собою прочтение учащимся методических материалов (с тренировочными упражне-ниями, выполняемых на рекомендуемых программах); ответы на вопросы кон-трольных заданий и упражнений по каждому занятию; подготовка реферата при завершении каждой темы; разработка индивидуального проекта; публикации и рецензии в телеконференциях.

6.5.2. Начало изучения каждой из тем определяется получением методи-ческих материалов по теме, представляющих собою главы книги – пособия для слушателя. Вместе с этими главами направляются рекомендации их изучения: деление на параграфы-занятия, сроки освоения каждого параграфа, правила оформления отчета по теме.

61

Это не означает, что не допускаются оперативные вопросы и сомнения слушателей по ходу выполнения занятий. При индивидуальном обучении зна-чительно возрастает роль личной переписки куратор-ученик, преподаватель-ученик с помощью ПК «КОД».

6.5.3. На каждую четверть учащийся получает план-график всех необходи-мых промежуточных контрольных мероприятий, сроки их прохождения и пере-сылки в ОУ через ПК «КОД». По окончанию контрольных мероприятий педагог размещает в разделе «Электронный дневник» количественные и качественные результаты освоения темы. Через раздел «Самостоятельная работа» учащийся после изучения каждой темы (выполнения самостоятельной работы) проводит рефлексию и самооценку своей работы.

6.6. Аттестация обучающихся

6.6.1. Аттестация учащихся (интернов) по дистанционной форме – это про-верка, контроль, фиксация выполнение ими всех требований учебного процесса.

6.6.2. Требования к аттестации определяются Федеральными государ-ственными образовательными стандартами и иными нормативными докумен-тами, а также преподавателями, тьюторами, работающими в системе дистан-ционного обучения, зафиксированными в материалах дистанционных курсов.

6.6.3. Аттестация делится на текущую, рубежную (модульную), итоговую. Текущая аттестация – это выполнение учебного плана между модулями

(темами). К ней относятся участие в консультациях, семинарах, дискуссиях, выполнение диагностических заданий, рефлексия самостоятельной работы, проверочная работа по теме;

Рубежная (модульная) аттестация – это выполнение модульного задания (компьютерного теста) по соответствующему разделу дисциплины в виде от-чета в формате Excel.

Итоговая (промежуточная) аттестация – это итоговая проверочная работа, «портфолио» (накопительная папка творческих работ ученика).

6.6.4. Текущая и модульная аттестация проводится преподавателями-тьюторами дистанционно на основе реальных результатов обучения.

6.6.5. Итоговая аттестация проводится преимущественно очно.

62

6.6.6. Учащемуся (интерну) выдается свой вход в ПК «КОД» на свою страницу. На этой странице есть «Электронный дневник», в котором отображается вся теку-щая и промежуточная (итоговая) аттестация: критериальные результаты по каждо-му приобретенному навыку и умению, а также общий итог за учебный год.

6.6.7. Текущая и модульная аттестации

6.6.7.1. Участие учащегося (интерна) в консультациях не аттестуется, но от-мечается в электронном журнале. Учет консультаций ведется центром дистан-ционного обучения для мониторинга деятельности преподавателей.

6.6.7.2. Участие учащихся (интернов) в семинарах фиксируется также в элек-тронном журнале (в случае неучастия выставляется «н/б»). За участие в семинаре при оценке знания изученных тем преподаватель выставляет оценку, либо опреде-ляет «зачет», «незачет».

6.6.7.3. Участие в дискуссиях аттестуется оценкой. В дискуссии оценива-ются не только знания учащихся. Но и их активность, способность высказы-вать и защищать свою точку зрения, оригинальность мышления, творческий подход и т.д. В случае неучастия слушателя (интерна) в дискуссии в соответ-ствующие сроки в журнале выставляется «0».

6.6.7.4. Самостоятельная работа учащихся (интерна) по дистанционной форме проверяется в обязательной порядке и оценка преподавателя сопостав-ляется с самооценкой учащегося.

6.6.7.5. Практические и лабораторные занятия оцениваются по схеме, раз-работанной преподавателем. Результаты также фиксируются в электронном журнале. В случае невыполнения заданий в срок, установленный расписанием обучения, в журнале выставляется «0».

6.6.7.6. Учащийся (интерн) считается аттестованным по модулю (теме) (ру-бежная аттестация), если он выполнил проверочную тематическую (тестовую) работу, получив по ней положительную оценку (более 35% качества выполнения).

6.6.8. Итоговая аттестация

6.6.8.1. Учащийся (интерн) допускается к итоговым (промежуточным) ис-пытаниям по результатам текущих, модульных аттестаций.

6.6.8.2. Итоговая (промежуточная) аттестация проводится во время сессии длительностью 1 неделя, во время которой проводятся консультации и сами итоговые проверочные работы. При невозможности проведения очной итого-вой (промежуточной) аттестации аттестация проводится дистанционно.

63

ПРИЛОжЕНИЕ 1

Плановая и организационная и документация курса

Памятка обучаемому

Вы приступите к изучению курса дистанционного обучения. Для успешно-го освоения курса вам необходимо обратить внимание на несколько существен-ных вопросов, связанных с организацией курса. Итак...

Данный курс организован таким образом, что вы будете постоянно рабо-тать в телекоммуникационной среде, «добывая» себе знания как на своем «родном» сервере, так и путешествуя по другим сетям, участвуя в телеконференциях и про-ектах. Поэтому, владеть хотя бы минимальными навыками по работе в сети (уметь работать с электронной почтой и гипертекстом WWW-страничек) вам необходимо. Хотя, если вы готовы научиться всему в процессе работы обращайтесь за помощью в информационную службу, которая поможет вам на начальном этапе обучения.

Прежде чем начать наше обучение на курсе, проводящимся в дистанцион-ном режиме, предлагается принять несколько организационных решений.

1. Первое из них касается организации общения между преподавателем и обу-чаемым. На каждое полученное письмо от преподавателя обучаемый обя-зан откликнуться – это считается «посещением» занятия, если проводить аналогию с очным обучением.

2. Ученику дается неделя на составление ответного письма. желательно, чтобы учащийся выполнил в срок предложенное задание (если это под-разумевается программой обучения). Задание может быть выполнено не полностью, но и в этом случае ученик должен написать преподавателю о своей работе. В крайнем случае, ответ может состоять из краткой фразы «зада-ние получено», если вы по каким-то причинам не уложились в срок с вы-полнением задания – преподаватель при этом будет понимать, что ученик не потерял с ним контакт.

3. Если же по техническим причинам вам не удается в течение 2-3 недель отправить письмо (электронная почта тоже иногда «ломается»), просьба сообщить об этом преподавателю по телефону или при личной встрече.

4. В очередном письме вам будет сообщаться, с какими материалами нужно позна-комиться. Будут также присылаться дополнительные материалы, вопросы, зада-ния. Электронную переписку с преподавателем желательно хранить до оконча-ния курса – это своего рода отчетные материалы по курсу. Заранее продумайте,

64

как вы организуете хранение этих материалов. Используйте для этого ПК «КОД» раздел «Портфолио».

Памятка преподавателю

Преподаватель сотрудник ОУ, осуществляет непосредственное общение между обучаемыми, координатором и куратором.

Он непосредственно готовит упражнения и контрольные задания для обу-чаемых, осуществляет редактирование рассылаемых материалов, организует оперативную переписку, контроль и проверку выполнение заданий.

У каждого преподавателя имеется своя страница в ПК «КОД», на которой организуется рабочее место для ведения электронного журнала.

В электронном журнале отражаются все сведения о порядке изучения кур-са обучаемым, выставляются оценки за отдельные этапы обучения.

В разделе «Мои ресурсы» по дистанционному курсу размещаются: цели кур-са и его авторы; руководство по изучению курса дистанционного обучения; план изучения курса; план проведения групповых дискуссий; перечень самостоятельных, диагностических проверочных работ; график передачи отчетных материалов по сети; перечень вопросов и проектов по курсу; список рекомендуемой литературы.

Памятка родителю дистанционного ученика

Уважаемые родители! В связи с расширением задач учебного заведения появилась возможность

дистанционного обучения. С этой целью в ОУ функционирует сервер удаленного доступа на кото-

ром представлены учебные материалы и дистанционные курсы в соответствии с основным учебным планом.

Если Ваш ребенок имеет возможность выполнения контрольных заданий с использованием средств телекоммуникаций просим, оказать ему в этом по-сильную помощь.

Необходимым условием для участия в программах дистанционного обу-чения является наличие домашнего компьютера, модема и телефонной линии.

После записи клиентской части программного обеспечения у вашего ребенка по-является возможность дистанционного образования с использованием программного комплекса «КОД» непосредственно из дома по индивидуальному учебному плану.

65

Раздел 2Нормативно-правовое обеспечениесистемы оценивания в образовательном учреждении

Федеральный государственный стандарт общего образования сформули-ровал (легализовал инновационную практику в системе оценивания) новый подход к системе оценивания, который предполагает переход на критериаль-ную, содержательную оценку; оценку индивидуального прогресса учащихся; разделение по содержанию, по функциям, и по способам проведения форми-рующего и итогового оценивания; расширение форм и способов оценочных процедур; изменения в содержании контрольно-измерительных материалов, в способах и формах предъявления образовательных достижений школьников, включая использование электронных форм оценки.

В этом разделе приведены документы, которые в соответствии со ст.15 п.3 Закона РФ «Об образовании» определяют внутри школы систему оценивания субъектов образовательного процесса на всех трех ступенях общего образова-ния. Основная задача этих документов добиться того, чтобы все участники об-разовательного процесса «играли по одним общим правилам».

Глава 1Положение о системе оценки качества общего образованияв средней общеобразовательной школе № 1133


1.1.1. Положение «О системе оценки качества общего образования в ГОУ СОШ №1133 (далее Положение) устанавливает единые требования при реали-зации внутришкольной системы оценки качества образования (далее-ШСОКО) в ГОУ СОШ №1133 города Москвы.

1.1.2. Практическое осуществление ШСОКО строится в соответствии с Законом РФ «Об образовании», нормативными правовыми актами Правительства РФ, Мини-стерства образования РФ, Департамента образования города Москвы, регламенти-рующими реализацию всех процедур контроля и оценки качества образования.

1.1.2.1. Положение представляет собой нормативный документ, разрабо-танный в соответствии с

– приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 15 июня 2005 года №178 «Об обеспечении выполнения комплекса

66

мероприятий по реализации приоритетных направлений развития обра-зовательной системы Российской Федерации на период до 2010 года»;

– приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 11 февраля 2002 года № 393 «О концепции модернизации российско-го образования на период до 2010 года».

1.1.3. Положение распространяется на деятельность всех педагогических работников школы, осуществляющих профессиональную деятельность в соот-ветствии с трудовыми договорами, в том числе на педагогических работников, работающих по совместительству.

1.1.4. В настоящем положении используются следующие термины: • качество образования – интегральная характеристика системы образо-

вания, отражающая степень соответствия реальных достигаемых об-разовательных результатов, условий образовательного процесса нор-мативным требованиям, социальным и личностным ожиданиям;

• Оценка качества образования – процесс, в результате которого опре-деляется степень соответствия измеряемых образовательных резуль-татов, условий их обеспечения зафиксированной нормативных до-кументах системе требований к качеству образования;

• Внутришкольная система оценки качества образования -целостная система диагностических и оценочных процедур, реализуемых раз-личными субъектами государственно-общественного управления школой, которым делегированы отдельные полномочия по оцен-ке качества образования, а также совокупность организационных структур и нормативных правовых материалов, обеспечивающих управление качеством образования;

• Экспертиза – всестороннее изучение состояния образовательных процессов, условий и результатов образовательной деятельности;

• Измерения – оценка уровня образовательных достижений с по-мощью контрольных измерительных материалов (традиционных контрольных работ, тестов, анкет и др.), имеющих стандартизиро-ванную форму и содержание которых соответствует реализуемым образовательным программам;

• Экспертная оценка – оценка уровня образовательных достижений методом встроенного наблюдения, которые не могут быть оценены с помощью стандартизированных измерительных процедур.

1.1.5. Положение о ШСОКО, а также дополнения и изменения к ней утверждаются приказом директора школы после обсуждения с педагогами,

67

родителями школьников, Советом школы и иными заинтересованными ор-ганизациями.

1.1.6. Оценка качества образования в ГОУ СОШ №1133 проводится по ини-циативе:

– федерального государственного органа исполнительной власти, осу-ществляющего функции по контролю и надзору в сфере образования и науки;

– органов государственной исполнительной власти города Москвы; – органов управления образования Западного округа города Москвы; – администрации образовательного учреждения; – членов педагогического коллектива образовательного учреждения; – общественных объединений, в том числе профсоюзного комитета об-разовательного учреждения;

– родительской общественности.

1.1.7. Основными принципами функционирования ШСОКО являются: – согласование и утверждение единых критериев оценивания, преимуще-ственное использование объективных оценочных методов и процедур;

– включение педагогических работников в критериальный самоанализ и самооценку деятельности;

– соизмерение размеров оплаты труда педагогических работников с его результатами и условиями, дифференциация этих размеров в зависимо-сти от конкретных результатов.

1.1.8. Положение о ШСОКО, а также дополнения к нему утверждаются педагогическим советом.

1.2. Цели, задачи и функции ШСОКО

1.2.1. Целью ШСОКО является получение объективной информации о со-стоянии качества образования, тенденциях, его изменениях и причинах, влияю-щих на его уровень.

1.2.2. Основными задачами ШСОКО являются: – формирование единого понимания критериев качества образования у всех субъектов образовательного процесса и подходов к его из-мерению;

– информационное, аналитическое и экспертное обеспечение мониторин-га школьной системы образования;

68

– разработка единой информационно-технологической базы системы оценки качества образования с использованием ПК «КОД»;

– определение форматов собираемой информации и разработка техно-логии ее использования в качестве информационной основы принятия управленческих решений;

– изучение и самооценка состояния развития образования в ГОУ с про-гностической целью определения возможного рейтинга школы по ре-зультатам государственной аккредитации;

– формирование ресурсной базы и обеспечение функционирования школь-ной образовательной статистики и мониторинга качества образования;

– выявление факторов, влияющих на образовательные результаты; – повышение квалификации педагогических работников по вопросам, ка-сающимся требований к лицензированию и аккредитации школы, атте-стации педагогов, индивидуальных достижений обучающихся;

– определение рейтинга педагогов и стимулирующей надбавки к заработ-ной плате за высокое качество обучения и воспитания;

– реализация механизмов общественной экспертизы, гласности и колле-гиальности при принятии стратегических решений в области оценки ка-чества образования;

– стимулирование инновационных процессов к поддержанию и постоян-ному повышению качества и конкурентоспособности.

1.2.3.Основные функции ШСОКО – обеспечение нового стандарта качества образования и удовлетворение потребности в получении качественного образования со стороны всех субъектов школьного образования;

– аналитическое сопровождение управления качеством обучения и вос-питания школьников;

– экспертиза, диагностика, оценка и прогноз основных тенденций разви-тия школы;

– информационное обеспечение управленческих решений по проблемам повышения качества образования;

– обеспечение внешних пользователей информацией о развитии образо-вания в школе.

1.2.4. Объекты оценки качества образования Основными объектами оценки качества образования в ГОУ СОШ № 1133 являются:

– учебные и внеучебные достижения учащихся; – продуктивность, профессионализм и квалификация педагогических ра-ботников.

69

1.2.5. Предмет оценки – качество основных образовательных программ ступеней образования; – качество образовательных результатов (степень соответствия результа-тов освоения обучающимися образовательных программ Федеральному государственному стандарту общего образования);

– качество условий образовательного процесса (качество условий реали-зации образовательных программ);

– эффективность управления качеством образования.

1.3. Составляющие внутришкольной системы оценки качества образования

1.3.1. Оценка качества образования осуществляется посредством: – системы внутришкольного контроля; – общественной экспертизы качества образования, которая организуется силами общественных организаций и объединений, родителей учащихся;

– профессиональной экспертизы качества образования, организуемой профессиональным образовательным сообществом (внешний аудит).

1.3.2.Организационная структура ШСОКО представляет собой школьную лабораторию оценки качества образования, которая включает в себя предста-вителей администрации школы, методических объединений педагогов, профсо-юзного комитета, школьного совета (родительской общественности), а также временные целевые аналитические группы.

1.3.3.Согласованная работа всех организационных структур ШСОКО позво-ляет обеспечить современный внутришкольный стандарт качества образования.

1.3.3.1.Внутришкольный стандарт качества образования соотносится: – с общероссийскими и региональными тенденциями развития обра-зования;

– с федеральным государственным образовательным стандартом обще-го образования;

– с общероссийскими и региональными процедурами, инструментами, индикаторами, средствами контроля качества образования.

1.3.3.2.Школьный стандарт качества образования включает: – обоснованность целей, ценностей и содержания школьного компо-нента образования;

– качество материально-технического и информационного обеспече-ния образовательного процесса;

70

– качество образовательных программ и используемых образователь-ных технологий;

– качество освоения каждым обучающимся федерального государ-ственного образовательного стандарта общего образования;

– определенный уровень творческих и внеучебных достижений учащихся; – доступность и качество дополнительного образования обучающихся; – обеспечение безопасности и здоровья обучающихся; – обеспечение психологического комфорта и доступности образования в школе; – обеспечение индивидуального подхода к школьникам, имеющим специфические образовательные потребности;

– высокую квалификацию педагогов.

1.4. Организация и технология внутришкольной оценки качества образования

1.4.1. Оценка качества образования в школе включает инвариантную состав-ляющую, обеспечивающую интересы вышестоящего уровня в вопросах управле-ния качеством образования, и вариативную составляющую. Содержание, техноло-гии диагностики и информация о качестве образования в ее инвариантной части определяется учредителем и вышестоящими органами управления образованием.

Вариативная составляющая оценки качества образования определяется прио-ритетами развития образования на школьном уровне, специальными потребностями субъектов ШСОКО и особенностями используемых школой оценочных процедур.

1.4.2. ШСОКО включает систему сбора и первичной обработки данных, си-стему анализа и оценки качества образования, систему обеспечения статистиче-ской и аналитической информацией всех субъектов школьного образования. Дея-тельность по каждому компоненту определяется регламентом реализации ШСОКО.

1.4.3.Реализация ШСОКО осуществляется посредством существующих процедур контроля и экспертной оценки качества образования:

– мониторингом образовательных достижений обучающихся на разных ступенях обучения;

– анализом творческих достижений школьников; результатами внутришколь-ного направления аттестации педагогических и руководящих работников;

– результатами оценки «портфолио» учащихся и педагогов; – результатами самоанализа в процессе государственной аттестации и ак-кредитации школы; результатами статистических (проведенных по ини-циативе администрации и общественных органов управления школой) и социологических исследований;

71

– системой внутришкольного контроля; – системой медицинских исследований школьников, проводимых по ини-циативе школьной медицинской службы, администрации и органов об-щественного управления школой;

– системой внутришкольного скрининга психологического комфорта; – иными психолого-педагогическими, медицинскими и социологически-ми исследованиями, проведенными по инициативе субъектов образова-тельного процесса.

1.4.4. Периодичность проведения оценки качества образования, субъек-ты оценочной деятельности, формы представления результатов оценивания, а также номенклатура показателей и параметров качества и их эталонные зна-чения устанавливаются в регламенте.

1.4.5. Оценка качества образования осуществляется на основе существую-щей системы показателей и параметров, характеризующих основные аспекты качества образования (качество результата, качество условий и качество про-цесса). В процессе оценки качества образования используется нормативно-целевой и системно-генетический анализ.

1.4.6. Основными методами установления фактических значений показате-лей являются экспертиза и измерение. Процедуры проведения экспертизы и из-мерения устанавливаются Регламентом оценки качества образования.

1.4.7. Технологии измерения определяются видом избранных контрольных из-мерительных материалов, способом их применения. Содержание контрольных из-мерительных материалов, направленных на оценку уровня обученности школьников, определяется на основе федеральных государственных образовательных стандартов. Конкретные технологии оценки качества образования, используемые для определе-ния показателей, предусматриваются в Регламенте оценки качества образования.

1.4.8. Итоги внутришкольной оценки качества образования ежегодно раз-мещаются на сайте школы. Доступ к данной информации является свободным для всех заинтересованных лиц.

1.5. Общественная и профессиональная экспертиза качества образования

1.5.1. ШСОКО предполагает широкое участие в осуществлении оценочной дея-тельности общественности и профессиональных объединений в качестве экспертов.

72

1.5.2. ШСОКО обеспечивает реализацию прав родительской обществен-ности и профессиональных сообществ, организаций и общественных объеди-нений по включению в процесс оценки качества образования в школе. Участие указанных структур в оценке качества образования определяется регламентом оценки качества образования.

1.5.3 Общественная экспертиза качества образования обеспечивает соот-ветствие требований, предъявляемых к качеству образования социальным ожи-даниям и интересам общества и развитие механизмов независимой экспертизы качества образования.

1.5.4. Основными объектами общественной экспертизы качества образова-ния выступают:

– внеучебные достижения обучающихся (на основе обобщенных ре-зультатов);

– общий уровень духовного, нравственного, социального и культурного развития учащихся школы;

– условия, созданные в образовательном учреждении в целях сохранения и укрепления психического и физического здоровья школьников;

– эффективность управления школой, в том числе – в финансово-экономической сфере.

1.5.5. Профессиональная экспертиза качества образования обеспечивает соответствие требований, предъявляемых к качеству образования современным тенденциям развития образования и формирование специального инструмента-рия для диагностики индивидуальных достижений обучающихся;

1.5.6. Основными объектами профессиональной экспертизы качества об-разования выступают:

– качество образовательных программ; уровень развития психических функций учащихся по результатам профессионально-психологических исследований (в обобщенном виде);

– результаты медицинских обследований школьников (на основе обоб-щенных результатов);

– результаты тестов, опросников и т.п., полученные в ходе педагогическо-го, психологического и социально-педагогического тестирований;

– результаты предметных, компетентностных образовательных ре-зультатов;

– условия, созданные для реализации программ основного и дополнитель-ного образования, реализации индивидуальных запросов обучающихся,

73

там, где для их анализа требуются специальные педагогические или психологические знания.

1.5.7 Самоанализ результативности обучения и воспитания, сделанный педагогом на основе научно-педагогических методов, рассматривается как вид профессионального анализа, и его результаты могут учитываться при опреде-лении внтришкольного рейтинга учителя. Участие педагогов в самоанализе по некоторым показателям качества образования предусматривается регламен-том оценки качества образования.

1.5.8. Доведение до общественности информации о результатах оценки ка-чества образования осуществляется посредством публикаций, публичных и ана-литических докладов о состоянии качества образования на сайте школы.

74

Глава 2Положение о системе контроля и оценивания учащихсяна первом этапе начального образования (1-5 классы)

2.1.Общие положения

2.1.1. В подразделении школы ЭУК «Школа развития» при промежуточ-ной аттестации учащихся используется безотметочная (критериальная) система оценивания школьников.

2.1.2. Безотметочная система оценивания, являясь одним из условий успеш-ности реализации образовательной системы Д.Б.Эльконина-В.В.Давыдова в школь-ной практике, направлена на решение основной задачи развивающего обучения – развитие ребенка в процессе становления его как субъекта разнообразных видов и форм деятельности, заинтересованного в самоизменении и способного к нему.

2.1.3. Безотметочная система оценивания представляет собой систему ра-боты учителя и учащихся, в которой отсутствует пятибалльная форма отметки как форма количественного выражения результата оценочной деятельности.

В системе развивающего обучения контроль и оценка отражает, прежде всего, качественный процесс и результат обучения, который включает не толь-ко фиксированный уровень усвоения учеником знаний по предметам, но и ди-намику в уровне знаний, умений и развития учащихся.

2.1.4. Основными принципами безотметочной системы оценивания являются:• критериальность

Содержательный контроль и оценка строятся на критериальной, вырабо-танной совместно с учащимися основе. Критерии должны быть однозначными, предельно четкими и измеряемыми.

• приоритет самооценкиСамооценка ученика предшествует оценке учителя. Для воспитания адек-

ватной самооценки применяется сравнение двух самооценок учащихся – про-гностической (оценка предстоящей работы) и ретроспективной (оценка выпол-ненной работы).

• гибкость и вариативностьСодержательный контроль и оценка предполагает использование различ-

ных процедур и методов изучения результативности обучения, вариативность инструментария оценки и многообразие средств его реализации, многообразие, изучение как индивидуальных, так и групповых, коллективных результатов учебной деятельности.

75

В учебном процессе используются разнообразные виды оценочных шкал: количественная (абсолютная и относительная), порядковая (ранговая и де-скриптивная, описательная)

Качественная составляющая обеспечивает всестороннее видение способ-ностей учащихся, позволяет отражать такие важные характеристики, как ком-муникативность, умение работать в группе, отношение к предмету, уровень прилагаемых усилий, индивидуальный стиль мышления и т.д.

Количественная ― позволяет выстраивать шкалу индивидуальных прира-щений учащихся, сравнивать сегодняшние достижения ученика с его же успе-хами некоторое время назад, сопоставлять полученные результаты с норматив-ными критериями.

Сочетание качественной и количественной составляющих оценки дает наиболее полную и общую картину динамики развития каждого ученика с уче-том его индивидуальных особенностей.

• естественность процесса контроля и оценкиКонтроль и оценка проводится в естественных для учащихся условиях (в усло-

виях разных видов деятельности учащихся), снижающих стресс и напряжение. В характеристику учебно-познавательной деятельности школьников включаются результаты наблюдений за их учебной и внеучебной работой в обычных условиях.

2.1.5. Основными видами контроля в системе развивающего обучения являются:

– стартовый контроль, позволяющий определить исходный уровень обу-ченности и развития учащихся;

– прогностический контроль, т.е. «проигрывание» всех операций учебно-го действия в уме до начала его реального выполнения;

– пооперационный контроль, т.е. контроль за правильностью, полнотой и по-следовательностью выполнения операций, входящих в состав действия;

– контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов или вы-полненных операций с образцом;

– рефлексивный контроль – контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и опирающийся на понимание принципов его построения;

– итоговый контроль, на основе которого определяется уровень сформи-рованности знаний по предметам и основных компонентов учебной дея-тельности школьников.

2.1.6. Основной функцией самооценки и самоконтроля на начальном эта-пе обучения является определение учеником границ своего знания-незнания,

76

своих потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем, которые еще предстоит решить в ходе осуществления учебной деятельности.

Конечная цель безотметочной системы оценивания на данном этапе обу-чения заключается в переводе внешней оценки во внутреннюю самооценку и в достижении (в перспективе) полной ответственности обучаемого за про-цесс и результат непрерывного самообразования.

2.1.7. Вся система контрольно-оценочных действий учащихся и педагогов осуществляется в информационной среде Комплекса с использованием про-граммного комплекса «КОД», размещенного в сети Интернет на специальном сайте www.georo.ru

2.2. Контроль и оценка развития учащихся в системе развивающего обучения

2.2.1. Основными показателями развития учащихся в системе развивающе-го обучения на данном этапе обучения являются:

– сформированность учебных действий самоконтроля и самооценки как индивидуальных способностей;

– устойчивость учебно-познавательного интереса; – основы понятийного мышления (анализа, планирования, рефлексии); – основы умения учить себя самостоятельно (определять границу знания и не-

знания; делать запрос о недостающих знаниях) как способности к рефлексии; – самостоятельность суждений, критичность по отношению к своим и чу-жим действиям;

– способность и склонность к преобразованию изученных способов дей-ствия в соответствии с новыми условиями учебной задачи.

2.2.2. Содержательный контроль и оценка учащихся должны быть направ-лены на выявление индивидуальной динамики развития школьников (от начала учебного года к концу, от года к году) с учетом личностных особенностей и ин-дивидуальных успехов учащихся за текущий и предыдущий периоды.

2.2.3. Динамика развития учащихся фиксируется учителем совместно со школьным психологом на основе итоговых проверочных работ, прово-димых в конце учебного года, психолого-педагогической индивидуальной диагностики и встроенного в учебный процесс наблюдения.

2.2.4. Результаты развития учащихся фиксируется в форме индивидуаль-ных характеристик на каждого учащегося в конце учебного года на основе

77

материалов учителей и школьного психолога и размещается в ПК «КОД» (раз-дел «Содержательные итоги обучения»).

2.3. Контроль и оценка знаний и умений учащихся в системе развивающего обучения

2.3.1. Содержательный контроль и оценка знаний и умений учащихся пред-усматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребенком и не допускает сравнения его с другими детьми.

2.3.2. Для отслеживания и фиксации уровня усвоения знаний и умений ис-пользуются:

– стартовая и итоговая проверочные работы; – тестовая диагностическая работа; – домашняя самостоятельная работа учащихся; – проверочная работа по итогам домашней самостоятельной работы; – проверочная трехуровневая проверочная работа по освоению учащими-ся предметных культурных способов/средств действия.

2.3.2.1. Стартовая работа (проводится в начале сентября) позволяет опре-делить актуальный уровень знаний, необходимый для продолжения обу-чения, а также наметить «зону ближайшего развития» и предметных знаний, организовать коррекционную работу в зоне актуальных знаний.

Результаты стартовой работы фиксируются учителем в электронном жур-нале и автоматически в электронном дневнике учащегося с использованием программного комплекса ПК «КОД».

2.3.2.2. Тестовая диагностическая работа (на входе и выходе) включает в себя задания, направленные на проверку пооперационного состава действия, которым необходимо овладеть учащимся в рамках решения учебной задачи. Результаты дан-ной работы фиксируются также в электронном журнале и дневнике с пометкой «без уровня» отдельно по каждой конкретной операции.

2.3.2.3. Домашняя самостоятельная работа учащихся начинается сразу с на-чалом новой учебной темы и направлена, с одной стороны, на возможную кор-рекцию результатов предыдущей темы обучения, с другой стороны, на парал-лельную отработку и углубление текущей изучаемой учебной темы. Учитель предоставляет учащимся набор учебного материала, учащийся из него выбирает те задания, которые сочтет для себя нужными. Самостоятельная работа учащихся рассчитана на продолжительное время выполнения (но не более одного месяца). Результаты этой работы учащийся оформляет в специальной тетради «Для само-стоятельных работ», учитель осуществляет их проверку. По итогам выполнения

78

самостоятельной работы учащихся проводится специальный урок-презентация. Результаты самостоятельной работы также фиксируются в ПК «КОД».

2.3.2.4. Проверочная работа по итогам выполнения самостоятельной ра-боты учащимися проводится после демонстрации учащимися своей самостоя-тельной работы по теме и может служить механизмом управления и коррекции следующего этапа самостоятельной работы школьников. Результаты провероч-ной работы заносятся учителем в электронный журнал, а для учащихся и их родителей в электронном дневнике.

2.3.2.5. Проверочная работа по установлению уровня освоения учащи-мися предметных культурных способов/средств действия. Такая работа про-водится после решения учебной задачи и представляет собой трехуровневую задачу, состоящую из трех заданий. По итогам работы определяется персональ-ный «профиль» ученика.

2.3.2.6. Итоговая проверочная работа (проводится в конце апреля) включает основные темы учебного периода. Задания рассчитаны на проверку не только знаний, но и развивающего эффекта обучения. Работа может проводиться в не-сколько этапов. Результаты проверки фиксируются в ПК «КОД».

2.4. Ведение документации

2.4.1. Учитель:

2.4.1.1. По каждому предмету составляется и размещается в ПК «КОД» ра-бочая учебная программа на год, которая является основой планирования педа-гогической деятельности учителя и местом, где определяются все формы и виды контроля и оценки учащихся и учителя.

2.4.1.2. Классный электронный журнал является главным документом учителя.

2.4.1.3. Электронный журнал заполняется соответственно рабочей учебной программе. Оценивание производится в соответствии с видами работ п. 3.2. и Ин-струкцией по ведению электронного классного журнала. Все виды контрольно-оценочных работ по учебным предметам оцениваются следующим образом: оценивается выполнение всех предложенных заданий, определяется сумма бал-лов, набранная учащимися по всем заданиям, и переводится в процентное от-ношение к максимально возможному количеству баллов, выставляемому за рабо-ту. Количественные результаты проверки фиксируются учителем в электронном журнале, качественная оценка фиксируется учителем и учащимися в коммента-риях к каждому виду контрольно-оценочных работ.

2.4.1.4. Критерии определения уровня овладения основными знаниями, умениями и навыками :

79

– самый высокий уровень – 85 -100% – высокий уровень – 70 – 84 % – средний уровень – 50 – 69 % – ниже среднего – 30 – 49 % – низкий уровень – менее 30 %.

Итоговые результаты обучения (их количественная характеристика) зна-ний, умений и навыков дается только по итогам учебного года на основе итого-вой проверочной работы по предмету.

Качественная характеристика знаний, умений и навыков составляется на осно-ве «портфолио» (дневника) ученика, его рефлексивной самооценки и публич-ной демонстрации (представления) результатов обучения за год и фиксируется в ПК «КОД» в разделе «Содержательные итоги обучения».

2.4.1.5. Количественная характеристика знаний, умений и навыков отража-ется в итоговом оценочном листе в электронном дневнике ПК «КОД».

2.4.1.6. С целью индивидуализации образовательного процесса в ходе учеб-ного года (в рамках первой половины дня) учитель проводит уроки-мастерские и уроки-консультации.

Урок-мастерская проводится с целью оказания учащимся индивидуаль-ной помощи при возникновении у младших школьников проблем и трудно-стей в обучении. Посещение мастерских фиксируются учителем в электрон-ном журнале следующим образом: 1 балл – ученик был приглашен учителем на мастерскую, но не пришел; 2 балла – ученик был на мастерской по ини-циативе учителя; 3 балла – ученик пришел на мастерскую по собственной инициативе.

Урок-консультация проводится с целью разрешения «умных» вопросов учащихся. Посещение консультаций фиксируются учителем в электронном журнале следующим образом: 1 балл – ученик присутствовал на консультации, но вопросов не задавал; 2 балла – задавал вопросы, но не содержательные; 3 балла – завал «умные» (содержательные) вопросы.

2.4.1.7. Для коррекции своей работы учитель по окончании каждой учеб-ной четверти проводит анализ своей педагогической деятельности на основе анализа учебной деятельности учащихся, учитывая следующие данные:

– динамику развития учащихся за учебный период; – уровень усвоения учащимися знаний и умений по основным темам (по результатам тестовых диагностических работ);

– процент учащихся, способных применять сформированные умения и на-выки в нестандартных ситуациях (по результатам проверочных работ);

– уровень сформированности учебной деятельности учащихся (в сравне-нии с предыдущим полугодием);

– уровень и качество самостоятельной работы учащихся;

80

– анализ посещения мастерских и консультаций; – сведения о выполнении программы с указанием успехов и возникших трудностей (на основании календарно-тематического плана, классного журнала);

– выводы о причинах проблем, неудач и предложения по их преодолению.2.4.1.8. При переходе учащихся в другую школу учитель выставляет

в личное дело ученика отметки, (по желанию родителей или запросу той школы, в которую переходит ученик) соответствующие качеству усвоения предмета, используя следующие измерители:

Качество усвоения предмета Отметка в 5-балльной системе

85 – 100%84 – 65%64 – 40%

меньше 40%

«5»«4»«3»«2»

2.4.2. Учащиеся:

2.4.2.2. Для тренировочных работ, для работ в классе и дома используется рабочая тетрадь. Учитель осуществляет проверку работ в данной тетради толь-ко по предъявлению и запросу учащегося.

2.4.2.3. Для фиксации «открытий», новых способов действия и правил исполь-зуется специальная единая тетрадь «Тетрадь открытий» (либо электронный аналог такой тетради «Папка открытий»). Данная тетрадь служит личным справочником, «помощником» в учении ученика. Учащиеся вместе с учителем на протяжении пяти лет осуществляют ее модификацию под задачи учебного года. Учитель помогает учащимся правильно оформить и вести данный вид тетради.

2.4.2.4. Для выполнения самостоятельной работы учащихся используется по каждому предмету тетрадь «Для самостоятельной работы», в которых отража-ется вся деятельность учащегося, которую он осуществляет по своему усмотрению в рамках изучаемой темы. Учащиеся сам оценивает все задания, которые он выпол-нил. В ПК «КОД» в разделе «Самостоятельная работа» учащиеся проводят рефлек-сивную оценку своей работы: описывают объем выполненной работы; указывают достижения и трудности в данной работе; количественно в 100-балльной шкале оценивают уровень выполненной работы. Учитель в обязательном порядке прове-ряет и оценивает выполненные школьником задания и также фиксирует результа-ты этой работы в электронном журнале: определяет процент выполненных заданий и качество их выполнения. Далее ученик соотносит свою оценку с оценкой учителя и определяется дальнейший шаг в самостоятельной работе учащихся.

2.4.2.5. «Портфолио» (дневник) ученика.

81

Учебный «портфель» ученика представляет собой форму и процесс орга-низации (коллекция, отбор и анализ) образцов и продуктов: всех контрольно-проверочных и диагностических работ (стартовая, итоговая, тестово-диагностическая, тематическая проверочная работы) и их оценочных листов; продуктов учебно-познавательной деятельности школьника (докладов, презен-таций и т.п.); «карт знаний», а также соответствующих информационных мате-риалов из внешних источников (одноклассников, учителей, родителей и т.п.), предназначенных для последующего их анализа, всесторонней количественной и качественной оценки уровня обученности учащихся и дальнейшей коррекции процесса обучения.

Оценка содержимого «портфеля» осуществляется одноклассниками и учите-лем в форме содержательной качественной оценки с использованием ПК «КОД».

2.4.2.6. Предъявление (демонстрация) достижений ученика за год.Каждый учащийся в конце года должен продемонстрировать (показать) все,

на что он способен. Философия этой формы оценки в смещение акцента с того, что учащийся не знает и не умеет, к тому, что он знает и умеет по данной теме и данному предмету; перенос педагогического ударения с оценки на самооценку.

2.4.3. Администрация школы:

2.4.3.1. В своей деятельности администрация школы использует по необходи-мости все необходимые материалы учителей, учащихся и психолога для создания целостной картины реализации и эффективности развивающего обучения в школе.

2.4.3.2. Все материалы, получаемые от участников учебного процесса, зам. директора школы классифицирует по классам, по отдельным учащимся, используя информационные технологии с целью определения динамики в об-разовании учащихся от первого к четвертому классу.

2.4.3.3. По итогам года на основе получаемых материалов от учителей зам. ди-ректора школы проводит педагогический анализ работы педагогического коллектива, определяя «проблемные» места, достижения и трудности, как учащихся, так и учите-лей и на их основе определяет стратегические задачи на последующий год обучения.

2.5. Права и обязанности субъектов контрольно-оценочной деятельности

2.5.1. Между учителями, учащимися, родителями учащихся и администра-цией школы в рамках безотметочной системы оценивания необходимо строить равноправное сотрудничество. Каждый из участников такого сотрудничества имеет право прежде всего на самооценку своей деятельности, на свое особое аргументиро-ванное мнение по поводу оценки одного субъекта деятельности другим.

82

2.5.2. Права и обязанности учащихся

2.5.2.1. Учащиеся имеют право: – предъявлять на оценку свою работу учителю тогда, когда считает для себя нужным;

– на собственную оценку своих достижений и трудностей; – сам назначить критерий оценивания своей работы; – на самостоятельный выбор сложности и количество проверочных заданий; – на оценку своего творчества и инициативы во всех сферах школьной жизни, так же как и на оценку навыковой стороны обучения;

– представить результаты своей деятельности в форме «портфеля» своих достижений и публично их защитить;

– на ошибку и время на ее ликвидации; – отказаться от выполнения домашнего задания, если оно не вызывает у него интереса или по каким-то причинам он затрудняется с его выполнением;

2.5.2.2. Учащиеся обязаны: – по возможности проявлять оценочную самостоятельность в учебной работе; – овладеть способами оценивания, принятые в конкретной школе; – овладеть ПК «КОД» для отражения контрольно-оценочной деятельности ученика.

2.5.3. Права и обязанности учителя:

2.5.3.1. Учитель имеет право: – иметь свое оценочное суждение по поводу работы учащихся; – оценивать работу учащихся по их запросу. Оценка учащихся должна предшествовать оценки учителя;

– оценивать учащихся только относительно его собственных возможно-стей и достижений;

– оценивать деятельность учащихся только после совместно выработан-ных критериев оценки данной работы;

2.5.3.2. Учитель обязан: – соблюдать правила оценочной безопасности; – работать над формированием самоконтроля и самооценки у учащихся; – оценивать не только навыковую сторону обучения, но также творчеству и инициативу во всех сферах школьной жизни с помощью способов ка-чественного оценивания;

– вести учет продвижения учащихся в классном электронном журнале не только в знаниях, умениях и навыках, но и в развитии учащихся;

– доводить до сведения родителей достижения и успехи учащихся;

83

– отражать текущие результаты обучения и учения школьников на стра-ницах учащихся в ПК «КОД».

2.5.4. Права и обязанности родителей

2.5.4.1. Родитель имеет право: – знать о принципах и способах оценивания в данной школе; – на получение достоверной информации об успехах и достижениях свое-го ребенка, в том числе и с помощью ПК «КОД»;

– на индивидуальные консультации с учителем по поводу проблем, труд-ностей и путей преодоления их у своего ребенка.

2.5.4.2. Родитель обязан: – соблюдать правила оценочной безопасности и основные пункты данно-го Положения;

– информировать учителя о возможных трудностях и проблем ребенка, с которыми родитель сталкивается в домашних условиях;

– посещать родительские собрания (рефлексии) на которых идет просве-тительская работа по оказанию помощи в образовании их детей;

– использовать страницу своего ребенка в ПК «КОД» для ознакомления с со-держанием и результатами обучения, а также налаживания оперативной связи с учителями, классным руководителем и администрацией Комплекса.

2.6. Ответственность сторон

2.6.1. Не соблюдение субъектами образовательного процесса отдельных пунктов данного Положения может повлечь за собой не выполнение основной задачи начальной школы – становление учебной самостоятельности (умение учиться) у младших школьников.

2.6.2. При нарушении основных принципов безотметочного обучения одной из сторон учебно-воспитательного процесса другая сторона имеет право обратиться к администрации школы с целью защиты своих прав в установлен-ном Уставом школы порядком.

2.6.3. Нарушение правил оценочной безопасности являются предметом ад-министративного разбирательства и общественного порицания.

2.6.4. В случаях, когда родителей не устраивают отдельные положения данного документа они имеют право внести свои предложения для его коррек-ции и совершенствования.

84

Глава 3Положение о системе контроля и оценивания учащихсяна втором этапе развивающего обучения (6-9 классы)


3.1.1. Система оценивания и промежуточной аттестации учащихся в основ-ной школе, так же как и в начальной, строится по безотметочному принципу.

3.1.2. Безотметочная система оценивания, являясь одним из условий успешности реализации образовательной системы Д.Б. Эльконина – В.В. Да-выдова в школьной практике, направлено на решение основной задачи разви-вающего обучения – развитие ребенка в процессе становления его как субъекта разнообразных видов и форм деятельности, заинтересованного в самоизмене-нии и способного к нему. Безотметочная система оценивания в основной школе (6-9 классы) является необходимым условием формирования учебной само-стоятельности учащегося, без которой невозможен последующий осознанный выбор им профиля обучения в старшей школе (10-11 классы) и работа по инди-видуальным учебным программам в соответствии с этим профилем.

3.1.3. Безотметочная система оценивания представляет собой обучение, в кото-ром отсутствует общепринятая пятибалльная шкала оценивания.

В системе развивающего обучения контроль и оценка должны отражать, прежде всего, качественный результат процесса обучения, который включает не только уровень усвоения учеником знаний по предметам, но и уровень развития учащихся. При этом принципиальное значение имеет не просто констатация этих уровней в тот или иной момент времени, а их динамика в процессе обучения в целом. Результаты контрольно оценочной деятель-ности должны служить основанием для соответствующих коррекционных действий.

3.1.4. Основными принципами безотметочной системы оценивания являются:а) Критериальность

Содержательный контроль и оценка строятся на критериальной осно-ве, причем критерии не должны задаваться учителем в готовом виде, а вы-рабатываются им совместно с учащимися. Критерии должны быть одно-значными и предельно четкими.б) Приоритет самооценки

Самооценка ученика должна предшествовать оценке учителя. Для воспитания способности к адекватной самооценке применяется сравнение

85

двух самооценок учащихся – прогностической (оценка предстоящей рабо-ты) и ретроспективной (оценка выполненной работы).в) Гибкость и вариативность

Содержательный контроль и оценка предполагают использование различных процедур и методов изучения результативности обучения, ва-риативность инструментария оценки и многообразие способов его приме-нения при анализе индивидуальных и коллективных результатов учебной деятельности.

При осуществлении контроля и оценки учащихся важен как каче-ственный, так и количественный аспект.

Качественная составляющая оценки обеспечивает всестороннее ви-дение способностей учащихся, позволяет отражать такие важные харак-теристики, как коммуникативность, умение работать в группе, отношение к предмету, уровень прилагаемых усилий, индивидуальный стиль мышле-ния и т.д.

Количественная составляющая позволяет выстраивать шкалу индиви-дуальных приращений результатов обучения, сравнивать сегодняшние до-стижения ученика с его же успехами некоторое время назад, сопоставлять полученные результаты с нормативными критериями.

Сочетание качественной и количественной составляющих оценки дает наиболее полную и общую картину динамики развития каждого уче-ника с учетом его индивидуальных особенностей.г) Естественность процесса контроля и оценки

Контроль и оценка должны проводиться в естественных для учащихся условиях, снижающих напряжение и исключающих стрессовые ситуации. В характеристику учебно-познавательной деятельности школьников сле-дует включать результаты наблюдений за их учебной работой в обычных условиях.

3.1.5. Основными видами контроля в системе развивающего обучения на данном этапе обучения являются:

– стартовый контроль, позволяющий определить исходный уровень обу-ченности и развития учащихся на определенный момент времени, на-пример, начало учебного года;

– пооперационный контроль, т.е. контроль за правильностью, полнотой и по-следовательностью выполнения операций, входящих в состав действия;

– контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом, а при отсутствии образца – путем проверки полученного результата на соответствие «здравому смыслу»;

86

– рефлексивный контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и опирающийся на понимание принципов его построения;

– итоговый контроль, на основе которого определяется уровень сформи-рованности знаний по предметам и основных компонентов учебной дея-тельности школьников.

3.1.6. Основной функцией самооценки и самоконтроля в обучении явля-ется определение учеником границ своего знания-незнания, своих потенциаль-ных возможностей, а также осознание тех проблем, которые еще предстоит ре-шить в ходе осуществления учебной деятельности.

Конечная цель безотметочной системы оценивания заключается в переводе внешней оценки во внутреннюю самооценку и в достижении (в перспективе) полной ответственности обучаемого за процесс и результат непрерывного самообразования.

3.2. Контроль и оценка общеучебных умений и способов деятельности учащихся

3.2.1. К общеучебным умениям, навыкам и способам деятельности под-ростков относятся:

а) В части учебной деятельности – различение таких понятий, как факт, мнение, гипотеза, доказатель-ство, аксиома и т.п.;

– выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого;

– разделение процессов на этапы, звенья; установление характерных причинно – следственных связей;

– определение адекватных способов решения задачи на основе заданных алгоритмов; комбинирование известных алгоритмов деятельности в си-туациях, не предполагающих стандартное применение одного из них;

– сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким основаниям, критериям;

– исследование несложных практических ситуаций, выдвижение пред-положений, понимание необходимости их проверки на практике;

– проведение несложных экспериментов для доказательства выдвигае-мых предположений; описание результатов этих экспериментов;

– самостоятельное выполнение различных творческих работ, участие в проектной деятельности.

б) В части информационно-коммуникативной деятельности – передача содержания прослушанного текста в сжатом или разверну-том виде в соответствии с целью учебного задания;

87

– использование различных видов чтения (ознакомительное, просмо-тровое, поисковое и др.);

– умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение);

– создание письменных текстов, адекватно передающих прослушан-ную или прочитанную информацию с заданной степенью свернуто-сти (кратко, выборочно, полно);

– составление плана, тезисов, конспекта; – приведение примеров, подбор аргументов и контраргументов, фор-мулирование выводов;

– отражение в устной или письменной форме результатов своей дея-тельности (доклад, реферат);

– выбор и использование выразительных средств языка и знаковых си-стем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответ-ствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения;

– использование для решения познавательных и коммуникативных за-дач различных источников информации, включая энциклопедии, сло-вари, интернет-ресурсы и другие базы данных;

– умение работать в совместной деятельности: согласование и коорди-нация деятельности с другими ее участниками; объективное оценива-ние своего вклада в решение общих задач коллектива; учет особен-ностей различного ролевого поведения (лидер, подчиненный и др.).

в) В части рефлексивной деятельности – самостоятельная организация учебной деятельности (постановка задачи, пла-

нирование, определение оптимального соотношения цели и средств и т.п.); – владение действиями контроля и оценки своей деятельности, умение предвидеть возможные последствия своих действий; поиск и устра-нение причин возникших трудностей; оценивание своих учебных до-стижений, поведения, черт своей личности, своего физического и эмо-ционального состояния;

– осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.

3.2.2. Общеучебные умения, навыки и способы деятельности контролиру-ются учащимися и педагогами через следующие формы работ:

– стартовые и итоговые работы; – проверочные работы по отдельным темам курса; – самостоятельная работа учащихся; – проекты, рефераты и другие формы письменных работ учащихся; – выступления на конференциях, семинарах и другие формы устной пре-зентации учащимися своих работ;

88

– использование в учебной деятельности школьного сайта для организа-ции коммуникации между участниками образовательного процесса;

– учебные «портфолио»; – учебно-исследовательская, экспериментальная работа школьников; – итоговая аттестация по окончании девятого класса.

3.3. Контроль и оценка предметных знаний и умений учащихся

3.3.1. Содержательный контроль и оценка знаний и умений учащихся предусматривают выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребенком и не допускают сравнения его с другими детьми.

3.3.2. Для отслеживания уровня усвоения знаний и умений используются: – стартовые и итоговые проверочные работы; – диагностические работы по итогам изучения темы в классе; – зачет как интегральная характеристика освоения основных тем учебно-го года, который включает в себя:

– самостоятельную работу учащихся, включающая выполненные зада-ния для самоконтроля по пройденной теме на базовом и расширен-ном (углубленном) уровне , а также творческие задания, выходящие за рамки базового уровня;

– тематическую проверочную работу по итогам изучения учебного блока;

– внеучебные, внешкольные достижения ученика по предмету; – посещение мастерской и лаборатории.

3.3.2.1. Стартовая работа (проект) (проводится в начале сентября) позволя-ет определить актуальный уровень знаний, необходимый для продолжения обу-чения, организовать коррекционную работу в зоне актуальных знаний, а также через специально предусмотренные ситуации разрыва наметить основные на-правления продвижения в предметном содержании в текущем учебном году.

Результаты стартовой работы (уровни освоения отдельных знаний и уме-ний и процент выполнения работы в целом – см. п. 4.2.1-а) фиксируются учите-лем в электронном журнале (в части, касающейся актуального уровня знаний).

3.3.2.2. Самостоятельная работа по отдельным темам курса проводится по желанию школьников между учебными блоками в индивидуальной или групповой форме. Результатом такой работы может быть описание прове-денного исследования, реферат, подготовленный доклад и т.п. Обязатель-но должно быть организовано представление результатов самостоятельной работы классу, учителю на конференции, семинаре, лабораторном занятии,

89

уроке или в какой-либо другой форме. Систематическая самостоятельная работа отдельных учащихся к концу года может быть оформлена в виде «портфолио» ученика и представлена на ежегодной учебно-практической конференции школьников. Ход самостоятельной работы учащихся фикси-руется в электронном журнале и в электронном дневнике учащегося. При систематическом выполнении самостоятельной работы в течение учеб-ного года, предъявлении ее результатов в форме проектов, «портфолио» и т.п. и сдаче всех зачетов учитель может оценить результаты школьни-ка за год по соответствующему предмету на самом высоком – 3-м уров-не – рефлексивно-творческом. Лучшие самостоятельные работы учащихся могут быть размещены на сайте Комплекса. За учебный год должно быть проведено 8 самостоятельных работ (1 работа – по итогам стартовой работы; 7 работ – по итогам учебных блоков).

3.3.2.3. Диагностическая работа проводится учителем сразу после изучения темы в классе. Цель такой работы – оценить решение учебной задачи и опреде-лить пути выполнения самостоятельной работы учащихся (коррекционный или творческий) между погружениями. Диагностических работ в учебном году должно быть столько, сколько учебных тем (7).

3.3.2.4. Тематическая проверочная работа по ранее изученной теме про-водится учителем в строго определенном интервале времени (ориентировоч-но до 3 недель). В этом интервале учащийся сам определяет степень своей готовности к ее написанию на основе выполнения заданий для самоконтроля по теме и согласует с учителем конкретную дату ее выполнения. Тематиче-ских проверочных работ по каждому предмету должно быть не более 7. Ра-бота может проводиться в разных организационных формах, но в любом слу-чае учащемуся предлагается выполнить определенное количество заданий, охватывающих основное содержание темы. Задания для проверочной рабо-ты предлагаются на двух уровнях сложности: 1- базовом и 2 – расширенном (углубленном) на выбор учащихся.

Полученные данные в ходе выполненной работы, а также выбранный уро-вень заданий фиксируются учителем в электронном журнале.

3.3.2.5. Зачет по учебному блоку включает в себя выполнение следующих ви-дов работ: рабочую тетрадь со всеми материалами, выполненными в ходе учебного модуля; результаты диагностической работы по итогам изучения в классе учебного модуля; результаты самостоятельной работы учащихся и тематической прове-рочной работы по теме учебного модуля.

Зачет считается сданным, если: степень освоения темы на основе темати-ческой проверочной работы составляет более 50%; имеются задания, правиль-но выполненные учащимся в раках самостоятельной работы на любом уровне; представлены материалы учебного модуля, выполненные в классе.

90

Зачет-автомат (по усмотрению учителя) может быть поставлен в двух случаях: – выполнения тематической проверочной работы на высоком уровне (85-100%). Зачет моет быть поставлен без других элементов тематиче-ских материалов (рабочей тетради и самостоятельной работы);

– выполнения большого количества самостоятельной работы и хорошего уровня выполнения диагностической работы после изучения учебного модуля. В этом случае ученик может быть освобожден от выполнения тематической проверочной работы.

Сдача зачета может происходить и с помощью Интернета (выполнения са-мостоятельной, диагностической и тематической проверочной работ).

На персональных страницах учащихся ПК «КОД» размещается итоговый оценочный лист по зачетам, содержащий все перечисленные характеристи-ки (итоги проверочной работы (оцениваются отдельно задания 1 и 2 уровня), диагностическая работа (без уровня), самостоятельная работа (оценивается количество заданий и качество выполнения заданий 1 и 2 уровня отдельно), посещение мастерских и лабораторий, выполнение творческих заданий и непо-средственно зачет на одном из трех уровней).

Качество сдачи зачетов по всем изучаемым в течение учебного года темам является основным критерием успешности обучения учащегося.

3.3.2.4. Итоговая проверочная работа (проводится в мае) включает все основные темы учебного года и выполняется всеми учащимися. Задания рас-считаны на проверку не только знаний, но и развивающего эффекта обучения. Работа может проводиться в несколько этапов и иметь форму итогового проек-та. Результаты работы фиксируются в Электроном журнале (см. п. 4.2.1-а). Ито-говая работа, наряду с зачетами, учитывается при подведении итога обучения в учебном году и может повысить общую оценку результата обучения за год.

3.3.2.5. Порядок проведения итоговой аттестации по окончании 9 класса рассматривается в отдельном Положении.

3.4. Ведение документации

3.4.1. Учитель:

3.4.1.1. По каждому предмету составляется учебная рабочая программа на год по учебным блокам, который является основой организации педагогической деятельности учителя. Программа размещается на персональных страницах учащихся сайта Комплекса.

3.4.1.2. Главным документом учителя является классный журнал.Классный журнал заполняется в соответствии с программой изучения

предмета.

91

По каждому учебному блоку (темы) в журнал вносятся следующие данные: – результаты выполнения учащимся самостоятельной работы по данной теме, с указанием уровня выполнения (коррекционный или творческий);

– фиксация наличия материалов учебного модуля в рабочих тетрадях; – результаты выполнения тематической проверочной работы по теме; – сведения об участии учащегося в презентации учебных достижений уча-щихся на конференции, семинаре и т. п;

– общий итог – зачет, с указанием уровня его сдачи – базовый или продвинутый.Если зачет по теме не сдан, то в журнале остается пустая клеточка.3.4.1.3. Уровни овладения учащимся основными знаниями, умениями и на-

выками определяются по следующим критериям:1 уровень – базовый – минимум содержания (формальный), рассчитанный

на освоение каждым учащимся;2 уровень – продвинутый – способность учащегося выходить за рамки мини-

мума предметного содержания, применять полученные знания на практике, в том числе, в нестандартных ситуациях (рефлексивный и ресурсный);

3 уровень – творческий – способность учащегося обобщать, системати-зировать, анализировать свои знания, творчески использовать их для решения задач, регулярное участие в различных проектах, в том числе, и итоговых; уча-стие в конференциях и т.п.

Количественная характеристика знаний, умений и навыков дается по ито-гам учебного года на основе сданных зачетов и итоговой проверочной работы по предмету.

Качественная характеристика знаний, умений и навыков составляется на основе «портфолио» ученика, его рефлексивной самооценки и публичной презентации результатов обучения за год.

3.4.1.4. С целью коррекции своей работы учитель 2 раза в год проводит анализ собственной педагогической деятельности на основе анализа учебной деятельности учащихся, учитывая следующие данные:

– динамику развития учащихся за учебный период; – освоение учащимися базовых знаний и умений по основным темам (по результатам сдачи зачетных работ хотя бы на 1 уровне);

– процент учащихся, способных применять сформированные умения и на-выки в нестандартных ситуациях (по зачетным работам, выполненным на 2 уровне и результатам самостоятельной работы учащихся);

– уровень сформированности общеучебных умений, навыков и способов деятельности учащихся (на основе разных видов работ);

– количество учащихся, выполняющих самостоятельную работу по темам курса, типы заданий, вызывающих у учащихся интерес;

– качество работы мастерских и лабораторий (тематика, посещаемость);

92

– сведения о выполнении программы с указанием успехов и возникших труд-ностей (на основании календарно-тематического плана, классного журнала);

– гипотезы о причинах затруднений, неудач и предложения по их преодо-лению.

3.4.1.5. При переходе учащихся в другую школу, а также в 9-м классе учитель выставляет в журнал и личное дело ученика отметки в 5-балльной системе, (по же-ланию родителей или запросу той школы, в которую переходит ученик), соответ-ствующие качеству освоения предмета, используя следующие измерители:

Качество освоения предмета Отметка в 5-балльной системе

85 – 100%84 – 65 %64 – 40%

меньше 40%

«5»«4»«3»«2»

3.4.2. Учащиеся:В ходе учебного процесса учащиеся используют следующие формы фикса-

ции результатов учения и обучения: – рабочая тетрадь для выполнения учебных заданий и диагностических работ в ходе учебного модуля в классе;

– тетрадь для самостоятельной работы (выполнение заданий для самокон-троля и по интересам) между погружениями;

– папка – «портфолио» ученика с набором тематических проверочных, творческих, исследовательских и других работ.

Лучшие работы учащихся могут размещаться на сайте Комплекса.

3.4.3. Администрация школы:

3.4.3.1. В своей деятельности администрация школы использует по необхо-димости все материалы учителей, учащихся и психолога для получения целост-ной картины реализации и эффективности развивающего обучения в школе.

3.4.3.2. Все материалы, получаемые администрацией от участников учеб-ного процесса, обрабатываются с использованием информационных техноло-гий с целью определения динамики результатов обучения отдельных учащихся и классов в целом на всем этапе обучения в основной школе (с 6 по 9 класс).

3.4.3.3. По итогам года на основе получаемых материалов от учителей зам. директора школы проводит педагогический анализ работы педагогического коллектива, определяя «проблемные» места, достижения и трудности как уча-щихся, так и учителей, и на основе этого анализа определяет стратегические задачи на последующий год обучения.

93

3.5. Взаимоотношения между субъектами контрольно – оценочной деятельности

3.5.1. Между учителями, учащимися, родителями учащихся и администра-цией школы в рамках безотметочной системы оценивания строится равноправ-ное сотрудничество. Каждый из участников такого сотрудничества имеет право, прежде всего, на самооценку своей деятельности, на свое особое аргументиро-ванное мнение по поводу оценки одного субъекта деятельности другим.

3.5.2. Учащийся имеет возможности: – предъявлять на оценку результаты освоения изученной темы в указан-ном учителем интервале времени (до 3-х недель со дня окончания изуче-ния данной темы);

– самостоятельно оценивать свои достижения и трудности; – самому вырабатывать критерии оценивания своей работы; – самостоятельно выбирать уровень сложности и количество провероч-ных заданий;

– оценивать свое творчество и инициативность во всех сферах школьной жизни, так же как и навыковую сторону обучения;

– представлять результаты своей деятельности в различных формах (ре-ферат, проект, «портфолио» и т.п.) и публично их защищать;

– ошибаться и располагать необходимым временем для ликвидации своих ошибок;

– отказаться от выполнения домашнего задания, если оно не вызывает ин-тереса или его выполнение затруднительно.

3.5.3. Для полноценной и эффективной организации учебной деятельности учащемуся необходимо:

– по возможности проявлять оценочную самостоятельность в учебной работе; – овладевать способами оценивания, принятыми в конкретной школе; – иметь специальные тетради (рабочие тетради, тетрадь для самостоя-тельной работы), папку-«портфолио», в которых бы отражалась его контрольно-оценочная деятельность.

3.5.4. Учитель имеет возможности: – иметь свое оценочное суждение по поводу работы учащихся; – оценивать самостоятельную работу учащихся только по их запросу; са-мооценка учащихся должна предшествовать оценке учителя;

– оценивать учащихся только относительно их собственных возможно-стей и достижений;

94

– оценивать деятельность учащихся только по совместно выработанным критериям оценки данной работы.

3.5.5. Для полноценной и эффективной организации учебной деятельности учащихся педагогу необходимо:

– соблюдать правила оценочной безопасности; – работать над формированием самоконтроля и самооценки у учащихся; – оценивать не только навыковую сторону обучения и уровень сформиро-ванности общих умений и способов деятельности, но также творчество и инициативу во всех сферах школьной жизни с помощью способов ка-чественного оценивания;

– вести в классном журнале и дневнике учащегося учет продвижения школьников не только в знаниях, умениях и навыках, но и в развитии;

– доводить до сведения родителей достижения и успехи учащихся на кон-сультациях для родителей и родительских собраниях, а также с привле-чением Интернет-ресурсов.

3.5.6. Повторное обучение не допускается. При не сдаче части зачетов по пред-мету учащийся переводится в следующий класс условно. Задача учащегося – в сле-дующем учебном году до сдать свои «долги». Все зачеты должны быть сданы до 10 мая девятого класса. В противном случае учащийся не будет допущен к итоговой аттестации.

3.5.7. Родитель имеет возможности: – знать о принципах и способах оценивания, принятых в данной школе; – получать достоверную информацию об успехах и достижениях своего ре-бенка через консультации для родителей, родительские собрания и через сайт школы;

– консультироваться в индивидуальном порядке с учителем по поводу проблем, трудностей своего ребенка и путей их преодоления.

3.5.8. Для полноценной и эффективной организации учебной деятельности учащихся родителю необходимо:

– соблюдать правила оценочной безопасности и основные положения без-отметочного обучения;

– информировать учителя о возможных трудностях и проблемах ребенка, с которыми родители сталкиваются в домашних условиях;

– посещать родительские собрания (рефлексии), консультации, регулярно заглядывать на сайт школы, где обсуждаются пути и возможности ока-зания помощи детям.

95

3.5.9. Несоблюдение субъектами образовательного процесса отдельных пун-ктов данного Положения может повлечь за собой невыполнение одной из основ-ных задач подростковой школы – становления учебной самостоятельности (умения учиться) у подростков.

3.5.10. При нарушении основных принципов безотметочного обучения одной из сторон учебно-воспитательного процесса другая сторона вправе об-ратиться к администрации школы с целью защиты своих прав в установленном Уставом школы порядком.

3.5.11. Нарушение правил оценочной безопасности являются предметом административного разбирательства и общественного порицания.

96

Глава 4Положениеоб организации образовательного процесса в 10-11 классахна основе кредитно-модульной рейтинговой технологии


4.1.1. Настоящее Положение разработано в соответствии с действующим законодательством Российской Федерации в области образования, нормативны-ми документами Министерства образования и науки РФ (Приказ от 11.07.2002. № 2654; Инструктивное письмо от 28.11.2002. № 14-52-988 ин/13; Письмо от 9.03.2004. № 15-55-357ин/15; Приказ от 15.02.2005. № 40; Приказ от 29.07.2005 № 215) и Уставом образовательного учреждения.

4.1.2. Действие Положения распространяется на структурное подразделе-ние школы ЭУК «Школа развития», занимающееся образовательной деятель-ностью в интересах учащихся школы развивающего обучения.

4.1.3.Требования Положения являются обязательными для всех участников образовательного обучения на ступени полного (среднего) общего образования.

4.1.4. Приказы, распоряжения и указания по организации образовательно-го процесса не могут противоречить данному Положению.

4.1.5. Рассмотрение возможных изменений и дополнений в Положение осуществляется научно-методическим советом под руководством руководите-ля структурным подразделением.

4.1.6. Внесение одобренных научно-методическим советом изменений в По-ложение осуществляется приказами директора образовательного учреждения.

4.2. Асинхронная организация образовательного процесса

4.2.1. Организация образовательного процесса на основе кредитно-модульной рейтинговой технологии осуществляется по асинхронной схеме, основными отличительными особенностями которой являются:

– личное участие каждого учащегося в формировании индивидуальной образовательной программы;

– создание службы тьюторов, содействующих системному целенаправ-ленному выбору учащимися учебных дисциплин;

97

– оценка трудозатрат учащихся при освоении каждой учебной дисципли-ны в системе зачетных единиц (кредитов);

– модульное построение учебных программ, на основе которого опреде-ляется рейтинг учащихся;

– полномочность подразделения в определении и учете трудозатрат педа-гогического состава в системе зачетных единиц (кредитов).

4.2.2. Работа по асинхронной схеме организации образовательного про-цесса ведется в соответствии с государственными образовательными стандар-тами по трем формам учебных планов:

– базовый учебный план, позволяющий определить трудозатраты учащихся и являющимся основанием для назначения зачетных единиц (кредитов);

– индивидуальный учебный план, формирующий образовательные тра-ектории учащихся в соответствии с зачетными единицами (кредитами) и их личными интересами и пожеланиями;

– рабочий учебный план, необходимый для разработки ежегодного гра-фика учебного процесса и расчета штатного состава педагогов.

4.2.3. Базовый учебный план является составной частью основной образова-тельной программой ступени образования и проектируется научно-методическим советом структурного подразделения, рассматривается педагогическим советом подразделения и утверждается директором образовательного учреждения.

4.2.4. Базовый учебный план должен включать: – перечень предметных областей, изучаемых в обязательном поряд-ке строго последовательно во времени и являющихся основанием для определения академического года обучения учащегося;

– перечень предметов, дисциплин изучаемых обязательно, но без учета последовательности;

– перечень дисциплин, которые учащиеся изучают по своему выбору.

4.2.5. Индивидуальный учебный план является составной частью индивиду-альной образовательной программы старшеклассника и разрабатывается по уста-новленной форме на каждый учебный год лично учащимся с помощью тьютора и утверждается руководителем структурного подразделения.

Утвержденные копии хранятся у студента и в деканате факультета.

4.2.6. Ежегодный рабочий учебный план разрабатывается руководителем структурного подразделения на основе базового учебного плана, с учетом ин-дивидуальных учебных планов учащихся данного структурного подразделения

98

и утверждается директором образовательного. Утвержденная копия хранится в структурном подразделении школы.

4.2.7. Расчет учебной нагрузки педагогического состава осуществляет-ся на основе полного объема трудозатрат по каждому предмету в соответствии с ежегодными рабочими учебным планом подразделения.

4.3. Действия, обязанности и права школы при асинхронной организации образовательного процесса

4.3.1. Школа обеспечивает каждому учащемуся максимально благоприят-ные условия для освоения всех дисциплин учебного плана и получения резуль-татов и качества образования в соответствии с государственным образователь-ным стандартом старшей школы.

4.3.2. Образовательный процесс осуществляется в различных формах уроч-ных (аудиторных) занятий (лекции, практические занятия, практикумы, семинары), внеурочных (внеаудиторных) занятий (индивидуальные и групповые консультации, самостоятельная работа), контрольных занятий (входная диагностика, рубежная и итоговая аттестация) и других эффективных формах обучения учащихся.

4.3.3. Школа обязана ознакомить учащихся с принципами асинхронной ор-ганизации образовательного процесса (печатные издания, сайт), но не обязан согласовывать с каждым учащимся детали ее реализации.

4.3.4. При формировании индивидуальных учебных планов Школа обязана предлагать учащимся не только выбор дисциплин, но и выбор высококвали-фицированных педагогов (преподавателей) с указанием профессиональных за-слуг, ученых степеней и званий.

4.3.5. Школа отвечает за методическое обеспечение образовательного процесса:

– учебные программы по каждому предмету (дисциплине) с указанием структурных элементов и трудозатрат в зачетных единицах (кредитах);

– учебные модули с диагностико-квалиметрическим обеспечением само-стоятельной работы учащихся;

– информационно-библиографические ресурсы; – материалы для аудиторной работы (электронные конспекты, методиче-ские материалы к лекциям, планы семинарских занятий, мультимедий-ные презентации);

99

– материалы для работы на соцмальных практиках (планы и программы проведения практик, формы отчетной документации);

– контрольно-оценочные материалы (бланковые и электронные тесты, образцы оформления проектно-исследовательских, творческих ра-бот и др.).

4.3.6. Вновь поступивший учащийся в 10 класс до начала занятий получает у тьютора типовой индивидуальный учебный план десятиклассника, куда по-сле получения консультации он может внести свои коррективы до 10 сентября текущего учебного года. Дальнейшие изменения в индивидуальном учебном плане в течение учебного года не допускаются.

4.3.7. Учащийся, успешно завершивший учебный год, составляет индивиду-альный учебный план на следующий год после консультации с тьютором и сдает его тьютору не позднее 5 июня. Изменения в индивидуальный учебный план (в объеме не более 6 кредитов) могут быть внесены учащимся в срок до 10 сен-тября текущего учебного года. В этом случае подается по установленной форме письменная заявка с указанием изменений.

4.3.8. По каждой дисциплине (предмету) педагогический совет подразде-ления по согласованию с директором школы устанавливает минимальное число студентов, необходимое для открытия дисциплины, а для каждого преподавате-ля – максимальное число учащихся в учебной группе.

4.3.9. В случае если на данную дисциплину в срок до 5 июня записалось число учащихся, меньшее минимально установленного, то дисциплина не от-крывается и не вносится в рабочий учебный план подразделения. Информация об этом размещается на информационном стенде и на сайте. Записавшиеся на дан-ную дисциплину учащиеся должны в срок до 10 сентября подать заявки об из-менениях в индивидуальных планах своему тьютору.

4.3.10. В случае если к данному педагогу (преподавателю) записалось чис-ло учащихся, большее максимально установленного, то формируется по этой дисциплине вторая или следующая по счету учебная группа на почасовой осно-ве оплаты труда. При этом учащиеся распределяются по учебным группам со-гласно рейтинговому баллу.

4.3.11. Если учащийся, переведенный на следующий год обучения, в уста-новленный срок не сдал тьютору свой индивидуальный учебный план, то его обучение организуется по базовому учебному плану.

100

4.3.12. По результатам анализа индивидуальных учебных планов составля-ются ежегодные рабочие учебные планы подразделения и расписание занятий на следующий учебный год в срок до 1 сентября.

4.4. Кредитно-модульная рейтинговая технология

4.4.1. Научно-методический совет подразделения определяет число зачетных единиц (кредитов) соответствующее программному материалу, изучаемому по каж-дой дисциплине в каждом полугодии, на основе базового учебного плана.

4.4.2. За выполнение социальной практики, проектно-исследовательскую, творческие работы, сдачу зачетов и промежуточную аттестацию начисляются зачетные единицы (кредиты).

4.4.3. Учебные программы дисциплин, входящих в образовательную про-грамму подвергаются экспертной оценке содержательной значимости учебных элементов научно-методическим советом подразделения. Результаты эксперти-зы оформляются в виде электронного бланка, в котором выделены структурные элементы, отличающиеся явно выраженной взаимосвязанностью в рамках об-разовательной программы.

4.4.4. На основе структурных элементов учебных программ преподавателями соответствующих предметных кафедр разрабатываются учебные модули, позволя-ющие реализовать комплексную цель обучения. Полный комплект дидактического обеспечения учебного процесса размещается в ПК «КОД» в сети Интернет.

4.4.5. При составлении индивидуального учебного плана учащийся обязан записаться на 60 кредитов в данном учебном году, в том числе на 100% дисци-плин группы (а). В индивидуальном учебном плане допускается отклонение полугодовой нагрузки студента от 30 кредитов на 10%. В процессе обучения учащийся обязан осваивать дисциплины в строгом соответствии с индивиду-альным учебным планом.

4.4.6. Контроль освоения учащимися каждой дисциплины (предмета) осуществляется с помощью рейтинговой системы, разрабатываемой научно-методическим советом подразделения. Рейтинговые баллы переводятся в оце-ночную шкалу ECTS:

А (отлично) – принятие ответственных решений на основе критической оценки новых идей, способов их доказательств и экспериментальных данных;

101

В (очень хорошо) – разрешение проблемных ситуаций на основе анализа их причин с учетом специальных умений и навыков;

С (хорошо) – разрешение проблемных ситуаций прикладного характера на основе обширной базы знаний, умений и навыков;

D (удовлетворительно) – совершение осознанного выбора из большого числа вариантов в сложных видах деятельности;

Е (посредственно) – применение знаний, умений и навыков в условиях общепринятой практики;

F и FX (плохо и плохо с правом пересдачи) – ограниченное применение небольшого диапазона прикладных знаний и умений.

Соотношения между минимальными значениями рейтинговых баллов, вы-раженных в процентах, и оценками ECTS приведены в таблице:

Рейтинг 0 35 50 58 68 82 92

ECTS F FX E D C B A

4.4.7. Повторная аттестация с целью повышения оценки не допускается за исключением документально обоснованных уважительных случаев.

4.4.8. Если учащийся в течение полугодия начислено: – 25 и более кредитов, включая 100% кредитов по дисциплинам группы (а), то он автоматически получает возможность продолжения обучения в сле-дующем семестре;

– 25 и более кредитов, но менее 100% кредитов по дисциплинам группы (а), то вопрос о продолжении его обучения решается в установленном по-рядке;

– менее 25 кредитов, то он подлежит отчислению или переводу на другие формы обучения.

4.4.9. Для перевода в следующий класс набрать не менее 50 кредитов. Для выдачи аттестата при положительной сдаче ЕГЭ необходимо набрать не менее 100 кредитов.

4.5. Служба тьюторов

4.5.1. Для содействия учащимся в выборе и реализации их образовательной траектории в подразделении организуется служба тьюторов, которая оформля-ется специальным Положением.

102

4.5.2. Тьютор назначается на должность приказом директора школы по со-гласованию с руководителем структурного подразделения. В функциональные обязанности тьютора входит:

– представление учебных интересов учащихся в образовательном учреждении;

– помощь в подготовке индивидуальных учебных планов и содействие учащимся при внесении в них изменений;

– осуществление групповых и индивидуальных консультаций учащихся с целью эффективной реализации рабочих и индивидуальных учебных планов;

– подготовка информационных материалов по организации образователь-ного процесса и представление их на стендах и сайте;

– контроль за своевременной подготовкой всех необходимых дидактиче-ских материалов по предметам, дисциплинам;

– контроль за проведением аттестации, участие в расчете академических рейтингов учащихся;

– участие в работе педагогического совета, научно-методического совета, рассматривающих вопросы успеваемости и учебного статуса учащихся.

103

ЗаключениеВ заключении необходимо подчеркнуть одну из важных особенностей

ФГОС ОО, которая заключается в том, что Стандарт расширяет самостоятель-ность, инициативу и ответственность образовательного учреждения в реализа-ции основной образовательной программы ступеней общего образования. Одна из задач администрации школы постараться минимизировать ряд возможных рисков, которые могут возникнуть при реализации новых Стандартов.

Проектируемый новый способ жизни школы в настоящее время описы-вается ключевыми словами самостоятельность, инициатива и ответственность педагогического коллектива школы. В ходе реализации новых Стандартов не-обходимо освободить педагогическое сообщество от заскорузлости, штампов, стереотипов исполнительского, подневольного труда, навязанного этой твор-ческой профессии прошлым нашей жизни. Свободное поколение новой Рос-сии может быть воспитано только свободным педагогическим сообществом3. Между тем, воспроизводство несамостоятельности и безинициативности педа-гогического сознания продолжается по сей день, и одним из механизмов этого воспроизводства является слабая, в сущности, не претерпевшая изменений пра-вовая база российского образования. ФГОС ОО и данный сборник – действен-ный способ разорвать этот порочный круг и сделаться, наконец-то, страной, гордящейся не только былыми образовательными заслугами, но и современны-ми добрыми и умными школами.

Рамочное, а не мелочно детальное задание институциональных форм учебной деятельности в локальной нормативно-правовой базе образовательного учрежде-ния оставляет свободу выбора вариативных путей достижения целей школьного образования. Благодаря этому участники образовательного процесса имеют шанс превратиться из механических исполнителей в творческих, заинтересованных в ре-зультатах своей деятельности субъектов образования. В нормативных документах заложен принципиально новый и отвечающий требованиям современной жизни подход к оцениванию результатов обучения, ориентированный на динамику раз-вития обучающихся в различных сферах: знаниевой, социальной, творческой.

Комплекс представленных локальных актов в совокупности направден на возможность создания целостной жизни школьника, где его жизнь теперь не делится на учебу и дополнительное образование. При правильной органи-зации образовательного процесса ребенок получает реальную возможность на самостоятельное движение в нем. Это становится укладом, образом жизни, который затем перенесется во взрослую действительность.

3 Г.А.Цукерман

Необходимо также подчеркнуть, что ФГОС ОО не является всеобщим ми-нимумом, но есть возможность развития для тех, кто действительно собирается двигаться: детей, учителей, администраций. Для инновационных («прорыв-ных») групп, эта ситуация позволит легитимно жить и работать, не скрывать те якобы «нарушения», которые приходится делать школам, для реализации современных образовательных программ. Теперь образовательные учреждения благодаря этому Стандарту могут с помощью основной образовательной про-граммы самостоятельно создавать учебные планы и задавать весь необходимый образовательный уклад и нормативную базу школы. Таким образом, школы наконец-то начнут различаться, а у родителей действительно появится выбор. Стандарт и комплект локальных нормативных актов образовательного учреж-дения по существу строят новый образовательный институт.

104

Проект «Разработка модели системы учёта индивидуального прогресса обучающегося»

Составитель сборникаВоронцов Алексей Борисович

Нормативно – правовое обеспечениеучета индивидуального прогресса учащихся

(уровень образовательного учреждения)

Выпуск 1

pravo norv web

Documents