Postulantes: Lic. Prof. Natalia Toledo Prof. Laura Sierra

 

  

  

 

LINEAMIENTOS  

Concurso acceso a espacios curriculares

  

INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR

IES N° 9-011 “Del Atuel”

 Carrera: Profesorado de Inglés

 Unidad curricular al que aspira: PRÁCTICA, RESIDENCIA E INV

EDUCATIVA IV(plan anterior)

   

 Ciclo Lectivo 2012

Fundamentos Epistemológicos

Saberes Disciplinares

Saberes Vivenciales

Relacion teoria-practica, innovacion pedagogica, vision integrada de la realidad escolar;flexibilidad, apertura y complementareidad de las

propuestas curriculares

Estilo de enseñanza personal

Conocimiento actualizado

trabajoIdioma

Confianzacompromiso

FUNDAMENTOS PSICOPEDAGÓGICOS

CONCEPCIÓN HUMANISTACONCEPCIÓN

CONSTRUCTIVISTA

Caracterización:Trayecto de la práctica1° año 2° año 3° año 4° año

EJE: CONTEXTO EJE: INSTIITUCIÓN EJE: AULA EJE: AULA-PRACTICAS DE RESIDENCIA

Cursado en diferentes carreras /instituciones

Descriptores: de acuerdo a las diferentes carreras

•Teorías y enfoques de la investigación•Diseño técnicas e instrumentos de la inv educativa•Reflexón-accción sobre la práctica•Investigación etnográfica•Educación y contexto: contextos históricos, sociales, económicos, políticos y culturales

Cursado en el profesorado de inglés

Descriptores:• revisión de conceptos básicos de 1° año (enfoques de la investigación) •Abordaje de contenidos propios del espacio: eje: la institución educativa•Propuesta de trabajo: el rol del idioma inglés en la institución

•Proyectos realizados en PRÁCTICA II

Propuesta de trabajo según los descriptores del diseño:

1° cuatrimestre: nivel inicial y primario2° cuatrimestre: nivel medio

•Revisión de la metodología de la investigación y la práctica educativa •Observación de situaciones de enseñanza de inglés en los niveles inicial y primario•Observación de la planificación y evaluación de los procesos de enseñanza y aprendizaje del idioma inglés•Interpretación de la interacción teoría-práctica•Secuenciación de contenidos y actividades •Realización de un proyecto de investigación educativa (diseño, puesta en práctica y evaluación) en el AULA de INGLÉS del nivel.

Residencia en todos los niveles del sistema educativo: inicial, primario, secundario, adultos.

Practica IV integra, en sus descriptores todos los conocimientos, procedimientos y habilidades de c/año, desarrolladas en los 3 trayectos del a formación: pedagógico-didáctico, socio-político –histórico y disciplinar)Perfil profesional/perfil del egresado

ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO CURRICULAR

Descriptores:

Actividades:

Instituto formador: contenidos Instituto formador: contenidos conceptuales:conceptuales:

BLOQUE 1: THE TEACHING PRACTICE: Qué es la práctica docente. La investigación acción. La importancia de la investigación docente. Rol de las prácticas docentes en la carrera. Rol del practicante en la institución asociada y en el aula de cada nivel. Narraciones pedagógicas. Planificación. Tipos. Componentes. Elaboración de Secuencia didácticas. Profesionalismo. Quién eres y quién serás como docente. Visitas y observaciones. Éxito y fracaso. Habilidades profesionales.

BLOQUE 2: CLASSROOM MANAGEMENT : Manejo del aula y recursos: contacto visual, gestos, uso de la voz, pizarrón. Organización del espacio en el aula. Motivación. Tipos. Estimulación de la motivación y la creatividad. Monitoreo. Uso de la lengua materna y extranjera. El rol del juego. Dinámica de grupos. Inteligencias múltiples. Bloom´s Taxonomy. Questioning. Relaciones. Manejo del tiempo.Práctica Reflaxive. Educación en nivel inicial, primaria, secundaria y adultos.

NIVEL INICIAL Y PRIMARIO NIVEL SECUNDARIO Y ADULTOS

BLOQUE 3: TEACHING AND EVALUATION : Enseñanza de las 4 habilidades. Inteligencias múltiples. Atencián a la diversidad. Adaptaciones curriculares. Problemáticas de la enseñanza del inglés. Problemáticas del aprendizaje de un Idioma extranjero. Disciplina. Feedback. Evaluación. Observación de estrategias, materiales y recursos de enseñanza y de evaluación de los contenidos. Selección, organización y secuenciación de contenidos. Los procesos de enseñanza en el idioma inglés. Los contenidos: selección y secuenciación. Las estrategias. secuenciación y selección. Los procesos de evaluación. Los proyectos áulicos: diseño, elaboración y evaluación. Disciplina.

BLOQUE 4: BEING A TEACHER

Ética y práctica docente: La reflexión sobre la actividad docente y sus implicancias éticas lo que permite abordar los problemas de la enseñanza en cuanto práctica social, sustentada en los valores democráticos que reconoce a los niños, jóvenes y adultos como sujetos de derecho. Diseños de intervención educativas para los niveles que forma. El trabajo docente (marcos legales, derechos y obligaciones del docente). Estatuto del Docente. Reglamentaciones y requisitos para el desempeño profesional docente. Régimen de Licencias. Requisitos para presentarse a un llamado. Responsabilidad Civil del Docente. Control bono de sueldo. Reclamos. Talleres, para el abordaje de problemáticas emergentes de la enseñanza de la Lengua Inglesa en los diversos contextos de actuación.

Actividades: Escuelas asociadas:Escuelas asociadas: Nivel inicial: el alumno deberá

cumplir un mínimo de 8 horas reloj 8 horas reloj en el mencionado nivel (prácticas). Integrará en el nivel lo aprendido en didáctica del inglés, práctica I,II y III y demás materias disciplinares cursadas en años anteriores: características de los alumnos del nivel; diagnóstico, Planificación, secuencia didáctica, estrategias de enseñanza y evaluación específicas del nivel.

Nivel primario: 16 hs reloj16 hs reloj

Evaluacion : registro de las observaciones y planes diarios llevado a cabo.

trabajo integrador en el que realizará un cruce pedagógico entre el nivel en el que practica, una habilidad a elección con contenidos disciplinares como por ejemplo metodología, manejo del aula, inteligencias múltiples, teoría neurolingüística, etc y su puesta en práctica en el nivel; destacando ventajas, desventajas y todo otro aspecto que considere relevante.

A éste trabajo realizado en nivel inicial se le sumarán luego todos los trabajos realizados en el resto de los niveles en los que practique el futuro docente, formando de éste modo un portfolio de gran significatividad para su futuro como docente y para consultas de sus compañeros.

NIVEL INICIAL Y PRIMARIO NIVEL INICIAL Y PRIMARIO

Descriptores: 2° cuatrimestre

Actividades: Escuelas asociadas:Escuelas asociadas: Nivel secundario : el alumno

deberá cumplir un mínimo de 18 horas cátedras horas cátedras en el mencionado nivel (prácticas). Integrará en el nivel lo aprendido en didáctica del inglés, práctica I,II y III y demás materias disciplinares cursadas en años anteriores: características de los alumnos del nivel; diagnóstico, Planificación, secuencia didáctica, estrategias de enseñanza y evaluación específicas del nivel.

Adultos: (nivel superior) 18hs reloj 18hs reloj (1(1° año del Prof. de inglés y turismo I, II, III.

Evaluacion : registro de las observaciones y planes diarios llevado a cabo.

trabajo integrador en el que realizará un cruce pedagógico entre el nivel en el que practica, una habilidad a elección con contenidos disciplinares como por ejemplo metodología, manejo del aula, inteligencias múltiples, teoría neurolingüística, etc y su puesta en práctica en el nivel; destacando ventajas, desventajas y todo otro aspecto que considere relevante.

A éste trabajo realizado en nivel inicial se le sumarán luego todos los trabajos realizados en el resto de los niveles en los que practique el futuro docente, formando de éste modo un portfolio de gran significatividad para su futuro como docente y para consultas de sus compañeros.

NIVEL SECUNDARIO Y ADULTOS

NIVEL SECUNDARIO Y ADULTOS

BIBLIOGRAFÍA SLATTERY, MARY & WILLIS, JANE (2009) “English for Primary Teachers: a handbook of

activities & classroom language”. Ed. Oxford. England. ONG FISH, MARCIA &MURUGESAN, VINODINI (2007). “Teaching English to Young Learners:

an illustrated guide for EFL Teacher Development”. Compass publishing house. FRANZESE, ROSALIE (2002) “Reading and Writing in Kindergarten: A practical guide”.

Scholastic professional books publishing house. GOWER, ROGER; PHILLIOS DIANE & WALTERS, STEVE (2005). “Teaching Practice: A

handbook for teachers in training”. Macmillan. HERNÁNDEZ SAMPIERI, R. Y OTROS. "Metodología de la Investigación" Ed. Mc Graw Hill. HARMER, JEREMY (2009) “The Practice of English Language Teaching”. Pearson limited.

Fourth Edition. England GREGORIO RODRÍGUEZ GÓMEZ, Y OTROS "Metodología de la investigación Cualitativa".

Ediciones Aljibe. HARMER, JEREMY (2010) “How to Teach English”. Pearson limited. Sixth Edition. England BOWEN, TIM & MARKS, JONATHAN (1994). “Inside Teaching”. Heinneman. NUNAN, DAVID (1999). “Second Language Teaching and Learning”. Heinle & Heinle

publishers. OMAGGIO, ALICE. (1986) “Teaching Language in Context”. Heinle and Heinle Publishers. BROWN, JAMES DEAN (1995) “The Elements of Language Curriculum”. Heinle &Helinle

Publishers. USA. Diseño curricular de la carrera “Profesorado de Inglés” de la provincial de Mendoza. Res

0575/10 y N° 1900-DGE—44

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UNDERWOOD, MARY (1989) “Effectice Class Management”. Longman Group Limited. London.

WRIGHT, A (1986) “Visual Msterials for the Language Teacher”. Longman Group Limited. London.

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BAXTER, ANDY (1997) “Evaluating your students”. Richmond. England. MADSEN, HAROLD (1983) “Techniques in testing”. OUP. London. HARMER, JEREMY (2010) “How to Teach English”. Pearson limited. Sixth Edition.

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Mendoza. Res 0575/10 y N° 1900-DGE—44 RICHARD & LOCKHART (1998) “Estrategias de reflexion sobre la enseñanza de

idiomas”. Cambridge University Press.

COMPETENCIAS POR LOGRARSe pretende formar un docente de inglés con capacidad de:

Asumirse como un ser autónomo, comprometido con la realidad sociocultural en la cual está inserto

Reflexionar sobre su propia historia y experiencias, Aceptar sus limitaciones y optimizar sus posibilidades.

Concebirse como un sujeto en proceso de construcción dinámica. Y valorar al alumno/a como sujeto pensante, social e históricamente constituido o en proceso de constitución.

Construir dinámicamente una identidad como profesional docente que le permita:

Alcanzar un óptimo dominio de la lengua inglesa en sus cuatro macro habilidades (escucha, habla, lectura y escritura), de modo tal que el docente se constituya en modelo de producción lingüística para sus alumnos y alumnas.

Identificar las características y necesidades de aprendizaje de lo/as alumno/as como base para su actuación docente.

Desplegar prácticas educativas en las cuales manifieste la capacidad de:

Reconocer el sentido educativo de los contenidos a enseñar,

Dominar la lengua inglesa a enseñar y actualizar su propio marco de referencia teórico.

Manejar los elementos curriculares necesarios para elaborar propuestas significativas de enseñanza-aprendizaje de idioma Inglés.

- ARTICULACIÓN –RELACION P.E.I-- VALORACIÓN DEL ESPACIO

CURRICULAR -

Perfil del egresado

•Sujeto aprendizaje y contexto•Didáctica curriculum•El fracaso escolar en Inglés•Informatica educativa

•Práctica e investigación educativa I ,II, III•Práctica, Residencia e investigación Educativa

•Sistema Educativo•Problemátcia Socio cultural•Institucion Educativa•Problemática del Conocimiento

•Idioma I,II,III,IV•Fonética y fonología•Gramática•Introduccion histórico literaria•Taller de comprension de textos•Didáctica Del Inglés•linguística

Importancia del espacio en la carrera

El espacio permite el abordaje de todo el proceso de formación del profesional docente especializado en Inglés, acompañado de:

REFLEXION sobre la realidad áulica, la práctica pedagógica y el dominio de conocimientos del idioma que permiten lograr el perfil del egresado.

INTEGRACIÓN en sus descriptores, todos los conocimientos, procedimientos y habilidades de cada año, desarrolladas a través de los tres trayectos de la formación ( Pedagógico–didáctico, Socio–político–histórico y Disciplinar).

GARANTIZA una FORMACION INICIAL del docente de Inglés de modo INTEGRAL, a través del desarrollo equilibrado de los campos de formación pedagógica, específica y de la práctica profesional docente, con los aportes del Inglés. También promueve el desarrollo de habilidades y actitudes para el ejercicio ético, racional, reflexivo, crítico y eficiente de la docencia en el idioma inglés. Además ayuda a desarrollar la capacidad para contextualizar las intervenciones de enseñanza de una lengua extranjera en pos de encontrar diferentes y mejores formas de posibilitar los aprendizajes de los alumnos y apoyar procesos democráticos en el interior de las instituciones educativas y de las aulas. Como así también ayuda a desarrollar la capacidad de analizar la práctica cotidiana incorporando las dimensiones siempre particulares del contexto de la práctica, tanto en el nivel organizacional como en el aula, en vistas a la mejora continua de la enseñanza de la lengua extranjera.

Relación con el PEI y el diseño de la carrera/ articulación

La posibilidad de articular extendiendo el límite áulico del espacio curricular PRÁCTICA, RESIDENCIA E INVESTIGACIÓN EDUCATIVA IV hacia y con otros espacios curriculares de la carrera del Profesorado de inglés y con otras carreras es amplia y extensa. Cabe destacar que se pueden realizar significativos proyectos en conjunto articulando contenidos de sujeto, Aprendizaje y Contexto, Didáctica y Currículo, Gramática Sistémico funcional entre otras. Pero principalmente, se articularía con la PRACTICA E INVESTIGACION EDUCATIVA III y DIDACTICA DEL INGLÉS logrando que los alumnos tengan una visión conjunta de la carrera donde todos los espacios curriculares se articulan persiguiendo el mismo objetivo: formar docentes capaces de desplegar prácticas educativas contextualizadas con sólidos saberes y competencias en idioma, desde claros posicionamientos teóricos, con creatividad, espíritu de innovación, compromiso social y respeto por la diversidad.

Desde las prácticas de residencia en conjunto con el departamento de Capacitación e investigación se pueden proponer investigaciones acerca de los recursos y estrategias de enseñanza aprendizaje más efectivas en el aprendizaje de un idioma mediante análisis de casos de situaciones educativas en ambos idiomas en diferentes contextos. Lo investigado en forma conjunta podría luego exponerse en el Ateneo que realiza la institución todos los años.

FINALMENTE....

PRETENDEMOS TRANSMITIRLE A NUESTROS ALUMNOS EL AMOR A LA DOCENCIA...DISFRUTAR DEL TRABAJO DE CADA DIA, REALIZARLO CON AMOR...