KURIKULUM & PEMBELAJARANDalam

PARADIGMA BARU

oleh: Akhmad Sudrajat

PARAMITRA PUBLISHING

2011

BAB I

Pengertian kurikulum

KONSEP DASAR KURIKULUM

Kedudukan Kurikulum dalam

Pendidikan

HubunganKurikulum dengan

Teori Pendidikan

Organisasi Kurikulum

FungsiKurikulum

Deskripsi SingkatKurikulum merupakan seperangkat rencana

pengaturan mengenai tujuan, isi, dan bahan pelajaran serta cara yg digunakan sebagai pedoman atau sumber konsep yg bersifat dinamis memenuhi kebutuhan dan perkembangan zaman.

Kurikulum merupakan rencana pelajaran di sekolah yg harus di tempuh siswa di sekolah yg berbentuk dokumen-dokumen, isi-isi, konsep-konsep pembelajaran untuk di jadikan pedoman dalam proses pendidikan.

REFLEKSI

Kedudukan kurikulum dalam pendidikan merupakan komponen utama dalam sistem pendidikan yang disampaikan dan diajarkan oleh guru kepada siswa untuk mencapai tujuan pendidikan, guru menjadi tokoh kunci dalam pelaksanaan dan pengembangan kurikulum.

Maka dari itu kurikulum bersifat dinamis, guna untuk memenuhi kebutuhan dan perkembangan zaman.

LANDASAN & PRINSIP PENGEMBANGAN KURIKULUM

BAB II

A. Landasan Pengembangan Kurikulum

1. Landasan Filosofis2. Landasan Psikologis3. Landasan Sosiologis4. Landasan IPTEK

B. Prinsip-prinsip Pengembangan kurikulum

DESKRIPSI SINGKAT Pengembangan kurikulum di dalamnya mencakup

perencanaan, pelaksanaan dan evaluasi. Pengembangan kurikulum dilandasi oleh keempat faktor

yakni:1. Landasan Filosofis2. Landasan Psikologis3. Landasan Sosiologis4. Landasan Ilmu Pengetahuan & TeknologiPrinsip-prinsip pengembangan kurikulum merupakan jiwa atau ruh dari kurikulum, yang beda penerapannya antara satu kurikulum dengan kurikulum lainnya.

REFLEKSIDalam pengembangan kurikulum, tidak hanya guru dan siswa yang terkait langsung dengan dunia pendidikan saja, namun politikus, pengusaha, orang tua siswa, serta unsur-unsur masyarakat lain yg berkepentingan juga ikut terlibat di dalamnya.Dalam prinsip pengembangan kurikulum yg pertama dan kedua mengisyaratkan adanya usaha dan semangat perubahan paradigma baru dalam pembelajaran, dalam pemberian materipun diusahakan untuk mengikuti dan mengantisipasi dinamika perubahan ilmu pengetahuan dan teknologi sesuai perkembangan zaman.

BAB IIIKOMPONEN-KOMPONEN KURIKULUM

A. Komponen Tujuan

B. KomponenMateri

C. Komponen Metode

D. KomponenEvaluasi

DESKRIPSI SINGKAT Pendidikan bertujuan agar siswa dapat menjadi manusia

yg mandiri, bertanggung jawab, serta manusia yg mampu memahami norma-norma dan moral dalam kehidupan.

Materi pembelajaran berisikan pengetahuan, keterampilan, sikap atau nilai yg harus di pelajari siswa yg mengandung aspek-aspek tertentu sesuai dengan tingkatan yg hendak di capai.

Metode dan teknik pembelajaran yg digunakan pada umumnya bersifat penyajian, dan guru merupakan tokoh sentral yg dipandangsebagai pusat informasi dan pengetahuan.

Hasil evaluasi kurikulum dapat digunakan oleh guru dan pelaksana pendidikan lainnya dalam memahami dan membantu perkembangan pengetahuan siswa.

REFLEKSI Oleh karena itu untuk mengakomodir tantangan dan

kebutuhan pendidikan yg sangat kompleks kita harus mengambil hal-hal yg terbaik dari seluruh aliran filsafat yg ada,sehingga dalam menentukan tujuan pendidikan lebih diusahakan secara berimbang.

Pancasila sebagai pandangan hidup bangsa, merupakan dasar sekaligus tujuan yg ingin dicapai dalam melaksanakan pendidikan.

Untuk menjadikan manusia yg seutuhnya dalam kehidupan bermasyarakat dan berbangsa, tentunya memerlukan pengetahuan dan pembelajaran di luar pendidikan yg diajarkan dan ditentukan. Guru dan para pelaksana pendidikan bisa mengadakan kulikuler diluar pelajaran yg diajarkan, supaya dalam UU Nomor 20 tahun 2003 bisa tercapai.

BAB IVBELAJAR : KONSEP DAN TEORI

1. Teori Belajar Behaviorisme2. Teori Belajar Kognitivisme3. Teori Belajar Gestalt

B. PilarBelajar

C. Teori-teori Pokok

Belajar

A. HakikatBelajar

DESKRIPSI SINGKAT

Belajar merupakan salah satu faktor yang mempengaruhi dan berperan penting dalam pembentukan pribadi dan prilaku individu.

Dalam teori ini terdapat empat pilar belajar yaitu: Belajar mengetahui (learning to know), Belajar berkarya (learning to do), dan belajar hidup bersama (learning to be).

Pembelajaran behaviorisme memandang bahwa pengetahuan adalah objektif, pasti, tetap dan tidak berubah.

Menurut teori Piagiet belajar akan lebih berhasil apabila disesuaikan dengan tahap perkembangan kognitif siswa.

Dalam teori gestalt objek atau peristiwa akan dipandang suatu keseluruhan yg terorganisasikan.

REFLEKSIHakikat belajar dapat diartikan sebagai perubahan prilaku yang terbentuk dari segi lingkungannya, kebiasaanya, sikap, situasi tempat, keterampilan, dan pengalaman. Jika seorang individu melakukan proses belajar dalam kehidupannya maka seorang individu itu bisa berinteraksi dengan baik dengan lingkungannya, dari belajar individu itu bisa memperoleh prilaku baru memperoleh wawasan dan pengalaman baru, yang tadinya seorang individu itu tidak mengetahui bisa menjadi tau, yang tadinya individu itu tidak bisa melakukan sesuatu dengan dia belajar diapun akan bisa melakukan sesuatu yang sebelumnya dia tidak bisa lakukan.

BAB VPEMBELAJARAN : KONSEP DASAR & RAGAM

A. KONSEP DASAR PEMBELAJARN

1. Pengertian pembelajaran

2. Prinsip-prinsip Pembelajaran

3. Komponen-komponen pembelajaran

1. PembelajaranKonstruktivisme2. PembelajaranKontekstual3. PembelajaranAktif4. PembelajaranKooperatif5. PembelajaranTuntas6. PembelajaranRemedial7. PembelajaranPengayaan

RAGAMPEMBELAJARAN

DESKRIPSI SINGKAT Pembelajaran didasarkan pada potensi, perkembangan

dan kondisi siswa untuk menguasai kompetensi yg berguna bagi dirinya, serta memperoleh kesempatan untuk mengekspresikan dirinya secara bebas, dinamis dan menyenangkan.

Dalam proses pembelaajaran siswa dituntut berperan secara aktif dalam bentuk interaksi antar siswa maupun dengan guru, siswa tidak hanya mendengarkan penjelasan secara pasif tetapi mengerjakan sesuatu yg berkaitan dengan materi pelajaran.

Untuk memperluas jenis pengalaman belajar, guru bisa menerapkan bentuk pembelajaran yg kooperatif dengan membentuk beberapa kelompok kecil dengan sejumlah siswa yg tingkat kemampuan nya berbeda.

REFLEKSI Dalam dunia pendidikan, guru dalam menyampaikan

dan memberikan materi-materi pembelajaran tersebut tidak harus terpaku oleh kurikulum yang sudah di tetapkan.

Guru menepati posisi kunci dan peran strategis dalam menciptakan suasana (iklim) belajar yang kondusif dan menyenangkan untuk mengarahkan agar siswa dapat mencapai hasilbelajar yang optimal.

Supaya siswa tidak merasa jenuh dalam hal pembelajaran, guru bisa menyampaikan materi pembelajaran dengan cara membentuk kelompok kecil antar siswa atau bisa belajar di alam terbuka, misalnya melakukan observasi, study tour dll.

BAB VI

PERAN & KOMPETENSI GURU

A. PERAN GURU DALAM

PEMBELAJARAN

1. Peran guru sebagai manajer Pembelajaran

2. Peran Guru sebagai Pasilitator

3. Peran Guru sebagai Motivator

4. Peran Guru sebagai Pembimbing

B. KOMPETENSI GRUC. KETERAMPILAN

DASAR MENGAJAR

1. Keterampilan Membuka Pelajaran

2. Memberikan Variasi Stimulus

3. Bertanya4. Memberi isyarat5. memberi ilustrasi6. berkomunikasi7. Menutup Pelajaran8. Mengelola Kelas

DESKRIPSI SINGKAT Peran guru sebagai manajer pembelajaran merujuk

pada upaya menjalankan berbagai fungsi manjemen guna tercapainya efektivitas dan efisiensi pembelajaran, di dalamnya mencakup kegiatan perencanaan, pelaksanaan dan penilaian pembelajaran.

Kompetensi yg dirumuskan dalam perencanaan pembelajaran harus jelas, makin konkrit kompetensi makin mudah diamati, dan makin tepat kegiatan-kegiatan yg harus dilakukan untuk membentuk kompetensi tersebut.

Penilaian adalah penerapan berbagai cara dan penggunaan beragam alat penilaian untuk memperoleh informasi tentang sejauhmana hasil belajar siswa atau ketercapaian kompetensi siswa.

REFLEKSI Kemampuan menyusun perencanaan pembelajaran

merupakan langkah awal yg harus dimiliki guru dan sebagai muara dari segala pengetahuan teori, keterampilan dasar, dan pemahaman yg mendalam tentang objek belajar dan situasi pembelajaran.

Guru harus menyiapkan siswa secara fisik dan psikis untuk mengikuti proses pembelajaran dengan menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran dan sumber belajar lainnya.

Guru melakukan penilaian untuk mengetahui kemajuan dan hasil belajar siswa, mendignosa kesulitan belajar, memberikan umpan balik/perbaikan proses belajar mengajar, dan penentuan kenaikan kelas.

Melalui Penilaian dapat diperoleh informasi yg akurat tentang penyelenggaraan pembelajaran dan keberhasilan belajar siswa, guru serta proses pembelajaran itu sendiri.

BAB VII

PROSES PEMBELAJARAN

A. PENGERTIAN PENDEKATAN,

STRATEGI, METODE, & SKILL

PEMBELAJARAN

B. STRATEGI PEMBELAJARAN

INKUIRI

D. MEDIAPEMBELAJARAN

E. SUMBERBELAJAR

C. METODE PEMBELAJARAN

1. Diskusi2. Metode Simulasi3. Metode Problem Solving4. Metode Kerja Kelompok5. Metode Proyek6. Metode Karyawisata7. Metode Penugasan 8. Metode Eksperimen

DESKRIPSI SINGKAT Pendekatan pembelajaran adalah titik tolak atau sudut

pandang kita terhadap proses pembelajaran, yg merujuk pada pandangan tentang terjadinya suatu proses yg sifatnya masih sangat umum, didalamnya mewadahi, menginspirasi, menguatkan dan melatari metode pembelajaran dengan cakupan teoritis tertentu.

Strategi pembelajaran adalah suatu kegiatan pembelajaran yg harus dikerjakan guru dan siswa agar tujuan pembelajaran dapat dicapai secara efektif dsn efisien.

Sumber belajar yaitusemua sumber baik berupa data, orang dan wujudtertentu yg dapat digunakan oleh siswa dalam belajar, baik secara terpisah maupun secara terkombinasi sehingga mempermudah siswa dalam mencapai tujuan belajar.

REFLEKSI Dalam memilih metode pembelajaran guru perlu

mempertimbangkan berbagai faktor, diantaranya faktor tujuan pembelajaran atau kompetensi yg ingin dicapai, karakteristik materi pembelajaran, karakteristik siswa, alokasi waktu, dan fasilitas penunjang.

Guru bisa mengguanakan metode pembelajaran yg sejalan dengan prinsip-prinsip pembelajaran paradigma baru yaitu: diskusi, metode stimulasi, metode problem solving, metode kerja kelompok, metode proyek, metode karyawisata, metode penugasan dan metode eksperimen.

Lingkungan juga dapat memperkaya bahan dan kegiatan belajar sosial, lingkungan yg dapat dimanfaatkan sbg sumber belajar yaitu lingkungan sosial dan lingkungan fisik (alam). Agar penggunaan lingkungan sebagai sumber belajar berjalan efektif, maka perlu dilakukan perencanaan, pelaksanaan dan evaluasi serta tindak lanjutannya.

KESIMPULAN Pendidikan merupakan upaya manusia untuk memperluas cakrawala

pengetahuannya dalam rangka membentuk nilai, sikap dan prilaku. Dalam keseluruhan proses pendidikan, kegiatan belajar merupakan kegiatan yg

paling pokok, target yg hendak dicapai melalui pendidikan adalah menyiapkan generasi yg unggul serta memiliki tugas mengembangkan kreativitas dengan tujuan dapat membentuk suberdaya manusia yg kreatif dan berkualitas.

Kompetensi guru memiliki pengaruh positif terhadap kinerja guru, artinya semakin tinggi kompetensi guru maka kinerja guru akan semakin tinggi. Dalam menerapkan suatu metode pembelajaran guru hendaknya melihat terlebih dahulu kemampuan siswa dan kemampuan guru agar hasilnya dapat meningkatkan hasil belajar siswa.

Aktivitas guru masih sangat diperlukan, dalam hal ini guru memiliki empat peran penting yaitu: guru sebagai manajer pembelajaran, sebagai fasilitator, sebagai motivator dan sebagai pembimbing, keempat peran tersebut merupakan satu kesatuan utuh dan berjalan secara simultan.

Kurikulum yg di pakai pendidikan di Indonesia sekarang adalah kurikulum KTSP, dimana sekolah berperan aktif untuk menyusun kurikulumnya sendiri sesuai dengan karakteristik sekolahnya masing-masing, guru di tuntut membuat rencana pembelajaran sendiri yg kreatif dan inovatif.

Hasil belajar adalah merupakan suatu puncak proses belajar,dengan demikian bahwa faktor-faktor yg mempengaruhi hasil belajar siswa dapat digolongkan menjadi dua yaitu faktor internal dan eksternal,dan kedua faktor tersebut saling berkaitan satu sama lain.