Por$oliosalsFeedbacksystemimStudiengangPhysiotherapie

ArianeDemirci&Marie-aHandgraafBielefeld09.03.2017

Au<au

§  Au<auundFunk?ondesPorColiosimStudiengangPhysiotherapie

§  StrukturdesPorColios§  Anforderungsprofil/LehrsträngeimVerlauf§  LernberatunganhanddesPorColios

Stud

ienp

hasenan

derHochschule

Prak:sche

Stud

ienp

hasen

KurzübersichtüberdasStudiumPhysiotherapieSEMESTER

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Praktische Seminar- und Übungsphasen Systema?schesTrainingundReflexionvonFähigkeitenundFer?gkeiteninSkillsLabsund

Lehr-undForschungsambulanz

prak:scheStudienphase

Staatl.Prüfung

Bachelor-Thesis

Theoretische Vorlesungs- und Seminarphasen SystemischeSchulungvonakademischenundberufsspezifischenKompetenzendurchProjekte,POL,forschendesLernen

(Prüfungen:Hausarbeiten,Präsenta?onen,OSCE,Klausuren,ErstellungvonPräsenta?onen,Poster)

Wah

lpflicht-

mod

ule

prak:scheStudienphase

prak:scheStudienphase

prak:scheStudienphase

prak:scheStudienphase

prak:scheStudienphase

Abschlüsse

Kompetenzentwicklungwährendderprak?schenStudienphase

Orien:erungs-undAuOauphase

Ver:efungsphase Differenzierungsphase

StelltdieWissensorganisa:onindenMi-elpunkt

è  Denkenin

Zusammenhängen(lokal-Strukturebene/Monokausal)

è  BildungvonNetzwerken

RücktdieHandlungsstrategienindenVordergrundè  Denkenin

Zusammenhängen(ehersystembezogen)

è  Mustererkennungè  Regelgeleitete

Handlungsstrategien

FokussiertdieindividuellePa?entengeschichteunddasKrankheitserlebenè  Denkenin

Zusammenhängen(system-übergreifend/mul?faktoriell)

è  Illness-Skriptsè  Individuellmodifizierte

HandlungsstrategienTransferindieprak:schenStudienphasen

Beschwerdeprofile:HauptproblemaufderStrukturebene(anat.Eigenschacen)und/oderFunk?onen()

Beschwerdeprofile:HauptproblemeaufderAk?vitätsebene.KlareZusammenhängezw.BeschwerdebildundBeeinträch?gungen

Beschwerdeprofile:Incl.Par?zipa?onsebene.ZunahmederBedeutungderKontexCaktoren-desVerhaltensunddesUmgangsmitGesundheitsproblemen

Feedback

Inhalte

PorColioLernaufgaben

1.bis6.Semester

KlinischeEntscheidungs

prozesse

Evidenz-basiertePraxis

Reflexions-fähigkeit

Studien-lau<ahn

Berufs-lau<ahn

BlickwinkelStudiumBlickwinkelBerufBlickwinkelIndividuum

StruktureinesPorColios

Funk:ondesPor$oliosfürdieKompetenzentwicklung§  Lernaufgabengekennzeichnetdurch

§  berufstypischewiederkehrendeElemente§  mitzunehmendemKomplexitätsgradentsprechendderdrei

StudienphasenOrien?erung+Au<au,Ver?efung,Differenzierung§  BenotungundinhaltlichesFeedbackzu

§  formalenAspekten§  InhaltsaspektenderLernaufgaben§  Reflexion

à  Berücksich?gungbeiderBearbeitungdesnächstenPorColiosà  sukzessiveKompetenzsteigerung

§  VerknüpfungjederPor$olio-BeurteilungmiteinemGesprächzurStudienlauOahnbegleitungimdarauffolgendenSemester

àindividuelleLernzielformulierungfürdienächstePhaseàControlling-ElementimProzessderKompetenzentwicklung

PorColio

SelbstgewählteKasuis?kzurBearbeitungvonLernaufgabenKompetenzentwicklungüberdreiLehrstränge:§ KlinischeEntscheidungsprozesse§ EvidenzbasiertePraxis§ Reflexionsfähigkeit

FeedbackdurchAnleiter*in§  AusderEinrichtung§  Ausderhsg

AbleitungvonLernbedarf

GesprächzurStudienlau<ahnbegleitung

ElementedesPorColios

Kasuis:kTherapeu?scherProzess

Befragung/Beobachtung/Basisfunk?onsuntersuchung/Spez.Untersuchung/Planung/Interven?on/Evalua?on

KlinischeEntscheidungsfindung

EvidenzbasiertePraxis

Reflexionsfähigkeit

Orien?erungs-undAu<auphase

Ver?efungsphase Differenzierungsphase

Schlüsselbegriffe(cues)Hypothesenbildung

MustererkennungHypothesenverifizieren/falsifizieren

Illness-Skripts

Assessments

EigenesHandelnEigenerLernprozess

Leitlinien

EvidenzvonInterven?onen/Testverfahren

Stärke/SchwächeAnalyseSelbst-undFremdbild

TalentefördernArbeitsmarkCähigkeit

LehrstrangklinischeEntscheidungsfindungZieleOrien:erungs-u n dAuOauphase

VerstehenundBegründenvonregelgeleitetenHandlungsschri`enimClinicalReasoning-Prozess.

Studierende§  führen unter Anleitung (Teil)Schri-e des physiotherapeu?schen

Prozessesdurch;§  analysieren und beurteilen (einfache) Pa?entenbeschwerden

währendderphysiotherapeu?schenUntersuchung;§  erklärenundbegründenihreDenk-undEntscheidungsprozessemit

Hilfederphysiotherapeu?schenWissensbasis;§  lernenAssessmentverfahrenkennen;§  entwickeln erste Behandlungspläne auf der Grundlage ihrer

Untersuchungsergebnisse.

ZieleDifferenzierungs-phase

VerstehenundBegründenvonpa:entenzentriertenAnsätzenimClinicalReasoning-ProzessaufderGrundlagederbestmöglichenEvidenz.IntegrierenvonKonzeptenundModellenindasphysiotherapeu:scheHandeln,diebesondersChronifizierungsansätzeundMul:morbiditätberücksich:gen.

Studierende§  wendenselbstständigvielfäl?geCR-ProzessebeiPa?enten*innenmit

umfassendenBeschwerdebildernan,treffenzielorien?ertetherapeu?scheEntscheidungenundbegründenihreVorgehensweise;

§  untersuchenundbehandelnhypothesengeleitetPa?ent*innen/Klient*innenmitkomplexenBeschwerdebilderndeso  kardiovaskulären/kardiorespiratorischenSystemso  muskuloskeletalenSystemso  neurologischenSystems;

§  iden?fizierenggf.vorhandeneredflags/Kontraindika?onen,schätzenRisikofaktorenadäquateinundzeigenadäquateHandlungsschri-eauf;

§  erkennenzunehmendeinflussnehmendepsycho-sozialeFaktoren(yellowundblueflags)undberücksich?gendieseinihremphysiotherapeu?schenHandlungspoten?al;

LehrstrangklinischeEntscheidungsfindung

LehrstrangevidenzbasiertePraxis

DifferenzierungsphaseVer:efungsphaseOrien:erungs-undAuOauphase

Lernaufgaben„Assessments“

Lernaufgaben„Leitlinie“

EvidenzvonInterven?onen/Testverfahren

Konferenztag

InternePräsenta?onLeitlinie

Präsenta?onEBPbeiexternen

Partner

LehrstrangReflexionsfähigkeit

1.  Mo?va?onsreflexion

2.  Qualifika?onsreflexion

3.  Arbeitsmarkterkundung4.  Lau<ahnsteuerung

5.  Networking

§  „Waswillichundwarum?“

§  „Waskannich?“

§  „WofindeichArbeit,diezumirpasst?“

§  „Wieerreicheichdas?“

§  „Werkannmirhierbeihelfen?“

(Kuipers2003)

Lau<ahnkompetenzenfürakademischeAusbildungen:

FeedbackanhandvonStudienlau<ahnbegleitung(SLB)

UmeinSLB-Gesprächeffek?vzunutzen,bereitensichdieStudierendenaufdasGesprächvor.SieanalysierenanhandvonLeiCragendieBereiche:§  Kogni?veFähigkeiten:FaktenwissenundDenkprozesse

§  PsychomotorischeFer?gkeiten§  Kommunika?veFähigkeiten§  Autude(incl.Reflexionsfähigkeit)

LeiCragenfürdasSLBBereich:AnalyseeigenerStärkenundSchwächen

1.  KönnenSievordemHintergrundIhrerErfahrungenmitdenAnforderungen,dieanSiegestelltwurden,eineEinschätzunggeben,woinIhremLernprozessIhreStärkenundSchwächenliegen?

2.  InwelchemBereich/welchenBereichensehenSiedengrößtenLernbedarf?

Bereich:eigenerLernprozess1.  WelchenProblemenoderSchwierigkeitensindSieimletztenSemesterbeimLernen(oderder

VorbereitungaufdiePrüfungen/oderderBewäl?gungdesLernstoffes)begegnet?2.  WiesindSiehiermitumgegangen?WelcheLösungsschri-ehabenSieselberindieWegegeleitet?

Bereich:PlanungundHandlungsstrategien/-bedarf1.  WelcheIdeenhabenSieselbst,umIhreKompetenzentwicklungzuverbessern?2.  WelcheMaßnahmenmöchtenSieanpeilen?3.  WiesiehtdiezeitlichePlanungaus?

Bereich:Evalua?on1.  WelcheZielehabenSiefürsichjetztformuliert?2.  WoranmerkenSie,dassSieinIhremVorhabenerfolgreichsind?

Lernort Praxis Lernort Hochschule

StrukturiertesFeedback

Lernprozessanleiter*in

ReflexioninAk+on

StrukturiertesFeedback

Lernprozessbegleiter*in

ReflexionüberdieHandlung

Por$olioReflexionLernprozessinderPraxisLernaufgabenausverschiedenenLehrsträngen

Feed

backPraxis

Prod

ukt

Synthese

Studien-LauOahn-Begleitung(SLB-Gespräch):1.  StrukturierteReflexionanhandderVorbereitungdurchStudierende*n2.  FeedbackzuPorColio,Iden?fika?onvonProblembereichendurchSLB3.  AbgleichderSelbstreflexionunddesFeedbacksdurchSLB

Feed

backLe

rnprozess

SLBVorbereitungschriglichReflexionLernprozessinTheorieundPraxis,SynthesederLernerfahrungen

AbleitenvonLernzielenundHandlungsvereinbarungenfürdasnächsteSemester

FeedbacksystemfürdieSteuerungdesLernprozesses

Prozess

Studierende*r