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  • Pontifícia Universidade Católica de São Paulo

    PUC-SP

    Nivia Dantas Ribeiro Zanardo

    O Currículo crítico-libertador respondendo aos desafios do contexto

    intergeracional nas salas da EJA

    Mestrado em Educação: Currículo

    São Paulo

    2017

  • 1

    Pontifícia Universidade Católica de São Paulo

    PRPG - Secretaria Acadêmica da Pós-Graduação

    Nivia Dantas Ribeiro Zanardo

    O Currículo crítico-libertador respondendo aos desafios do contexto

    intergeracional nas salas da EJA

    Mestrado em Educação: Currículo

    Dissertação apresentada à Banca Examinadora da

    Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, como

    exigência parcial para obtenção do título de Mestre

    em Educação: Currículo, sob a orientação da Prof.a

    Dr.a Ana Maria Saul.

    São Paulo

    2017

  • 2

    Banca Examinadora

    ___________________________________________

    ___________________________________________

    ____________________________________________

  • 3

    AGRADECIMENTOS À Professora Doutora Ana Maria Saul, minha orientadora, pelas intervenções

    fundamentais durante o processo desta dissertação, além da paciência e da

    compreensão.

    À Professora Doutora Branca Jurema Pontes, pelo carinho com que me

    recebeu nas suas aulas e sua grande contribuição na banca de qualificação.

    À professora Doutora Lourdes de Fátima Paschoaletto Possani, pela leitura

    cuidadosa e grandes sugestões na qualificação, que contribuíram muito com a

    dissertação.

    Aos amigos da Cátedra Paulo Freire e do Seminário de Justiça Curricular, com

    os quais aprendi muito e passei excelentes tardes.

    Às minhas companheiras de trabalho do MOVA Santo André, que fizeram parte

    desta caminhada na modalidade da EJA.

    Às minhas amigas e amigos da equipe da SE 12, com os/as quais dividi

    momentos de alegria, de trabalho e de muita luta.

    A todos/as os/as professores/as do Programa Educação: Currículo, pelos

    grandes momentos de aprendizagem.

    À equipe da Escola Municipal Olegário José de Godoy, que tão prontamente

    contribuíram na realização desta pesquisa.

    Aos meus pais, Antonio Ribeiro e Lindaura Dantas Ribeiro, pelo incentivo que

    sempre me deram em toda minha trajetória pessoal e profissional.

    Ao meu marido, Eduardo Zanardo, pelo apoio incondicional nesta etapa da

    minha vida profissional e no cuidado que sempre teve comigo e com a nossa família.

    Aos meus filhos, Ana Beatriz e Felipe, pelo carinho e apoio em todos os

    momentos deste processo.

    À minha família como um todo e amigos, que de uma forma ou de outra me

    incentivaram.

    À Cida, pelo apoio e pela disponibilidade em sempre auxiliar.

    À CAPES, pela concessão da bolsa.

    À Deus, pela vida e pela oportunidade de realizar este sonho.

  • 4

    O melhor tempo, na verdade, para o jovem de 22 ou

    de 70 anos é o tempo que se vive. É vivendo o tempo

    como melhor possa viver que o vivo bem.

    Viver profundamente as tramas que a nossa

    experiência social nos coloca e assumir a

    dramaticidade da existência na busca da reinvenção

    do mundo são caminhos de juventude.

    Envelhecemos quando, reconhecendo a importância

    que temos em nosso meio, pensamos que ela se deve

    a nós mesmos, que ela se constituiu em nós e não

    nas relações entre nós, os outros e o mundo.

    (Paulo Freire)

  • 5

    RESUMO

    ZANARDO, Nivia Dantas Ribeiro. O Currículo crítico-libertador respondendo aos

    desafios do contexto intergeracional nas salas da EJA. 2017. 124 f. Dissertação

    (Mestrado em Educação: Currículo) – Pontifícia Universidade Católica de São Paulo,

    São Paulo, 2017.

    Em face às dificuldades apresentadas por professores, gestores e pesquisadores no tocante a como trabalhar com jovens, adultos e idosos, com perfis muito diferentes que compõem as salas de aula da Educação de Jovens e Adultos (EJA), a presente pesquisa propôs-se a investigar possibilidades de construção de um currículo, apoiado em referenciais freireanos, que possa atender ao contexto intergeracional. O referencial teórico utilizado para compreender e analisar os dados produzidos apoiou- se, principalmente, em categorias freireanas e em autores que pesquisam os perfis da Educação de Jovens e Adultos. O estudo de campo teve abordagem qualitativa e foi desenvolvido por meio de um estudo de caso em uma unidade escolar que atende especificamente a Educação de Jovens e Adultos. Os procedimentos utilizados foram entrevistas semiestruturadas com professores, educandos, equipe gestora e orientadoras pedagógicas. Os elementos identificados, a partir das respostas dos diferentes sujeitos e à luz das categorias freireanas, foram analisados e confrontados com os documentos produzidos pela Secretaria Municipal de Educação de São Bernardo do Campo. Destacam-se os fatores que colaboram para uma escola que se propõe a trabalhar com uma proposta crítico-libertadora para atender às circunstâncias das salas intergeracionais da EJA. Propõe-se, assim, indicar caminhos que contribuam para a formação de educadores nessa modalidade de educação. Palavras-chave: Paulo Freire. Juventudes. Currículo. EJA. Classe intergeracional.

  • 6

    ABSTRACT

    ZANARDO, Nivia Dantas Ribeiro. The critical-liberating curriculum responding to

    the challenges of the intergenerational context in the EJA classrooms. 2017. 124

    p. Thesis (Master in Education: Curriculum) – Pontifícia Universidade Católica de São

    Paulo, São Paulo, 2017.

    In view of the difficulties presented by teachers, managers and researchers regarding how to work with young people, adults and the elderly, with very different profiles that compose the classrooms of the Youth and Adult Education (called EJA), this research proposed to investigate possibilities for the construction of a curriculum, based on Freirean references, that can respond to the intergenerational context. The theoretical reference used to understand and analyze the data produced was based mainly on Freirean categories and on authors who research the profiles of the Youth and Adult Education. The field study had a qualitative approach and was developed through a case study in a school unit that specifically offers the Youth and Adult Education. The procedures used were semi-structured interviews with teachers, students, management team and pedagogical guides. The elements identified, from the answers of the different subjects and in the light of the Freirean categories, were analyzed and compared with the documents produced by the Municipal Department of Education of São Bernardo do Campo. We highlight the factors that colaborate for a school that engages itself to work with a critical-liberating proposal in order to meet the circumstances of the EJA’s intergenerational classrooms. It is therefore proposed to indicate ways that contribute to the education of teachers in this modality of education. Keywords: Paulo Freire. Youth. Curriculum. EJA. Intergenerational classroom.

  • 7

    LISTA DE TABELAS

    Tabela 1 - Evolução do número de matrículas na Educação Básica - MEC 35

    Tabela 2 - Visão geral do analfabetismo no Brasil: Taxa de analfabetismo por sexo - 1992-2011 65

    Tabela 3 - Cenário da população de 15 anos ou mais na região: Detalhamento da escolaridade 66

    Tabela 4 - Número de matrículas em São Bernardo do Campo – Censo Escolar 2015 68

    Tabela 5 - Não alfabetizados acima de 15 anos, por bairro em São Bernardo do Campo 70

  • 8

    LISTA DE GRÁFICOS

    Gráfico 1 - Renda Familiar 72

    Gráfico 2 - Saneamento básico 73

    Gráfico 3 - Casa própria 73

  • 9

    LISTA DE SIGLAS E ABREVIATURAS

    CAGECPM Ciclo de Auto Gestão do Conhecimento Presencial e Modular

    CNAEJA Comissão Nacional de Educação de Jovens e Adultos

    CONFITEA Conferência Internacional de Educação de Jovens e Adultos CONAE Congresso Nacional da Educação ECA Estatuto da Criança e do Adolescente EJA Educação de Jovens e Adultos EMEB Escola Municipal de Educação Básica ENEJA Encontro Nacional de Educação de Jovens e Adultos EP Educação Profissional FIC Formação Inicial e Continuada FMT Frente Municipal de Trabalho FUNDEB Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e

    de Valorização dos Profissionais da Educação FUNDEF Fundo de Manutenção e Desenvolvimento do Ensino

    Fundamental e de Valorização do Magistério FUNDUNESP Fundo para o Desenvolvimento da UNESP IBGE Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística IDEB Índice de Desenvolvimento da