ponencia gustavo de roux
Upload: observatorio-de-educacion-del-caribe-colombiano-universidad-del-norte
Post on 15-Jun-2015
1.791 views
DESCRIPTION
Ponencia presentada en el marco del Primer Encuentro Internacional ¨La Educación como Escenario de Oportunidades para el Desarrollo de Barranquilla. Organizado por la Alcaldía de Barranquilla, la Secretaría de Educación y el Instituto de Estudios en Educación y el Observatorio de Educación del Caribe Colombiano de la Universidad del Norte. Con la asesoría académica de la Fundación Promigas y el apoyo de Barranquilla Cómo Vamos, Fundación Telefónica, Universia, Avianca, Hotel El Prado, Hotel Las Américas, Fundación IS+D y lasemana.es.TRANSCRIPT
La Formación Escolar para la Convivencia
• Gustavo I. de Roux• PUND-IDH del Valle del
Cauca
Titulo de ponencia:Ponente:
La responsabilidad de la escuela en la formación para la convivencia
Por las circunstancias de violencia que signan la vida nacional
Por ser un escenario muy importante de socialización y formación de ciudadanos respetuosos de los derechos humanos y capaces de relacionarse entre sí de manera constructiva
Educar para la paz y para la convivencia es una responsabilidad de la escuela:
La paz es una forma de vida que, como cualquier otra, es susceptible de aprenderse y la escuela es un escenario de aprendizaje.
La Formación Escolar para la Convivencia
Gustavo I. de Roux
Titulo de ponencia:Ponente:
Dos objetivos ineludibles de la escuela1. Formar a los niños, niñas y jóvenes
escolares para interactuar constructivamente, resolver adecuadamente los conflictos, y contribuir a la construcción de una sociedad justa y pacífica; y
2. Construir una cultura institucional, rutinas y procedimientos, que orientan las relaciones pedagógicas, la participación en la gestión escolar y las relaciones con la comunidad, hacia la formación de sujetos capaces de interactuar constructivamente.
Estos objetivos tocan dos dimensiones: La Dimensión Individual Y La DimensiónInstitucional
La Formación Escolar para la Convivencia
Gustavo I. de Roux
Titulo de ponencia:Ponente:
Los referentes de los comportamientos humanos
• La ley: el respeto a la norma
• La ética: los valores
• La cultura: el control social
La Formación Escolar para la Convivencia
Gustavo I. de Roux
Titulo de ponencia:Ponente:
La cultura de la ilegalidad
“Se obedece pero no se cumple”
Las leyes son para los de ruana
“Puesta la ley puesta la trampa”
“Toda ley tiene su contra”
“Las leyes son para violarlas”
“Las cosas hay que hacerlas por las vías normales y no por las legales”
La Formación Escolar para la Convivencia
Gustavo I. de Roux
Titulo de ponencia:Ponente:
Valores Contravalores
Justo es lo que se hace en justicia y razón
Lo que uno se encuentra tiene dueño y hay que devolvérseloEl trabajo honrado honra y enaltece
Reconocer la culpa es virtud que ennoblece
No hay que aprovecharse de los demás ni utilizarlos
Hay que confiar en los demásGrave es cometer un delito o una trapisondaHay que delatar a quien comete un delito o un abuso
Justo es lo que a mí me conviene
Todo lo que uno se encuentra es de unoEl trabajo honrado enaltece a los imbécilesReconocer la culpa es echarse el muerto encima (nunca aceptar la culpa; buscar un “paganini”)Hay que “aprovechar toda la papaya que le den a uno” porque el mundo es de los vivos”“No hay que dar papaya”.Lo grave no es cometer un delito sino que lo pillen a unoMejor es callar que convertirse en sapo
La Formación Escolar para la Convivencia
Gustavo I. de Roux
Titulo de ponencia:Ponente: La Formación Escolar para la Convivencia
Gustavo I. de Roux
Valores Contravalores
La palabra empeñada es palabra sagradaMis derechos llegan hasta donde llegan los de los demásHay que censurar y castigar a los culpables
Los problemas no se personifican
Nadie es culpable hasta que no se demuestre lo contrario"Piensa bien del otro y dale el beneficio de la duda"
La palabra empeñada no vale nada (“pendejo él, que creyó”)Mis derechos llegan hasta donde se puedan estirarHay que buscar la culpa en la víctima ("por algo será, algo habrá hecho”)
No existen problemas sino “hachepés” que los causanEl otro es culpable hasta que no demuestre lo contrario“Piensa mal y acertarás”
Titulo de ponencia:Ponente:
Génesis de comportamientos agresivos Los comportamientos agresivos se fundamentan en buena medida en
aprendizajes y no son producto de la herencia genética. El ser humano no es violento por naturaleza. La violencia es un producto de la
sociedad, es socialmente producida y por eso es que se la puede prevenir socialmente.
La violencia no resulta de la manifestación de comportamientos humanos instintivos sino de la expresión de comportamientos de seres humanamente alienados.
Los comportamientos agresivos no brotan misteriosamente en los jóvenes. Estos, los adquieren a través de procesos específicos de privación-frustración, socialización y desarrollo.
La Formación Escolar para la Convivencia
Gustavo I. de Roux
Titulo de ponencia:Ponente:
Génesis de comportamientos agresivos
Las conductas violentas o no violentas se aprenden desde la edad temprana, marcando un camino que se proyecta a la edad adulta.
Cuando los comportamientos agresivos se aprenden y practican regularmente en edades tempranas, predicen la frecuencia y severidad de la incursión posterior de los individuos en actividades violentas, bien como agresores o espectadores que instigan o alientan -pasiva o activamente- la violencia.
De allí la importancia de la actuación de la escuela, desde edades tempranas, en el aprendizaje de la convivencia.
La Formación Escolar para la Convivencia
Gustavo I. de Roux
Titulo de ponencia:Ponente:
Caminos escolares para formar en convivencia
El camino cognoscitivo
Es más tradicional y el más facilista. Responde a la tendencia de incorporar al currículo cursos específicos sobre valores, civismo, democracia o derechos humanos. En una primera concepción minimalista, el aprendizaje de la convivencia y de la democracia se correspondería con la apropiación de valores que permitan el ejercicio de su función social con arreglo a los códigos establecidos. Sin embargo, la formación para la convivencia no puede limitarse a la absolución de cursos específicos, sino que requiere además de la puesta en marcha de otras estrategias.
La Formación Escolar para la Convivencia
Gustavo I. de Roux
Titulo de ponencia:Ponente:
Caminos escolares para formar en convivencia
El camino cognoscitivo ampliado
En virtud del cual se realizan aprendizajes sobre valores a lo largo de la aplicación de todo el currículo.
La Formación Escolar para la Convivencia
Gustavo I. de Roux
Titulo de ponencia:Ponente:
Caminos escolares para formar en convivencia
El camino del aprendizaje de técnicas de solución adecuada de conflictos interpersonales
Además de forjar valores, la escuela debe capacitar a los niños, niñas y jóvenes para que aprendan a resolver problemas en forma no violenta y a utilizar en forma flexible sus potencialidades para interactuar armónicamente. El aprendizaje de la no violencia, que contribuye a disminuir el riesgo de convertirlos en futuros agresores, es también un resultado de intervenciones educativas sistemáticas y continuas que potencien recursos internos que les permitan resolver los conflictos sin apelar al uso de la violencia.
La Formación Escolar para la Convivencia
Gustavo I. de Roux
Titulo de ponencia:Ponente:
El camino de la cualificación de los ámbitos de relacionesEl ámbito de las relaciones escuela- comunidad
Es también formador de sujetos para la convivencia si se cumplen algunas condiciones mínimas entre las que deben estar:
La apertura de los espacios escolares a la comunidad El diseño y ejecución de proyectos colaborativos entre la escuela y las
organizaciones comunitarias El fomento de la participación continua y permanente de padres – madres de familia
y de líderes comunitarios en las instancias de gestión escolar, y El establecimiento de comunicación efectiva y continua entre la escuela y la
comunidad.
La Formación Escolar para la Convivencia
Gustavo I. de Roux
Titulo de ponencia:Ponente:
El camino de la cualificación de los ámbitos de relaciones
El ámbito de las relaciones pedagógicas
Las relaciones pedagógicas que contribuyen a formar para la convivencia armónica son aquellas en las que se cumplen ciertas condiciones mínimas, entre las que están:
El estímulo a la expresión y discusión de sentimientos y emociones El aprovechamiento de las desavenencias y disensos como oportunidad de
aprendizaje La promoción de la interacción y la colaboración El fomento al aprendizaje con base en el análisis de problemas La exaltación permanente, en la teoría y en la práctica, del respeto al otro y a
la otra, de la tolerancia, la solidaridad, y la honestidad en las relaciones interpersonales; y el fomento del diálogo y de la argumentación.
La Formación Escolar para la Convivencia
Gustavo I. de Roux
Titulo de ponencia:Ponente:
El camino de la cualificación de los ámbitos de relacionesEl ámbito de las relaciones de gestión escolar
El clima institucional y las maneras como se promueve la participación de los estudiantes en aspectos relacionados con la gestión escolar, son determinantes para el aprendizaje de la convivencia. Para que las relaciones de gestión escolar constituyan oportunidades de formar para la convivencia deben ser portadoras de ciertas condiciones mínimas entre las que necesariamente deben estar:
La promoción de la comunicación efectiva entre los actores educativos El suministro de información sobre mecanismos y los procedimientos de
participación en las instancias de la gestión escolar La promoción de los derechos de los estudiantes La construcción colectiva del PEI La construcción colectiva del manual de convivencia y de pactos de aula La incorporación de la comunidad educativa en las instancias de gestión escolar La implantación de mecanismos de mediación y de promoción de arreglos amigables
para solucionar conflictos, y El apoyo al personero estudiantil.
La Formación Escolar para la Convivencia
Gustavo I. de Roux