planul de dezvoltare instituȚionalĂ 2014 …...planul de dezvoltare instituțională 2014-2019...

MINISTERUL EDUCAȚIEI ȘI CERCETĂRII ȘTIINȚIFICE INSPECTORATUL ȘCOLAR AL JUDEȚULUI CĂLĂRAȘI

Şcoala Gimnazială ,, TUDOR VLADIMIRESCU” CĂLĂRAŞI Str. Belsugului Nr.1 tel/fax 0242332845

email: [email protected] , adresa site: http://sc11cl.scoli.edu.ro

Planul de dezvoltare instituțională 2014-2019 Pagină 1

PLANUL DE DEZVOLTARE INSTITUȚIONALĂ

2014-2019





MOTTO: “Şcoala cea mai bună e aceea în care înveţi înainte de toate a învăţa ”

Nicolae Iorga

I. ARGUMENT

Școala funcționează și se dezvoltă prin efortul combinat al structurii de conducere al școlii, al personalului școlii, al elevilor și părinților, aceștia alcătuind comunitatea educațională. Planul de dezvoltare ne arată direcțiile majore de progres, iar modul de întocmire a acestuia permite consultarea părților interesate și implicarea în asumarea scopurilor, obiectivelor și acțiunilor propuse.

Pentru formularea viziunii și a misiunii, pentru stabilirea țintelor strategice și pentru dezvoltarea culturii organizaționale s-a folosit principiul continuității în politica educaţională a echipei manageriale şi a cadrelor didactice ale Școlii Gimnaziale Tudor Vladimirescu, Călărași, continuitate justificată atât prin rezultatele la învățătură şi socio-comportamentale ale elevilor cât şi prin expectanţele părinţilor şi ale comunităţii locale.

S-au reformulat ţintele strategice pentru perioada avută în vedere, pentru ca Planul de Dezvoltare Instituţională 2014-2018 să reflecte modificările legislative, programele Ministerului educației și Cercetării Științifice și ale Guvernului României, precum și cerințele societății actuale și valorile europene.

Planul de dezvoltare instituțională reprezintă voința comună a personalului didactic, a personalului didactic auxiliar, a personalului administrativ și a comunității (părinți și reprezentanți ai primăriei), avându-se în vedere următoarele aspecte:

� Elaborarea și punerea în practică a unei oferte educaționale care să permită pregătirea unitară și coerentă a elevilor ; � Centrarea managementului resurselor umane pe recrutarea, motivarea şi fidelizarea cadrelor didactice cu rezultate deosebite; � Crearea unui mediu de lucru adecvat cerințelor unei educații moderne; � Stabilirea de parteneriate și schimburi culturale și derularea de programe extracurriculare; � Profesionalizarea actului managerial.

Tehnicile de analiză SWOT și PESTE au permis o evaluare echilibrată a resurselor și a impactului pe care factorii externi îl au asupra activității școlii.





Elemente de identificare a unității școlare

Denumirea școlii: Școala Gimnazială Tudor Vladimirescu Adresa: str. Belșugului, nr.1-2 Tipul școlii: preprimar / primar/gimnaziu Telefon : 0242332845 Fax : 0242332845 E-mail/ web : [email protected] Limba de predare: limba română Repere geografice și istorice

Școala Gimnazială Tudor Vladimirescu, Călărași se află în zona de nord – vest a municipiului Călăraşi .

Zona de N-V s-a conturat în apropierea cartierului Mircea Vodă. În această zonă, specializată cu deosebire în domeniul siderurgiei prin situarea aici a S.C. Siderca S. A. (fostul Combinat Siderurgic) .

Bazele acestei ramuri a industriei au fost puse la Călăraşi, în 16 septembrie 1976, s-a hotărât amplasarea aici, a unui mare combinat siderurgic, urmărindu-se valorificarea căii de transport şi ridicarea nivelului industrial al zonei.

Siderca S.A. a început să producă după 1978, când a intrat în funcţiune secţia de confecţii metalice. Au intrat în producţie noi capacităţi de pe platforma siderurgică : Laminorul de profile mijlocii (1982), secţia de prelucrări mecanice din cadrul Uzinei de reparaţii Siderurgice(1983), bateria nr.1 din cadrul Uzinei Cocso- Chimice (11 iulie 1986).

În anul 1983, septembrie 15, în cartierul siderurgiştilor, care dă elevi şcolii noastre şi cuprindea la acea vreme aproximativ 12 000 de suflete, ia fiinţă Şcoala cu clasele I-VIII nr. 11, prin preluarea unui număr de 16 clase de la Şcoala nr. 10 şi Şcoala nr. 5, precum şi profesori şi învăţători. Din 21 noiembrie 1984 funcţionează în actualul local .





II. VIZIUNEA

Formarea unor tineri adaptați societății contemporane, în continuă schimbare și dezvoltarea aptitudinilor și intereselor acestora prin promovarea spiritului democratic, a identității sociale și culturale, a toleranței și a diversității în spațiul european. III. MISIUNEA ȘCOLII GIMNAZIALE TUDOR VLADIMIRESCU, CĂLĂRAȘI

Dorim să oferim elevilor noştri şanse egale de formare şi dezvoltare a personalităţii, pregătirea necesară pentru valorificarea întregului lor potenţial, astfel încât să obţină performanţa şcolară necesară progresului personal. De aceea, prioritar pentru şcoala noastră este asigurarea calităţii serviciilor educaţionale, având în vedere atingerea standardelor de performanţă europene. Ne dorim ca, în parteneriat cu comunitatea locală, să dezvoltăm un mediu favorabil învăţării, bazat pe valori morale , în care fiecare elev să beneficieze de şansa dezvoltării sale ca persoană şi personalitate. IV. ANALIZA DIAGNOSTICĂ

1.Baza materială

1.1 Spații de învâțământ

Nr.crt. Tipul de spațiu Număr spații Suprafață(mp) 1. Săli de clasă 19 1026 2. Cabinet –after school-

rromi 1 54

3. Laboratoare 6 324 4. Centrul de documentare și

informare 1 120

1.2 Bibliotecă: 16620 volume

1.3 Bază sportivă

Nr.crt. Tipul de spațiu/dotări Număr spații Suprafață(mp) 1. Sală de sport/ spalieri, capră

gimnastică,masă de tenis,saltele gimnastică Grupuri sanitare-vestiare

1 6 cabine de duș 4 vestiare

1280 12 40





2. Terenuri de educație fizică și sport:fotbal, volei, handbal, baschet

3 2800

1.4. Alte spații:

Nr.crt. Tipul de spațiu Număr de spații Suprafață(mp) 1. Bibliotecă școlară 1 10 2. Spații sanitare 8 114 3. Spații depozitare materiale

didactice 1 36

4. Cabinet medical 1 18 5. Spațiul Corn și lapte 1 8 6. Cabinet de consiliere și orientare 1 18 7. Cancelarie cadre didactice 1 48 8. Secretariat 2 18 9. Contabilitate 1 15 10. Arhivă 1 15 11. Spațiu destinat echipei

manageriale 2 50

12. Atelier întreținere 1 20 13. Anexă-matematică 1 5 14. Anexă-chimie 1 12 15. Anexă-înv. 1 12 16. Grădina școlii 1 2400

2.Resurse financiare

2013 2014 2.1 Bugetul pentru cheltuieli de personal

2596000 lei 2.660.000 lei

2.2 Bugetul pentru cheltuieli materiale

482.000 lei 600.000 lei

2.3 Resurse extrabugetare 20665 lei 18569 lei 3.Resurse umane

3.1 Număr de preșcolari/elevi și număr de grupe/clase

PREȘCOLAR

În anul 2015-2016, GPN NR.12, structura Școlii Gimnaziale Tudor Vladimirescu, va funcționa cu 4 grupe: 2 grupe mari, o grupă mijlocie, o grupă mică, în care sunt înscriși: 66 de copii.





În anul 2014-2015, GPN Nr.12, structura Școlii Gimnaziale Tudor Vladimirescu, a funcționat cu 5 grupe: o grupă mare, două grupe mijlocii, 2 grupe mici, în care au fost înscriși: 98 de copii.

PRIMAR/GIMNAZIAL

În anul școlar 2015-2016, Școala Gimnazială Tudor Vladimirescu va funcționa cu 17 clase-ciclul primar, 14 clase-ciclul gimnazial.

Nivel de învățământ Clasa Număr de clase Număr de elevi Primar, din care

Clasa pregătitoare 2 48 Clasa I 3 81 Clasa a II-a 3 92 Clasa a III-a 4 98 Clasa a IV-a 5 126 Total 17 444

Gimnaziu, din care

Clasa a V-a 4 126 Clasa a VI-a 3 96 Clasa a VII-a 3 84 Clasa a VIII-a 4 109 Total 14 415

În anul școlar 2014-2015, Școala Gimnazială Tudor Vladimirescu a funcționat cu 35 de clase: 20 clase-ciclul primar- 519 de elevi, 15 clase-ciclul gimnazial-401 elevi.

Nivel de învățământ Clasa Număr de clase Număr de elevi Primar, din care

Clasa pregătitoare 3 77 Clasa I 3 92 Clasa a II-a 4 100 Clasa a III-a 5 128 Clasa a IV-a 5 122 Total 20 519

Gimnaziu, din care

Clasa a V-a 4 114 Clasa a VI-a 3 81 Clasa a VII-a 4 105 Clasa a VIII-a 4 101 Total 15 401





3.2 Tendințele demografice ale zonei

Conform recensământului efectuat în anul 2015, în circumscripția școlii, a fost identificat un număr de 94 copii cu vârste între 2-4 ani, și 39 cu vârste între 5-6 ani.

3.3 Estimarea planului de școlarizare în perioada 2014-2019

2014-2015 2015-2016 2016-2017 2017-2018 2018-2019 Preșc. Prim. Gim. Preșc. Prim. Gim. Preșc. Prim. Gim. Preșc. Prim. Gim. Preșc. Prim. Gim.

5 20 15 4 17 14 4 18 15 4 18 15 4 18 15

3.4 Școlarizarea și frecvența

Clasa/nivel Anul școlar 2013-2014 Anul școlar 2014-2015 Nr. elevi Frecvența Nr. elevi Frecvența

Clasa pregătitoare

82 100% 75 100%

I 92 100% 92 100% II 144 100% 102 99,14% III 121 100% 127 99,26% IV 105 98,41% 125 98,16% I-IV 544 99,68% 521 99,31% V 105 97,65% 117 95,48% VI 111 96,34% 82 92,35% VII 101 95,12% 108 91,61% VIII 87 95,41% 101 90,24% V-VIII 404 96,13% 408 92,42%

3.5 Absenteismul școlar

Clasa/nivel Anul școlar 2013-2014 Anul școlar 2014-2015 Nr. elevi Absenteism Nr. elevi Absenteism

Clasa pregătitoare

82 0 75 0

I 92 0 92 0 II 144 0 102 0,86% III 121 0 127 0,74%





IV 105 1,59%% 125 1,84% I-IV 544 1,59% 521 0,68% V 105 3,35% 117 2,52% VI 111 6,66% 82 5,65% VII 101 7,88% 108 6,39% VIII 87 8,59% 101 7,76% V-VIII 404 6.62,87% 408 3.98%

Cauzele absenteismului:

- Motivația școlară scăzută, lipsa de interes, încrederea scăzută în educația școlară, abilități sociale reduse, imagine de sine deteriorată;

- Condițiile socio-economice precare ale familiei:sărăcie, familii dezorganizate, părinți plecați în străinătate;

- Contextul școlar: supraîncărcarea școlară,comunicare defectuoasă, teama de evaluare.

Este necesară, în continuare, o monitorizare strictă a fenomenului absenţelor în colaborare eficientă cu familiile elevilor, derularea unor programe și proiecte care să reușească să atragă copiii către școală și să asigure susținerea și implicarea părinților în problemele elevilor, ale școlii. Profesorii diriginţi trebuie să acorde o atenţie mai mare atitudinii faţă de absenteismul nemotivat prin aplicarea regulamentelor şcolare şi a măsurilor de sancţionare a elevilor în cauză .

3.6 Abandonul școlar

Anul școlar

Număr elevi înscrisi la începutul anului școlar

Veniti în timpul anului școlar

Plecați la altă scoală în timpul anului școlar

Număr elevi care au abandonat școala

Număr elevi existenți la sfârșitul anului

Promovați

Repetenți

(a) (b) (c) (d) (e=a+b-c-d)

(f) (g)

2013-2014

1047 63 91 % 1019 929 % 90

2014-2015

1027 28 119 % 936 882 % 54

Cauzele abandonului școlar:

- Absenteismul prelungit; - Rezultate școlare foarte slabe; - Incapacitate de adaptare; - Modelul educațional oferit de familie;





- Intrarea pe piața muncii.

3.7 Încadrarea cu personal didactic

An școlar Nivel de învâțământ

Cadre didactice

Grade didactice Gr.I Gr.II Def. Debutant

2013-2014 Preșcolar 5 5 Primar 20 12 5 2 1 Gimnazial 24 16 2 4 2

2014-2015 Preșcolar 5 5 Primar 20 15 2 1 2 Gimnazial 30 17 4 1 2

2015-2016 Preșcolar 4 4 Primar 17 16 1 Gimnazial 24 17 4 3

4. Capacitatea instituțională

4.1.Managementul strategic și operațional

Baza conceptuală

� obiectivele strategice europene în domeniul educației; � politicile și strategiile educaționale ale MECS � actele normative în vigoare în domeniul educației, Legea Educației Naționale 2011; � rapoartele ISJ Călărași privind starea învățământului în județul Călărași în anii școlari

2011-2012, 2012-2013, 2013-2014; � planurile manageriale ale ISJ Călărași din anii școlari 2011-2012, 2012-2013, 2013-

2014; � planul de dezvoltare instituțională al Școlii Gimnaziale Tudor Vladimirescu în

perioada 2010-2014; � rapoartele privind starea învâțămâtului în Școala Gimnazială Tudor Vladimirescu în

anii școlari 2010-2011, 2011-2012, 2012-2013, 2013-2014; � rapoartele anuale de evaluare internă din anii școlari 2011-2012, 2012-2013, 2013-

2014; Activități prioritare

Activitatea școlii noastre s-a desfășurat în conformitate cu normativele și direcțiile impuse prin politicile educaționale și de dezvoltare instituțională ale M.E.C.S, precum și cu respectarea misiunii școlii, a scopului și a obiectivelor cuprinse în planul managerial:





� Cunoașterea, respectarea și aplicarea legislației școlare în vigoare � Asigurarea eficienței activității manageriale � Aplicarea unor modalități eficiente de evaluare și control a activității didactice si

educative � Asigurarea resurselor umane și materiale � Valorificarea eficientă a resurselor umane din școală � Desfășurarea eficientă a activităților didactice din perspectiva finalităților și a

obiectivelor ciclurilor curriculare � Instituirea și dezvoltarea relațiilor de parteneriat educațional și social

Documentele de proiectare managerială sunt concepute în conformitate cu actele normative in vigoare, in elaborarea acestora plecându-se de la diagnoza activităţii anterioare.

4.1.1 Organizarea compartimentelor, consiliilor, comisiilor:

Compartimente: secretariat şi contabilitate; Consilii: consiliul de administraţie, consiliul profesoral, consiliul elevilor, consiliul reprezentativ al părinţilor, consiliul pentru curriculum, consiliile claselor; Comisii: � Comisii metodice: limbă și comunicare, matematică, socio-umane, științe, educațe

fizică și arte, a învăţătorilor, a diriginţilor, organizate în baza ROFUIP; � Comisia pentru evaluarea şi asigurarea calităţii, constituită pe baza OUG 75/2005; � Comisii de lucru: comisia pentru orar, comisia de salarizare, comisia pentru formare

continuă, comisia pentru prevenirea şi combaterea vilolenţei, comisia pentru monitorizarea frecvenţei, cadru didactic cu atribuţii PSI şi SSM.

4.1.2

Monitorizarea activităţii desfăşurate în Şcoala Gimnazială Tudor Vladimirescu, Călărași a avut în vedere punctele slabe, ameninţările şi disfuncţionalităţile prezentate în rapoartele privind starea învăţământului pentru anii şcolari 2010–2014 şi a urmărit eficientizarea activităţii tuturor consiliilor, comisiilor şi compartimentelor şcolii, pentru realizarea țintelor strategice propuse în Proiectul de dezvoltare instituţională 2010-2014. Pentru atingerea ţintelor strategice au fost identificate obiectivele specifice/operaţionale, incluse în planurile operaţionale, obiective care au fost monitorizate permanent. Activitatea de monitorizare şi control s-a desfăşurat de către director, pe baza graficului semestrial, de către responsabilii comisiilor metodice, pe baza programelor anuale ale comisiilor metodice, şi de către CEAC, pe baza graficului anual de monitorizare. Monitorizarea şi controlul personalului şcolii şi al compartimentelor funcţionale au constituit premisa unei evaluări corecte şi motivante a personalului şcolii, dar şi premisa identificării oportunităţilor de dezvoltare a şcolii.





4.1.3

Activitatea managerială a avut în vedere asigurarea funcţionării şcolii fără perturbări şi realizarea obiectivelor asumate prin planurile manageriale, în comparaţie cu rezultatele şcolare obţinute la nivel judeţean şi naţional. Prin măsurile şi activităţile întreprinse: reactualizarea regulamentului de organizare şi funcţionare şi a instrumentelor interne de lucru, reorganizarea şi funcţionarea eficientă a comisiilor şi compartimentelor, dezvoltarea bazei didactico-materiale şi creşterea gradului de accesibilitate a acesteia, realizarea planului de şcolarizare, îmbunătăţirea realizării curriculumului şi a evaluării învăţării. Transparenţa şi participarea cadrelor didactice şi a părinţilor la actul decizional a fost asigurată prin participarea sistematică a acestora la şedinţele Consiliului de administraţie, ale Consiliului profesoral, ale Consiliului reprezentativ al părinţilor şi ale comitetelor de părinţi.

4.2 Managementul personalului

4.2.1 Personalul didactic

� Programele de activităţi ale comisiilor metodice, aprobate în Consiliul profesoral, au prevăzut activităţi lunare, cu tematică legată de elaborarea instrumentelor de evaluare şi notare, desfăşurarea recapitulărilor finale, pregătirea specială a elevilor pentru concursuri şi examene, dezbateri şi analize privind corelarea parcurgerii conţinuturilor disciplinare la nivelul ariei curriculare. Activitatea comisiilor metodice a fost coordonată de responsabilul comisiei de formare continuă.

� Comisia pentru evaluarea şi asigurarea calităţii şi-a desfăşurat activitatea pe baza planului operaţional şi a graficului anual al activităţilor, care au vizat dezvoltarea încrederii beneficiarilor, asigurarea relaţiilor cu comisiile şi compartimentele şcolii, desfăşurarea procesului de predare-învăţare-evaluare.

4.2.2 Activitatea de perfecţionare şi formare continuă a cadrelor didactice s-a realizat individual, în cadrul comisiilor metodice, a cercurilor pedagogice, conform calendarului activităţilor elaborat de ISJ şi CCD Călăraşi şi prin participare la cursuri de formare organizate de furnizori acreditaţi.

4.3 Elevi

4.3.1 Rezultate la învățătură în perioada 2011-2015





CLASA Procent

promovare

an şcolar 2011-2012

Procent promovare


Procent promovare


Procent promovare


Clasa I 100% 100% 100% 100%

Clasa a II-a 99% 91% 100% 97%

Clasa a III-a 100% 94% 98% 98%

Clasa a IV-a 95% 84% 94% 98%

Clasele I-IV 98,50% 92,25% 98% 98,25%

Clasa a V-a 87% 72% 86% 82%

Clasa a VI-a 92% 87% 96% 89%

Clasa a VII-a 89% 83% 87% 93%

Clasa a VIII-a 97% 93% 100% 95%

Clasele V-VIII 91,25% 83,75% 92% 89,75%

4.3.3 Rezultate obținute la concursuri și olimpiade școlare

4.3.3.1 Rezultate obținute la concursuri și olimpiade școlare

An școlar 2013-2014 - etapele județene, interjudețene și naționale ale activităților cuprinse în CAE La nivel județean:

Nr. elevi participanți

Nr. concursuri/ olimpiade

Locul I Locul II Locul III Mențiune Premiul special

73 17 7 6 3 7 --- La nivel interjudețean/ regional:




37 9 14 3 2 2 2





La nivel național:




810 34 172 130 100 102 1 La nivel interjudețean:




164 7 64 26 27 5 --- TOTAL GENERAL:




1084 67 257 165 132 116 3 An școlar 2014-2015 - etapele județene, interjudețene și naționale ale activităților cuprinse în CAE

La nivel județean:



Locul I Locul II Locul III Mențiune

217 21 17 + 3 echipe

sportive 15 4 17

La nivel interjudețean/ regional:




33 5 6 4 3 3 La nivel național:


Nr. concursuri/






olimpiade

529 31 270 102 87 4 + 1 echipă

fotbal B La nivel internațional:




28 4 10 --- --- 1

TOTAL GENERAL:




807 61 303 + 3 echipe

sportive 121 94

25 + 1 echipă

sportivă 4.3.4 Rezultate obținute de elevi la Evaluarea Națională

Anul școlar Număr elevi clasa a VIII-a

Medii la examenul de evaluare națională

5-5,99 6-6,99 7-7,99 8-

8,99 9-9,99 10

2013-2014 75 12 14 19 13 3 - 2014-2015 67 14 15 17 8 4 -

Procente pe discipline-Promoția 2015

Disciplina sub 5 5-5,99 6-6,99 7-7,99 8-8,99 9----10 % Prezenți

Înscriși 70

LRO 9 10 14 14 15 6 84,28% 68

MAT 9 17 18 13 5 5 82,85% 67

MEDIE 9 14 15 17 8 4 82,25% 67





4.3.5 Inserția școlară a elevilor. Toți absolvenții clasei a VIII-a din promoțiile 2013, 2014, 2015 au fost repartizați la licee.

4.4 Personalul didactic auxiliar și nedidactic

4.4.1 Secretariat. Secretarul şcolii si-a desfăşurat activitatea pe baza fişei postului, a programului compartimentului secretariat şi a programului de lucru, aprobate de director. A asigurat serviciile solicitate de elevi, părinţi, personalul unităţii de învăţământ şi de alte persoane interesate, pe întreaga perioadă de desfăşurare a orelor de curs, a gestionat programul Edusal, programul Revisal, SIIIR, registrul de decizii, condicile de prezenţă, a asigurat securitatea cataloagelor şcolare, conform programului stabilit de director, a completat registrele matricole, a arhivat documentele şcolare, a gestionat corespondenţa şcolii, contractele de muncă şi fişele postului, statele de funcţii şi fişele de încadrare, a procurat, completat, eliberat şi a ţinut evidenţa actelor de studii, a elaborat situaţiile solicitate de ISJ, MECS, Primăria Călărași şi alte instituţii. 4.4.2 Contabilitate. Administratorul financiar şi-a desfăşurat activitatea pe baza fişei postului, a programului compartimentului şi a programului de lucru, aprobate de director. A asigurat constituirea bugetului şi realizarea execuţiei bugetare în conformitate cu prevederile legale în vigoare, confirmate de rapoartele de audit financiar realizate de ISJ şi de Primăria Călărași. Execuţia bugetară pentru bunuri şi servicii s-a realizat pe baza planului anual de achiziţii publice, respectând ciclul financiar la nivelul şcolii şi realizând achiziţiile pe SEAP. 4.4.3 Biblioteca a funcţionat conform programului. 4.4.4 Personalul de întreţinere şi de îngrijire şi-a desfăşurat activitatea pe baza fişei postului şi a programului de lucru, aprobate de director, asigurând menţinerea curăţeniei în toate spaţiile de învăţământ şi în spaţiile exterioare. Totodată, personalul nedidactic a asigurat securitatea şcolii în timpul orelor de curs, pe baza programului stabilit de directorul şcolii.

5. Eficacitatea educaţională 5.1 Curriculum/Rezultatele învăţării

Proiectarea didactică s-a realizat cu respectarea cerinţelor metodologice specifice, urmărindu-se, în cadrul unităţilor de învăţare, adecvarea corespunzătoare a conţinuturilor şi activităţilor de învăţare la competentele generale şi competenţele specifice prevăzute de programele şcolare. Au fost respectate ghidurile metodologice de aplicare a programelor şcolare la fiecare disciplină de învăţământ. S-au constatat, însă, şi disfuncţii cu privire la componenta proiectivă: superficialitate în elaborarea proiectării didactice, termene imprecise, instrumente neadecvate realizării obiectivelor propuse.





Curriculumul utilizat de Şcoala Gimnazială Tudor Vladimirescu, în anii şcolari 2013-2014, 2014-2015 este cel naţional, aprobat prin: Nivelul preşcolar: � Curriculum pentru învăţământul preşcolar, aprobat prin OMECT nr.

5233/01.09.2008; � Conţinutul activităţilor specifice funcţiei de diriginte pentru învăţământul

preşcolar, aprobat prin notificarea nr. 46267/28.09.2010. Nivelul primar: 1. Clasa pregătitoare şi clasa I: � Planurile cadru în învăţământul primar aprobate prin ORDIN nr. 3.371 din 12

martie 2013;

2. Clasa a II-a: � Planul-cadru de învăţământ aprobat prin OMECT nr. 4.686/2003;

3. Clasele a III-a şi a IV-a:

� Planurile-cadru de învătământ pentru clasele a III-a si a IV-a şi noile programe

şcolare pentru clasa a III-a, aprobate prin OMECT nr. 5198/01.11.2004;

� Noile programe şcolare pentru clasa a IV-a, aprobate prin OM nr. 3919/20.04.2005;

4. Clasele I-IV: � Programele şcolare pentru aria curriculară „Consiliere şi orientare”, clasele I–a

IV-a, aprobate prin OM nr. 5286/09.10.2006; Nivelul gimnazial: � ORDIN nr. 3638 / 11.04.2001 cu privire la aplicarea Planului cadru pentru

clasele V–VIII; � ORDIN 5097/09.09.2009 privind aprobarea programelor şcolare pentru clasele I-

VIII; � ORDIN nr. 5286 / 09.10.2006 cu privire la aprobarea programelor şcolare pentru

aria curriculară „Consiliere şi orientare”, clasele a V-a – a VIII-a.

Pe baza planului-cadru de învăţământ, Consiliul de curriculum propune schemele orare, aprobate de Consiliul profesoral şi de Consiliul de administraţie, asigurându-se concordanţa dintre curriculum-ul naţional şi oferta educaţională a şcolii.





Disciplinele opţionale. Stabilirea CDŞ se face în funcţie de solicitările elevilor, resursele şi politica şcolii,

disciplinele opţionale validate de Consiliul profesoral și incluse în oferta educaţională, promovată prin site-ul şi pliantul şcolii. Procedura de stabilire a disciplinelor opţionale a respectat Metodologia privind regimul disciplinelor opţionale, Notificarea MEN nr. 11667/27.07.1999 cu privire la statutul CDŞ în învăţământul primar şi secundar şi Regulamentul de organizare şi funcţionare a unităţilor de învăţămant preuniversitar. Disciplinele opționale din anul școlar 2013-2014

Preșcolar � Pifco � Limba engleză � Ce frumoasă-i țara mea! � În lumea poveștilor � Știm să circulăm

Primar � Să facem cunoștință- Consiliere � Micii europeni � Capcanele ortografiei � Micul finanțist � Minte sănătoasă în corp sănătos! � Tehnici de învățare eficientă � Învățăm să pictăm!

Gimnaziu � Micul experimentator � Cultură Civică � Muzică vocală � Matematică distractivă � Istorie orală � Istorie locală-istoria municipiului Călărași � Matematica și calculatorul � Arta de a citi � Matematicieni celebri � Noțiuni de teorie literară

Disciplinele opționale din anul școlar 2014-2015 Preșcolar

� Pifco � Limba engleză





Primar

� Educația pentru sănătate � Micii europeni � Aventura cunoașterii

Gimnaziu

� Micul fizician � Muzică vocală � Stil de viață sănătos � Matematicieni celebrii � Genuri și specii literare

5.2 Calitatea predării

Activitatea de proiectare a procesului instructiv-educativ s-a realizat sub coordonarea şefilor de comisii. Au fost analizate planurile de învăţământ şi programele şcolare în vigoare şi s-a ţinut cont de precizările transmise cadrelor didactice cu ocazia consfătuirilor pe discipline. Planificările realizate de cadrele didactice au acoperit integral programele şcolare şi au inclus activităţile de evaluare. Au fost elaborate planificări distincte pentru recapitulări, pentru pregătirea evaluărilor naţionale şi pentru activităţile extra-curriculare. De asemenea, au fost întocmite proiectele unităţilor de învăţare şi fiecare cadru didactic şi-a realizat schiţa sau proiectul de lecţie necesar în activitatea zilnică, stabilindu-şi competenţele specifice şi obiectivele lecţiei pornind de la nivelul clasei şi insistând pe :

- Dezvoltarea deprinderilor de muncă individuală şi în echipă, a capacităţii de a formula probleme/ipoteze şi de a imagina algoritmi de rezolvare, de a formula concluzii, de a argumenta puncte de vedere

- Transferul cunoştinţelor în activitatea practică - Realizarea caracterului interdisciplinar al cunoştinţelor - Dezvoltarea motivaţiei învăţării prin prezentarea atractivă şi apelarea la experienţa

proprie . Din rapoartele responsabililor de comisii, monitorizările realizate pe parcursul anului şcolar şi rezultatele obţinute de elevi la clasă şi la evaluările naţionale rezultă că proiectarea şi realizarea procesului educativ s-a situat la un nivel foarte bun, fără probleme majore.

În lecţiile desfăşurate la clasă, cadrele didactice au aplicat tehnici de implicare individuală sau în grup a elevilor, lucrul în perechi sau în grupuri mici, care au condus la participarea efectivă a tuturor elevilor la activităţile desfăşurate, aceştia dobândind capacităţi de cooperare, de sprijin şi colaborare, de primire şi asumare de sarcini, de lucru în echipă, de respectare a unor reguli stabilite, de asumare a răspunderii individuale şi colective, a iniţiativei. De asemenea, sunt utilizate sistematic auxiliarele curriculare şi mijloacele de învăţământ existene, sunt create lecţii interactive folosind anumite softuri educative.

La toate clasele, la majoritatea disciplinelor, s-au aplicat teste iniţiale pentru a avea un reper în stabilirea obiectivelor semestriale , testele formative dar şi testele finale pentru a





observa evoluţia elevilor pe parcursul anului. Rezultatele obţinute de elevi au fost înregistrate, interpretate şi comunicate atât elevilor dar şi părinţilor.

În plus, pe linia optimizării calităţii predării-învăţării-evaluării, în cadrul comisiilor metodice, atât în ciclul primar cât şi în cel gimnazial au avut loc şedinţe de lucru, activităţi demonstrative la clase, analize în urma rezultatelor obţinute la evaluări. Pe tot parcursul anului s-a avut în vedere notarea ritmică, prin asigurarea caracterului formativ al evaluării, elaborarea testelor formative, sumative şi analiza lor, îmbinarea metodelor moderne de predare-evaluare cu cele tradiţionale.

În urma participării la cursurile de formare „Competenţe cheie TIC în curriculum şcolar” a majorităţii profesorilor , aceştia au utilizat mai des calculatorul în desfăşurarea orelor de curs , stimulând curiozitatea elevilor şi implicându-i pe aceştia atât în predare cât şi în evaluare, prin crearea de proiecte, referate , prezentări PPT. 6.Activitatea educativă Activitatea educativă dezvoltă la copii gândirea critică, stimulează implicarea în actul decizional, în contextul respectării drepturilor omului şi al asumării responsabilităţilor sociale. La începutul anului şcolar s-au realizat documentele specifice de planificare a activităţii educative: Planul managerial, Programul activităţilor educative şcolare şi extraşcolare, Planificarea şedinţelor cu părinţii, în elaborarea acestora avându-se în vedere:

� întocmirea documentelor de lucru ale diriginţilor şi corelarea temelor propuse cu cerinţele clasei de elevi;

� utilizarea unor strategii didactice, în cadrul orelor de dirigenţie, astfel încât elevul să se poată exprima, să fie ascultat şi îndrumat eficient;

� implicarea tuturor diriginţilor în activităţi educative extraşcolare ( spectacole, concursuri, excursii, etc.) şi valorificarea acestora din punct de vedere educativ;

� atragerea sprijinului părinţilor în vederea realizării unui parteneriat real şcoală-familie.

Activitatea educativă s-a desfăşurat conform planificării calendaristice prezentate de către diriginţi. Aceştia au colaborat cu profesorii claselor şi cu elevii aleşi în Consiliul elevilor în vederea prevenirii unor abateri disciplinare. Activitatea educativă în acest an şcolar a fost centrată pe formarea la elevi a unor atitudini si comportamente cetăţeneşti raportate la valorile autentice ale democraţiei. În general, activitatea desfăşurată în şcoală a fost eficientă dezvoltând potenţialul personal al elevilor stimulându-i în promovarea valorilor şi a principiilor etice: dreptate, toleranţă, pace, respectarea drepturilor copiilor etc.

7.Activitatea extracurriculară/extrașcolară 7.1Activitatea extracurriculară An școlar 2013-2014 a)Proiecte judeţene, naţionale:





„Lasă-mi, toamnă, florile” – 6 elevi; ,,Protejam natura pentru viață !” – 196 elevi din clasele II, III, IV; „European Year for Active Ageing and solidarity between generations 2013 – 89 elevi și 30 preșcolari; ”SNAC - proiect de voluntariat – Săptămâna legumelor și fructelor” – 1034 elevi; ,,Let’s Do It, România!” – 480 elevi; „ Let’ s Do It , Danube!” – 23 elevi; b)Proiecte internaţionale: „ECO-ȘCOALA” – 1050 elevi ”LeAF” - 23 elevi ”e-tweening” – 16 elevi An școlar 2014-2015 a) Proiecte locale ,,Personalul didactic din sistemul de învăţământ preuniversitar şi universitar de stat, promotor al învăţării pe tot parcursul vieţii”, ,,PitiClic şi DubluClic- să concepem materiale didactice moderne”, -” Lăsați copiii să vină la mine” –Proiect educațional cu Biserica ” Nașterea Sf. Ioan Botezătorul” -”Alege viața!” cu IPJ Călărași – Săptămâna prevenirii criminalității -”Ziua Europeană a Limbilor” -”Să nu uităm! Marcarea zilei Holocaustului” -”Carnavalul toamnei – festivalul dovleacului” -voluntariat -”Din inimile noastre pentru inimile voastre” -”O zi închinată lui Eminescu” -”Mica Unire – primul pas spre România Mare” –ISJ CL, CCD CL, Primăria Mun. Călărași -,,Copilărie fără vicii”- activitate Antidrog b) Proiecte județene: Parteneriat C.S.C.C.H.S.-”1Decembrie – Ziua Națională a României” ,,Întâlnire cu energia”- activități în parteneriat cu GDF SUEZ; ”Spune NU violenţei şi consumului de substanţe nocive!” – parteneriat cu I.P.J. Călăraşi (Departamentul de Prevenire şi combatere a criminalităţii) ”Noi și spațiul cosmic” -proiectul interjudeţean „Ştiinţe cu juniori”, Colegiul Naţional „B.P.Hasdeu”, Buzău (CAEN -2015-dom.Ştiinţific, poziţia 43) c) Proiecte naționale: -”Festivalul Național al Șanselor Tale” – oportunități de dezvoltare personală prin ed. nonformală -”Săptămâna Educației Globale” -”Stil de viață sănătos” – clasele a V-a și a VI-a -”Patrula – ECO”





-”Ascultă 5 minute de muzică clasică” – cu Radio România Muzical și MECȘ - ”Educația îți dă valoare!” Junior Achievement ® România – 4 module -” Vreau să cresc sănătos” - proiect propus de M.E.C.Ș. - acțiunea ,, NU TRECE DINCOLO” -17 iunie 2015 - Campania națională ,,Săptămâna mondială a siguranței rutiere” - proiectului naţional „Unitate și diversitate în Uniunea Europeană - Cetățenii Uniunii Europene”- coordonat de Colegiul Tehnic „Traian Vuia”, Oradea (CAEN-2015- dom „Educaţie civică, voluntariat şi proiecte caritabile, poziţia 29) - proiectul național “Sănătate prin alimentație”, coordonat de Colegiul Economic ,,Hermes’’, Petroşani (C.A.E.R.I. pag. 31, poziția 815) - proiectul naţional „Soft Bazar”, Liceul Teoretic ”Nicolae Iorga”,Nehoiu (CAEN -2015-dom.Ştiinţific, poziţia 41) d) Proiecte internaționale: ”Învățământul românesc în context european” – Șc.”Ivan Vasov” Silistra Bulgaria - proiectul educaţional internaţional „Metode tradiţionale şi moderne folosite în activitatea didactică”, coordonat de Şcoala Gimnazială,,Aurel Vlaicu”, Feteşti - proiectul educațional "INTERDISCIPLINARITATEA ȘTIINȚELOR", coordonator Colegiul Agricol "Dimitrie Cantemir", Huşi e) Proiecte şi programe europene *„ECO-şcoala”, *”Plant a Tree for Peace 2014” *”LeAF -”Pădurea, aurul verde”- clasa pregătitoare A 7.2 Școala Altfel: să știi mai multe,să fii mai bun! An școlar 2013-2014 Titlul proiectului: „Împreună facem şcoala ALTFEL!” Numărul de activităţi desfăşurate: 117 activităţi; 1 excursie; 14 drumeţii. Tipul de activităţi derulate: cultural-artistice (vizionare de film/ teatru, aprofundarea unor cunoştinţe de Lb. română/ matematică/ limbi străine, un instrument muzical, vizite culturale), de voluntariat, sportive, educaţie ecologică, educaţie pentru sănătate, educaţie rutieră, educaţie religioasă, cetăţenie democratică, educaţie psiho-pedagogică, logico-matematice, activităţi cuprinse în Proiectul Internaţional „ECO-SCHOOLS”, activităţi incluse în Proiectul

Naţional „Protejăm natura pentru viaţă!”

Resursele implicate: copii/elevi de la preşcolar, primar şi gimnazial; Părinţi; Cadre didactice; Documentaristul şi psihologul şcolii; Invitaţi( dr. Teleşcu Daniela, pr. Badea Alin, pr. Tudorache Paul, reprezentanţi ai IPJ Călăraşi, meşteri populari etc.)





Parteneri: comunitatea locală, Biblioteca Judeţeană Călăraşi, Protoieria Călăraşi, Muzeul Dunării de Jos, Teatrul Ţăndărică Bucureşti, Combinatul de Celuloză şi Hârtie Călăraşi, Palatul Copiilor Călăraşi, ADR-SUD Muntenia, sediul brutăriei S.C. „MARCHIDAN IMPEX SRL”, Biserica „ Sf. Cuv. Parascheva”, Biserica „Naşterea Sf. Ioan Botezătorul” , Palatul Copiilor Călăraşi, Grădina Zoo, sediul brutăriei S.C. „PAŞALĂU CRISITNA SRL”, Junior Achievement România. Menţionarea spaţiilor de desfăşurare a activităţilor (în cazul în care au fost şi altele, în afara unităţii de învăţământ): C.D.I., laboratorul de fizică/ chimie/ informatică, sala de sport, curtea școlii şi împrejurimi, Parcul Florilor, Parcul Central, ADR-SUD Muntenia, Brutăria S.C. „MARCHIDAN IMPEX SRL”, Biserica „ Sf. Cuv. Parascheva”, Biserica „Naşterea Sf. Ioan Botezătorul” , Palatul Copiilor Călăraşi, Grădina Zoo, S.C. „PAŞALĂU CRISITNA SRL”, Liceul „M. Eminescu”, Liceul Danubius. Obiective urmărite:

- Dezvoltarea unor atitudini pozitive faţă de mediu şi viaţă, în general; - Dezvoltarea unui comportament adecvat diferitelor situaţii (în biserică, la teatru/ film,

la locul de muncă al părinţilor, în parc etc.); - Stimularea interesului elevilor, părinţilor, cadrelor didactice de a se implica în proiecte

educative extraşcolare; - Dezvoltarea potenţialului de care dispune elevul pentru a-şi găsi propriul drum în

viaţă; - Implicarea părinţilor în activităţile organizate.

Modalităţi de evaluare a activităţii:

- Fotografii; - Expoziţie cu lucrările copiilor; - Jocul de rol; - Chestionare; - Discuţii generale, impresii; - Diplome; - Diseminarea activităţilor în mass-media ( articole în ziarele locale, blogul şcolii,

http://eco-schools-projects.org/wda/2014/04/28/wda-t-vladimir�ssence-of-life http://eco-schools-projects.org/wda/2014/04/28/wda-t-vladimir�e-4-th-a-grade/

Analiza SWOT: Puncte tari:

- Activităţi cu un rol deosebit de important în modelarea atitudinal-comportamentală a elevilor, dezvoltându-le cunoaşterea de sine, conştientizarea propriilor trăiri şi sentimente, înţelegerea cauzelor şi efectelor pe care acestea le pot avea asupra lor şi asupra celorlalţi;

- Sprijin asupra elevilor în consolidarea încrederii în ei înşişi, fiind conştienţi de capacităţile personale şi de potenţialul de care dispun, pentru a-şi găsi propriul rol;

- dezvoltarea capacităţii elevilor de a aborda transdisciplinar informaţia acumulată prin diferite mijloace;

- obţinerea de produse proprii prin muncă şi creaţie; - colaborare foarte bună cu partenerii implicaţi.





Puncte slabe: - dificultăţi în procurarea diverselor materiale de lucru necesare; - imposibilitatea şcolii de a asigura copiilor proveniţi din familii defavorizate

participarea la excursii tematice. Oportunităţi:

- o deschidere extraordinară faţă de aceste activităţi formale şi non-formale a tuturor cadrelor didactice, a elevilor şi, nu în ultimul rând, a părinţilor.

Ameninţări: - descurajarea elevilor participanţi la activităţile la care nu au recompense imediate

(diplome etc.). Sugestii, recomandări:

- alocarea de fonduri pentru realizarea cât mai multor astfel de activităţi. An școlar 2014-2015

RAPORT PROGRAMUL „SĂ ŞTII MAI MULTE, SĂ FII MAI BUN!”

6 – 10 aprilie 2015 Titlul proiectului: „Împreună, pentru şcoala ALTFEL!” Numărul de activităţi desfăşurate: 103 activităţi; 28 drumeţii. Tipul de activităţi derulate: cultural-artistice (vizionare de film/ teatru, aprofundarea unor cunoştinţe de Lb. română/ matematică/ limbi străine, un instrument muzical, vizite culturale), de voluntariat, sportive, educaţie ecologică, educaţie pentru sănătate, educaţie rutieră, educaţie religioasă, cetăţenie democratică, educaţie psiho-pedagogică, logico-matematice, activităţi cuprinse în Proiectul Internaţional „ECO-SCHOOLS”, activităţi incluse în Proiectul

Naţional Junior Achievement România.

Resursele implicate: copii/elevi de la preşcolar, primar şi gimnazial; Părinţi; Cadre didactice; Documentaristul şi psihologul şcolii; Invitaţi( dr. Teleşcu Daniela, pr. Badea Alin, pr. Tudorache Paul, reprezentanţi ai IPJ Călăraşi, sculptorul Alexandru Paraschiv din Ostrov, Constanța etc.) Parteneri: Primăria Municipiului Călărași, comunitatea locală, Biblioteca Judeţeană Călăraşi, Protoieria Călăraşi, Muzeul Dunării de Jos, Teatrul Ţăndărică Bucureşti, Teatrul Ion Creangă București, Palatul Copiilor Călăraşi, ADR-SUD Muntenia, BRD – Group Societe Generale, sediul S.C. Alex Conf Călărași, CPECA Călărași, DSP Călărași, Biserica „ Sf. Cuv. Parascheva”, Biserica „Naşterea Sf. Ioan Botezătorul” , Palatul Copiilor Călăraşi, Grădina Zoo, Junior Achievement România. Menţionarea spaţiilor de desfăşurare a activităţilor (în cazul în care au fost şi altele, în afara unităţii de învăţământ): C.D.I., laboratorul de fizică/ chimie/ informatică, sala de sport,





curtea școlii şi împrejurimi, Parcul Florilor, Parcul Central, ADR-SUD Muntenia,sediul S.C. Alex Conf Călărași, Biserica „ Sf. Cuv. Parascheva”, Biserica „Naşterea Sf. Ioan Botezătorul” , Palatul Copiilor Călăraşi, Grădina Zoo, sediul CPECA Călărași, sediul DSP Călărași, Liceul „M. Eminescu”, Liceul Danubius. Obiective urmărite:

- Dezvoltarea unor atitudini pozitive faţă de mediu şi viaţă, în general; - Dezvoltarea unui comportament adecvat diferitelor situaţii (în biserică, la teatru/ film,

la locul de muncă al părinţilor, în parc etc.); - Stimularea interesului elevilor, părinţilor, cadrelor didactice de a se implica în proiecte

educative extraşcolare; - Colectarea informațiilor privind oportunitățile educaționale și ocupaționale din orașul

nostru;

- Dezvoltarea potenţialului de care dispune elevul pentru a-şi găsi propriul drum în viaţă;

- Implicarea părinţilor în activităţile organizate; - Dezvoltarea şi exersarea abilităţilor de comunicare deschisă şi eficientă ,precum şi

cultivarea independenţei în gândire şi exprimare; - Dezvoltarea fizică armonioasă a copiilor prin practicarea sportului; - Stabilirea unor raporturi afective ,pozitive între membrii grupurilor de elevi.

Modalităţi de evaluare a activităţii: - Fotografii; - Expoziţie cu lucrările copiilor; - Jocul de rol; - Chestionare; - Discuţii generale, impresii; - Diplome; - Diseminarea activităţilor în mass-media ( articole în ziarele locale, blogul şcolii, rețele

de socializare) Analiza SWOT: Puncte tari:

- Activităţi cu un rol deosebit de important în modelarea atitudinal-comportamentală a elevilor, dezvoltându-le cunoaşterea de sine, conştientizarea propriilor trăiri şi sentimente, înţelegerea cauzelor şi efectelor pe care acestea le pot avea asupra lor şi asupra celorlalţi;

- Sprijin asupra elevilor în consolidarea încrederii în ei înşişi, fiind conştienţi de capacităţile personale şi de potenţialul de care dispun, pentru a-şi găsi propriul rol;

- dezvoltarea capacităţii elevilor de a aborda transdisciplinar informaţia acumulată prin diferite mijloace;

- obţinerea de produse proprii prin muncă şi creaţie; - colaborare foarte bună cu partenerii implicaţi.

Puncte slabe: - dificultăţi în procurarea diverselor materiale de lucru necesare; - imposibilitatea şcolii de a asigura copiilor proveniţi din familii defavorizate

participarea la excursii tematice.





Oportunităţi: - o deschidere extraordinară faţă de aceste activităţi formale şi non-formale a tuturor

cadrelor didactice, a elevilor şi, nu în ultimul rând, a părinţilor. Ameninţări:

- descurajarea elevilor participanţi la activităţile la care nu au recompense imediate (diplome etc.).

Sugestii, recomandări: - alocarea de fonduri pentru realizarea cât mai multor astfel de activităţi.

8.Activitatea de consiliere și orientare An școlar 2013-2014 CONSILIERE INDIVIDUALĂ Nr. crt.

Tipul problemei Nr. persoane Orizont de timp

Locul desfasurarii

Nr. ore

1. Comportament introvertit

4 elevi

Septembrie-iunie

Cabinet 14

2. Dificultăţi de învăţare 6 elevi Cabinet 29 3. Absenteism 5 elevi Septembrie-

iunie Cabinet

24

4. Elevi cu C.E.S. 11 elevi Septembrie-iunie

Cabinet 40

5. Elevi cu părinţi plecaţi in străinătate

4 elevi Septembrie-iunie

Cabinet 10

6. Comportament cu risc violent (fizic şi verbal)

18 elevi Septembrie-iunie

Cabinet 47

TOTAL 48 elevi 164

7. Relaţia cu minorul 6 părinţi Septembrie-iunie

Cabinet 18

8. Absenteism 5 părinți

Septembrie-iunie

Cabinet 12

9. Modalităţi de lucru cu copiii cu CES

6 părinţi Septembrie-iunie

Cabinet 16

10. Corectarea comportamentului violent – modalităţi de intervenţie

10 părinţi Septembrie-iunie

Cabinet 19

TOTAL 27 părinţi 65






5 profesori Septembrie-iunie

Cabinet 13

12. Tehnici de motivare a copilului indisciplinat

9 profesori Septembrie-iunie

Cabinet 17

TOTAL 14 profesori 30

Nr. cazuri rezolvate

37 Nr. cazuri nerezolvate

11

CONSILIERE DE GRUP Nr. Tematica Nr. grup Nr.

persoane Nr. ore Categorii Schimbari

dezirabile 1. Comportament cu risc de

violenţă fizică şi verbală 7 43 22 elevi În curs de

ameliorare 2. Indisciplină 2 12 6 elevi În curs de

ameliorare TOTAL 28

ACTIVITĂŢI O.S.P. Nr. Tematica Școala Nr.

clase Nr.

pers. Nr. ore

1.

Aplicare de chestionar de interese tip Holland, precum şi a altor chestionare privind traseul educaţional şi opţiunile de carieră.

Şcoala Gim. Tudor Vladimirescu

Călăraşi 3 81

9

2 Discuţii pe marginea rezultatelor şi interpretarea rezultatelor

Şcoala Gim. Tudor Vladimirescu

Călăraşi 3 79

18

TOTAL 27 An școlar 2014-2015 CONSILIERE INDIVIDUALĂ Nr. crt.

Tipul problemei Nr. persoane Orizont de timp Locul desfasurarii Nr. ore

1. Comportament introvertit

4 elevi

Septembrie-iunie

Cabinet 12

2. Dificultăţi de învăţare 5 elevi Cabinet 20 3. Absenteism 7 elevi Septembrie-iunie Cabinet 21

4. Elevi cu C.E.S. 9 elevi Septembrie-iunie Cabinet 37

5. Elevi cu părinţi plecaţi in 7 elevi Septembrie-iunie Cabinet 12





străinătate 6. Comportament cu risc

violent (fizic şi verbal) 13elevi Septembrie-iunie Cabinet 45

TOTAL 45 elevi 147

7. Relaţia cu minorul 5 părinţi Septembrie-iunie Cabinet 15 8. Absenteism 7 părinţi

Septembrie-iunie Cabinet 12


4 părinţi Septembrie-iunie Cabinet 14

10. Corectarea comportamentului violent – modalităţi de intervenţie

8 părinţi Septembrie-iunie Cabinet 16

TOTAL 24 părinţi 57


8profesori Septembrie-iunie Cabinet 16

12. Tehnici de motivare a copilului indisciplinat

9 profesori Septembrie-iunie Cabinet 27

TOTAL 17 profesori 43

Nr cazuri rezolvate

32 Nr cazuri nerezolvate

13

CONSILIERE DE GRUP Nr. Tematica Nr.

grup Nr.

persoane Nr. ore

Categorii Schimbari dezirabile

1. Comportament cu risc de violenţă fizică şi verbală

5 33 27 elevi În curs de ameliorare

2. Indisciplină 4 28 15 elevi În curs de ameliorare

TOTAL 42

ACTIVITĂŢI O.S.P.

Nr. Tematica Scoala Nr. clase Nr. persoane Nr. ore

1.

Aplicare de chestionar de interese tip Holland, precum şi a altor chestionare privind traseul educaţional şi opţiunile de carieră.

Şcoala gimnaziala Tudor Vladimirescu

Călăraşi 4 98

12

2 Discuţii pe marginea rezultatelor şi interpretarea acestora

Şcoala gimnaziala Tudor Vladimirescu

Călăraşi 4 84

20

TOTAL 32 9. Parteneriate educaționale





9.1 Colaborarea cu părinții

Implicarea în viaţa şcolii în general este eficientă, cu excepţia unor cazuri de părinţi dezinteresaţi de activitatea educativă a propriului copil. La începutul fiecărui an şcolar se constituite comitetele de părinţi pe clase şi apoi comitetul părinţilor și reprezentanţii în Consiliul de Administraţie. Sunt organizate întâlniri periodice atât la clase, cât şi la nivel de unitate, fiind dezbătute teme diverse, dar cu acelaşi numitor comun: copilul. Frecvent , la aceste întâlniri participă invitaţi (psiholog, agent de poliţie, asistent medical) .

În general, prezenţa şi implicarea părinţilor, în problemele şcolii, este bună. De remarcat colaborarea cu aceştia în preajma sărbătorilor , când alături de asistenţii sociali sunt demarate campanii de colectare de haine şi alimente pentru bătrânii singuri şi copiii din familii cu situaţie materială precară, dar şi în activităţile derulate în săptămâna „ Să ştii mai multe, să fii mai bun!”.

9.2 Colaborarea cu Consilul Local

Relaţia de colaborare cu Consiliul local s-a concretizat în solicitarea/alocarea fondurilor pentru cheluielile materiale. Reprezentantii Consiliului Local, desemnaţi prin hotărârea Consiliului Local Călărași, au fost implicaţi în activităţile CEAC şi ale CA. Formaţiile artistice şi sportive ale şcolii au participat la activităţile iniţiate de Consiliul local şi Primăria Municipiului Călărași. 9.3 Colaborarea cu alte instituții de învățământ, cultură, sport

Considerând că parteneriatul educaţional este una dintre pârghiile importante ale dezvoltării organizaţionale, conducerea şcolii şi cadrele didactice au acţionat pentru trecerea de la parteneriatul consultativ la unul colaborativ şi durabil şi cooperarea eficientă a celor doi factori, şcoală - partener social, pe baza recunoaşterii reciproce a competenţelor şi a responsabilităţilor. În colaborarea cu instituţiile partenere, s-a constatat o deschidere semnificativă a acestora pentru activitatea şcolii: Poliţia Municipiului Călărași, I.P.J. Călăraşi (Departamentul de Prevenire şi combatere a criminalităţii), Jandarmeria Călărași, Protoieria Călărași, Biserica ortodoxă ,,Naşterea Sf. Ioan Botezătorul”, Palatul Copiilor, Biblioteca Municipală, Muzeul Municipiului Călărași, Muzeul Dunări de Jos, CCS Călărași ,Centrul Cultural Județean Călărași, Junior Achievement ® România, Institutul Francez București. 9.4 Participarea la proiecte educaționale





An școlar 2013-2014 � Proiecte de educație rutieră: „Alege viața!” și activități în cadrul programului Școala

Altfel; � Proiecte de educație pentru dezvoltare personală: ”Alege cum să mă crești!” –

CPECA Călărași; � Proiecte de educație pentru dezvoltare: ”Întâlnire cu Energia” – GDF-Suez

Călărași; � Proiecte educație globală: Simpozionul cuprins în CAER 2014 ”Frumos/ Urât pe

pământ românesc”; An școlar 2014-2015 � Proiectul „Spune NU violenţei şi consumului de substanţe nocive!” � Programul de încurajare a consumului de fructe în şcoli; � Patrula de reciclare; � Proiectul naţional „Let’s do it Romania”; � Proiectul “Dezvoltarea profesională a cadrelor didactice prin activităţi de

mentorat”; � Proiectul ”Din inimile noastre pentru inimile voastre” – cu DGASPC Călărași � Proiectul ”Ascultă 5 minute de muzică clasică” – cu Radio România Muzical și

MECȘ. 10. Managementul calității 10.1 Proiectarea şi implementarea procedurilor de autoevaluare instituţională. A fost proiectat şi realizat raportul de autoevaluare internă a unităţii de către membrii CEAC în respectând cele 4 părţi - indicatori de structură şi context, descrierea activităţilor de îmbunătăţire a calităţii realizate,evaluarea internă pe baza indicatorilor de performanţă, planul de îmbunătăţire a calităţii educaţiei oferite pentru anul şcolar următor - de care am ţinut cont în realizarea planului managerial anual şi semestrial. 10.2 Existenţa şi aplicarea procedurilor interne de asigurare a calităţii. Pe baza procedurilor au fost stabilite:

� modalităţile de monitorizare semestrială a programelor de studii, însoţită de un raport cu principalele concluzii desprinse;

� organizarea şi implementarea unor programe de pregătire suplimentară oferite elevilor cu rezultate slabe, pentru diminuarea abandonului şcolar;

� programe pentru elevii capabili de performanţă; � metodologia de evaluare a cadrelor didactice; � elaborarea şi implementarea strategiei de promovare a şcolii; � transparenţa şi actualizarea informaţiilor de pe site-ul şcolii; � compararea rezultatelor actuale cu obiectivele de asigurare a calităţii stabilite în anii

şcolari anteriori.





10.3 Funcţionarea CEAC în conformitate cu Legea Calităţii. În unitatea noastră componenţa CEAC a respectat legislaţia în vigoare, cadrele didactice fiind alese prin vot secret în şedinţă de CP, reprezentantul părinţilor fiind numit de către Consiliul părinţilor, reprezentantul Consiliului local fiind desemnat de acesta. Un cadru didactic a participat la cursul de formare a membrilor CEAC „Înregistrarea electronică a autoevaluării în cadrul proiectului strategic ARACIP -Sprijin pentru unitǎţile şcolare în implementarea manualului de evaluare internǎ a calitǎţii educaţiei”, organizat la Bucureşti . Acesta a comunicat şi celorlalţi sarcinile ce le revin în cadrul comisiei în ceea ce priveşte completarea RAEI.

11.Cultura organizațională și comunitară

� Este caracterizată printr-un ethos profesional bun. Trăsăturile dominante sunt cooperarea, munca în echipă, respectul reciproc, ataşamentul faţă de copii, respectul pentru profesie, libertatea de exprimare.

� A fost elaborat Regulamentul organizare de funcționare și Regulamentul intern care cuprinde norme privind atât activitatea elevilor, cât și a cadrelor didactice.

� Climatul organizaţiei şcolare este deschis, stimulativ, caracterizat prin dinamism. � Relaţiile dintre cadrele didactice sunt deschise, colegiale, de respect şi de sprijin

reciproc.

12.Analiza SWOT Puncte tari � cadre didactice calificate și cu experienta; � toate cadrele didactice sunt titulare, adopta un stil democratic, care permite implicarea

elevilor; � existenta unui număr de 5 laboratoare; � accesul la informație și circulația informației la nivelul unității, dar și între școala și

comunitate; � consilierea elevilor în probleme de orientare școlara și profesională; � activitate extra-curriculară diversificată, în care sunt cuprinşi foarte mulţi elevi. � amenajarea și dotarea sălilor de clasă în proporție de 90%; Puncte slabe � dotarea cu auxiliare didactice (puţine şi depăşite); � rezistenţa la schimbare a unor cadre didactice care promovează un învăţământ strict

informativ, nerealizând valenţele educative ale disciplinei predate;





� lipsa unui laborator performant (25+1) informatică. � elevi care au părinți plecați din țară și sunt lăsați în grija rudelor sau vecinilor. Oportunitati � optimizarea procesului de predare-învăţare-evaluare prin direcţionarea ofertei

informaţionale; � preocupări pentru asigurarea caracterului formativ- educativ al lecţiilor; � lărgirea ofertei de perfecţionare şi formare continuă a personalului prin multiple

forme; � dezvoltarea relaţiilor cu administraţia publică locală; � utilizarea şi completarea bazei materiale, conform cerinţelor; � asigurarea unui climat de muncă optim, stimulativ; � parteneriate cu direcţia de sănătate, poliţia, jandarmeria, pompierii, apărarea civilă,

biserica.

Amenintari � copii proveniţi din familii dezorganizate care trăiesc la limita de sărăcie ; � scăderea ratei natalităţii – diminuarea numărului de clase-restrângeri de activitate; � lipsa de motivaţie a cadrelor didactice datorită veniturilor salariale; � tendinţe de neşcolarizare a copiilor proveniţi din familii de rromi; � mulţi copii au părinţii plecaţi la muncă în străinătate şi rămân nesupravegheaţi; � influenţă negativă a anturajului pentru anumiți elevi.

13.ANALIZA PESTE

P – POLITICI EDUCAŢIONALE Provenind din medii sociale diferite, elevii din şcoală au diferenţe în ceea ce priveşte premisele dezvoltării personale. Şcoala încearcă să reducă aceste diferenţe şi să asigure echitatea în educaţie. � Pentru a ridica nivelul de promovabilitate al elevilor la examenele de sfârșit de ciclu

au fost elaborate programe de pregătire suplimentară. � Pentru a preîntâmpina frecvenţa scăzută la ore, abandonul şcolar,

indisciplina elevilor, învăţătorii şi diriginţii sunt în permanentă legătură cu părinţii elevilor prin lectorate cu părinţii, prin vizite la domiciliul elevilor şi monitorizează în mod permanent situaţia elevilor.

� Se desfăşoară în fiecare an activităţi de prevenire a delincvenţei juvenile, de educaţie civică şi consiliere .

E – ECONOMIC

În municipiul Călăraşi, rata ridicată a şomajului are efecte negative asupra şcolii:





� condiţii reduse de viaţă şi de studiu pentru elevii provenind din familiile cu părinţi şomeri;

� diminuarea motivaţiei pentru învăţătură a elevilor; � dezbinarea unor familii din cauza lipsurilor materiale; � plecarea multor părinţi în străinătate în căutarea de locuri de muncă şi lăsarea copiilor

în grija bunicilor şi chiar a vecinilor; S – SOCIAL

Populaţia Municipiului Călăraşi la 1.07.2004: 73510 locuitori În ultimii ani s-a constatat o creştere a natalităţii, dar şi mortalitatea este destul de ridicată, rezultând un indice demografic negativ. � Beneficiari de ajutor social (Legea 416) : 370 familii � Rata şomajului: aproximativ 10% Lipsa locurilor de muncă a generat în rândul populaţiei active fenomenul de migraţie în

străinătate în scopul căutării de locuri de muncă. Astfel, 2100 călărăşeni sunt în Italia şi peste 2000 în Spania. Etnie predominantă: etnia română ( 66873 locuitori, reprezentând 90,97 % din totalul populaţiei). T – TEHNOLOGIC Dotarea şi baza materială a şcolii: � Creşterea interesului cadrelor didactice pentru implementarea noilor tehnologii în

strategiile didactice; � Creşterea interesului părinţilor pentru noile tehnologii; � Existenţa dotărilor şi a utilităţilor necesare desfăşurării normale a procesului

instructiv-educativ; � Acces la Internet şi cablu TV; � Influenţa negativă a folosirii în exces a televizorului şi calculatorului asupra copiilor; � Ritmul accelerat al schimbărilor tehnologice a determinat uzura morală a

echipamentelor informatice existente;

E-ECOLOGIC � Existenţa posibilităţii de colectare selectivă a deşeurilor; � Implicarea în proiecte educaţionale a partenerilor specializaţi în protecţia mediului.

V.STRATEGIA PROIECTULUI





A. ARGUMENT – NECESITATE, FEZABILITATE, OPORTUNITATE

La elaborarea planului de dezvoltare, s-au avut în vedere: � rezultatele obţinute în îndeplinirea obiectivelor stabilite prin planurile de

implementare ale PDI 2010-2014; � rezultatele inspecţiilor şcolare, realizate de ISJ Călăraşi; � analiza contextului socio-economic, realizată prin metoda SWOT şi PESTE; � analiza cererii/nevoii de educaţie; � beneficiile pentru educaţia copiilor; � particularităţile învăţământului preşcolar, primar şi gimnazial.

Echipa de management are capacitatea de a implementa planurile operaţionale anuale şi

îşi propune ca, după încheierea planului de dezvoltare, bunele practici privind metodologia implementării planului să fie preluate de către toţi factorii interesaţi. În condiţiile autonomiei financiare generată de principiul “finanţarea urmează elevul”, prevăzută de Legea Educaţiei, şcoala va aloca anual fonduri pentru implementarea planului. Relaţia şcoală-comunitate va fi consolidată pe parcursul activităţilor, prin conlucrarea echipei de implementare a proiectului cu reprezentanţii partenerilor locali, ceea ce va genera, pe termen lung, o încredere sporită a comunităţii în şcoală şi o implicare mai mare a acestora în educaţia copiilor.

Planul de dezvoltare a fost elaborat în concordanţă cu Politica de coeziune UE 2014-2020 (Investiţii în domeniul educaţiei, al formării competenţelor şi al învăţării pe tot parcursul vieţii), cu priorităţile Cadrului Strategic Comun 2014-2020 şi în conformitate cu obiectivele PND 2014-2020, axate pe priorităţile Strategia Europa 2020 (Reforme naţionale pentru creştere inteligentă, durabilă şi favorabilă incluziunii la orizontul anului 2020), potrivit cărora participarea şcolară a copiilor din grupuri vulnerabile contribuie la dezvoltarea resurselor umane, având ca rezultat final dezvoltarea echilibrată în domeniul educaţiei şi folosirea eficientă a capitalului uman din România.

La elaborarea planului de dezvoltare, s-a ţinut cont şi de principiul egalităţii de şanse, având în vedere Constituţia României şi Legea 202/2002 privind egalitatea de şanse între femei şi bărbaţi. Se va asigura accesul egal la activităţi, indiferent de gen, etnie, naţionalitate, religie, categorie socială, convingeri, orientare sexuală, handicap. Scopul final al planului de dezvoltare îl constituie furnizarea unei educaţii mai bune, în care individualitatea elevului reprezintă cheia succesului în învăţare; conţinutul formării cadrelor didactice implicate are în vedere dezvoltarea competenţelor de abordare pedagogică centrată pe elev, care să îmbunătăţească şansele de reuşită şcolară ale tuturor elevilor, indiferent de mediu de provenienţă, etnie sau stil de învăţare.

Planul de dezvoltare contribuie la dezvoltarea durabilă, prin furnizarea unei educaţii iniţiale de calitate copiilor cu risc de părăsire timpurie a şcolii şi prin dezvoltarea unor competenţe transversale din perspectiva învăţării pe tot parcursul vieţii, care vor asigura şanse de integrare socială şi profesională a elevilor într-o societate în care competenţele de comunicare şi respectul faţă de celălalt, indiferent de etnie, gen sau statut social, reprezintă cheia coeziunii sociale. Strategia aleasă permite organizaţiei noastre să se concentreze asupra alinierii eficiente a resurselor umane şi materiale, existente şi previzibile, la viziunea şi misiunea sa, respectând, în acelaşi timp, politicile curente naţionale şi locale în învăţământ, dar şi expectanţele comunităţii.





B. ŢINTELE/SCOPURILE STRATEGICE

Ţintele/scopurile strategice derivă din viziunea şcolii şi reprezintă intenţiile majore care vor fi realizate prin planul de dezvoltare şi prin care se va îndeplini misiunea şcolii. Aceste scopuri nu se referă la activităţile obligatorii/curente, ci reprezintă domeniile pe care şcoala intenţionează să le îmbunătăţească.

Ţintele/scopurile strategice stabilite de Şcoala Gimnazială Tudor Vladimirescu pentru perioada 2014-2019, pe baza diagnozei mediului intern şi extern, având ca reper misiunea şcolii, sunt:

ŢINTA 1 - Formarea profesorilor pentru utilizarea metodelor interactive de grup şi integrarea noilor tehnologii în procesul de predare-învăţare-evaluare; ŢINTA 2 - Orientarea şi consilierea elevilor şi părinţilor pentru îmbunătăţirea performanţelor şcolare; ŢINTA 3 – Dezvoltarea parteneriatelor şcolii cu comunitatea; ŢINTA 4 – Dezvoltarea Sistemului de Management al Calităţii. C. OPŢIUNILE STRATEGICE

Pornind de la realitatea mai sus menţionată şi de la ţintele strategice; acceptând că nivelul de formare atins în şcoală reprezintă un mijloc puternic de integrare socială, că eşecul şcolar generează eşecul social; considerând că, în acest moment, combaterea eşecului şcolar şi a excluderii sociale a a tinerilor proveniţi din medii defavorizate reprezintă o provocare serioasă pentru construcţia României democratice, opţiunile strategice ale Planului de dezvoltare al Şcolii Gimnaziale Tudor Vladimirescu pentru perioada 2014-2019, derivate din misiunea şcolii, sunt: � Dezvoltarea curriculară; � Dezvoltarea resurselor umane; � Atragerea de resurse financiare şi dezvoltarea bazei materiale; � Dezvoltarea organizaţională, a relaţiilor sistemice şi comunitare.

D. ETAPELE DE REALIZARE A PLANULUI DE DEZVOLTARE Ţintele strategice derivate din misiunea şcolii şi vizând atingerea ţintelor propuse vor fi realizate pe parcursul unui ciclu de cinci ani şcolari care permite implementarea ţintelor propuse: � Anul şcolar 2014-2015 și anul școlar 2015-2016: planul de implementare va asigura

demararea activităţilor propuse pentru atingerea ţintelor strategice şi integrarea nivelului preşcolar;

� Anul şcolar 2016-2017 și anul școlar 2017-2018: planul de implementare va dezvolta activităţile pentru atingerea ţintelor strategice;

� Anul şcolar 2018-2019: planul de implementare va asigura consolidarea rezultatelor bune obţinute în primii patru ani;

E. PLANURILE OPERAŢIONALE Fiecare ţintă strategică este operaţionalizată prin stabilirea obiectivelor

prioritare, resurselor, responsabilităţilor, termenelor şi a indicatorilor de performanţă.





VI. INDICATORI DE REALIZARE CURRICULUM � Creşterea satisfacţiei elevilor şi părinţilor faţă de activitatea cadrelor didactice şi a

directorului la peste 90%. � Diferenţierea curriculară, în vederea trecerii de la “şcoala pentru toţi” la “şcoala pentru

fiecare”. � Valorificarea potenţialului de învăţare al fiecărei generaţii de elevi la un nivel cât mai

ridicat: � înscrierea în grupa mare a tuturor copiilor de 6-5 ani din circumscripţia şcolii; � rata retragerii din grădiniţă - sub 10,00%; � rata abandonului şcolar - sub 4,00%; � promovabilitatea la evaluarea naţională - peste media județului;

� Oferta de activităţi extra-curriculare asigură posibilitatea fiecărui preşcolar/elev să

desfăşoare cel puţin un tip de activitate în afara programului de şcolar. RESURSE UMANE � 75% din cadrele didactice aplică metode interactive şi utilizează noile tehnologii în

procesul de predare – învăţare - evaluare. � 90% din cadrele didactice participă la stagii de formare, acumulând cel puţin 90 de

credite profesionale transferabile.

RESURSE MATERIALE � Modernizarea şi asigurarea funcţionalităţii spaţiilor şcolare; � Dotarea grădiniţei cu auxiliare didactice, conform normativelor în vigoare; � Îmbogățirea anuală a patrimoniului şcolii cu materiale curriculare pentru toate

disciplinele şcolare; � Asigurarea finanţării pentru cheltuielile de întreţinere curentă şi de conservare a

patrimoniului. RELAŢII COMUNITARE � Creşterea cu 50% a numărului de acorduri de parteneriat încheiate cu unităţi şcolare şi

grădiniţe; � Creşterea cu 50% a convenţiilor de parteneriat cu ONG-uri locale, pentru derularea de

proiecte educaţionale.

VII. MONITORIZARE ŞI EVALUARE

Această componentă a planului de dezvoltare asigură legătura cu planul managerial anual, care este instrumentul de bază pentru monitorizarea PDI, şi identifică responsabilii pentru monitorizarea implementării activităţilor/sarcinilor stipulate de PDI, pentru evaluarea progresului şi raportarea rezultatelor către conducerea şcolii, şi, de asemenea, periodicitatea colectării informaţiilor legate de monitorizare şi depunerea rapoartelor.





Pentru asigurarea calităţii derulării PDI, se va implementa manualul calităţii, se vor elabora şi aplica proceduri de monitorizare şi evaluare a calităţii procesului educaţional, proceduri de colectare regulată a feed-back-ului din partea elevilor şi a părinţilor, procedura de evaluare periodică a calităţii corpului profesoral şi se va asigura funcţionarea optimă a Comisiei pentru Evaluarea şi Asigurarea Calităţii.

Monitorizarea implementării PDI se va face pe baza procedurilor interne care determină condiţiile de monitorizare, evaluare şi raportare. Informaţiile vor fi procesate de directorul şcolii şi analizate de CA. Raportul cu privire la progresul înregistrat şi sugestiile referitoare la îmbunătăţirile necesare emise de CA, vor fi prezentate anual Consiliului profesoral şi Consiliului Reprezentativ al Părinţilor.

Monitorizarea şi evaluarea va şi sursa principală de informare pentru procesul de actualizare/revizuire a PDI. ELABORAT DE: Prof. Butoi Adriana – director Nr.înrg.1295/15.10.2014

Aprobat în şedinţa Consiliului de administraţie din data de 15.10.2014

Revizia 1-An școlar 2015-2016 Nr.înreg……. Dezbătut și validat în ședința Consiliului profesoral din data de ……… Aprobat în şedinţa Consiliului de administraţie din data de……….

planul de dezvoltare instituȚionalĂ 2014 …...planul de dezvoltare instituțională 2014-2019...

Documents