planteamiento de la investigación-2015
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como plantear una investigacion, material bueno para aquellos que estan por hacer su tesis.TRANSCRIPT
Cuatro cuestiones previas
El inicio de la investigación:De la pregunta inicial a la pregunta de
investigación
¿Qué relación hay entre la motivación y el aprendizaje en investigación?
Ejemplo 1: Pregunta inicial
Pasos para pasar de una pregunta inicial a una pregunta de investigación
Revisión de los enfoques teóricos y los antecedentes investigativos
Ejemplo: Revisión de teoríasy antecedentes
• Maslow (T1)• Allport (T2)• McClelland (T3)• (T4 … Tn)
• Carr y Kemmis (T1)• Sirvent (T2)• Gonzales Romero(T3)• (T4 … Tn)
Motivación
Aprendizaje en investigación
Evaluación de los enfoques teóricos y los antecedentes investigativos
Ejemplo: Evaluación de teoríasy antecedentes
• Maslow (T1)• Allport (T2)• McClelland (T3)• (T4 … Tn)
• Carr y Kemmis (T1)• Sirvent (T2)• Gonzales Romero(T3)• (T4 … Tn)
Motivación
Aprendizaje en investigación
Ejemplo: Evaluación de teoríasy antecedentes
• De logro• De poder• De afiliación
• Conocimientos• Habilidades• Competencias
Motivación(en McClelland)
Aprendizaje en investigación (en Sirvent y GR)
Ejemplo: De la pregunta inicial a la pregunta de investigación
Contextualización del problema de investigación
Ejemplo 1: Pregunta de investigación
¿Qué relación hay entre la motivación de logro y la adquisición de la competencia investigativa en estudiantes de Educación Primaria de una
universidad privada de Lima?
¿Cómo influye el uso de edublogs en el aprendizaje de contenidos de ciencia en estudiantes de secundaria de
la escuela pública en Comas - Lima?
Ejemplo 2: Pregunta inicial
Ejemplo 2: REVISIÓN Y EVALUACIÓN DE TEORÍAS E INFORMACIÓN
Investigación con la variable “uso de edublogs”
La investigación hecha sobre el “uso de edublogs” en procesos formativos, los entiende como complemento de otras estrategias y recursos.
La investigación hecha que vincula el “uso de edublogs” al “rendimiento académico”, sólo muestra asociación positiva en una minoría de casos.
Gran parte de la investigación hecha que utiliza la variable “uso de edublogs” encuentra asociación positiva o efectos en variables como “colaboración en el aprendizaje”, “habilidades para la comunicación”, “actitudes hacia el uso de blogs”, “rendimiento académico” o “satisfacción con el estudio”, en ese orden de importancia.
En la propuesta de investigación presentada se priorizó el uso de las variables “actitudes hacia el uso de blogs” y “aprendizaje”.
Ejemplo 2: Pregunta de investigación
¿Cuáles son los efectos del empleo de edublogs utilizados como complemento de las clases sobre el aprendizaje de ciencia y las actitudes hacia el uso de
blogs en estudiantes de secundaria de la escuela pública en Comas - Lima?
De la pregunta inicial a la pregunta de investigación
Revisión de
la literatura
Pregunta inicial - Conocimiento 1
Pregunta de investigación - Conocimiento 2
Resultados d
e la investi
gación - C
onocimiento 3
La estructura de la pregunta de investigación
Estructura de la pregunta
Indagación:Interrogación con que se inicia el enunciado de la pregunta de investigación.
Unidad de análisis:Objeto, ¿a quién se va a investigar? o ¿qué se va a investigar?
Variables:Aspectos o características de la unidad de análisis que se va a observar.
Ejemplo 1
¿Qué relación hay entre la motivación de logro y la adquisición de la competencia investigativa en estudiantes de Educación Primaria de una Universidad Privada de Lima?
•Indagación: ¿Qué relación hay ... ?
•Unidad de análisis: Estudiantes de Educación Primaria
•Variables: Motivación de logro y adquisición de la competencia investigativa
Ejemplo 3
¿Cuáles son los efectos del empleo de edublogs utilizados como complemento de las clases sobre el aprendizaje de ciencia y las actitudes hacia el uso de blogs en estudiantes secundarios de la escuela pública en Comas - Lima?
•Indagación: ¿Cuáles son ... ?
•Unidad de análisis: Estudiantes secundarios
•Variables: Efectos del empleo de edublogs (variable independiente), aprendizaje de ciencia y actitudes hacia el uso de blogs (variables dependientes)
Los aspectos metodológicos de la formulación del problema de investigación
¿Cómo abordar el problema de investigación?
En este momento, ya se tiene una pregunta adecuada y una representación clara de lo que se busca e, incluso, de lo que se espera con su resolución.
Sin embargo, es momento de considerar la forma en la que se va abordar el problema: ¿Qué tipo de relaciones se dan entre las variables? ¿Son viables? De ser así, ¿Qué tipo de respuestas implican la formulación de estas preguntas?
Es momento de dar una revisión rápida a los diseños de investigación y su relación con la formulación de las preguntas de investigación.
Diseños de investigación y problemas de investigación
Tipos de investigación Términos clave de la formulación Tipos de hipótesis
Descriptivas ¿Cómo es? ¿Cómo se desarrolla? Descriptivas
Descriptivas comparativas
¿Existen diferencias? ¿Cuáles son las diferencias? ¿Cómo difieren?
De diferencia entre grupos
Correlacionales ¿Existe relación? ¿Cómo se relacionan? Correlacionales
Explicativas ¿Influye A en B? ¿Cómo influye? ¿Cómo A, B, y C influyen en X?
Causales (binarias o multivariadas)
Explicativas - experimentales ¿Existen efectos? ¿Cuáles son los efectos? Causales
Ejemplos
No es lo mismo...
¿Cómo se da la adquisición de la competencia investigativa en estudiantes de la Escuela Profesional de Educación Primaria de una universidad privada de Lima?
¿Qué relación hay entre la motivación de logro y la adquisición de la competencia investigativa en estudiantes de la Escuela Profesional de Educación Primaria de una universidad privada de Lima?
¿Cómo influye la motivación de logro en la adquisición de la competencia investigativa en estudiantes de la Escuela Profesional de Educación Primaria de una universidad privada de Lima?
Los requisitos para la formulación del problema de investigación
Requisitos
El enunciado de la pregunta de investigación debe ser conciso y preciso.La pregunta de investigación debe ser el resultado de una revisión sistemática y completa de la literatura existente sobre los temas abordados.La descripción del problema debe permitir derivar (“destilar”) de manera lógica y clara la pregunta de investigación.Las variables que forman parte de la pregunta de investigación deben ser susceptibles de observación y de análisis.La pregunta de investigación debe permitir “imaginar” una respuesta a priori.El problema de investigación como tal debe responder al interés académico del investigador, sus competencias profesionales y los recursos con los que cuenta.
La descripción del problema de investigación
La descripción del problema de investigación
Debe responder a las siguientes interrogantes:
¿Cuál es el hecho que voy a observar?, ¿por qué este hecho constituye un problema?, ¿es un problema institucional, local, global?Según la investigación previa: ¿Qué se sabe sobre la pregunta de investigación?, ¿Cuánto se sabe?, ¿Qué tan vigentes y consolidados están los conocimientos?Según la investigación previa: ¿Qué no se sabe de la pregunta de investigación?, La investigación hecha ¿Es muy inicial o parcial?, ¿Es poco confiable?, ¿Está referida a un contexto en específico, distinto al nuestro?Según la investigación previa: ¿Qué carencia o limitación de conocimiento se busca cubrir con la investigación propuesta?
Y PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN
NO MÁS DE CINCO PÁRRAFOS, UNA PÁGINA
La descripción del problema de investigación
El texto de la descripción debe incluir, de ser necesario, lo siguiente:
Referencias a autores, textos o investigaciones, que apoyen y fortalezcan nuestros propios argumentos.Presentación de datos estadísticos de bases de datos oficiales o informes de investigación, que sustenten nuestros propios argumentos.
La formulación de los objetivos de la investigación
El objetivo general
• Tiene por función precisar el alcance y la orientación de la investigación.
• Debe guardar una relación lógica total con la pregunta de investigación.
• Sus componentes son: el propósito y, opcionalmente, el medio o medios.
Ejemplo: Investigación correlacional
PROBLEMA:
¿Qué relación hay entre la motivación de logro y la adquisición de la competencia investigativa en estudiantes de la Escuela Profesional de Educación Primaria de una universidad Privada de Lima?
OBJETIVO GENERAL:
Establecer la relación entre la motivación de logro y la adquisición de la competencia investigativa en estudiantes de la Escuela Profesional de Educación Primaria de una universidad privada de Lima.
Los objetivos específicos
• Se desprenden de las variables que forman parte de la pregunta de investigación y el objetivo general.
• Cada objetivo expresa la producción de conocimiento, que es relativo al abordaje de cada variable.
• Cada objetivo específico expresa un resultado parcial que, sumados, señalan cómo va a lograrse el objetivo general de la investigación.
Ejemplo: Investigación correlacional
PROBLEMA:
¿Qué relación hay entre la motivación de logro y la adquisición de la competencia investigativa en estudiantes de la Escuela Profesional de Educación Primaria de una universidad Privada de Lima?
OBJETIVO GENERAL:
Establecer la relación entre la motivación de logro y la adquisición de la competencia investigativa en estudiantes de la Escuela Profesional de Educación Primaria de una universidad privada de Lima.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
•Identificar los niveles de motivación de logro en los estudiantes.•Identificar los niveles de adquisición de la competencia investigativa en los estudiantes.
La justificación de la investigación
La justificación
•¿Qué información voy a obtener con el conocimiento nuevo producido?•¿Qué decisiones se va a poder tomar con el manejo de esa información?•¿Qué cambios o mejoras se espera alcanzar con las decisiones que se tome?•¿Quiénes se beneficiarán con esos cambios o mejoras?•¿Quiénes se beneficiarán de manera directa y quiénes de manera indirecta?
Debe responder a la siguiente interrogante:
¿Qué conocimiento nuevo voy a producir con el desarrollo de la investigación?
¿Para qué?
¿Para quién?
Actividad
Trabajo autónomo
Presentar en la siguiente sesión el planteamiento del problema de investigación, incorporando la descripción de la realidad problemática y la formulación de la pregunta de investigación.
Incluir las referencias de investigación y bibliográficas empleadas, distinguiendo entre las explícitamente citadas y las empleadas pero no citadas.
En word, Arial 12, interlineado sencillo y página A4.
Preguntas
Preguntas… con respuesta?
Como en la mayoría de los programas de post grado, ¿se va a favorecer el desarrollo de investigación empírica? De ser así, ¿qué se entiende por investigación empírica?¿Se va a dar libertad para que el participante elija el tipo de investigación, nivel y diseño, dependiendo del tema que esté abordando? De ser así, ¿se cuenta con el soporte de análisis suficiente para atender estudios cualitativos o aquellos cuantitativos que requieran del uso de modelos estadísticos complejos?¿Qué se entiende por investigación educativa? ¿Un estudio que observe variables psicológicas sobre una muestra de docentes o estudiantes sería considerada investigación educativa?¿Se va a trabajar con líneas de investigación? De ser así, ¿Estas son pocas y manejables? ¿Se cuenta con acceso a información, herramientas y capacidades de acompañamiento necesarias para todas las líneas?